‭Struktur Kursus GGGE5042: Pengajaran Mikro dan Makro‬

‭Senarai Tajuk Kuliah‬

‭Minggu‬ ‭Tajuk‬

‭1.‬ ‭PdPc Berkesan dan Guru Cemerlang‬

‭2.‬ ‭Pengurusan PdPc‬

‭3.‬ ‭Teori Pembelajaran‬

‭4.‬ ‭Pembelajaran Abad ke-21‬

‭5.‬ ‭PdPc dan IR4.0‬

‭6.‬ ‭Penjajaran Konstruktif‬

‭7.‬ ‭Rekabentuk Instruksi‬

‭8.‬ ‭Strategi Instruksi‬

‭9.‬ ‭Kuliah Interaktif‬

‭10.‬ ‭Pengenalan kepada KSSM‬

‭11.‬ ‭Pentaksiran Pembelajaran‬

‭12.‬ ‭Kecerdasan Pelbagai‬

‭13.‬ ‭Pembelajaran Terbeza‬

‭14.‬ ‭Strategi Motivasi‬

‭Tugasan Kaedah Mengajar‬

‭1.‬ T
‭ ugasan Pembentangan Pengajaran (80 markah – Demonstrasi Individu 40%‬
‭dan Demonstrasi Berkumpulan 40%)‬

‭ rahan Tugasan Demonstrasi Pengajaran Individu (40%):‬

A
‭a)‬ ‭Pelajar perlu menyediakan‬‭SATU‬‭Rancangan Pengajaran‬‭Harian yang lengkap‬
‭berserta bahan bantuan mengajar.‬
‭b)‬ ‭Pelajar akan membuat demonstrasi pengajaran selama‬‭15 minit‬‭dan dinilai oleh rakan‬
‭yang ditetapkan secara rawak.‬
‭c)‬ ‭Penilai perlu melengkapkan rubrik penilaian berserta catatan yang menyatakan‬
‭kekuatan dan kelemahan pengajaran.‬
‭d)‬ ‭Rubrik penilaian ini perlu dihantar kepada pensyarah.‬

‭ rahan Tugasan Demonstrasi Pengajaran Berkumpulan (40%):‬

A
‭a)‬ ‭Pelajar akan dibahagikan kepada kumpulan (maksimum 5 pelajar/kumpulan).‬
‭b)‬ ‭Pelajar perlu menyediakan‬‭SATU‬‭Rancangan Pengajaran‬‭Harian yang lengkap‬
‭berserta bahan bantuan mengajar secara‬‭berkumpulan‬‭.‬
‭c)‬ ‭Contohnya, dalam kumpulan mereka akan merancang RPH, membangunkan‬
‭bahan pengajaran dan melaksanakan pengajaran (seorang guru dan selebihnya‬
‭pelajar).‬
‭d)‬ ‭Demonstrasi ini adalah selama 30 minit dan perlu dilaksanakan di hadapan‬
‭pensyarah.‬
‭e)‬ ‭Penilaian akan menggunakan rubrik penilaian yang disediakan dan perlu memberi‬
‭maklum balas terhadap setiap demonstrasi.‬

‭2.‬ T
‭ ugasan refleksi individu (20 markah)‬
‭a)‬ ‭Pelajar perlu membuat refleksi terhadap kekuatan dan kelemahan, serta penambah‬
‭baikan yang boleh dibuat dalam pelaksanaan pengajaran berkesan pada masa akan‬
‭datang.‬
‭b)‬ ‭Refleksi ini perlu meliputi kedua-dua demonstrasi yang telah dilengkapkan‬
‭pelajar.‬
‭c)‬ ‭Refleksi ini adalah minimum 500 perkataan (tidak termasuk muka hadapan dan‬
‭rujukan).‬
‭Rubrik Penilaian:‬

‭Perkara‬ ‭0‬ ‭1‬ ‭2‬ ‭3‬ ‭4‬ ‭Jumlah‬ ‭Catatan‬

‭ aedah‬
K ‭ idak‬
T ‭ aedah‬
K ‭ aedah‬
K ‭ aedah‬
K ‭ aedah‬
K
‭Pengajaran‬ ‭mengaplikasikan‬ ‭pengajaran tidak‬ ‭pengajaran‬ ‭pengajaran‬ ‭pengajaran‬
‭kaedah pengajaran‬ ‭berkesan dan‬ ‭kurang berkesan‬ ‭berkesan dan‬ ‭sangat berkesan‬
‭yang dirancang‬ ‭tidak‬ ‭dan kurang‬ ‭menggalakkan‬ ‭dan sangat‬
‭menggalakkan‬ ‭menggalakkan‬ ‭pembelajaran‬ ‭menggalakkan‬
‭pembelajaran‬ ‭pembelajaran‬ ‭pembelajaran‬

‭Komunikasi‬ ‭ idak jelas, tiada‬

T ‭ urang jelas,‬
K J‭ elas, intonasi‬ J‭ elas, intonasi‬ ‭ angat jelas,‬
S
‭intonasi dan gestur‬ ‭intonasi dan‬ ‭mendatar dan‬ ‭dan gestur yang‬ ‭intonasi dan‬
‭yang tidak sesuai‬ ‭gestur yang‬ ‭kurang gestur‬ ‭sesuai bagi‬ ‭gestur yang‬
‭bagi‬ ‭kurang sesuai‬ ‭yang sesuai bagi‬ ‭menggalakkan‬ ‭sangat sesuai‬
‭menggalakkan‬ ‭bagi‬ ‭menggalakkan‬ ‭interaksi pelajar.‬ ‭bagi‬
‭interaksi pelajar.‬ ‭menggalakkan‬ ‭interaksi pelajar.‬ ‭menggalakkan‬
‭interaksi pelajar.‬ ‭interaksi pelajar.‬

