MATA KULIAH

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

TAHAP 2 TAHUN 2023

ULANGAN TENGAH SEMESTER

(UTS)

Disusun Oleh:

MARHAMAH

229022485379

PPG PGSD 005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN
\
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA SD KELAS IV

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Marhamah, S.Pd.

Instansi : SD Negeri 36 Lasiai
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B / IV (Empat)
Bab VI : Satu Titik
Tema : Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di
Sana
Hari/Tanggal : Selasa/ 07 Maret
Alokasi Waktu 2 X 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks;
 Peserta didik dapat menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks;
 Peserta didik dapat memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita; dan
 Peserta didik dapat menggunakan kalimat efektif.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri;
 Gotong royong
 Bernalar kritis;
 Kreatif;

D. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman,
Cicilia Erni Setyowati
 Buku bacaan sesuai tema
 Gambar, foto, video
  Alat tulis
 Internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 28 Peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran Cooprative Learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Konten Capaian Pembelajaran :

Membaca
 Menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar cerita, kejadian-kejadian berdasarkan
informasi dalam teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Berdiskusi
 Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan diri dalam mempresentasikan sebuah topik
yang diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar.
Menulis
 Menulis teks dengan struktur penulisan awal, tengah, akhir untuk beragam konteks dan
tujuan dengan bantuan ADiKSiMBa.

Tujuan Pembelajaran :
 Melalui membaca teks “Anak-Anak Merapi”, peserta didik dapat menjelaskan kejadian
dan menyebutkan perubahan perasaan tokoh cerita.
 Melalui kegiatan mempresentasikan hasil diskusi tentang gunung berapi, peserta didik
dapat berbicara dengan intonasi yang baik dalam diskusi kelompok.
 Melalui menulis laporan perjalanan dengan panduan ADiKSiMBa, peserta didik dapat
menulis dengan struktur awal, tengah, akhir dengan baik.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami kejadian dan perubahan perasaan

tokoh dalam cerita; dan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi dan memahami proses
terjadinya gunung berapi.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang majas metafora.
 Meningkatkan kemampuan siswa menulis laporan perjalanan dengan panduan
ADiKSiMBa, dan peserta didik dapat menulis dengan struktur awal, tengah, akhir dengan
baik.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apakah kamu pernah melihat atau mendengar gunung berapi?

 Apa yang kamu ketahui mengenai gunung berapi?
 Apa yang kamu ketahui tentang majas metafora?
 Apa kalian mempunyai pengalaman perjalanan yang berkesan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 6

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam, dan mengajaksemua peserta didik berdoa menurut agama
masing-masing sebelum memulai pelajaran. (Religius)
(KSE: Kesadaran Diri)
2. Guru menanyakan kabar, mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran,
memeriksa kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran. (Kedisiplinan)
(KSE: Kesiapan Diri)
3. Guru mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan
melakukan ice breaking (pemanasan). (Kedisiplinan)
(KSE: Kesiapan Diri)
4. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
(Apersepsi, Communication) (KSE: Kesadaran Sosial)
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses
pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran. (Integritas)
Kegiatan Inti
Berdiskusi
1. Guru meminta siswa membaca cerita yang terdapat dalam buku siswa dan
mendengarkan penjelasan dari guru. ( Literasi, Mandiri)
(KSE:Pengelolaan Diri)
2. Setelah siswa memahami bacaan, guru membentuk kelompok menjadi 5 secara
heterogen yang terdiri dari 5-6 siswa. (KSE: Kesadaran Sosial)
3. Siswa diminta mengerjakan LKPD secara berkelompok yang dibagikan oleh guru
mencari informasi dan berdiskusi mengenai gunung berapi. (Diskusi)
(KSE: Kesadaran berhubungan sosial)
4. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada kelompok/siswa yang kesulitan.
5. Guru meminta setiap perwakilan anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang telah dilakukan secara berkelompok. (KSE: Pengambilan Keputusan
yang bertanggung jawab)
6. Guru melanjutkan pembelajaran majas metafora dengan menampilkan contoh kalimat
yang menggunakan kata majas.
7. Guru mengajak siswa mengingat kembali pengalaman perjalanan yang pernah dialami
siswa (Cricital thiking)
(KSE: Kesadaran Berhubungan sosial)
Siswa diberikan tugas secara individu menulis laporan pengalaman perjalanan sesuai
yang pernah dialami. (Mandiri)
(KSE: Pengambilan Keputusan yang bertanggung jawab)
8. Guru memberikan Ice Breaking kepada siswa sebelum memulai kuis. .
(KSE: Keterampilan berhubungan sosial, kesdaran sosial, dan keputusan yang
bertanggung jawab)
9. Guru memberikan kuis kepada siswa berdasarkan pembelajaran yang telah diberikan.
. (KSE: Pengambilan Keputusan yang bertanggung jawab)

Kegiatan Penutup
1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
2. Guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa setelah
pemaparan materi (KSE: Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
 3. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah
dipelajari hari ini. (KSE: Keterampilan berhubungan sosial, kesdaran sosial, dan
keputusan yang bertanggung jawab)
4. Guru mengajak siswa berdo’a untuk menutup pembelajaran (Religius) (KSE:
Kesadaran diri)

F. REFLEKSI

REFLEKSI PEMBELAJARAN
Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 6.6 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab VI
Berilah tanda centang ( ) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah

1 Saya menyiapkan media dan alat peraga

sebelum memulai pembelajaran

2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan

mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.

3 Saya meminta peserta didik mengamati

gambar sampul cerita sebelum membacakan
isi cerita.

4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta

didik dalam kegiatan berdiskusi.

5 Saya memberikan alternatif kegiatan

pendampingan dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
 6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.

