RPH Sains Tahun 4 KSSR Semakan Terkini

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU
SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
TAJUK KEMAHIRAN PROSES SAINS
STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains
KANDUNGAN
STANDARD Murid boleh:
PEMBELAJARAN 1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat
pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan
ciri sepunya.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik
yang betul.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah
bagi sesuatu pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan
pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan
mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
OBJEKTIF 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 Kemahiran Proses sains dengan bimbingan guru.

PEMBELAJARAN
KRITERIA Murid dapat,
KEJAYAAN 1. Memadankan perkataan yang telah dikenal pasti dengan kemahiran proses sains terlibat dalam
kisah pelupusan sampah.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar satu situasi dalam BT ms 1. Murid mencadangkan
bagaimana boleh membantu kumpulan A untuk menjadi juara dalam pertandingan
membina model jambatan.
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah Siva dan rakan-rakan dalam buku teks ms 2-3.
 Murid menyenaraikan 6 perkataan yang digelapkan dalam kisah tersebut di papan
putih.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video Kemahiran Proses Sains.
PERKEMBANGAN  Murid membuat peta buih untuk KPS yang terlibat dalam kisah tersebut.
PENILAIAN  Murid diminta memadankan perkataan yang telah dikenal pasti dengan 12
kemahiran proses sains terlibat yang diberikan guru.
PENUTUP  Murid membuat kesimpulan penyiasatan yang telah dijalankan.
BAHAN BANTU MENGAJAR
 Buku Teks Carta/Gambar  Alat dan bahan aktiviti
 Slaid/Video Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI
___ / ___ orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEMAHIRAN PROSES SAINS
KANDUNGAN
ciri sepunya.
yang betul.
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1. Mengaplikasi sekurang-kurangnya 3 kemahiran Proses Sains semasa menjalankan aktiviti dengan
bimbingan guru.

KEJAYAAN 1. Meramalkan payung terjun manakah jatuh lebih cepat.
2. Memerhati dan menyatakan masa yang diambil untuk kedua-dua payung terjun jatuh ke lantai.
3. Menyatakan inferens payung terjun jatuh lebih cepat.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar payung terjun dalam BT ms 4. Murid meramalkan
payung terjun mana yang jatuh lebih cepat.
PENEROKAAN  Murid melakukan Aktiviti Ria membuat payung terjun (BT ms 4)(Imbas kod QR pada
BT ms 4).
PENERANGAN  Murid membuat pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dengan guru ‘Jika payung terjun dibina dengan lubang yang
berada di tepi, apakah yang dapat diperhatikan?’
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1 (BT ms 22)
BAHAN BANTU MENGAJAR
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEMAHIRAN PROSES SAINS 2
KANDUNGAN
ciri sepunya.
mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik
OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

PEMBELAJARAN 1. Mengelas sekurang-kurangnya 5 objek semasa menjalankan aktiviti dengan betul.
KEJAYAAN 1. Mengelas objek yang diberikan guru
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada membantu keluarga
menyusun/mengasingkan pingan mangkuk selepas makan.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Ria untuk mengelas objek yang diberikan guru.(BT ms 5)
 Murid merekodkan pengelasan mereka di atas kertas sebak.
 Murid menjalankan aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk melihat dan menilai
pembentangan kumpulan lain.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang kemahiran proses sains mengelas.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti permainan untuk mengelas murid di dalam kelas
berdasarkan ciri-ciri yang telah dikenal pasti.
(contoh: jantina, warna baju, jenama kasut, bulan kelahiran, dll)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan soalan pengelasan.
BBM
 Slaid/Video Model/Bahan Maujud  Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KECERAHAN MENTOL
KANDUNGAN
mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik

PEMBELAJARAN 1. Membina jadual pemerhatian dengan betul.
2. Meramalkan kecerahan mentol apabila aktiviti diulang menggunakan tiga biji mentol dengan betul.

KEJAYAAN 1. Merekod pemerhatian kecerahan mentol dalam bentuk jadual.
2. Menyatakan hubungan antara bilangan mentol dan kecerahan mentol dengan menjalankan
eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkkan 2 litar elektrik dengan bilangan sel kering berbeza dan suiz
terbuka.
 Murid diminta meramal mentol mana yang lebih terang? Murid menutup suiz untuk
mengesahkan ramalan mereka. Murid menceritakan pengetahuan sedia ada
bagaimana mereka membuat ramalan.
 Murid berbincang bagaimana ingin memberitahu rakan kelas lain tentang
pemerhatian litar tanpa bercakap.
PENEROKAAN  Murid menjalankan Aktiviti Ria untuk mengkaji hubungan antara bilangan mentol
dan kecerahan mentol (BT ms 5).
PENERANGAN  Murid membentang hasil pemerhatian di hadapan kelas dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid meramal kecerahan mentol jika tiga biji mentol digunakan.
 Murid mengulang Aktiviti Ria dengan menambah litar yang mempunyai 3 biji mentol
untuk mengesahkan ramalan mereka.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 5.
BBM
Slaid/Video Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DOH DAN MASA
KANDUNGAN
yang betul.
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena
atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan masa.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan hubungan antara ketinggian doh dan masa doh dibiarkan dengan bimbingan guru
secara lisan atau bertulis.
KEJAYAAN 1. Memerhati dan menyatakan perubahan paras doh apabila masa bertambah.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang perubahan
mereka dari tahun 1 hingga sekarang. (contoh ketinggian, saiz, saiz kasut, saiz baju,
dll)
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk melihat perubahan paras doh apabila masa
bertambah (BT ms 7)
PENERANGAN  Murid diterangkan bahawa KPS Menggunakan perubahan ruang dan masa ialah
kemahiran memerihal perubahan sesuatu kejadian atau fenomena berdasarkan
perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentu, saiz, isipadu dan berat mengikut
urutan masa.(BT ms 6)
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan soalan KBAT dalam BT ms 7.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 7.
PENUTUP  Murid membuat kesimpulan pembelajaran hari ini.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENTAFSIR DATA
KANDUNGAN
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang
terdapat pada data untuk membuat penerangan.
PEMBELAJARAN 1. Mentafsir sekurang-kurangnya 2 data melalui aktiviti yang dijalankan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Mentafsir data berdasarkan jadual dan rajah dalam Buku Teks.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan data kes Covid 19 mengikut negeri di Malaysia.
 Murid diminta memberi penerangan tentang bilangan kes Covid 19 daripada data
yang ditunjukkan.
PENEROKAAN  Murid mentafsir data berdasarkan jadual dan rajah daripada BT ms 8-9.
PENERANGAN  Murid diterangkan bahawa KPS mentafsir data ialah kemahiran memberi
penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang
dikumpulkan.(BT ms 8)
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan tafsiran data bagi jadual dan rajah lain yang
diberikan guru.
PENILAIAN  Murid mencatat hasil perbincangan di dalam buku.
BBM
 Buku Teks  Carta/Gambar Alat dan bahan aktiviti
Slaid/Video Model/Bahan Maujud  Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENDEFINISI SECARA OPERASI
KANDUNGAN
yang betul.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan
dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan definisi secara operasi dengan bimbingan guru secara lisan atau bertulis.
KEJAYAAN 1. Menyatakan definisi secara operasi keupayaan bahan menyerap air.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan sebuah bikar yang disi air dan diletakkan tisu.
 Murid berbincang dengan guru tentang keupayaan bahan menyerap air.
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah Siva dan Teruni ingin menguji keupayaan bahan menyerap air
(BT ms 10-11).
PENERANGAN  Murid diterangkan bahawa KPS Mendefinisi secara operasi ialah kemahiran
memberi definisi tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dapat
dilakukan dan diperhatikan. (BT ms 10-11)
PERKEMBANGAN  Murid menjawab soalan definisi secara operasi lain yang diberikan guru.
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti definisi secara operasi keupayaan bahan menyerap
air.
BBM
Slaid/Video  Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERTUMBUHAN POKOK KACANG HIJAU
KANDUNGAN
yang betul.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan
dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan definisi secara operasi pertumbuhan pokok kacang hijau dengan bimbingan guru
secara lisan atau bertulis.
KEJAYAAN 1. Menyatakan definisi secara operasi pertumbuhan pokok kacang hijau.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan sebatang pokok di luar kelas.
 Murid berbincang dengan guru tentang pertumbuhan pokok.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk mengkaji pertumbuhan pokok kacang hijau
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 11.
PENERANGAN  Murid diterangkan bahawa KPS Mendefinisi secara operasi ialah kemahiran
memberi definisi tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dapat
dilakukan dan diperhatikan. (BT ms 10-11)
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan soalan KBAT definisi secara operasi had
kekenyalan gelang getah. (BT ms 11)
PENILAIAN  Murid membuat laporan aktiviti Mari Uji dan menjawab soalan yang diberikan. (BT
ms 11)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENGAWAL PEMBOLEH UBAH
KANDUNGAN
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan
dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan dalam penyiasatan.

