MODUL AJAR

Kelas : IV (Empat)

Mata Pelajaran : (Matematika)

Elemen : Bilangan

Domain : Pecahan

BAB : 2 (Dua)

Disusun Oleh :

Tifani Fatmawati Sukma M

NPM. 201014286206041

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO

TAHUN AKADEMIK 2024

 CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

FASE B

A. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan
mengurutkan,menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masala
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkrit,
gambar dan symbol Matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan factor.
Peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar
1 1 1
pecahan dengan pembilang satu (misalnya, , , ) dan antar pecahan
2 3 4
2 4 7
dengan penyebeut yang sama (misalnya, , , ), mereka dapat mengenali
8 8 8
pecahan senilai menggunakan gambar dan symbol matematika.
Peserta didik menunjukan pemahan dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan decimal. Mereka dapat menyatakan pecahan decimal
persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan decimal
perseratusan dengan konsep persen.
B. Capaian Pembelajaran Per Elemen

No Elemen Capaian Pembelajaran

1 Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan
mengurutkan,menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masala berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan.

Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan

pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan benda-benda konkrit, gambar dan
symbol Matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan factor.

Peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar

1 1 1
pecahan dengan pembilang satu (misalnya, , , ) dan antar
2 3 4
2 4 7
pecahan dengan penyebeut yang sama (misalnya, , , ),
8 8 8
mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar
dan symbol matematika.

Peserta didik menunjukan pemahan dan intuisi bilangan

(number sense) pada bilangan decimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan decimal persepuluhan dan perseratusan,
serta menghubungkan pecahan decimal perseratusan dengan
konsep persen.
INFOMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Tifani Fatmawati Sukma M.
Satuan Pendidikan : SD Negeri No. 194/II Sungai Pinang
Fase/Kelas : B / IV (Empat)
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Ajaran : 2023/2024
Bab 2 : Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat menuliskan lambang pecahan
2. Peserta didik dapat menyebutkan nilai pecahan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Gotong royong
3. Mandiri
4. Kreatif
5. Bernalar kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Media Pembelajaran :
a. Media audiovisual
b. Video pembelajaran
c. Media konret pecahan (kartu pecahan)
d. Lem
e. LKPD
f. Alat tulis
g. Proyektor
h. Laptop
i. Handphone
2. Sumber Belajar :
 a. Budhi, Wono Setya. 2022. Buku Siswa Matematika untuk sekolah dasar
kelas IV Kurikulum Merdeka. Jakarta : Erlangga.
b. https://www.youtube.com/watch?v=mYQE8eDSfxo
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta Didik Reguler/Tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir HOTS
F. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Peserta didik umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.
G. JUMLAH PESERTA DIDIK
10 Peserta didik
H. MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan
Pendekatan Keterampilan dan Pengetahuan
2. Model Index Card Match
a. Metode ini menggunakan kartu
b. Kartu dibagi menjadi dua yang berisi satu pertanyaan dan satu untuk
jawaban
c. Metode ini dilakukan secara berpasangan
d. Setiap pasanagan membacakan pertanyaan dan jawaban
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Ceramah
c. Tanya Jawab
d. Penugasan