‭ enggunaan‬
P ‭Tiada BBM.‬ ‭ BM tidak‬
B ‭ BM kurang‬
B ‭BBM sesuai.‬ ‭ BM sangat‬
B
‭BBM‬ ‭sesuai.‬ ‭sesuai.‬ ‭sesuai.‬

‭ elaksanaan‬ T
P ‭ iada aktiviti‬ ‭ ktiviti‬
A ‭ ktiviti‬
A ‭ ktiviti‬
A ‭ ktiviti‬
A
‭Aktiviti‬ ‭pembelajaran aktif.‬ ‭pembelajaran‬ ‭pembelajaran‬ ‭pembelajaran‬ ‭pembelajaran‬
‭Pembelajaran‬ ‭aktif ada tetapi‬ ‭aktif ada tetapi‬ ‭aktif menarik‬ ‭aktif sangat‬
‭Aktif‬ ‭tidak sesuai.‬ ‭kurang sesuai.‬ ‭dan sesuai.‬
 ‭ enarik dan‬
m
‭sangat sesuai.‬

‭ eknik‬
T ‭ iada soalan‬
T ‭ oalan‬
S ‭ oalan‬
S ‭ oalan‬
S ‭ oalan‬
S
‭Penyoalan‬ ‭dikemukakan‬ ‭dikemukakan‬ ‭dikemukakan‬ ‭dikemukakan‬ ‭dikemukakan‬
‭kepada pelajar.‬ ‭kepada pelajar‬ ‭kepada pelajar‬ ‭kepada pelajar‬ ‭kepada pelajar‬
‭tetapi tidak‬ ‭tetapi kurang‬ ‭dengan‬ ‭dengan‬
‭pelbagai jenis‬ ‭kepelbagaian‬ ‭kepelbagaian‬ ‭kepelbagaian‬
‭dan aras.‬ ‭jenis dan aras.‬ ‭jenis dan aras.‬ ‭jenis dan aras,‬
‭serta merangsang‬
‭pemikiran aras‬
‭tinggi pelajar.‬

‭ engurusan‬
P ‭Tidak terurus.‬ ‭ roses‬
P ‭ roses‬
P ‭ roses‬
P ‭ roses‬
P
‭Masa‬ ‭pengajaran‬ ‭pengajaran‬ ‭pengajaran‬ ‭pengajaran‬
‭dilaksanakan‬ ‭lengkap tetapi‬ ‭lengkap dan‬ ‭sempurna dan‬
‭tetapi kurang‬ ‭melebihi masa.‬ ‭menepati masa.‬ ‭menepati masa.‬
‭terurus.‬

‭ engurusan‬
P ‭ angat tidak‬
S ‭ idak terkawal‬
T ‭ urang terkawal‬ T
K ‭ erkawal dan‬ ‭ angat terkawal‬
S
‭Bilik Darjah‬ ‭terkawal dan tidak‬ ‭dan tidak terurus.‬ ‭dan terurus.‬ ‭terurus.‬ ‭dan terurus.‬
‭(Disiplin‬ ‭terurus.‬
‭pelajar)‬

‭ ktiviti‬
A ‭ iada aktiviti‬
T ‭ da aktiviti‬
A ‭ da aktiviti‬
A ‭ da aktiviti‬
A ‭ da aktiviti‬
A
‭Pentaksiran‬ ‭pentaksiran.‬ ‭pentaksiran‬ ‭pentaksiran‬ ‭pentaksiran dan‬ ‭pentaksiran dan‬
‭tetapi tidak‬ ‭tetapi sangat‬ ‭bersesuaian.‬ ‭sangat‬
‭sesuai.‬ ‭terhad.‬ ‭bersesuaian.‬
‭ elaksanaan‬
P ‭ iada elemen‬
T ‭ da elemen‬
A ‭ da elemen‬
A ‭ da elemen‬
A ‭ da elemen‬
A
‭EMK‬ ‭EMK .‬ ‭EMK tetapi tidak‬ ‭EMK tetapi‬ ‭EMK dan‬ ‭EMK dan sangat‬
‭bersesuaian.‬ ‭kurang‬ ‭bersesuaian.‬ ‭bersesuaian.‬
‭bersesuaian.‬

‭ enguasaan‬
P ‭ enguasaan isi‬
P ‭ idak menguasai‬
T ‭ urang‬
K ‭ enguasai isi‬
M ‭ angat‬
S
‭Kandungan‬ ‭kandungan yang‬ ‭isi kandungan‬ ‭menguasai isi‬ ‭kandungan dan‬ ‭menguasai isi‬
‭tidak tepat dan‬ ‭dan tidak mampu‬ ‭kandungan dan‬ ‭mampu‬ ‭kandungan dan‬
‭tidak mampu‬ ‭menyampaikan‬ ‭kurang mampu‬ ‭menyampaikan‬ ‭mampu‬
‭menyampaikan‬ ‭kandungan‬ ‭menyampaikan‬ ‭kandungan‬ ‭menyampaikan‬
‭kandungan dengan‬ ‭dengan baik.‬ ‭kandungan‬ ‭dengan baik.‬ ‭kandungan‬
‭baik.‬ ‭dengan baik.‬ ‭dengan baik.‬

‭JUMLAH‬ ‭/40‬