PEMBELAJARAN 1. Mengenalpasti sekurang-kurangnya 3 pemboleh ubah dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas
dan pemboleh ubah malar dengan betul secara lisan atau bertulis.
KEJAYAAN 1. Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah
malar dalam aktiviti.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan 2 gambar ikan di dalam akuarium. Satu akuarium diletakkan lebih
makanan.
 Murid berbincang dengan guru tentang situasi dalam rajah tersebut.
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah Fariz dan Mei Lan untuk mengkaji jumlah air yang diperlukan
untuk tumbesaran pokok yang baik dengan bimbingan guru. (BT ms 12-13)
PENERANGAN  Murid diterangkan jenis-jenis pemboleh ubah (BT ms 12-13)
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria Jauh dan dekat untuk mengenal pasti pemboleh ubah
dalam aktiviti yang dijalankan. (BT ms 14)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan soalan pengukuhan mengenal pasti
pemboleh ubah.
BBM
Slaid/Video  Model/Bahan Maujud  Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MEMBUAT HIPOTESIS
KANDUNGAN
1.1.11 Membuat hiopotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan
antara pemboleh ubah dalam suatu penyiasatan.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 hipotesis dengan bimbingan guru secara lisan atau bertulis.
KEJAYAAN 1. Membuat hipotesis dengan bimbingan guru.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan 2 gambar ikan di dalam akuarium. Satu akuarium diletakkan lebih
makanan.
 Murid berbincang dengan guru tentang hipotesis situasi tersebut.
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah Fariz dan Mei Lan. (BT ms 15)
 Murid diminta mengaitkan hubungan antara pemboleh ubah yang dimanipulasi
dengan pemboleh ubah bergerak balas.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang KPS membuat hipotesis dan mengeksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 bus stop membuat hipotesis yang berbeza pada 4
stesen. (Setiap stesen diletakkan penyiasatan yang berbeza)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan soalan pengukuhan membuat hipotesis.
BBM
Slaid/Video  Model/Bahan Maujud  Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENGEKSPERIMEN
KANDUNGAN
yang betul.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang
terdapat pada data untuk membuat penerangan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan
mentafsir data serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.

bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan hubungan antara bilangan adukan dengan masa untuk gula melarut sempurna dengan
menjalankan eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan slaid beberapa gambar orang yang tengah membuat aktiviti
penyiasatan.
 Murid berbincang dengan guru tentang situasi tersebut.
 Murid diminta menyatakan tujuan kita membuat penyiasatan dan Langkah-langkah
dalam membuat penyiasatan.
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan antara bilangan adukan
dengan masa untuk gula melarut sempurna mengikut langkah-langkah BT ms 16-18.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang KPS mengeksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan cara menulis laporan eksperimen mengikut format BT ms 19.
PENILAIAN  Murid menulis laporan eksperimen mengikut format BT ms 19.
BBM
 Buku Teks  Carta/Gambar  Alat dan bahan aktiviti
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MEMBINA MODEL ROKET SERBUK PENAIK
KANDUNGAN
yang betul.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan
mentafsir data serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.

bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Merancang dan menjalankan eksperimen untuk membina roket serbuk penaik
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
PENEROKAAN  Murid merancang dan menjalankan eksperimen untuk membina roket serbuk
penaik mengikut Langkah-langkah BT ms 20.
PENERANGAN  Murid membentang pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid merancang dan menjalankan eksperimen untuk menentukan pemboleh ubah
yang membolehkan roket berada lebih lama di udara.
PENILAIAN  Murid menulis laporan amali berdasarkan format BT ms 19.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MEMBINA BOT AIR
KANDUNGAN
yang betul.
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Membina bot air.
2. Membuat pemerhatian jika isipadu air yang berlainan digunakan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang bot dan bagaimana ia terapung
dan bergerak di dalam air.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains membina bot air mengikut langkah-langkah BT
ms 21.
PENERANGAN  Murid membentang pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid menggunakan isipadu air yang berbeza dan membuat pemerhatian
perubahan kepada bot.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4  TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/ 2.0 MANUSIA
TAJUK ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
STANDARD 2.1 Pernafasan Manusia
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.1 Mengenal pasti organ yang terlibat dalam proses pernafasan.
2.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN 1. Melabel organ pernafasan manusia yang terlibat semasa proses pernafasan dengan betul.

KEJAYAAN 1. Melabelkan organ yang terlibat dalam proses pernafasan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta menarik dan menghembus nafas. Murid menceritakan pengetahuan
sedia ada tentang organ pernafasan.
PENEROKAAN  Murid memerhatikan model manusia/rajah manusia BT ms 24.
 Murid mengenal pasti organ yang terlibat dalam proses pernafasan.
 Murid membuat Aktiviti Ria membentuk dan melabelkan organ pernafasan manusia
mengikut Langkah-langkah BT ms 25.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang pernafasan dan organ pernafasan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan model peparu manusia mengikut
langkah-langkah BT ms 49.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1(a) (BT ms 51)
PENUTUP  Murid membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PROSES PERNAFASAN MANUSIA
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.2 Memerihalkan proses pernafasan manusia dari aspek laluan udara dan pertukaran gas yang
berlaku di peparu melalui pemerhatian pelbagai media.