KOMPETENSI INTI

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan
pembilang satu dan antarpecahan dengan penyebut yang sama. Mereka dapat
mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menentukan pecahan senilai (C3)
2. Peserta didik dapat menganalisis cara menentukan pecahan senilai (C4)
3. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan
senilai (C4)
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil pemecahan masalah terkait pecahan
senilai (P5)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tayangan video dan tanya jawab, peserta didik mampu menentukan
pecahan yang senilai dengan benar.
2. Melalui diskusi peserta didik mampu menganalisis cara menentukan dan
mencocokan pecahan senilai dengan benar.
3. Melalui diskusi dan presentasi peserta didik mampu menyajikan hasil
pemecahan masalah terkait pecahan senilai dengan tepat
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Pecahan-pecahan yang bernilai sama
2. Mencocokan kartu bilangan pecahan senilai
F. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Anak-anak, coba amati gambar berikut, berapa nilai masing-masing pada
gambar tersebut?
2. Manakah diantara gambar tersebut yang senilai?
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Keiatan
Waktu
Pembuka 1. Guru mengkondisikan kelas sebelum pembelajaran 10 Menit
dimulai.
2. Peserta didik dan guru saling memberi dan
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
masing-masing.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 4. Peserta didik berdo’a dipimpin oleh seorang peserta
didik. (Beriman dan berakhlak mulia).
5. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
mengenai kesepakatan kelas yang telah diepakati
bersama.
6. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi
sebelumnya.
7. Peserta didik mengemukakan pendapat terkait
materi sebelumnya yaitu tentang nilai suatu
pecahan, dilanjutkan dengan guru mengaitkan
materi tersebut dengan materi yang akan diajarkan.
8. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.
Kegiatan inti Sintak 1 : Mempersiapkan kartu index 45 Menit
9. Peserta didik mengamati tayangan video pecahan
berbentuk pizza.
10. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang nilai
pecahan video yang sudah ditayangkan.
11. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan
tayangan video.
a. Berapakah pecahan coklat yang diambil Siti?
b. Berapakah pecahan pizza yang diambil Beni?
c. Berapakah pecahan tahu yang diambil oleh
Udin?
d. Berapakah pecahan kue yang diambil oleh
Edo?
e. Berapakah pecahan roti yang diambil oleh
Rudi?
12. Selanjutnya, guru menyiapkan kartu yang berisi
soal dan kartu yang berisi jawaban sesuai dengan
jumlah peserta didik tentang pembelajaran
 matematika materi pecahan, lalu kartu tersebut di
campurkan antara kartu soal dan juga jawaban
Sintak 2 : Setiap peserta didik menerima satu kartu
13. Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu
kelompok pemegang kartu soal dan kartu jawaban.
14. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
memperkenalkan sebuah kartu kepada peserta didik
pada masing-masing kelompok. Kartu soal
berwarna kuning dan kartu jawaban berwarna pink.
Tujuan dibedakan warna kartu soal agar
mempermudah peserta didik menemukan pasangan
kartu.
15. Peserta didik mendapatkan kartunya sesuai
kelompok yang telah dijelaskan guru
16. Peserta didik mendengarkan instruksi dari guru
Sintak 3 : Peserta didik mencari pasangan yang
cocok dengan kartu index
17. Peserta didik membuka kartu yang didapatkan
18. Peserta didik memahami kalimat yang ada pada
kartu indexnya.
19. Peserta didik mendengarkan instruksi dari guru
untuk memulai mencari pasangan kartunya.
20. Peserta didik diberi waktu 3 menit untuk mencari
pasangan kartu index.
Sintak 4 : Peserta didik yang berhasil menemukan kartu
index diminta untuk duduk berpasangan
21. Peserta didik mencocokkan pasangan kartu
indexnya.
22. Peserta didik mendengarkan informasi bagi siapa
yang sudah menemukan pasangan kartunya untuk
duduk berpasangan.
 23. Peserta didik duduk bersama pasangan kartu
indexnya
Sintak 5 : Peserta didik menampilkan kartu index
bersama teman pasangannya di depan kelas
24. Guru mempersilahkan kepada peserta didik yang
telah berhasil menemukan pasangan
kartunya.menampilkan ke depan kelas mengenai
hasil mencari pasangan yang memiliki kartu yang
cocok antara soal dengan jawaban.