7 Saya memilih dan menggunakan media dan

alat peraga pembelajaran yang relevan di luar
yang disarankan Buku Guru ini.

8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam

pembelajaran.

9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta

didik sebagai asesmen formatif peserta didik.

10 Saya mengajak peserta didik melakukan

refleksi pemahaman dan keterampilan mereka
pada akhir pembelajaran Bab VI.

11 Saya menerapkan strategi menjawab

pertanyaan ADiKSiMBa, misalnya dalam
menulis laporan.

G. ASESMEN / PENILAIAN

Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol
seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen
ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema
pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak
diujikan.

Tabel 1.1 Instrumen Penilaian untuk Menjelaskan perubahan perasaaan pada tokoh

Rubrik Kriteria
No Kriteria Skor (86- Skor (71-85) Skor (61-75) Skor (≤60) Perlu
 100) Baik Cukup Pendampingan
Sangat Baik 3 2 1
4
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum
menjelaskan menceritakan mampu mampu mampu
kejadian dan dengan menceritaka Menceritaka melakukan
menyebutkan penampilan, n dengan n dengan kegiatan.
perubahan bahasa, dan isi penampilan penampilan
perasaaan cerita yang dan bahasa yang baik,
tokoh cerita tepat. yang baik, tetapi bahasa
tetapi isi dan isi cerita
cerita kurang kurang tepat.
tepat.

Tabel 2.2 Instrumen Penilaian untuk Mengidentifikasi dan memahami proses

terjadinya gunung berapi

SKOR
Bai
NO Aspek yang dinilai Kurang Cukup
k Sangat
(1) (2)
(3) Baik (4)
Ikut aktif terlibat dalam kegiatan
1
kelompok
Mengerjakan pekerjaan di dalam
2 kelompok sesuai dengan tugas yang
telah dikoordinasikan
3 Fokus terhadap tujuan kelompok
Membantu teman yang kesulitan
4
mengerjakan tugas kelompok

Membeikan pendapat atau solusi jika

5
menemukan permasalahan dalam
 kelompok

Memberikan kesempatan kepada

6
teman untuk mengemukakan ide
Menghormati teman yang berbeda
7
pendapat
Berusaha santun kepada teman saat
8
menyampaikan ide
Bekerja sama dengan semua teman
9
dalam kelompok
Tidak mendahulukan kepentingan
10
pribadi

Tabel 1.3 Instrumen Penilaian untuk Kemampuan menulis laporan perjalanan

Dengan panduan ADikSimba

Rubrik Kriteria

Skor (86- Skor (≤60)

Skor (71- Skor (61-75)
No 100) Perlu
Kriteria 85) Baik Cukup
Sangat Baik Pendampingan
(3) (2)
(4) (1)

1 Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa belum Siswa belum

menyelesaikan Menuliskan mampu mampu mampu
penjumlahan laporan jurnal Menuliska Menuliskan melakukan
pecahan dengan benar n laporan laporan kegiatan.
berpenyebut secara jurnal jurnal dengan
sama mandiri. dengan benar.
benar
dibantu
oleh guru.
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Untuk peserta didik yang mampu memperoleh informasi lebih cepat, berikan tantangan
untuk mencari informasi dengan cakuan lebih luas, misalnya informasi terkini mengenai
kondisi gunung berapi yang ada di Indonesia.
Kegiatan Perancah dan Pengayaan:
 Berikan contoh baris pertama untuk peserta didik yang mengalami kendala, lalu minta
mereka melanjutkan.

Kegiatan Perancah:

 Peserta didik yang malu-malu memiliki kendala bicara bisa melakukan wawancara
dengan membacakan daftar pertanyaan. Sebelumnya, peserta didik atau guru bisa
menyiapkan daftar pertanyaan bisa bersifat ya/tidak. Meski demikian, peserta didik tetap
harus diberi semangat untuk berani berbicara di depan teman-teman.
C. GLOSARIUM

GLOSARIUM
asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta
didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau
peserta didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar secara
terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai
 kemampuan peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar mandiri.
D. DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA

Adi, S. 2018: 301. Landasan Pengembangan Sekolah Olahraga, Malang: Penerbit Wineka
Media.
Dananjaya, U. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT
Kanisius.
Direktorat Jenderal Perhubungan Darat. 2015. Buku Petunjuk Tata Cara Berlalu Lintas
(Highway Code) di Indonesia. Direktorat Jenderal Perhubungan Darat, Departemen
Perhubungan RI.
Ajaran 2017/2018”. Surakarta: Jurnal Pendidikan Dwija Utama Edisi Mei 2018.
Moeliono, Anton M., dkk. 2017. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, Ed. Ke-4. Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
RI.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran.
Pusmenjar Kemendikbud RI.
Prihantini, Ainia. 2015. Majas, Idiom, dan Peribahasa Indonesia Superlengkap. Bentang B first.
Prihantini, Ainia. 2015. Master Bahasa Indonesia: Panduan Tata Bahasa Indonesia Terlengkap.
Bentang B first.
Santoso, S. 2016. Majas dalam Novel “Semesta Mendukung” Karya Ayu Widya. Kendari: Jurnal
Bastra Vol. 2 No. 1, Juli 2016/ E-ISSN 2503-3875 (Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Halu Oleo).
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
Wiyanto, Agus. 2012. Kitab Bahasa Indonesia. Galangpress.
 Sinjai, 2023

Menyetujui,
Guru Kelas IV Mahasiswa

Rosmidar, S.Pd. Marhamah, S.Pd.

NIP. 198708292011011011 NPM. 229022485369

Mengetahui
Kepala SD Negeri 36 Lasiai,

Darmawansyah, S.Pd.
NIP. 197305021999031009