PEMBELAJARAN 1. Menerangkan proses pernafasan dari aspek laluan udara dan pertukaran gas yang berlaku di
peparu dengan betul secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Membuat peta alir tentang laluan udara dan pertukaran gas semasa manusia bernafas.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang proses pernafasan manusia.
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah pengembaran udara semasa Fariz bernafas (BT ms 26-27)
 Murid membuat peta alir tentang laluan udara dan pertukaran gas semasa manusia
bernafas.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang laluan udara. (BT ms 28)
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria proses pernafasan manusa dari aspek laluan udara dan
pertukaran gas semasa menarik dan menghembus nafas mengikut Langkah-langkah
BT ms 30.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1(b) (BT ms 51)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KANDUNGAN OKSIGEN DAN KARBON DIOKSIDA SEMASA PERNAFASAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.3 Membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik dan menghembus nafas.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan perbezaan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa manusia menarik dan
menghembus nafas dengan betul semasa menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menampal pelekat untuk membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik
dan menghembus nafas.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang udara yang terlibat semasa menarik dan
menghembus nafas.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan melakar organ pernafasan manusia di atas
kad manila seterusnya menampal pelekat bulat merah dan biru untuk membezakan
kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik dan menghembus nafas.
(Rujukan BT ms 29)
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentang hasil kerja
aktiviti yang telah dijalankan.
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan video tentang laluan udara dan pertukaran gas semasa manusia
bernafas. (Imbas kod QR pada BT ms 29)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1(c,d) (BT ms 51)
BBM
 Buku Teks Carta/Gambar Alat dan bahan aktiviti
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2 TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERGERAKAN DADA SEMASA PERNAFASAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.4 Memerihalkan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas dengan menjalankan
aktiviti.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan pergerakan dada semasa manusia menarik dan menghembus nafas dengan betul
semasa menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menyatakan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas dengan melakukan aktiviti
letak buku atas dada.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta meletakkan tapak tangan pada dada masing-masing, seterusnya
diminta menarik nafas dan menghembus nafas.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang keadaan dada semasa menarik dan
menghembus nafas.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat pergerakan dada semasa menarik
dan menghembus nafas mengikut Langkah-langkah BT ms 32.
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentang hasil kerja
aktiviti yang telah dijalankan.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan, apakah yang menyebabkan pergerakan dada
menaik semasa menarik dan menurun semasa menghembus nafas.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan. (BT ms 32)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KADAR PERNAFASAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.5 Mengitlak bahawa kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud kadar pernafasan dengan bimbingan guru.
2. Merumuskan kadar pernafasan bergantung kepada aktiviti dengan menjalankan penyiasatan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan hubungan antara jenis aktiviti dengan kadar pernafasan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru mengapa manusia termengah-mengah selepas
berlari.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk mengkaji hubungan antara jenis aktiviti
dengan kadar pernafasan dalam kumpulan mengikut Langkah-langkah BT ms 34.
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentang jadual
pemerhatian kumpulan.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan, apakah faktor lain yang dapat mempengaruhi
kadar pernafasan..
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan. (BT ms 34)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SITUASI YANG MEMBERI KESAN TERHADAP PERNAFASAN
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN 2.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 situasi yang memberi kesan baik dan kesan buruk kepada
pernafasan manusia dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Mencadangkan sekurang-kurangnya 2 cara manusia dapat menjaga kesihatan peparu dengan betul
secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyatakan situasi yang memberi kesan baik dan kesan buruk kepada pernafasan manusia melaui
gambar yang diberi.
2. Mencadangkan cara manusia dapat menjaga kesihatan peparu dalam aktiviti kumpulan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang situasi yang memberi kesan
baik dan kesan buruk kepada pernafasan manusia.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk berbincang tentang kad situasi yang diterima dari
aspek kesan baik, kesan buruk dan penjagaan kesihatan peparu dalam kumpulan
pakar mengikut Langkah-langkah BT ms 36.
PENERANGAN  Setelah selesai perbincangan, setiap ahli dalam kumpulan pakar akan kembali
kepada kumpulan asal dan berkongsi maklumat kepada ahli kumpulan.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang mengapakah pentingnya manusia menjaga organ pernafasan.
PENILAIAN  Murid menggabungkan hasil perbincangan dengan mencatat kesan setiap situasi
terhadap pernafasan dan membuat peta buih cara-cara menjaga kesihatan peparu.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERKUMUHAN DAN PENYAHTINJAAN
STANDARD 2.2 Perkumuhan dan penyahtinjaan
KANDUNGAN
STANDARD 2.2.1 Menyatakan maksud perkumuhan dan penyahtinjaan.
PEMBELAJARAN 2.2.2 Mengenal pasti organ dan hasil bagi perkumuhan.
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkumuhan dan penyahtinjaan manusia melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud perkumuhan dan penyahtinjaan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 organ perkumuhan dan hasilnya dengan betul secara bertulis
atau lisan.
3. Menyatakan organ penyahtinjaan dan hasilnya dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan organ perkumuhan dan hasil perkumuhan.
2. Menyatakan organ penyahtinjaan dan hasil penyahtinjaan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman mereka tentang mengapa kita ke tandas.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mengenali organ perkumuhan dan hasil
perkumuhan dalam kumpulan mengikut langkah-langkah BT ms 40.
PENERANGAN  Murid mempersembahkan hasil kerja kumpulan di hadapan kelas.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang soalan KBAT banding dan bezakan proses perkumuhan dan
penyahtinjaan dalam kumpulan.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 3(a,b) (BT ms 52)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN PERKUMUHAN DAN PENYAHTINJAAN
STANDARD 2.2 Perkumuhan dan penyahtinjaan
KANDUNGAN
STANDARD 2.2.3 Membuat inferens kepentingan penyingkiran hasil perkumuhan dan hasil penyahtinjaan.
PEMBELAJARAN 2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkumuhan dan penyahtinjaan manusia melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1 Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan manusia menjalani perkumuhan dan penyahtinjaan
dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 amalan baik untuk memastikan perkumuhan dan penyahtinjaan
tidak terganggu dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kepentingan penyingkiran hasil perkumuhan dan hasil penyahtinjaan berdasarkan
situasi yang diberikan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang kepentingan perkumuhan dan
penyahtinjaan.
 “Apa yang akan berlaku sekiranya menahan diri dari membuang air kecil?’
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 round robin untuk menyatakan kepentingan
penyingkiran hasil perkumuhan dan hasil penyahtinjaan berdasarkan situasi dalam
BT ms 41.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang kepentingan kepentingan penyingkiran hasil
perkumuhan dan hasil penyahtinjaan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk membincangkan amalan baik untuk memastikan
perkumuhan dan penyahtinjaan tidak terganggu.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 3(c) (BT ms 52)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4  TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GERAK BALAS TERHADAP RANGSANGAN
STANDARD 2.3 Manusia bergerak balas terhadap rangsangan
KANDUNGAN
STANDARD 2.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan.
PEMBELAJARAN 2.3.2 Menjelas dengan contoh gerak balas manusia terhadap rangsangan dalam kehidupan harian.
2.3.5 Menjelaskan pemerhatian tentang manusia bergerak balas terhadap rangsangan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 5 organ deria manusia dengan betul secara bertulis atau lisan.
2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 3 rangsangan dan gerak balas manusia berdasarkan aktiviti
yang dibuat dengan bimbingan guru.

KEJAYAAN 1. Menyatakan organ deria yang terlibat dalam semua tindakan Jimi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah tindakan kamu sekiranya tersentuh cerek
yang panas?’ (banyakkan soalan dengan situasi yang bersesuaian)
PENEROKAAN  Murid mengikuti kisah Jimi dan memerhati setiap tindakan yang dilakukan Jimi.
 Murid menyatakan organ deria yang terlibat dalam semua tindakan Jimi secara
spontan.
 Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat gerak balas manusia terhadap
rangsangan mengikut langkah-langkah dalam BT ms 45.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang gerak balas terhadap rangsangan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Think pair share untuk menyatakan contoh
rangsangan dan gerak balas yang lain dalam kehidupan harian.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan UJi Minda soalan 4. (BT ms 52)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN GERAK BALAS TERHADAP RANGSANGAN
KANDUNGAN
STANDARD 2.3.3 Membuat inferens tentang kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan.
PEMBELAJARAN 2.3.5 Menjelaskan pemerhatian tentang manusia bergerak balas terhadap rangsangan melalui
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan
berdasarkan situasi yang diberikan dengan betul secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyatakan kepentingan gerak balas terhadap rangsangan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapakah tangan kamu terangkat apabila
tersentuh cerek yang panas?’ (banyakkan soalan dengan situasi yang bersesuaian)
PENEROKAAN  Murid berbincang dalam kumpulan mengapakah manusia perlu bergerak balas
terhadap rangsangan. (BT ms 45).
 Murid digalakkan untuk memberi contoh situasi yang lain selain dalam Buku Teks.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang kepentingan gerak balas terhadap rangsangan.
PERKEMBANGAN  Murid ditunjukkan beberapa contoh gambar situasi dan murid perlu menjawab
rangsangan, gerak balas dan kepentingan gerak balas tersebut.
PENILAIAN  Murid membuat peta i-think dalam buku “Mengapakah manusia perlu bergerak
balas terhadap rangsangan”
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4  TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK TABIAT YANG MENGGANGGU GERAK BALAS MANUSIA
KANDUNGAN
STANDARD 2.3.4 Memerihalkan tabiat yang mengganggu proses gerak balas manusia terhadap rangsangan.
PEMBELAJARAN 2.3.5 Menjelaskan pemerhatian tentang manusia bergerak balas terhadap rangsangan melalui
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 tabiat yang perlu dihindari supaya kerosakan pada organ deria
dapat dielakkan dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Menghasilkan poster tabiat-tabiat yang boleh mengganggu proses gerak balas manusia terhadap
rangsangan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang apakah tabiat yang boleh
memberi kesan buruk kepada manusia.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mendapatkan maklumat tentang tabiat-tabiat
yang boleh mengganggu proses gerak balas manusia terhadap rangsangan melalui
pelbagai sumber dan berbincang kaitan tabiat tersebut dengan kerosakan pada
organ deria yang terlibat dalam kumpulan (BT ms 48)
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang tabiat yang mengganggu gerak balas manusia.
PERKEMBANGAN  Murid menghasilkan poster untuk mendidik rakan-rakan tentang tabiat yang
mengganggu gerak balas manusia.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/ 3.0 HAIWAN
TAJUK ORGAN PERNAFASAN HAIWAN
STANDARD 3.1 Organ pernafasan haiwan
KANDUNGAN
STANDARD 3.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan haiwan
PEMBELAJARAN 3.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang organ pernafasan haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Mengenal pasti organ pernafasan sekurang-kurangnya 5 haiwan yang ditunjukkan dengan betul
secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyatakan organ pernafasan haiwan yang ditunjukkan dalam gambar.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar pada BT ms 53. Murid diminta menjelaskan “Adakah
semua haiwan dalam gambar bernafas dengan cara yang sama?’
 Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang organ pernafasan haiwan.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mengenali organ pernafasan ikan mengikut
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang organ pernafasan haiwan beserta contoh
haiwan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Jot thought untuk mengenal pasti organ pernafasan
haiwan bagi contoh gambar haiwan di setiap stesen.
PENILAIAN  Murid melakar insang ikan dalam buku dan melabelkannya.
 Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1(BT ms 67) secara lisan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGELASAN HAIWAN BERDASARKAN ORGAN PERNAFASAN HAIWAN
STANDARD 3.1 Organ pernafasan haiwan
KANDUNGAN
STANDARD 3.1.2 Mengelaskan haiwan berdasarkan organ pernafasan.
PEMBELAJARAN 3.1.3 Mengitlak terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan
3.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang organ pernafasan haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan
PEMBELAJARAN 1. Mengelaskan sekurang-kurangnya 8 haiwan berdasarkan organ pernafasan dengan betul.
2. Menyatakan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan

KEJAYAAN 1. Mengelaskan haiwan-haiwan berdasarkan dalam mengikut organ pernafasannya.
2. Menyatakan organ pernafasan katak.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan beberapa contoh gambar haiwan.
 Murid menyatakan organ pernafasan haiwan tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti dalam kumpulan mengelaskan haiwan-haiwan berdasarkan
dalam BT ms 56 mengikut organ pernafasannya.
PENERANGAN  Murid menjalankan aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentang hasil kumpulan
masing-masing.
PERKEMBANGAN  Murid mengikuti kisah perbualan katak dan ikan untuk merumuskan terdapat
haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 1-3 dan 7 (BT ms 67 dan 68)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2 TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HAIWAN VERTEBRATA DAN HAIWAN INVERTEBRATA
STANDARD 3.2 Haiwan Vertebrata
KANDUNGAN
STANDARD 3.2.1 Menyatakan maksud haiwan vertebrata dan invertebrata
PEMBELAJARAN 3.2.2 Memberi contoh haiwan vertebrata dan invertebrata
3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang haiwan vertebrata melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud haiwan vertebrata dan haiwan invertebrate dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan vertebrata dan haiwan invertebrata dengan
betul secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Memberi contoh haiwan vertebrata dan haiwan invertebrata.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang haiwan yang mempunyai
tulang belakang dan haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang.
PENEROKAAN  Murid membaca dan berbincang kisah cacing dan ular untuk mengkaji tentang
haiwan vertebrata dan haiwan invertebrata.(BT ms 58) dalam kumpulan.
PENERANGAN  Murid diterangkan contoh haiwan vertebrata dan haiwan invertebrata. (BT ms 59)
PERKEMBANGAN  Murid memberikan contoh haiwan vertebrata dan haiwan invertebrata yang lain.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 4-5 (BT ms 67)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK CIRI-CIRI KHUSUS HAIWAN VERTEBRATA
KANDUNGAN
STANDARD 3.2.3 Mengelaskan haiwan vertebrata berdasarkan ciri khusus bagi mamalia, retilia, amfibia, burung
PEMBELAJARAN dan ikan.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 ciri khusus setiap kelas haiwan vertebrata dengan betul secara
bertulis atau lisan.
2. Mengelas sekurang-kurangnya 4 haiwan vertebrata dengan betul berdasarkan ciri-ciri khususnya.

KEJAYAAN 1. Mengenal pasti ciri khusus mamalia, amfibia, reptilia, burung dan ikan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar platipus. Murid diminta menamakan haiwan yang
ditunjukkan. Murid bersoal jawab dengan guru tentang ciri-ciri khusus platipus
berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.
PENEROKAAN  Murid memerhati contoh haiwan vertebrata dalam BT ms 60-61 dan mengenal pasti
ciri khusus setiap haiwan vertebrata tersebut.
PENERANGAN  Murid diperkenalkan dengan terma mamalia, amfibia, reptilia, burung dan ikan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat poster info tentang ciri-ciri khusus Haiwan Vertebrata di dalam
buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK CIRI-CIRI KHUSUS HAIWAN VERTEBRATA
KANDUNGAN
STANDARD 3.2.3 Mengelaskan haiwan vertebrata berdasarkan ciri khusus bagi mamalia, retilia, amfibia, burung
PEMBELAJARAN dan ikan.
PEMBELAJARAN 1. Mengelas sekurang-kurangnya 4 haiwan vertebrata dengan betul berdasarkan ciri-ciri khususnya.

KEJAYAAN 1. Mengelas haiwan vertebrata dengan menjalankan Aktiviti Ria.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang ciri-ciri khusus beberapa contoh haiwan
vertebrata berdasarkan pengajaran terdahulu.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mengkaji ciri-ciri khusus mamalia, amfibia,
reptilia, burung dan ikan berdasarkan kad gambar haiwan yang digantung mengikut
langkah-langkah BT ms 62-63.
PENERANGAN  Murid membentangkan jadual pengelasan haiwan vertebrata masing-masing.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan perhiasan berbentuk kad sinar-X
rangka haiwan vertebrata mengikut Langkah-langkah BT ms 64.
PENILAIAN  Murid membina jadual pengelasan haiwan vertebrata melalui aktiviti Ria di dalam
buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/ 4.0 TUMBUHAN
TAJUK GERAK BALAS TUMBUH-TUMBUHAN
STANDARD 4.1 Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan
KANDUNGAN
STANDARD 4.1.1 Menyatakan tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan melalui pemerhatian menerusi
PEMBELAJARAN pelbagai media.
4.1.2 Menghubungkait bahagian tumbuhan yang bergerak balas dengan jenis rangsangan.

PEMBELAJARAN 1. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 2 rangsangan yang menyebabkan gerak balas tumbuhan
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan
dengan betul secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyatakan gerak balas tumbuh-tumbuhan terhadap rangsangan air, gravity, cahaya dan
sentuhan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar dalam BT ms 69. Murid bersoal jawab dengan guru
tentang situasi dalam gambar tersebut.
PENEROKAAN  Murid dibawa ke luar bilik sains untuk memerhati gerak balas tumbuhan terhadap
rangsangan.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang gerak balas tumbuhan terhadap
rangsangan.
PENERANGAN  Murid diterangkan tentang gerak balas tumbuh-tumbuhan. (BT ms 70-71)(Imbas kod
QR pada BT ms 71)
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan contoh tumbuhan lain yang bergerak balas
terhadap sentuhan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GERAK BALAS TUMBUH-TUMBUHAN
STANDARD 4.1 Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan
KANDUNGAN
STANDARD 4.1.2 Menghubungkait bahagian tumbuhan yang bergerak balas dengan jenis rangsangan.
PEMBELAJARAN 4.1.3 Membuat kesimpulan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan dengan
menjalankan penyiasatan.
4.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan melalui
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan air, graviti, cahaya dan
sentuhan dengan bimbingan betul melalui penyiasatan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan air, graviti, cahaya dan
sentuhan dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang bahagian tumbuhan yang bergerak balas
terhadap rangsangan berdasarkan pembelajaran terdahulu.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap air,
graviti, cahaya dan sentuhan mengikut langkah-langkah BT ms 72-75. (Boleh dibuat
mengikut stesen- satu stesen untuk satu aktiviti) Pemerhatian pertumbuhan
bahagian tumbuhan akan diperhatikan selepas seminggu.
PENERANGAN  Murid berbincang dengan guru untuk menjawab soalan pada BT ms 72-75.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan untuk merumuskan tentang perkaitan antara
bahagian-bahagian tumbuhan dengan rangsangannya.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan dalam buku.(BT ms 72-75).
Lakaran dibuat setiap hari selama seminggu.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FOTOSINTESIS
STANDARD 4.2 Fotosintesis
KANDUNGAN
STANDARD 4.2.1 Menyatakan maksud fotosintesis.
PEMBELAJARAN 4.2.2 Menyenaraikan keperluan tumbuhan semasa proses fotosintesis.
4.2.3 Menyatakan hasil fotosintesis melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
4.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang fotosintesis melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud fotosintesis dengan bimbingan guru.
2. Menyenaraikan keperluan tumbuhan semasa proses fotosintesis dan hasil fotosintesis dengan
betul melalui aktiviti.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink keperluan dan hasil proses fotosintesis.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke luar bilik sains untuk memerhati bagaimana tumbuhan terus hidup
dan membesar
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana tumbuhan mendapat
makanannya.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria Kisah Fotosintesis untuk berkongsi idea tentang
fotosintesis mengikut langkah-langkah BT ms 79.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang fotosintesis.(Imbas kod QR pada BT ms 78)
PERKEMBANGAN  Murid berbincang soalan KBAT untuk menjelaskan bagaimanakah gerak balas
tumbuh tumbuhan dapat membantunya menjalankan proses fotosintesis.
BBM
 Slaid/Video  Model/Bahan Maujud Lembaran kerja/Bahan Sokongan
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2 TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN FOTOSINTESIS KEPADA HIDUPAN
STANDARD 4.2 Fotosintesis
KANDUNGAN
STANDARD 4.2.3 Menaakul kepentingan fotosintesis terhadap hidupan.
PEMBELAJARAN 4.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang fotosintesis melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan fotosintesis terhadap hidupan dengan betul
melalui aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan kepentingan proses fotosintesis melalui permainan kad soalan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke luar bilik sains untuk memerhati dan berbincang kepentingan
fotosintesis kepada hidupan.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria Permainan Fotosintesis untuk menjawab kad soalan
tentang kepentingan fotosintesis mengikut langkah-langkah BT ms 82.
PENERANGAN  Murid diterangkan 3 kepentingan proses fotosintesis kepada hidupan berdasarkan
situasi dalam BT ms 80-81.
PERKEMBANGAN  Murid boleh membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan Taman Emotikan mengikut
langkah-langkah BT ms 83 di rumah.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL / 5.0 SIFAT CAHAYA
TAJUK PERGERAKAN CAHAYA
STANDARD 5.1 Cahaya bergerak lurus
KANDUNGAN
STANDARD 5.1.1 Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada mereka tentang cahaya lampu suluh di
kawasan yang gelap.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat pergerakan cahaya mengikut
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang cahaya bergerak lurus.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan untuk memberi contoh situasi dalam kehidupan
harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEJELASAN BAYANG-BAYANG OBJEK
KANDUNGAN
STANDARD 5.1.2 Membanding dan membezakan bayang-bayang yang terhasil apabila cahaya dihalang oleh objek
PEMBELAJARAN lutsinar, lutcahaya dan legap dengan menjalankan aktiviti.
5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan perbezaan bayang-bayang yang terhasil apabila cahaya dihalang oleh objek lutsinar,
lutcahaya dan legap dengan bimbingan guru.

