Modul Ajar

SATU TITIK
KELAS IV (FASE B)
Disusun Oleh: Kelompok 5
Rahmat Aditia Warman
Munawwarah
Nadia Ulfa
Nanda Zhafira
Putri Innda Marliandy
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA SD KELAS 4SATU
TITIK
Informasi Umum
A. Identitias Modul
Penyusun : Kelompok 5
Instansi :
Tahun penyusunan 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahaasa Indonesaia
Fase / Kelas : B / IV
Unit : Satu Titik
Subuntit : Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal
Disana
Tanggal :
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
B. Kompetensi Awal
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks;
2. Peserta didik dapat menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks;
3. Peserta didik dapat memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita;
dan
4. Peserta didik dapat menggunakan kalimat efektif.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Mandiri: Siswa mampu mengatur pikiran, perasaan dan prilaku dirinya untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
2. Bernalar kritis: Siswa memiliki rasa keingintahuan dengan mengajukan pertanyaan
yang relevan berkaitan dengan materi bentang alam indonesia dan orang-orang yang
tinggal disana mengedintifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang
diperoleh, serta mampu mengolah informasi tersebut.
3. Gotong Royong: peserta didik bekerja sama dalam Menyusun dan berdiskusi.
D. Sarana dan Prasarana
1. Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis:
Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
2. Buku bacaan sesuai tema
3. Styrofoam
4. Gambar, foto, Power Point
5. Alat tulis
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran
 Model : Role Playing
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi, & Penugasan
 Pendekatan : Diferensiasi
Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks “Raja Ampat”, peserta didik dapat memahami kata-kata baru
dengan tepat.
2. Dengan menggambarkan keadaan daerah mereka menggunakan kata-kata yang
deskriptif, peserta didik dapat menulis puisi dengan baik
3. Dengan membaca teks “Bertualang di Sabana Sumba”, peserta didik dapat
menyampaikan pendapat tentang kesesuaian ilustrasi terhadap teks dengan baik
B. Pemahaman Bermakna
1. Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi dan memahami kata-
kata baru pada teks;
2. Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan pendapat tentang isi dan
ilustrasi teks;
3. Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami kejadian dan perubahan
perasaan tokoh dalam cerita; dan
4. Meningkatkan kemampuan siswa tentang menggunakan kalimat efektif
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kondisi bentang alam Indonesia?
2. Apa ciri ciri bentang alam pada dataran rendah?
3. Bentang alam apa saja?
4. Apa itu bentang alam dan contohnya?
5. Apakah sungai termasuk bentang alam?
6. Apakah yg dimaksud dengan bentang alam?
7. Apakah danau termasuk bentang alam?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru Menyusun LKPD
2. Guru Menyusun instrument asesmen yang akan digunakan

Alokasi
E. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta
menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan
lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan
dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan
pembelajaran.
10 menit
 Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran
serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat
dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
 Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang
sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik
yang datang terlambat, dan apa alasannya.
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca teks “Raja
Ampat” sesuai arahamn guru.
Kegiatan Inti
Membaca
 Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 5-6 siswa.
 Guru mempersilahkan siswa untuk menceritakan pengalamanya
tentang bentang alam yang pernah atau siswa ketahui.
 Guru mempersilakan peserta didik membaca teks “Raja Ampat”,
mencermati tabel kosakata dan artinya, kemudian mengisi kalimat
rumpang.
 Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
 Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik
mendiskusikan isi teks tersebut.
 Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang
ada di Buku Siswa, untuk selanjutnya peserta didik maju kedepan
menempelkan jawabannya pada media yang telah disediakan.
 Setelah semua kelompok menempelkan jawabannya pada media yang
telah disediakan. Guru mengajak siswa untuk memberikan tanggapan
mereka mengenai jawaban nya dan jawaban kelompok lain.

Memahami / Mempresentasikan 50 menit

 Setelah seluruh siswa memahami jawaban yang benar dari pertanyaan
pada buku. Guru meminta siswa untuk bermain peran untuk
menggambarkan kemungkinan situasi yang terjadi pada bacaan teks
“Raja Empat” dengan instruksi teks yang ditampilkan guru melalui
proyektor / bacaan teks.
 Guru menjelaskan kepada siswa pemilihan kalimat efektif dalam
menuliskan sebuah cerita beserta contohnya dan kharakteristiknya.
 Peserta didik dipandu untuk menentukan mana kalimat efektif dan
kalimat tidak efektif pada media yang telah disediakan.

Menulis
Guru mempersilakan peserta untuk menulis secara singkat tentang bentang
alam yang ada disekitarnya ataupun yang diketahui oleh peserta didik.

Kegiatan Penutup
 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
10 menit
 Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa
yang sudah dipelajari hari ini.

F. Assesmen Penilaian
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol
seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut.
Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan
pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai
latihan, tidak diujikan.

Instrument Penilaian Pada Pertanyaan Melengkapi Kalimat Rumpang.

Mampu Mampu Mampu Belum Dapat

Melengkapi Semua Melengkapi 3-4 Melengkapi 1-2 Melengkapi
Kalimat Dengan Kalimat Rumpang Kalimat Rumpang Kalimat Rumpang
Benar Dengan Benar Dengan Benar Dengan Benar
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
 Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Lampiran
A. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y.
Nukman, Cicilia Erni Setyowati
C. Glosarium
 Alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yangmenggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
 Alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
 Asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
D. Daftar Pustaka
Eva Y. Nukman, Setyowati,CE. 2021. Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV.
Jakarta: Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
 lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
Nama :
Kelas :
Nama Kelompok :
Petiunjuk !
Tuliskan alam Indonesia disekitarmu ataupun yang kamu ketahui