25. Guru membimbing peserta didik menampilkan
kartu soal dan jawaban dari pasangan kartu yang
maju ke depan kelas.
26. Peserta didik menanggapi penampilan dari
temannya didepan kelas.
27. Setelah selesai peserta didik merapikan tempat
duduk, dan duduk ditempatnya msing-masing.
28. Guru membagikan LKPD dan meminta peserta
didik mengerjakannya.
29. Peserta didk mengerjakan LKPD yang dibagikan
guru.
30. Guru membimbing peserta didik mengerjakan
LKPD.
31. Setelah selesai dikerjakan, LKPD dikumpulkan
kepada guru.
32. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang
materi yang belum dipahami
Kegiatan 33. Guru memberikan penguatan atas kesimpulan
penutup materi yang telah dipelajari.
34. Peserta didik diberikan tindak lanjut berupa soal
evaluasi berdasarkan materi yang telah dipelajari.
35. Peserta didik diberi informasi oleh guru mengenai
 pembelajaran selanjutnya.
36. Peserta didik berdo’a menurut agama dan
kepercayaan masing-masing dan mengucapkan
salam sebelum pulang.
G. REFLEKSI
1. Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri
berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama
mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar yang
dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk
menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No. Pertanyaan Jawaban
Apakah pemilihan media
pembelajaran telah mencerminkan
1
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
Apakah gaya penyampaian materi
2 mampu ditangkap oleh pemahaman
peserta didik?
Apakah keseluruhan pembelajaran
3 dapat memberikan makna
pembelajaran yang hendak dicapai?
Apakah pemilihan metode
pembelajaran sudah efektif untuk
4
menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
Apakah pelaksanaan pembelajaran
5
tidak keluar dari norma-norma?
6 Apakah pelaksanan pembelajaran
hari ini dapat memberikan semangat
 kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
2. Refleksi untuk Peserta Didik
Refleksi untuk peserta didik merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu
sendiri berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama
mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar yang
dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk
menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No. Pertanyaan Jawaban
Apakah peserta didik merasa senang
1
dalam pembelajaran?
Apakah peserta didik dapat
2 memecahkan masalah pecahan
senilai?
H. ASESMEN/PENILAIAN
1. Rubrik Penilaian Kelompok
Tugas :
Tanggal :
Skor yang
Skor
No. Aspek yang Dinilai Diperoleh
Maksimal
Peserta Didik
1 Sistematika laporan
2 Kelengkapan laporan
Kejelasan dan keruntutan
3
penulisan
Kebenaran konsep yang
4
dipaparkan
5 Ketepatan pemilihan kosa kata
 Kemampuan peserta didik
6
menjelaskan laporan
Usaha peserta didik dalam
7
menyusun laporan
8 Presentasi laporan
Keterangan skor :
Sangat baik (4)
Baik (3)
Cukup (2)
2. Asesmen Diagnostik
Tipe A
Ayah memakan 4 potong roti dari 8 bagian keseluruhan yang ada. Tuliskanlah
lambang pecahan tersebut!
Tipe B
Tika memiliki sebuah kue yang dipotong menjadi 7 bagian. Jika tika memakan 2
potong kue tersebut maka berapa nilai pecahan yang dimakan Tika?
3. Asesmen Formatif
Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip
pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai bentuk evaluasi di
akhir pelajaran
4. Asesmen Sumatif
Sumatif harian diakhir pembelajaran bab pecahan senilai
I. KEGIATAN PENGAYAAN ATAU REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan :
Pada kegiatan pengayaan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan ditekankan pada
kegiatan mengemukakan pendapat tentang mematuhi aturan di sekolah dan rumah. Peserta
didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain, dan
menuliskan kembali aturan-aturan yang berlakudi sekolah dan di rumah. Keseluruhan aktivitas
peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap positif seperti, patuh, mandiri, peduli,
kerjasama, dan saling menghormati sesama serta dapat melaksanakan aturan yang ada di
sekolah dan di rumah. Adapun kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan pada unit ini ialah
bertujuan untuk memberikan penguatan dalam memahami capaian pembelajaran.
Kegiatan remedial :
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk
memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Sungai Pinang, 1 Maret 2024

Mahasiswa UMMUBA

Tifani Fatmawati Sukma M

NPM. 201014286206041