KEJAYAAN 1. Membanding beza kejelasan bayang-bayang dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa keluar bilik sains dan berada di dataran untuk melihat bayang-bayang
diri.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang bayang-bayang.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk membanding beza kejelasan bayang-bayang
mengikut langkah-langkah BT ms 90.
PENERANGAN  Murid diterangkan maksud lutsinar, lutcahaya dan legap.
PERKEMBANGAN  Murid mengulang aktiviti Mari Uji untuk memerhati kejelasan bayang-bayang
apabila kupu-kupu dari kad manila, plastik bewarna dan plastik jernih digabungkan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SAIZ BAYANG-BAYANG
KANDUNGAN
STANDARD 5.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-
PEMBELAJARAN bayang.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi saiz bayang-bayang dengan menjalankan eksperimen.

KEJAYAAN 1. Menyatakan faktor yang mempengaruhi saiz bayang-bayang dengan menjalankan eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan permainan bayang-bayang menggunakan tangan.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapa saiz bayang-bayang yang terhasil
berbeza-beza?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz
bayang-bayang mengikut Langkah-langkah BT ms 92.
PENERANGAN  Murid membentangkan keputusan eksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid mengulang eksperimen dengan mengubah jarak objek dari skrin untuk
memerhati saiz bayang-bayang.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan dalam buku.(BT ms 92)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BENTUK BAYANG-BAYANG
KANDUNGAN
STANDARD 5.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-
PEMBELAJARAN bayang.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi bentuk bayang-bayang dengan menjalankan eksperimen
KEJAYAAN 1. Menyatakan faktor yang mempengaruhi bentuk bayang-bayang dengan menjalankan eksperimen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan permainan bayang-bayang menggunakan satu objek.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapa bentuk bayang-bayang yang terhasil
berbeza-beza?’
PENEROKAAN  Murid menjalankan eksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi
bentuk bayang-bayang mengikut Langkah-langkah BT ms 93.
PENERANGAN  Murid membentangkan keputusan eksperimen.
PERKEMBANGAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan dalam buku.(BT ms 93)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 5-7 (BT ms 110).
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PANTULAN CAHAYA DAN KEGUNAANNYA
STANDARD 5.2 Pantulan cahaya
KANDUNGAN
STANDARD 5.2.1 Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 5.2.1 Memerihalkan kegunaan pantulan cahaya dalam kehidupan harian.
5.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pantulan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dengan menjalankan aktiviti
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kegunaan pantulan cahaya dalam kehidupan harian dengan

KEJAYAAN 1. Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dengan menjalankan penyiasatan.
2. Menyatakan kegunaan pantulan cahaya dalam kehidupan harian melalui kisah buku teks.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada apabila melihat cermin.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat pantulan cahaya mengikut
 Murid mengikuti kisah di dalam BT ms 96-97 untuk menjelaskan kegunaan cahaya
dalam kehidupan harian.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang pantulan cahaya.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang info sains tentang Bulan memantulkan cahaya Matahari.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 95.
 Murid diuji kefahaman mereka dengan Uji Minda soalan 8 (BT ms 110) secara lisan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GAMBAR RAJAH SINAR
STANDARD 5.2 Pantulan cahaya
KANDUNGAN
STANDARD 5.2.3 Melukis gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
PEMBELAJARAN 5.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pantulan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin dengan betul.
KEJAYAAN 1. Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan satu simulasi cahaya lampu suluh terkena pada permukaan
cermin dalam bilik sains yang gelap.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang arah cahaya dipantulkan.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk melukis gambar rajah sinar mengikut langkah-
langkah BT ms 99
PENERANGAN  Murid diterangkan cara melukis gambar rajah sinar dengan betul.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan ‘Bagaimana sekiranya cahaya terkena pada
permukaan yang tidak rata? Jelaskan’.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 99.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMBIASAN CAHAYA
STANDARD 5.3 Pembiasan cahaya
KANDUNGAN
STANDARD 5.2.3 Menyatakan cahaya boleh dibiaskan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
PEMBELAJARAN 5.3.2 Menjelas melalui contoh cahaya boleh dibiaskan dengan menjalankan aktiviti.
5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiasan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan cahaya boleh dibiaskan dengan menjalankan aktiviti.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan
cahaya boleh dibiaskan dengan betul secara bertulis atau lisan.

KEJAYAAN 1. Menyatakan cahaya boleh dibiaskan dengan menjalankan penyiasatan.
2. Menyatakan contoh situasi pembiasan cahaya dalam kehidupan harian melalui gambar yang
ditunjukkan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan satu simulasi imej penyedut minuman kelihatan bengkok di
dalam segelas air.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang situasi tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat pembiasan cahaya mengikut
Langkah-langkah BT ms 101.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang pembiasan cahaya.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan contoh situasi dalam kehidupan harian yang
menunjukkan cahaya boleh dibiaskan.
 Murid menjawab soalan KBAT bagaimana menjadikan imej ikan lebih besar dalam
akuarium dengan bimbingan guru.
PENILAIAN  Murid melakar rajah duit syiling sebenar dan imej duit syiling di dalam bikar berisi
air beserta arah sinar untuk menunjukkan cahaya boleh dibiaskan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2  TP3 TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMBENTUKAN PELANGI
STANDARD 5.3 Pembiasan cahaya
KANDUNGAN
STANDARD 5.3.3 Memerihalkan pembentukan pelangi dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiasan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan pembentukan pelangi dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan pembentukan pelangi adalah mellaui pembiasan cahaya dengan menjalankan
penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritaan pengalaman sedia ada mereka tentang Pelangi.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat pembentukan pelangi mengikut
PENERANGAN  Murid diterangkan guru tentang pembentukan Pelangi. (BT ms 102)
PERKEMBANGAN  Murid melukis dan mewarnakan warna Pelangi di dalam buku.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan menjawab Uji Minda soalan 10.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK APLIKASI SIFAT CAHAYA
KANDUNGAN 5.2 Pantulan cahaya
5.3 Pembiasan cahaya
STANDARD 5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN lisan secara kreatif.
5.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pantulan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiasan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Membuat persembahan dalam bentuk peta ithink 1 alat yang mengaplikasi sifat cahaya bagi
menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink 1 alat yang mengaplikasi sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam
kehidupan harian dalam kumpulan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan sebuah mikroskop.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang mikroskop.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria dalam kumpulan untuk membincangkan satu alat yang
mengaplikasi sifat cahaya yang telah dipelajari (BT ms 105)
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk mempamerkan hasil kerja dan
melihat hasil kerja kumpulan lain.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Sains Sains menghasilkan kaleidoskop mengikut Langkah-
langkah BT ms 106.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan menjawab soalan spontan Aplikasi sifat cahaya.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL / 6.0 BUNYI
TAJUK GETARAN DAN BUNYI
STANDARD 6.1.Bunyi
KANDUNGAN
STANDARD 6.1.1 Menyatakan bunyi dihasilkan oleh getaran dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 11. Menyatakan bunyi dihasilkan oleh getaran dengan menjalankan aktiviti.
2. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 2 cara untuk menghasilkan bunyi dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Menghasilkan bunyi melalui tali benang yang diikat pada penyangkut baju.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid melihat situasi dalam rajah BT ms 111.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah bunyi yang dapat diperhatikan dalam
situasi tersebut?’
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria dalam kumpulan untuk menghasilkan bunyi mengikut
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang bunyi.
PERKEMBANGAN  Murid bermain alat-alat muzik di bilik muzik dan kenal pasti cara bunyi dihasilkan.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan dalam BT ms 113.
 Murid menjawab soalan Uji Minda soalan 1-2 (BT ms 122)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BUNYI BERGERAK KE SEMUA ARAH DAN BOLEH DIPANTULKAN
STANDARD 6.1.Bunyi
KANDUNGAN
STANDARD 6.1.2 Memerihalkan bunyi bergerak ke semua arah.
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan bunyi bergerak ke semua arah melalui situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya2 contoh fenomena yang menunjukkan bunyi boleh dipantulkan
melalui situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Mengitlak bunyi bergerak ke semua arah dan bunyi boleh dipantulkan dengan menjalankan aktiviti
simulasi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana mereka tahu waktu pulang
dari sekolah.(loceng sekolah berbunyi)
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti simulasi ringkas dalam kumpulan di kawasan yang sesuai
untuk mengitlak bunyi bergerak ke semua arah dan bunyi boleh dipantulkan.
 Murid berbincang dalam kumpulan situasi dalam rajah BT ms 114-115 untuk
mengitlak bunyi bergerak ke semua arah dan bunyi boleh dipantulkan.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang bunyi bergerak ke semua arah dan boleh
dipantulkan.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang situasi lain yang menunjukkan bunyi bergerak ke semua arah dan
bunyi boleh dipantulkan.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Uji Minda soalan 3 (BT ms 122)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FENOMENA PANTULAN BUNYI
STANDARD 6.1.Bunyi
KANDUNGAN
STANDARD 6.1.3 Memberi contoh fenomena dalam kehidupan harian yang menunjukkan bunyi boleh
PEMBELAJARAN dipantulkan.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 fenomena yang menunjukkan bunyi boleh dipantulkan dengan

KEJAYAAN 1. Menyatakan fenomena pantulan bunyi melalui gambar yang ditunjukkan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang gema.
 Murid dibawa ke tempat yang boleh menghasilkan gema apabila murid menjerit.
PENEROKAAN  Murid berbincang dalam kumpulan situasi dalam rajah BT ms 116-117 untuk
mengkaji fenomena pantulan bunyi.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video fenomena pantulan bunyi.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang contoh lain yang pernah dialami yang menunjukkan bahawa bunyi
dapat dipantulkan.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BUNYI BERFAEDAH DAN MEMUDARATKAN
STANDARD 6.1.Bunyi
KANDUNGAN
STANDARD 6.1.4 Memerihalkan bunyi yang berfaedah dan bunyi yang memudaratkan dalam kehidupan harian.
PEMBELAJARAN 6.1.5 Menjana idea untuk menyelesaikan masalah bagi mengurangkan pencemaran bunyi.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kesan bunyi dalam kehidupan harian berdasarkan situasi
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 penyelesaian masalah bagi mengurangkan pencemaran bunyi
dalam kehidupan harian dengan bimbingan guru.

KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink kesan bunyi dalam kehidupan harian dan cara-cara mengurangkan
pencemaran bunyi.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta menyatakan pendapat sekiranya kehidupan kita tanpa sebarang
bunyi dan apabila hidup di tempat yang terlalu bising.
PENEROKAAN  Murid berbincang dalam kumpulan situasi dalam rajah BT ms 118-120 untuk
mengkaji kesan bunyi dalam kehidupan harian dan cara-cara mengurangkan
pencemaran bunyi.
 Murid mempersembahkan hasil perbincangan di atas kertas sebak.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 one stay others stray untuk membentangkan hasil
perbincangan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan alat muzik menggunakan bahan
kitar semula mengikut langkah-langkah BT ms 121 di rumah.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL / 7.0 TENAGA
TAJUK TENAGA DAN SUMBERNYA
STANDARD 7.1 Sumber dan bentuk tenaga
KANDUNGAN
STANDARD 7.1.1 Menyatakan maksud tenaga.
PEMBELAJARAN 7.1.2 Memerihalkan pelbagai sumber tenaga melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
7.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga dan bentuk tenaga melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud tenaga dengan bimbingan guru.
2. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 4 sumber tenaga dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat peta buih untuk menerangkan tentang sumber tenaga.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan situasi dalam rajah BT ms 123.

 Murid bersoal jawab dengan guru tentang rajah tersebut.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 What matters untuk mencari padanan sumber
tenaga dan penerangannya yang tepat.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang tenaga.
PERKEMBANGAN  Murid bergerak luar bilik sains untuk melihat sumber tenaga di sekitar Kawasan
sekolah.
 Murid turut membuat carian di internet untuk melihat bagaimana empangan, kincir
angin, turbin di dalam laut berfungsi.
 Murid membuat peta buih untuk menerangkan tentang sumber tenaga.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BENTUK TENAGA
KANDUNGAN
STANDARD 7.1.3 Menjelaskan dengan contoh pelbagai bentuk tenaga.
PEMBELAJARAN 7.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga dan bentuk tenaga melalui lakaran, TMK,
PEMBELAJARAN 1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 bentuk tenaga dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat padanan bentuk tenaga dan peneranagnnya yang tepat.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana kipas boleh berpusing.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 What matters untuk mencari padanan bentuk
tenaga dan peneranagnnya yang tepat.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang bentuk tenaga.
PERKEMBANGAN  Murid bergerak luar bilik sains untuk memerhati bentuk tenaga di sekitar Kawasan
sekolah.
 Murid turut membuat carian di internet untuk melihat bentuk tenaga.
PENILAIAN  Murid membuat peta buih untuk menerangkan tentang bentuk tenaga.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERUBAHAN BENTUK TENAGA
KANDUNGAN
STANDARD 7.1.4 Menjelaskan melalui contoh perubahan bentuk tenaga dalam kehidupan seharian.
PEMBELAJARAN 1. Menjelas perubahan bentuk tenaga bagi sekurang-kurangnya 2 aktiviti yang dijalankan dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Membentangkan perubahan bentuk tenaga bagi aktiviti yang dijalankan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Wakil murid diminta menyalakan lampu suluh.
 Murid bersoal jawab tentang perubahan tenaga semasa menyalakan lampu suluh.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk memerhati perubahan tenaga mengikut Langkah-
langkah dalam BT ms 131.
PENERANGAN  Murid membentangkan perubahan bentuk tenaga bagi 4 aktiviti yang dijalankan
 Murid diterang tentang maksud simbol → dan +.
PERKEMBANGAN  Murid menulis perubahan bentuk tenaga yang dijalankan di dalam buku.
PENILAIAN  Murid menjawab Uji Minda soalan 2 (140)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK TENAGA TIDAK BOLEH DICIPTA ATAU DIMUSNAHKAN
KANDUNGAN
STANDARD 7.1.5 Mengitlak tenaga tidak boleh dicipta dan tidak boleh dimusnahkan tetapi boleh berubah bentuk.
PEMBELAJARAN 1. Merumuskan tenaga tidak boleh dicipta atau dimusnahkan, tetapi boleh berubah bentuk dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Membuat peta alir perubahan tenaga yang berlaku dalam situasi yang ditunjukkan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengalaman sedia ada meneman ibu bapa mengisi minyak di
stesen minyak.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘mengapa perlu mengisi minyak kenderaan?’
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 sorting the strip untuk menyusun maklumat tenaga
tidak boleh dicipta atau dimusnahkan tetapi boleh berubah bentuk berdasarkan
situasi dalam BT ms 132-133.
 Murid membuat peta alir perubahan tenaga yang berlaku dalam situasi tersebut.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang tenaga tidak boleh dicipta atau dimusnahkan.
PERKEMBANGAN  Murid memberikan contoh lain untuk menunjukkan tenaga tidak boleh dicipta atau
dimusnahkan.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan soalan Uji Minda soalan 4 (BT ms 140)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SUMBER TENAGA BOLEH DIBAHARUI DAN TIDAK BOLEH DIBAHARUI
STANDARD 7.2 Sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak boleh dibaharui.
KANDUNGAN
STANDARD 7.2.1 Menjelaskan dengan contoh sumber tenaga boleh dibaharui dan tenaga tidak boleh dibaharui
PEMBELAJARAN melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
7.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak
boleh dibaharui melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Mengelaskan sekurang-kurangnya 4 sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak boleh
dibaharui dengan betul.

KEJAYAAN 1. Membuat peta ithink di atas kertas sebak dalam kumpulan untuk mengelaskan sumber tenaga
kepada sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak boleh dibaharui.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gas penunu bunsen yang telah habis.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang situasi tersebut. (Kaitkan dengan sumber
tenaga tidak boleh dibaharui)
PENEROKAAN  Murid mengkaji dan membuat peta ithink di atas kertas sebak dalam kumpulan
untuk mengelaskan sumber tenaga kepada sumber tenaga boleh dibaharui dan
sumber tenaga tidak boleh dibaharui.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti Gallery Walk untuk mempamer hasil perbincangan dan
melihat hasil kerja rakan.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan poster tenaga masa depan dengan
mengikut Langkah-langkah BT ms 135. (Tugasan PBL di rumah)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan Uji Minda soalan 3 (BT ms 140)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BERHEMAT MENGGUNAKAN TENAGA
STANDARD 7.2 Sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak boleh dibaharui.
KANDUNGAN
STANDARD 7.2.2 Menjana idea kepentingan penggunaan sumber tenaga secara berhemah.
PEMBELAJARAN 7.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak
boleh dibaharui melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 kepentingan penggunaan sumber tenaga secara berhemah

KEJAYAAN 1. Menyatakan kepentingan penggunaan sumber tenaga secara berhemah dengan menjalankan
perbincangan kumpulan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan gambar pembaziran penggunaan tenaga di rumah.
PENEROKAAN  Murid memerhati situasi dalam rajah BT ms 136-137 untuk mengkaji ‘Apakah
kepentingan penggunaan tenaga secara berhemah?’. Murid berbincang dalam
kumpulan.
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Hot Seat iaitu seorang murid bagi setiap kumpulan
dilantik sebagai pakar untuk menjawab soalan tentang kepentingan penggunaan
sumber tenaga secara berhemah.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan Ketuhar Suria dengan mengikut
langkah-langkah BT ms 138. (Pertandingan Ketuhar Suria Peringkat Kelas)
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan Uji Minda soalan 5 (BT ms 140)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS BAHAN / 8.0 BAHAN
TAJUK SUMBER ASAS BAHAN
STANDARD 8.1 Sumber asas bahan
KANDUNGAN
STANDARD 8.1.1 Menjelaskan melalui contoh sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek.
PEMBELAJARAN 8.1.2 Mengelaskan objek berdasarkan sumber asasnya.
8..1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang sumber asas bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan 4 sumber asas bahan yang digunakan untuk membuat objek dengan betul secara
2. Mengelaskan sekurang-kurangnya 6 objek dengan betul berdasarkan sumber asasnya.
KEJAYAAN 1. Mengenal pasti jenis bahan dan sumber asas bahan bagi objek yang diperhatikan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan meja bilik sains.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang ‘Apakah sumber asas bahan untuk
membuat meja?’ (Guru boleh gunakan semua objek di sekeliling murid)
 Murid berbincang situasi dalam rajah BT ms 141.
PENEROKAAN  Murid dibawa ke persekitaran sekolah bagi mengenal pasti jenis bahan dan sumber
asas bahan bagi objek yang diperhatikan. Murid mencatatkan di dalam buku.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang sumber asas bahan. (BT ms 142-143)
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mengelaskan objek dalam sampul dengan
mengikut langkah-langkah BT ms 138.
PENILAIAN  Murid diuji kefahaman dengan Uji Minda soalan 1-2 (BT ms 154)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1  TP2  TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SIFAT BAHAN
STANDARD 8.2 Sifat bahan
KANDUNGAN
STANDARD 8.2.1 Memerihalkan sifat bahan dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 8.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 4 sifat bahan dengan betul melalui aktiviti yang dijalankan.

KEJAYAAN 1. Menentukan sifat bahan pada objek yang diuji dengan menjalankan aktiviti.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan sekaki payung.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang kegunaan, rekaan, dan sifat-sifat bahan
untuk mereka cipta sekaki payung. (Guru boleh mengubah objek yang bersesuaian)
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji aktiviti 1-6 untuk menentukan sifat bahan pada
objek yang diuji mengikut langkah-langkah BT ms 145-150. (Aktiviti 1-6 dijalankan
secara stesen dan boleh diubah menggunakan objek lain yang bersesuaian
mengikut sifat bahan yang diuji.)
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentang pemerhatian dan
melihat hasil pemerhatian di stesen yang lain.
PERKEMBANGAN  Murid berbicang dalam kumpulan untuk menyenaraikan objek lain yang mempunyai
sifat sepunya dengan objek yang diuji.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 145-150 dalam buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK APLIKASI SIFAT BAHAN
STANDARD 8.2 Sifat bahan
KANDUNGAN
STANDARD 8.2.2 Mereka cipta objek dengan mengaplikasi pengetahuan tentang sifat bahan.
PEMBELAJARAN 8.2.3 Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan dalam mereka cipta objek.
8.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Mereka cipta satu objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan dengan
bimbingan guru.
KEJAYAAN 1. Mereka cipta satu objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan sebuah kereta mainan.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang sifat bahan pada kereta mainan yang
ditunjukkan.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti mencipta kereta mainan sendiri dari bahan terbuang
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 151 dengan mengaplikasi pengetahuan
tentang sifat bahan.
PENERANGAN  Murid menerangkan tentang pemilihan jenis bahan berdasarkan sifat bahan untuk
mereka cipta objek.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan Lampu Terendak
menggunakan kreativiti sendiri. (Aktiviti di rumah)
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Uji Minda soalan 3-5 (BT ms 154)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT BUMI DAN ANGKASA / 9.0 BUMI
TAJUK GRAVITI BUMI
STANDARD 9.1 Graviti Bumi
KANDUNGAN
STANDARD 9.1.1 Memerihalkan daya tarikan graviti Bumi berdasarkan pemerhatian dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 9.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang gravity Bumi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan semua objek ditarik ke arah pusat Bumi oleh daya tarikan graviti Bumi dengan
menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menerangkan daya tarikan graviti Bumi dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta bangun sambil memegang sesuatu objek paras bahu. Kemudian,
murid diminta melepaskan objek yang dipegang.
 Murid memerhati situasi dalam BT ms 155 dan berbincang mengapa angkasawan
terapung di angkasa.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat daya tarikan graviti Bumi dengan
mengikut Langkah-langkah BT ms 157.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang graviti Bumi.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan ‘Bagaimanakah kehidupan angkasawan di
angkasa yang tiada tarikan graviti. Murid boleh membuat carian di internet.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN DAYA TARIKAN GRAVITI BUMI
STANDARD 9.1 Graviti Bumi
KANDUNGAN
STANDARD 9.1.2 Mengitlak bahawa semua objek di Bumi boleh berada pada kedudukannya dengan menjalankan
PEMBELAJARAN aktiviti.
9.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang gravitI Bumi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menaakul sekurang-kurangnya 1 kepentingan daya graviti Bumi dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menerangkan kesan daya tarikan graviti Bumi dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah yang akan berlaku sekiranya Bumi tiada
daya tarikan graviti?’
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat kesan daya tarikan graviti Bumi
terhadap kedudukan objek dengan mengikut langkah-langkah BT ms 158.
PENERANGAN  Murid membentangkan pemerhatian aktiviti di hadapan kelas.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan kepentingan daya tarikan graviti Bumi
berdasarkan 2 situasi dalam BT ms 159.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2 TP3  TP4 TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PUTARAN DAN PEREDARAN BUMI
STANDARD 9.2 Putaran dan Peredaran Bumi
KANDUNGAN
STANDARD 9.2.1 Menyatakan Bumi berputar pada paksinya dan pada masa yang sama beredar mengikut
PEMBELAJARAN orbitnya mengelilingi Matahari.
9.2.2 Memerihalkan putaran dan peredaran Bumi dari aspek arah dan tempoh.
9.2.34 Menjelaskan pemerhatian tentang putaran dan peredaran Bumi melalui lakaran, TMK,
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan dua jenis pergerakan Bumi semasa mengelilingi Matahari mengikut orbitnya dengan
bimbingan guru.
2. Menyatakan arah dan tempoh semasa putaran dan peredaran Bumi dengan betul secara bertulis
dan lisan.
KEJAYAAN 1. Menerang tentang putaran dan peredaran Bumi dengan aktiviti simulasi di padang sekolah.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang kejadian siang malam.
PENEROKAAN  Murid membuat simulasi untuk mengkaji tentang putaran dan peredaran Bumi
dengan bimbingan guru di padang sekolah.
PENERANGAN  Murid ditunjukkan video tentang putaran dan peredaran Bumi. (Imbas kod Qr pada
BT ms 160)
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan sebuah model simulasi
Bumi dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 166.
PENILAIAN  Murid membuat lakaran putaran dan peredaran Bumi menggunakan gambar Bumi
dan Matahari yang diberikan guru dengan lengkap.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
 TP1 TP2 TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN PUTARAN BUMI PADA PAKSINYA
STANDARD 9.2 Putaran dan Peredaran Bumi
KANDUNGAN
STANDARD 9.2.3 Memerihalkan kesan putaran Bumi pada paksinya dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 9.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang putaran dan peredaran Bumi melalui lakaran, TMK,
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kesan putaran Bumi pada paksinya dengan betul melalui
aktiviti.

KEJAYAAN 1. Menerangkan kesan putaran Bumi pada paksinya dengan menjalankan penyiasatan
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid ditunjukkan glob Bumi dan diceritakan kisah ibu menelefon anaknya di luar
negara, Kawasan ibu siang tetapi kawasanyan anaknya malam pada waktu yang
sama.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat kesan putaran Bumi pada
paksinya dengan mengikut langkah-langkah 2 aktiviti dalam BT ms 164-165.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru kesan putaran Bumi pada paksinya (BT ms 163).
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan ‘Bagaimana pula kesan peredaran Bumi
mengelilingi Matahari?’ dengan bimbingan guru. Murid boleh membuat carian
dalam internet.
PENILAIAN  Murid menulis laporan aktiviti dan menjawab soalan BT ms 164-165 dalam buku.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1 TP2  TP3 TP4 TP5  TP6
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI / 10.0 MESIN
TAJUK TUAS
STANDARD 10.1 Tuas
KANDUNGAN
STANDARD 10.1.1 Mengenal pasti beban, fulkrum dan daya pada tuas dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 10.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang tuas melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Melabelkan kedudukan beban, fulkrum dan daya sekurang-kurangnya pada 2 alat dengan betul.
KEJAYAAN 1. Menentukan kedudukan beban, fulkrum dan daya pada alat dengan menjalankan aktiviti stesen.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid berbincang “Apakah mesin yang terdapat dalam gambar rajah BT ms 169.
 Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah yang akan terjadi sekiranya mesin ini
tiada dalam kehidupan kita?’
 Murid ditunjukkan penyapu sampah. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
penyapu sampah. (Guru kaitkan situasi dengan tajuk tuas)
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk menentukan kedudukan beban, fulkrum dan
daya dengan mengikut langkah-langkah BT ms 171. (Gambar kad jawapan imbas
kod QR pada BT ms 171)
PENERANGAN  Murid membuat aktiviti Gallery Walk untuk mempamer hasil perbincangan
kumpulan dan melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
PERKEMBANGAN  Murid berbincang dalam kumpulan alat lain yang mengaplikasi tuas, kemudian
tentukan kedudukan beban, fulkrum dan daya.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK TUAS
STANDARD 10.1 Tuas
KANDUNGAN
STANDARD 10.1.2 Mengitlak hubung kait jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan.
PEMBELAJARAN 10.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang tuas melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan hubungan antara jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan dengan betul
melalui aktiviti yang dijalankan.
KEJAYAAN 1. Menyatakan hubungan antara jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan untuk
mengangkat beban dengan menjalankan penyiasatan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid mengikuti kisah dua orang pemuda yang ingin mengalihkan batu besar yang
menghalang laluan dalam BT ms 172.
 Murid menceritakan pengetahuan sedia ada bagaimana untuk mengalihkan batu
besar itu menggunakan sebatang kayu.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat hubungan antara jarak beban dari
fulkrum dengan daya yang diperlukan untuk mengangkat beban dengan mengikut
PENERANGAN  Murid membentang hasil penyiasatan di hadapan kelas dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid mengaplikasi pengetahuan tentang jarak beban dari fulkrum dengan situasi
sebenar di sekitar kawasan sekolah.
PENILAIAN  Murid membuat laporan penyiasatan di dalam buku dan menjawab soalan dalam BT
ms 173.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MESIN RINGKAS
STANDARD 10.2 Mesin ringkas dan mesin kompleks
KANDUNGAN
STANDARD 10.2.1 Menjelas dengan contoh jenis dan kegunaan mesin ringkas dengan menjalankan aktiviti.
PEMBELAJARAN 10.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang mesin ringkas dan mesin kompleks melalui lakaran, TMK,
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud mesin ringkas dengan bimbingan guru.
2. Menyenaraikan sekurang-kurangya 2 contoh objek bagi setiap mesin ringkas dengan betul secara
KEJAYAAN 1. Menyenaraikan contoh objek bagi setiap mesin ringkas di sekitar sekolah.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid memerhati 7 mesin ringkas dalam BT ms 174-175.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang mesin ringkas.
PENEROKAAN  Murid membuat Aktiviti Ria untuk mengenal pasti objek-objek yang terdapat di
sekitar sekolah yang terdiri daripada mesin ringkas dengan mengikut langkah-
langkah BT ms 176.
PENERANGAN  Murid membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas.
PERKEMBANGAN  Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan sebuah mesin ringkas tangan
robot dengan mengikut langkah-langkah BT ms 183.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MESIN RINGKAS
KANDUNGAN
STANDARD 10.2.2 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan dua atau lebih mesin ringkas.
PEMBELAJARAN 1. Menjana idea untuk menyelesaikan sekurang-kurangnya 2 masalah yang melibatkan penggunaan
mesin dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 1. Menyatakan bagaimana mesin ringkas dapat menyelesaikan masalah dalam situasi yang
ditunjukkan.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid diminta memberi idea bagaimana untuk memindahkan 10 meja ke kelas yang
lain di aras bangunan sekolah yang sama.
PENEROKAAN  Murid memerhati 2 situasi dalam BT ms 177-178 dan melihat bagaimana Teruni
dan rakan-rakannya menyelesaikan masalah.
 Murid diberi 2 situasi dan diminta menyatakan bagaimana mesin ringkas dapat
menyelesaikan masalah dalam situasi tersebut.
PENERANGAN  Murid membentang hasil perbincangan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan mesin penyelesai masalah mengikut
langkah-langkah dalam BT ms 179.
PENILAIAN  Murid menjawab soalan dengan mencadangkan alat yang sesuai untuk
menyelesaikan situasi pada BT ms 178.
BBM
TAHAP PENGUASAAN
REFLEKSI

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MESIN KOMPLEKS
KANDUNGAN
STANDARD 10.2.3 Merumuskan maksud mesin kompleks.
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud mesin kompleks dengan betul secara bertulis atau lisan.
KEJAYAAN 1. Membuat catatan nama alat yang mempunyai lebih dari satu mesin ringkas di sekitar sekolah dan
menyatakan mesin ringkas yang terdapat pada alat tersebut.
AKTIVITI PdP PELIBATAN  Murid dibawa ke luar bilik sains dan ditunjukkan sebuah basikal.
 Murid bersoal jawab dengan guru tentang mesin ringkas yang terdapat pada basikal.
PENEROKAAN  Murid membuat aktiviti di sekitar kawasan sekolah untuk mengkaji alat-alat yang
mempunyai lebih dari satu mesin ringkas.Murid membuat catatan nama alat dan
mesin ringkas yang terdapat pada alat tersebut dalam buku.
PENERANGAN  Murid diterangkan oleh guru tentang mesin kompleks dan mesin kompleks yang
mempunyai ciri lestari.
PERKEMBANGAN  Murid membuat Aktiviti Ria membandingkan 2 kad gambar mesin yang digunakan
pada zaman dahulu dan sekarang. (BT ms 182)
PENILAIAN  Murid menjawab soalan Uji MInda soalan 3-5 (BT ms 184)
BBM
TAHAP PENGUASAAN
TP1  TP2 TP3 TP4  TP5 TP6
REFLEKSI

RPH Sains Tahun 4 KSSR Semakan Terkini

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains Tahun 4 KSSR Semakan Terkini

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 Kemahiran Proses sains dengan bimbingan guru.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MINGGU

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana:

SAINS TAHUN 4 KEHADIRAN / orang murid

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

KRITERIA Murid dapat,

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran ditangguhkan kerana: