Metodologi Penelitian

METODOLOGI
PENELITIAN
Untuk Ekonomi dan Bisnis
Benny S. Pasaribu
Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Trilogi
Ph.D. dalam Ilmu Ekonomi Industri
Ottawa University, Kanada
Aty Herawati
LOGO GUIDELINESS
Universitas Trilogi
BIDANG TERANG/PUTIH LOGO PADA BIDANG HITAM/GELAP Doktor dalam Ilmu Ekonomi Manajemen
Institut Pertanian Bogor (IPB)
Kabul Wahyu Utomo

Universitas Trilogi
warna asli, dengan teks Logo tetap 3 warna asli, dengan teks Doktor dalam Ilmu Manajemen
USTAKA berwarna hitam MEDIA EDU PUSTAKA berwarna putih
Universitas Gajah Mada (UGM)
LOGO MONOCHROME
Rizqon Halal Syah Aji

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
Ph.D. dalam Ilmu Ekonomi Pembangunan
tuk kasus tertentu, Universitas Kebangsaan Malaysia (UKM)
berwarna logo/dominan
ambahan line putih di
ea logo, dengan tetap
akan warna asli logo
EDU PUSTAKA berwarna

hitam
METODOLOGI PENELITIAN
Untuk Ekonomi dan Bisnis
Penulis : Ir. S. Benny Pasaribu, M.Ec., Ph.D

Dr. Aty Herawati
Dr. Kabul Wahyu Utomo, M.Si
Rizqon Halal Syah Aji, M.Si., Ph.D
Editor : Ahmad Muhaimin
Diterbitkan oleh:
Penerbit MEDIA EDU PUSTAKA
Hak Cipta Dilindungi Oleh Undang-Undang
All-Rights Reserved
ISBN: 978-623-99748-2-4
Hal. x + 208, Uk. 15,5 x 23 cm
Cetakan Pertama, 2022
Pemasaran:
Kp. Kebon, RT 004 RW 001, Desa Tegal Kunir Kidul,
Kecamatan Mauk, Kabupaten Tangerang, Banten 15530
Website: www.mediaedupustaka.co.id
Email: penerbitmediaedupustaka@gmail.com
Kata Pengantar
Pakar metodologi penelitian, John Creswell (2015) memberikan pandangan bahwa

penelitian merupakan upaya menyelesaikan masalah atau isu yang menuntun pada
keharusan para peneliti melakukan uraian-uraian atas masalah yang timbul dari
keharusan melakukan penelitian itu sendiri. Penelitian baiknya mempunyai sumber
dari pengalaman yang pernah dirasakan oleh peneliti yang menyelimuti kehidupan
akademik atau pun kehidupan sebagai peneliti. Selain itu petualangan yang berujung
pada berdebatan (dialektika) dalam literatur yang di gelutinya juga merupakan
sumber inspirasi dalam menekuni dunia riset. Prinsipnya sumber-sumber inspirasi
dalam riset dapat diperoleh dari berbagai pandangan maupun pengalaman.
Penelitian merupakan satu proses memecahkan masalah, tentunya dengan
mengedepankan metode ilmiah. Oleh karenanya buku ini mengedepankan disiplin
prosedur ilmiah yakni; a). Mengedepankan aspek sistematis yaitu aspek yang
peneliti harus lakukan untuk menguraikan dan merumuskan suatu hubungan
yang memenuhi unsur kronologis sehingga dapat membentuk suatu sistem berfikir
yang utuh, komprehensif dan terstruktur (terpadu) dalam menjelaskan rangkaian
sebab akibat dari unsur objek penelitian. Kemudian adalah prosedur b). Logis,
hal ini dimaknai sebagai cara berfikir yang berpedoman pada sebuah keilmiahan.
Terakhir adalah unsur c). Yakni empiris, dimana unsur ini merupakan unsur yang
dapat diverifikasi berdasarkan pengalaman, pengamatan, percobaan atau data yang
sesuai kenyataan atau sesuai fakta yang ada. Prinsipnya untuk mendapatkan hasil
penelitian yang paripurna maka perlu metode penelitian yang tepat sesuai dengan
ruang lingkup penelitian dan objektif penelitian yang dihadapi.
Buku ini terdiri dari 12 bab, dimana 6 bab pertama mengupas epistimologi
penelitian hingga ontologi, kemudian mengupas prosedur penelitian beserta
pembentukan instrumen penelitian, populasi dan sampel, penentuan variabel
penelitian, membentuk skala data penelitian, teknik pengambilan data. Sedangkan
untuk 4 bab selanjutnya meliputi teknik penyajian dan pengujian data, hipotesis,
teknik analisis data penelitian, teknik analisis statistika. Kemudian untuk 2 bab
selanjutnya adalah kajian untuk metode analisis kualitatif dan ditutup dengan kajian
membuat laporan penelitian.
Penyusunan buku ini tidak luput dari banyak kekurangan disana sini,
oleh karena itu masukan dari pembaca sangat ditunggu-tunggu penulis untuk
kesempurnaan lebih dari karya ini. Oleh karena itu kami haturkan terimakasih
kepada pihak Universitas Trilogi yang telah memfasilitasi lahirnya buku ini.
Jakarta, Juni 2022
Tim Penulis
iv Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Daftar Isi
Kata Pengantar.......................................................... iii

Daftar Isi.................................................................. v
Bab 1 Ruang Lingkup Metodologi Penelitian................ 1

A. Pengertian Metodologi Penelitian.............................................. 1
B. Jenis Penelitian ............................................................................. 5
C. Mencari Kebenaran Melalui Penelitian .................................... 7
D. Konsep Metode Ilmiah ............................................................... 13
E. Kriteria Metode Ilmiah................................................................ 16
F. Paradigma Penelitian .................................................................. 17
Bab 2 Proses Penelitian dan Merancang

Desain Penelitian............................................ 21
A. Proses Penelitian .......................................................................... 21
B. Fungsi Penelitian.......................................................................... 23
C. Desain untuk Penelitian.............................................................. 25
1. Manfaat Desain Penelitian.................................................. 25
2. Tujuan Desain Penelitian.................................................... 26
3. Ciri Desain Penelitian.......................................................... 27
4. Jenis-Jenis Desain Penelitian............................................... 27
5. Desain Penelitian menurut Nasution................................. 36
Bab 3 Populasi dan Sampel........................................ 47

A. Pengertian Populasi...................................................................... 47
B. Pengertian Sampel........................................................................ 49
C. Teknik-Teknik Penarikan Sampel.............................................. 52
1. Probability Sampling............................................................ 52
2. Nonprobability Sampling..................................................... 55
D. Teknik-Teknik Penentuan Jumlah Sampel................................ 60
Bab 4 Variabel Penelitian dan Definisi

Operasional Variabel........................................ 65
A. Pengertian Variabel...................................................................... 65
B. Macam-Macam Variabel............................................................. 66
C. Definisi Operasional Variabel .................................................... 67
D. Definisi Konseptual Variabel ..................................................... 69
E. Pendekatan dalam Menyusun Definisi
Operasional Variabel ................................................................... 69
Bab 5 Skala Pengukuran............................................ 71

A. Tujuan Pengukuran...................................................................... 71
B. Proses Pengukuran....................................................................... 73
C. Skala Pengukuran......................................................................... 74
1. Skala Nominal ..................................................................... 74
2. Skala Ordinal ...................................................................... 75
3. Skala Interval....................................................................... 76
4. Skala Rasio .......................................................................... 76
D. Validasi........................................................................................... 77
E. Reliabilitas..................................................................................... 77
F. Stabilitas Ukuran.......................................................................... 77
G. Konsistensi Internal Ukuran....................................................... 78
H. Macam-Macam Skala Pengukuran............................................ 79
1. Skala Likert.......................................................................... 80
2. Skala Guttman..................................................................... 81
3. Semantic Defferensial.......................................................... 81
4. Rating Scale.......................................................................... 82
vi Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Bab 6 Sumber dan Pengumpulan Data......................... 83
A. Pengantar....................................................................................... 83
B. Sumber Data................................................................................. 84
C. Metode Pengumpulan Data........................................................ 85
D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 85
1. Wawancara.......................................................................... 86
2. Angket................................................................................... 87
3. Observasi.............................................................................. 87
4. Pemeriksaan......................................................................... 88
E. Pengumpulan Data Kualitatif dan Skala Ukuran..................... 89
Bab 7 Penyajian dan Uji Data..................................... 91

A. Pengertian Penyajian Data.......................................................... 91
1. Tabel..................................................................................... 91
2. Grafik.................................................................................... 92
3. Diagram............................................................................... 93
B. Pemerikasaan Data, Pemberian Kode dan Tabulasi................ 94
1. Pemeriksaan Data (Editing)................................................ 94
2. Pembuatan Kode (Coding) ................................................. 95
3. Tabulasi ............................................................................... 96
4. Mendeskripsikan Data Penelitian ...................................... 96
C. Validitas dan Reliabilitas............................................................. 96
1. Uji Validitas.......................................................................... 96
2. Uji Reliabilitas...................................................................... 97
Bab 8 Hipotesis........................................................ 99
A. Pengertian Hipotesis.................................................................... 99
B. Tahap-Tahap Pembentukan Hipotesis ...................................... 102
C. Pengujian Hipotesis..................................................................... 103
1. Jenis-Jenis Pengujian Hipotesis............................................ 103
2. Langkah-Langkah Pengujian Hipotesis.............................. 105
3. Kekeliruan dPengujian Hipotesis........................................ 108
Bab 9 Teknik Analisis (Data)...................................... 111

A. Pengantar....................................................................................... 111
B. Perbedaan Data Kualitatif dan Data Kuantitatif...................... 112
C. Teknik Analisis Data Kualitatif................................................... 113
1. Model Analisis Data ........................................................... 114
Daftar Isi vii

D. Teknik Analisis Data Kuantitatif................................................ 118
E. Teknik Analisis Data Metode Campuran.................................. 121
Bab 10 Analisis Statistika.......................................... 125

A. Pengantar....................................................................................... 125
B. Teknik-Teknik Analisis Deskriptif............................................. 125
C. Teknik-Teknik Analisis Induktif................................................ 126
1. Korelasi................................................................................. 127
2. Uji t (t-test)........................................................................... 127
3. Chi Kuadrat.......................................................................... 128
4. Analisis Varians (ANAVA).................................................. 129
D. Analisis Regresi Sederhana......................................................... 129
E. Regresi Berganda ......................................................................... 130
1. Kesalahan Baku Regresi dan Koefisien Regresi Berganda . 131
2. Pendugaan Interval Koefisien Regresi Berganda
(parameter B1 dan B2) ......................................................... 132
3. Pengujian Hipotesis Koefisien Regresi Berganda
(parameter B1 dan B2).......................................................... 132
4. Peramalan dengan Regresi Linear Berganda ..................... 133
5. Korelasi Linear Berganda ................................................... 134
Bab 11 Penelitian Kualitatif........................................ 137

A. Pengertian Penelitian Kualitatif.................................................. 137
B. Perbedaan Penelititan Kualitatif dan Kuantitatif..................... 139
C. Karakteristik Umum Penelitian Kualitatif................................ 140
D. Langkah-Langkah Penelitian Kualitatif..................................... 142
E. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 143
1. Observasi.............................................................................. 143
2. Wawancara.......................................................................... 146
3. Dokumen.............................................................................. 147
4. Triangulasi........................................................................... 147
F. Validitas dan Reliabilitas dalam Penelitian Kualitatif.............. 148
G. Paradigma Metodologi Penelitian Kualitatif............................ 150
1. Masalah dalam Penelitian Kualitatif.................................. 151
2. Fokus Penelitian................................................................... 151
3. Bentuk Rumusan Masalah.................................................. 152
H. Judul Penelitian Kualitatif........................................................... 153
viii Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

I. Teori Dalam Penelitian Kualitatif............................................... 153
J. Populasi dan Sampel dalam Penelitian Kualitatif.................... 154
K. Instrumen Dan Tekhnik Pengumpulan Data........................... 157
L. Tekhnik Analisis Data untuk Penelitian Kualitatif.................. 159
M. Proses Analisis Data..................................................................... 160
1. Analisis Data Sebelum di Lapangan................................... 160
2. Analisis Data Selama di Lapangan
Model Miles and Huberman................................................ 161
3. Analisis Data Selama di Lapangan Model Spradley.......... 163
Bab 12 Laporan Penelitian.......................................... 167

A. Pengertian Laporan Penelitian .................................................. 167
B. Tujuan Laporan Penelitian.......................................................... 169
C. Manfaat Laporan Penelitian ....................................................... 169
D. Prinsip-Prinsip dalam Penulisan Laporan Penelitian............. 170
E. Sistematika Penulisan Laporan Penelitian................................ 171
Daftar Tabel Statistik................................................. 181

Daftar Pustaka.......................................................... 199
Daftar Isi ix
x Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis
Bab 1
Ruang Lingkup
Metodologi
Penelitian
A. PENGERTIAN METODOLOGI PENELITIAN

Secara etimologi, metodologi berakar dari kata “metode” dan “logos”. Metode
diartikan sebagai teknik yang tepat untuk melaksanakan suatu hal. Dan Logos
diartikan sebagai akal, ilmu atau pengetahuan. Dengan demikian, metodologi
dapat diartikan sebagai ilmu tentang metode. Istilah metodologi dan metode
sering kali digunakan secara bergantian, padahal metodologi merupakan prinsip
dasar sedangkan metode adalah teknik implementasinya. Metode dapat dikatakan
sebagai tata cara menerapkan metodologi. Soehardjo (2003) berpendapat bahwa
metodologi itu adalah bagian dari epistemologi (sub-field of epistemology), disebut
sebagai ilmu untuk menemukan (the science to find out), sedangkan metode adalah
cara untuk menemukan atau cara berbuat. Sebenarnya, metode itu identik dengan
teknik. Misalnya ”metode pengumpulan data” dapat dikatakan sebagai ”teknik
pengumpulan data”. Oleh karena itu, metodologi adalah teknik atau metode untuk
mengimplementasikan dan melaksanakan suatu hal dengan memakai pikiran
secara teliti agar tujuan yang diharapkan tercapai. Hidayat dan Sedarmayanti (2002)
menyatakan bahwa metodologi adalah metode ilmiah yaitu langkah-langkah yang
sistematis untuk memperoleh ilmu, sedangkan metode adalah prosedur atau cara
mengetahui sesuatu dengan langkah-langkah sistematis tersebut.
Penelitian pada dasarnya suatu proses aktivitas untuk mencari, mencatat,
merumuskan dan menganalisis sampai dengan menyusun laporan. Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), penelitian dimaknai sebagai kegiatan
pengumpulan, pengolahan, analisis serta penyajian data secara sistematis dan
obyektif, untuk memecahkan masalah atau menguji hipotesis. Selaras dengan arti
dari penelitian itu, penelitian juga dapat dimaknai sebagai upaya atau aktivitas
dengan cara-cara yang seksama dan cermat dalam memahami kenyataaan seluas
dan sedalam mungkin sebagaimana adanya. Penelitian merupakan suatu upaya
untuk meningkatkan jumlah pengetahuan melalui penyelidikan yang sistematis
dan juga merupakan upaya sistematis dan terorganisir untuk menyelidiki masalah
tertentu yang memerlukan jawaban.
Berdasarkan pada uraian di atas, secara etimologi bahwa metodologi
penelitian adalah suatu ilmu pengetahuan yang mengkaji dan membahas tentang
metode-metode pelaksanaan penelitian penelitian sampai dengan penyusunan
laporan. Namun demikian, membahas ruang lingkup dari metodologi penelitian
perlu juga untuk merujuk pendapat dari para ahli. Berikut ini bebeberapa pendapat
dari para ahli yaitu:
TABEL 1.1.
Konsep Metodologi Penelitian Menurut Para Ahli
Ahli Konsep
Hidayat dan “Metodologi penelitian adalah pembahasan mengenai konsep
Sedarmayanti (2002) teoritik berbagai metode, kelebihan dan kekurangan, yang
dalam karya ilmiah dilanjutkan dengan pemilihan metode
yang digunakan. Pengertian metodologi adalah “pengkajian
terhadap langkah-langkah dalam menggunakan sebuah
metode”. Sedangkan pengertian metode penelitian adalah
mengemukakan secara teknis tentang metode-metode yang
digunakan dalam penelitiannya”.
Teguh (1999) “Metodologi adalah ilmu atau studi yang berhubungan dengan
penelitian, sedangkan penelitian (research) menunjukkan
kegiatan pelaksanaan dari metodologi penelitian. Pelajaran yang
memperbincangkan metode-metode ilmiah untuk research
tersebut disebut Metodologi Penelitian. Penelitian merupakan
penyaluran hasrat ingin tahu (curiosity) manusia dalam taraf
keilmuan”.
2 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Ahli Konsep
Hillway (1956) “a method of study by which, through the careful and exchausative
of all ascertainable evidence bearing upon a definable problem, we
reach a solution to the problem”.
Nawawi (1994) “Metodologi Penelitian adalah ilmu mengenai metode, dan
apabila dirangkaikan akan menjadi metodologi penelitian,
maknanya adalah ilmu tentang metode yang dapat dipergunakan
dalam melakukan kegiatan penelitian”.
metodologi penelitian juga dapat dimaknai sebagai suatu ilmu
pengetahuan untuk mengungkapkan dan menerangkan gejala-
gejala alam dan gejala-gejala sosial dalam kehidupan manusia,
dengan mempergunakan prosedur kerja yang sistematis, teratur,
tertib dan dapat dipergunakan secara ilmiah.
Siyoto dan Sodik (2015) “Seorang peneliti harus memiliki sikap obyektif, kompeten
dan faktual. Bersikap objektif artinya peneliti harus bisa
membedakan mana fakta atau temuan data serta opini atau
pendapatnya serta harus menguraikan dengan jelas temuan fakta
tanpa menggunakan pendapat pribadi. Sikap kompeten peneliti
memiliki keterampilan untuk melakukan penelitian dengan
metode ilmiah serta teknik tertentu. Bersikap faktual artinya
peneliti harus mengumpulkan, menjelaskan dan menganalisis
temuan datanya berdasarkan fakta yang diperoleh, tanpa
menggunakan anggapan atau harapan yang bersifat abstrak”.
Berdasarkan pada uraian di atas bahwa metodologi penelitian merupakan suatu

ilmu mengenai tata cara yang harus ditempuh untuk mendapatakan pengetahuan
dan pemahaman baru. Tata cara itu mesti dipegang secara bertanggung jawab
dan konsekuen termasuk data yang dicari untuk menciptakan dan mendapatakan
pengetahuan harus melalui syarat kecermatan, berarti benar dan terpercaya.
Metodologi penelitian juga merupakan hal yang bagian paling fundamental dari
proses penelitian yang harus dikuasai oleh penelitian. Metodologi penelitian dapat
dikatakan juga sebagai ilmu yang mempelajari cara-cara melakukan pengamatan
berdasarkan pada pandangan dan pemikiran sebelumnya yang berkaitan dan
kemudian melakukan tahapan-tahapan yang disusun secara ilmiah untuk mencari,
menyusun serta menganalisis dan menyimpulkan data-data, sehingga dapat
dipergunakan untuk menemukan, mengembangkan dan menguji kebenaran
sesuatu pengetahuan sebatas pada lingkup pengetahuan tersebut. Metodologi
penelitian dapat dikatakan juga sebagai seperangkat aturan, kegiatan, dan prosedur
yang digunakan oleh para peneliti.
Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 3

Terdapat tiga syarat penting dalam penelitian (Siyoto dan Sodik, 2015), yakni:
1. Sistematis
Penelitian dilaksanakan dan disusun dengan menggunakan pola, mulai dari
yang paling sederhana hingga yang paling kompleks.
2. Terencana
Penelitian dilaksanakan dengan pertimbangan dan rencana yang matang.
Hal ini termasuk penggunaan metode penelitian yang sudah diperhitungkan
sebelumnya.
3. Menerapkan konsep ilmiah
Penelitian dilaksanakan dari awal hingga akhir dengan menerapkan konsep
ilmiah sesuai dengan bidang ilmu pengetahuannya.
Gambar 1.1. menunjukkan empat ciri dasar penelitian. Secara umum terdiri
dari sistematis dan logis, bersifat ilmiah, efisien dan bermanfaat, serta analitis.
Bersifat sistematis dan logis Artinya penelitian dilaksanakan melalui prosedur atau
langkah-langkah yang berurutan. Selain itu penelitian juga harus dibuat secara
logis dan tidak memanipulasi hal apa pun di dalamnya.
Bersifat ilmiah Artinya hasil penelitian harus bisa dipertanggungjawabkan serta

bisa dibuktikan kebenarannya. Maka penelitian harus menyajikan berbagai data
atau temuan fakta.
Efisien dan bermanfaat Artinya penelitian harus disusun seefisien mungkin dan
bisa dipahami oleh banyak kalangan. Selain itu, penelitian juga harus memiliki
kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan.
Analitis Artinya penelitian harus dilakukan, dibuktikan serta dijelaskan melalui

proses metode ilmiah. Hubungan sebab akibat antar variabel juga harus diuraikan
dengan jelas dalam penelitian.
GAMBAR 1.1
Empat ciri dasar penelitian

B. JENIS PENELITIAN
Carsel (2018) mengelompokan penelitian menjadi enam jenis penelitian,
yaitu:
1. Penelitian dasar atau penelitian murni, merupakan penelitian yang dilakukan
secara mendalam terhadap suatu fenomena. Tujuan penelitian ini ialah untuk
mengembangkan teori.
2. Penelitian terapan atau penelitian operasional, merupakan penelitian yang
dilakukan untuk mendapat informasi dan menggunakannya sebagai langkah
pemecahan masalah. Biasanya penelitian ini digunakan untuk kepentingan
masyarakat.
3. Penelitian tindakan, merupakan penelitian yang dilakukan untuk mencari
informasi dan memperbaiki situasi. Biasanya penelitian ini diterapkan pada
obyek yang membutuhkan pemecahan masalah.
4. Penelitian evaluasi, merupakan penelitian yang dilakukan dengan
mengumpulkan, merencanakan dan menyediakan informasi yang diperlukan
untuk membuat alternatif keputusan.
5. Penelitian pengembangan, merupakan penelitian yang dilakukan untuk
mengembangkan sebuah produk yang biasanya berkaitan dengan pendidikan
ataupun pengajaran.
6. Penelitian historis, merupakan penelitian yang dilakukan untuk
mengungkapkan informasi di masa lalu atau yang berhubungan dengan
sejarah. Tujuannya untuk penggambaran ulang kejadian atau peristiwa
bersejarah di masa lampau.
Dirjen Pendidikan Tinggi (DIKTI) menyatakan bahwa salah satu cara

penggolongan mengenai macam rancangan penelitian berdasarkan atas sifat-sifat
masalahnya. Mendasarkan atas sifat-sifat masalah tersebut, rancangan penelitian
dapat digolongkan sebagai berikut:

Penelitian Penelitian Penelitian
historis Deskriptif Perkembangan
Penelitian kasus dan Penelitian Penelitian Kausal

Penelitian Lapangan Korelasional Komparatif
Penelitian Penelitian
Penelitian
Eksperimental Eksperimental
Tindakan
Sungguhan Semu
GAMBAR 1.2
Macam Rancangan Penelitian
Sumber: DIKTI
Hal-hal berikut ini merupakan pembeda dari jenis dan karakteristik penelitian,
yaitu:
1. Berdasarkan tujuannya
Penelitian dapat dibedakan ke dalam penelitian eksploratif (penelitian
yang bertujuan untuk menemukan permasalahan-permasalahan baru
yang akan ditindaklanjuti melalui kegiatan penelitian lanjutan), penelitian
verikatif (penelitian yang bertujuan untuk menguji kebenaran tentang
suatu pengetahuan atau teori dalam suatu bidang kajian tertentu), dan
penelitian pengembangan (penelitian yang ditujukan untuk mengembangkan
pengetahuan atau teori-teori yang sudah ada).
2. Berdasarkan penggunaan hasilnya
Penelitian dibedakan menjadi penelitian murni (pure/basic research) dan
penelitian terapan (applaid research).
3. Berdasarkan tempat/lokasi penelitian
Penelitian dibedakan menjadi penelitian laboratorium (laboratory research),
penelitian kepustakaan (library research), dan penelitian lapangan (field
research).
4. Berdasarkan cara dan tarap pembahasan masalahnya,
Penelitian dibedakan ke dalam penelitian deskriptif (penelitian yang ditujukan
untuk mengungkap masalah atau keadaan/fakta guna memberikan gambaran
secara objektif tentang keadaan yang sebenarnya tentang objek/masalah yang
sedang diteliti) dan penelitian inferensial (penelitian yang ditujukan tidak

hanya mengungkap atau memaparkan fakta atau gejala-gejala yang ada, tetapi
juga memberikan penilaian berdasarkan teori-teori tertentu melalui analisis
teori tertentu dalam bidang kajian yang diselidiki).
5. Berdasarkan bidang kajian (yang diselidiki),
Penelitian dibedakan ke dalam penelitian sosial (sosiologi, politik, budaya,
ekonomi, pendidikan, hukum, sejarah, dsb.) dan penelitian eksakta (kimia,
biologi, fisika, meteorologi, metrologi, dsb.)
C. MENCARI KEBENARAN MELALUI PENELITIAN

Di sini, maksud dari kebenaran adalah kebenaran ilmiah atau kebenaran
ilmu pengetahuan (scientific truth). Proses menemukan kebenaran ilmiah dilalui
melalui proses penalaran (reasoning) atau logika penelitian ilmiah. Kunci kebenaran
ilmiah berada pada metode penemuannya. Keabsahan dari kebenaran ilmiah itu
harus siap diuji dan terbuka untuk diperdebatkan. Politikus atau aparat pemerintah
misalnya sah-sah saja saja untuk mengatakan bahwa “Apabila Anda tidak mengikuti
paham ini, maka anda tidak memiliki sikap nasionalisme”. Namun, Peneliti tentu
harus mengatakan: “Berdasarkan pada data yang saya peroleh inilah penemuan
(kebenaran) yang saya temukan. Apabila Anda ragu-ragu, atau tidak percaya pada
keabsahan penelitian ini, Anda bebas mengujinya kembali”.
Secara umum, kebenaran atau penjelasan itu terdapat 4 macam yaitu:
1. Kebenaran/penjelasan deduktif Segala sesuatu dianggap benar jika ada yang
mengawalinya (pendahulunya);
2. Kebenaran/penjelasan probabilistik Kebenaran yang belum pernah diuji
kebenarannya;
3. Kebenaran/penjelasan teleologis Kebenaran yang berkaitan dengan agama;
4. Kebenaran/penjelasan genetik Sifat kebenaran antara lain: 1) Struktur yang
Rasionalis-Logis; 2) Isi Empiris; 3) Dapat Diterapkan (Pragmatis)
Diluar kebenaranan ilmiah, pembicaraan mengenai kebenaran dalam

perkembangan pemikiran filsafat sudah ada sejak masa Plato dan Aristoteles.
Pembicaraan itu dimulai dari kebenaran manusia sebagai makhluk yang berpikir.
Seperti dalam ilmu Mantiq dinyatakan bahwa: “AL-INSANU HAYAWANU
NATIQUN (Manusia itu adalah makhluk yang berpikir)”. Aristoteles (384-322
SM) mengatakan: “man as the animal that reasons” (Endang saifuddin, A. 1979: 14),
demikian juga Rene Descartes (1596-1650) berpendirian: Cogito ergo sum (Harun
Hadiwijono, 1997: 21). Bila manusia adalah makhluk yang berpikir dan berpikir

adalah bertanya, bertanya adalah mencari jawaban, maka mencari jawaban adalah
mencari kebenaran. Jadi manusia adalah makhluk rasional yang mempergunakan
otaknya untuk berpikir secara rasional, dan dari hasil pemikiran yang rasional
itulah kebenaran bisa didapat. Karena itu pada dasarnya manusia adalah makhluk
pencari kebenaran (Endang saifuddin, A., 1979: 16).
Pada hakikatnya, ilmu pengetahuan merupakan segenap apa yang kita
ketahui tentang suatu objek tertentu, termasuk di dalamnya ilmu pengetahuan itu
sendiri. Dan ilmu pengetahuan merupakan khazanah kekayaan mental yang turut
memperkaya kehidupan manusia. Kiranya sulit dibayang bagaimana kehidupan
manusia tanpa ilmu pengetahuan, karena ia sumber jawaban bagi berbagai
pertanyaan yang muncul dalam kehidupan. Dan pada dasarnya setiap jenis ilmu
pengetahuan menjawab pertanyaan tertentu, maka perlu diketahui jawaban apa
yang dapat diberikan oleh ilmu pengetahuan tertentu atau perlu diketahui kepada
pengetahuan mana pertanyaan itu diajukan (Yuyun S. Suria Sumantri, 1995).
Kita boleh mengajukan pertanyaan kepada siapa saja, tetapi pada hakikatnya kita
mengharapkan jawaban yang benar. Dan yang menjadi tujuan ilmu pengetahuan
ialah tercapainya kebenaran. Untuk mencapai tujuan itu, yakni kebenaran, perlu
menempuh cara yang dikenal dengan metode ilmiah (Endang Saifuddin A., 1979).
Perumusan masalah
Penyusunan kerangka berpikir dalam mengajukan hipotesis
Perumusan hipotesis
Pengujian hipotesis
Penarikan kesimpulan
GAMBAR 1.2
Proses Ilmu Pengetahuan Sehingga Mencapai Kebenaran Menurut
Cogoci-Hypotheticoverifikasi
Sumber: Yuyun S. Suria Sumantri, 1995)

Gambar 1.2. menunjukkan cara yang dilalui oleh proses ilmu pengetahuan
sehingga mencapai kebenaran menurut Cogoci-hypotheticoverifikasi. Berdasarkan
pada gambar tersebut, secara umum terdapat 5 tahapan.
Dengan demikian ilmu pengetahuan tersusun secara konsisten dan
kebenarannya teruji secara empiris. Proses pembuktian dalam ilmu tidak
bersifat absolut, karena ilmu tidak bertujuan mencari kebanaran absolut, tetapi
kebenaran yang bermanfaat bagi manusia. Dalam setiap perkembangan selanjutnya
kemungkinan tidak benar sangat terbuka. Oleh karena itu kebenaran itu adalah
positif pada waktunya sekaligus relatif.
Cara ilmiah rnenunjukkan arti bahwa kegiatan penelitian didasarkan pada
ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, dan sistematis. Rasional dalam penelitian
adalah bahwa penelitian dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal, bukan
hasil meditasi. Empiris adalah bahwa kegiatan penelitian dapat diamati oleh
indra manusia sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-cara
yang digunakan. Adapun sistematis adalah bahwa proses yang digunakan dalam
penelitian menggunakan langkah-langkah tertentu yang bersifat logis. (Mahmud,
2011)
Untuk memahami cara berpikir ilmiah, kita perlu paham terlebih dahulu
proses berpikir deduktif (deductive thinking) dan berpikir induktif (inductive
thinking), sebab metode ilmiah merupakan penggabungan keduanya. (Sanjaya,
2013)
Secara deduksi, orang berpijak dari hal-hal yang bersifat umum untuk
memecahkan masalah yang bersifat khusus. Dalam hal ini diperlukan kebenaran
dan ketepatan bagaimana dasar pengambilan deduksi agar kemungkinan salah
dalam pengambilan kesimpulan sangat sedikit.
Ada beberapa kelemahan cara berpikir deduktif, di antaranya adalah:
a. sukar menemukan sesuatu yang baru karena konklusi yang didapat didasarkan
atas premis-premis bersifat umum yang telah ada sebelumnya. Dengan cara
demikian, ilmu tidak akan bisa berkembang;
b. sangat sulit mengetahui dari manakah pengetahuan yang umum itu diperoleh;
serta seberapa banyak harus diperlukan sebaga isyarat untuk menyatakan
bahwa suatu pengetahuan itu dikatakan umum;
c. bergantung pada pengambilan premis yang dinyatakan dengan katakata,
sedangkan kata-kata tersebut berbeda-beda dalam pengertiannya pada tiap-
tiap orang atau bangsa, menurut bahasanya. Jadi, terdapat perbedaan semantik
bahasa.

Oleh karena itu, Francis Bacon mengajukan konsep berpikir kritis secara
induktif. Metode induksi ini memberikan cara agar manusia dalam memecahkan
suatu masalah, mulai dengan mencari fakta-fakta yang nyata dan murni dari
pengalaman dalam masyarakat. Dari fakta-fakta itulah, ditarik kesimpulan yang
bersifat umum. Metode ini merupakan salah satu ciri research modern. Dari sinilah,
bermula metode penelitian ilmiah. (Mahmud, 2011:23)
Dalam kaitan ini perlu kita pahami bahwa setiap penelitian ilmiah pasti
menerapkan metode Ilmiah dan tidak setiap metode ilmiah dikatakan penelitian
ilmiah. Artinya prinsip-prinsip yang digunakan dalam metode ilmiah digunakan
juga dalam proses penelitian ilmiah, walaupun cara kerja yang digunakannya
tidak persis sama. Kemudian di mana letak perbedaannya? Perbedaan antara
metode ilmiah dan penelitian ilmiah terletak dalam dua hal pokok. Pertama,
dalam rumusan masalah dan kedua, dalam cara kerjanya. Masalah dalam metode
ilmiah bisa terjadi masalah yang sederhana atau masalah keseharian yang dialami;
sedangkan masalah penelitian ilmiah adalah masalah yang kompleks yang memiliki
kriteriakriteria tertentu. Misalkan ketika kita sedang asyik nonton televisi tiba-
tiba listrik kita mati, maka muncul masalah: mengapa listrik mati? Masalah yang
demikian tidak perlu kita adakan penelitian ilmiah, cukup dengan menggunakan
metode ilmiah. Oleh karena dalam metode ilmiah masalah yang dihadapi sederhana,
maka dalam cara kerjanya pun sederhana pula. Berbeda dengan penelitian ilmiah;
karena masalahnya cukup kompleks maka memerlukan kerja yang kompleks
pula baik dalam merancang instrumen atau alat dan teknik pengumpulan data,
melaksanakannya maupun dalam menganalisis data itu sendiri. Kerja penelitian
memerlukan waktu yang lama; tidak cukup sehari dua hari. Lain halnya dengan
metode ilmiah, yang bisa dilaksanakan ketika permasalahan muncul. Di samping
itu, penelitian ilmiah memerlukan tenaga dan ketekunan yang tinggi di samping
keahlian khusus. (sanjaya, 2013:13)
Uraian di atas, memberi gambaran pada kita, bahwa walaupun prinsip-
prinsip pelaksanaan penelitian ilmiah sama dengan metode ilmiah, namun dilihat
dari cara kerjanya berbeda. Hal ini disebabkan masalah dalam penelitian ilmiah
lebih kompleks dari metode ilmiah. Dengan demikian, walaupun penelitian
ilmiah menggunakan prinsip yang sama dengan metode ilmiah, namun dalam
pelaksanaannya memiliki perbedaan. Jadi dengan demikian penelitian ilmiah
itu adalah suatu proses yang dilakukan secara sadar untuk menemukan atau
memperbaiki sesuatu. Yickel dan Asher (1995) mendefinisikan: Scientific research
is a diligent ana systematic inquiry or investigation of a subject to discover or
revise facts, theories, or applications “Menurut mereka penelitian ilmiah itu adalah

suatu usaha cermat dan sistematis mengenai subjek tertentu untuk mengungkap
atau merevisi fakta-fakta, teori-teori, atau aplikasi-aplikasi”. Jadi dengan demikian
penelitian ilmiah (scientific research) bukan hanya berkenaan dengan mengungkap
hal-hal yang baru akan tetapi juga memperbaiki yang sudah dan sedang berjalan,
baik berupa fakta, teori, atau kegiatan.
Identifikasi
Identifikasi
Studi Merumuskan Variabel
dan Rumusan
Pendahuluan Hipotesis dan Definisi
Masalah
Operasional
Menentukan Menentukan dan

Menentukan
Rancangan Mengembangkan Pelaksanaan
Subjek
atau Desain Instrumen Penelitian
Penelitian
Penelitian Penelitian
Merumuskan
Menganalis Data
Hasil
GAMBAR 1.3
Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitian ilmiah
Penelitian ilmiah pun harus berangkat dari masalah. Sebelum perumusan

masalah, terlebih dahulu perlu diidentifikasi masalahannya. Ini penting, selain
untuk mempertajam masalah juga sebagai data awal bahwa dalam tenia penelitian
kita memang ada masalah yang perlu penyelesaian. Identifikasi masalah dirumuskan
sesuai dengan latar belakang masalah yang didasarkan pada data dan fakta yang
ada di lapangan. Biasanya, identifikasi itu dirumuskan dalam kalimat deklaratif,
kemudian dipilih masalah mana yang urgen untuk diteliti disertai alasan-alasannya
dan kemudian dirumuskan dalam kalimat pertanyaan.
Studi pendahuluan dilakukan melalui kajian pustaka sebagai bahan
penyusunan landasan teori yang diperlukan baik untuk penyusunan hipotesis
maupun untuk membahas basil penelitian nanti. Penelitian yang baik adalah
penelitian yang berdiri di atas landasan teori yang kukuh dan relevan. Mengapa
demikian? Sebab banyak teori yang membahas sesuai dengan tema penelitian kita.
Namun tidak semua teori relevan dengan kajian penelitian kita. Dengan demikian
kita perlu memulih dan memilah teori-teori yang sesuai. Di samping itu, studi

pendahuluan juga akan sangat berguna untuk mempertajam masalah. Artinya, studi
pendahuluan melalui kajian pustaka dapat lebih memfokuskan masalah yang akan
diteliti, sehingga akan memberi jalan dalam menentukan data yang diperlukan.
Keberadaan hipotesis, khususnya dalam penelitian kuantitatif, sangatlah
penting. Melalui hipotesis kita dapat lebih memfokuskan masalah. Di samping itu
dengan hipotesis kita akan terhindar dari data-data yang tidak perlu, karena hanya
data yang berhubungan dengan hipotesislah yang akan kita analisis. Hipotesis
sebagai jawaban sementara dari masalah penelitian, erat kaitannya dengan anggapan
dasar. Anggapan dasar adalah simpulan yang kebenarannya mutlak, sehingga ketika
orang membaca anggapan dasar tidak lagi meragukan kebenarannya.
Variabel adalah fenomena yang akan atau tidak akan terjadi sebagai akibat
fenomena lain. Variabel perlu ditentukan agar masalah lebih jelas dan terukur.
Selanjutnya variabel tersebut didefinisikan oleh peneliti sesuai dengan maksud dan
tujuan penelitian. Definisi operasional adalah definisi khusus yang dirumuskan oleh
peneliti. Dengan demikian definisi operasional tidak dengan definisi konseptual
yang didasarkan pada teori tertentu.
Rancangan atau desain penelitian adalah prosedur atau langkahlangkah
penelitian yang berfunsi sebagai pedoman bagi peneliti dalam pelaksanaan
penelitiannya. Rancangan atau desain penelitian perlu ditetapkan secara terbuka
untuk memberikan ruang pada orang lain untuk membuktikan kebenaran hasil
penelitian.
Instrumen penelitian adalah alat pengumpul data. Banyak alat dan teknik
pengumpulan data yang dapat dipilih untuk kita gunakan. Masing-masing
instrumen memiliki kelemahan dan keunggulannya. Salah satu kriteria yang dapat
kita pertimbangkan dalam memilih alat atau teknik pengumpulan data adalah
kesesuaian dengan masalah, sebab tidak semua alat atau teknik pengumpulan data
cocok untuk setiap masalah yang akan kita selesaikan. Oleh sebab itu, kita perlu
hati-hati dalam memilihnya.
Subjek penelitian adalah orang yang terlibat dalam penelitian sebagai
sumber data. Adakalanya subjek penelitian berkaitan dengan populasi dan sampel
penelitian. Apabila kita menggunakan penelitian yang demikian, kita perlu hati-
hati dalam menentukan sampel penelitian. Sebab, walaupun kita mengadakan
penelitian hanya terhadap sebagian kecil saja dari subjek penelitian (sampel),
tetapi keberlakuan (simpulan) penelitian adalah untuk seluruh populasi yang kita
tetapkan. Oleh sebab itu syarat menetapkan sampel penelitian adalah sampel harus
bersifat representatif (mewakili) populasi. Bagaimana menetapkan sampel yang
representatif itu? Persoalan ini akan dibahas pada bagian tersendiri.

Pelaksanaan penelitian adalah proses pengumpulan data sesuai dengan
desain dan instrumen penelitian yang sebelumnya telah kita tetapkan. Pelaksanaan
penelitian harus dilakukan secara cermat dan hati-hati, sebab berkaitan dengan data
yang terkumpul; dan keabsahan atau kesahihan data dapat menentukan kualitas
hasil penelitian. Adakalanya, manakala kita sampai di lapangan kita dihadapkan
pada jenis data yang beragam dan kita menganggapnya semuanya penting dan
berharga untuk diteliti. Mestinya kita tidak terkecoh dengan hal itu. Kita hanya
mengumpulkan data yang benar-benar relevan dengan fokus penelitian kita. Data
bisa dikumpulkan secara langsung dan tidak langsung. Data dikumpulkan secara
langsung, manakala peneliti berhubungan langsung dengan sumber data; dan
pengumpulan data dikatakan tidak langsung, manakala proses yang dilakukan
peneliti tidak berhubungan langsung dengan sumber data, melainkan melalui media
ter-tentu, misalnya melakukan wawancara melalui telepon.
Data yang telah terkumpul tidak akan berarti apa-apa tanpa kita olah dan kita
analisis. Instrumen yang dapat kita gunakan untuk mengolah dan menganalisis
data, sangat tergantung pada jenis data itu sendiri. Manakala penelitian kita bersifat
kuantitatif, tentu jenis data pun akan bersifat kuantitatif juga, kalaupun data bersifat
kualitatif harus kita ubah menjadi data kuantitatif. Untuk penelitian yang demikian,
maka instrumen untuk menganalisisnya kita dapat menggunakan statistik baik
statistik deskriptif maupun statistik inferensial. Manakala penelitian kita bersifat
kualitatif seperti studi kasus, maka data yang terkumpul pun adalah data kualitatif.
Instrumen analisis data yang demikian adalah analisis data kualitatif.
Penelitian dan Membahasnya Merumuskan hasil penelitian pada dasarnya
menjawab pertanyaan atau rumusan masalah sesuai dengan data yang telah
dianalisis; sedangkan membahas hasil penelitian berisi tentang interpretasi dan
diskusi kita tentang hasil penelitian. Hasil dan pembahasan inilah inti dari penelitian
kita. Kalau penelitian kita mengajukan hipotesis dan hasil penelitian kita menerima
atau menolak hipotesis yang kita ajukan maka kita perlu membahasnya mengapa
hipotesis itu diterima atau ditolak. Apabila hasil penelitian kita mendukung atau
menolak suatu prinsip atau teori, maka kita pun harus membahasnya. Oleh karena
itu membahas hasil penelitian sebaiknya kita kembalikan pada teori yang menjadi
sandaran penelitian kita.
D. KONSEP METODE ILMIAH

Metode ilmiah adalah prosedur dalam mendapatkan pengetahuan yang
disebut ilmu. Jadi Ilmu adalah pengetahuan yang didapatkan lewat metode ilmiah.

Menurut Senn, Metode adalah suatu prosedur atau cara mengetahui sesuatu yang
mempunyai langkah-langkah yang sistematis. Sedangkan metodologi adalah
suatu pengkajian dalam mempelajari peraturan-peraturan dalam metode tersebut.
Sehingga metodologi ilmiah adalah pengkajian dari peraturan-peraturan yang
terdapat dalam metode ilmiah.
Ilmu merupakan pengetahuan yang cara mendapatkannya harus memenuhi
syarat-syarat tertentu. Syarat-syarat yang harus dipenuhi agar suatu pengetahuan
dapat disebut ilmu atau dikatakan ilmiah adalah:
1. Obyektif, artinya pengetahuan itu sesuai dengan obyeknya atau didukung
metodik fakta empiris.
2. Metodik, artinya pengetahuan itu diperoleh dengan menggunakan cara-cara
tertentu yang teratur dan terkontrol.
3. Sistematik, artinya pengetahuan itu disusun dalam suatu sistem di mana
satu sama lain saling berkaitan dan saling menjelaskan, sehingga seluruhnya
merupakan satu kesatuan yang utuh.
4. Berlaku umum, artinya pengetahuan itu tidak hanya berlaku atau dapat
diamati oleh seseorang atau beberapa orang saja, tetapi semua orang dengan
cara eksperimentasi yang sama akan memperoleh hasil yang sama atau
konsisten.
Metode ilmiah menggabungkan dua cara berpikir dalam membangun tubuh

dan pengetahuannya, yaitu:
1. Cara Berpikir Deduktif.
Cara berpikir deduktif adalah cara berpikir di mana ditarik suatu kesimpulan
yang bersifat khusus dari pernyataan yang bersifat umum. Penarikan
kesimpulan secara deduktif biasanya mempergunakan pola berpikir yang
dinamakan silogismus, yang disusun dari dua buah pernyataan dan sebuah
kesimpulan. Pernyataan yang mendukung silogismus disebut premis yang
dibedakan sebagai premis mayor dan premis minor. Kesimpulan merupakan
pengetahuan yang didapat dari penalaran deduktif berdasarkan kedua premis
tersebut.
Cara berpikir deduktif terkait dengan pengetahuan rasionalisme, yang
memberikan sifat rasional kepada pengetahuan ilmiah dan bersifat konsisten
dengan pengetahuan yang telah dikumpulkan sebelumnya. Cara berpikir
deduktif berdasarkan pada kriteria kebenaran koherensi atau teori koherensi
yaitu suatu pernyataan dianggap benar bila pernyataan itu bersifat koheren

atau konsisten dengan pernyataan-pernyataan sebelumnya yang dianggap
benar.
Rasionalisme adalah paham yang berpendapat bahwa rasio adalah sumber
kebenaran. Namun demikian, penjelasan yang bersifat rasional dengan kriteria
kebenaran koherensi tidak memberikan kesimpulan yang bersifat final, karena
meskipun argumentasi secara rasional didasarkan kepada premis-premis
ilmiah yang telah teruji kebenarannya, namun dimungkinkan pula pilihan
yang berbeda dari sejumlah premis ilmiah yang tersedia, yang dipergunakan
dalam penyusunan argumentasi.
2. Cara Berpikir Induktif.
Cara berpikir induktif adalah cara berpikir yang menarik suatu kesimpulan
yang bersifat umum dari pernyataan yang bersifat khusus atau individual.
Penalaran secara induktif dimulai dengan mengemukakan pernyataan-
pernyataan yang mempunyai ruang lingkup yang khas dan terbatas dalam
menyusun argumentasi, yang diakhiri dengan pernyataan yang bersifat
umum.
Cara berpikir induktif terkait dengan empirisme, di mana dibutuhkan
fakta-fakta yang mendukung. Oleh karena itu, cara berpikir induktif
berdasarkan pada kriteria kebenaran korespondensi atau teori korespondensi
yaitu suatu pernyataan dianggap benar jika materi pengetahuan yang
dikandung pernyataan itu berkoresponden (berhubungan) dengan obyek yang
dituju oleh pernyataan tersebut. Empirisme adalah paham yang berpendapat,
bahwa fakta yang tertangkap lewat pengalaman manusia merupakan sumber
kebenaran.
Dalam metode ilmiah, pendekatan rasional digabungkan dengan
pendekatan empiris. Sehingga secara rasional maka ilmu menyusun
pengetahuannya secara konsisten dan kumulatif, sedangkan secara empiris
ilmu memisahkan pengetahuan yang sesuai dengan fakta dari yang tidak.
Semua teori ilmiah harus memenuhi dua syarat utama, yaitu:

1. Harus konsisten dengan teori-teori sebelumnya yang memungkinkan tidak
terjadinya kontradiksi dalam teori keilmuan secara keseluruhan.
2. Harus cocok dengan fakta-fakta empiris sebab teori yang bagaimanapun
konsistennya, kalau tidak didukung oleh pengujian empiris, tidak dapat
diterima kebenarannya secara ilmiah.

Selain dari teori koherensi dan teori korespondensi, dalam metode ilmiah
dikenal juga teori kebenaran pragmatis yang dicetuskan oleh Charles S. Pierce dan
dikembangkan oleh William James, John Dewey, George Herbert Mead, dan C.I.
Lewis. Menurut teori kebenaran pragmatis:
1. Suatu pernyataan dianggap benar jika pernyataan itu atau konsekuensi dari
pernyataan itu mempunyai kegunaan praktis dalam kehidupan manusia.
2. Metode ilmiah merupakan gabungan antara cara berpikir (logika) deduktif
dan cara berpikir (logika) induktif di mana rasionalisme dan empirisme hidup
berdampingan dalam sebuah sistem dengan mekanisme korektif.
E. KRITERIA METODE ILMIAH

Dalam bagian ini akan dibahas mengenai kriteria dari metode ilmiah. Kriteria-
kriteria ini yang nantinya sebagai penciri dari metode ilmiah. Meskipun tidak ada
konsensus tentang urutan dalam metode penelitian sebagai metode ilmiah, metode
ilmiah umumnya memiliki beberapa karakteristik umum sebagai berikut (Davis &
Cosenza, 1993; Sekaran, 1992, 2003):
TABEL 1.2
Kriteria Metode Ilmiah
Kritis dan analitis mendorong suatu kepastian dan proses penelitian

untuk mengidentifikasi masalah dan metode untuk
mendapatkan solusinya
Logis merujuk pada metode dari argumentasi ilmiah.
Kesimpulan rasional diturunkan dari bukti yang ada
Testability penelitian ilmiah harus dapat menguji hipotesis
dengan pengujian statistik yang menggunakan data
yang dikumpulkan
Obyektif hasil yang diperoleh ilmuwan yang lain akan sama
apabila studi yang sama dilakukan pada kondisi yang
sama. Hasil penelitian dikatakan ilmiah apabila dapat
dibuktikan kebenarannya
Konseptual dan Teoretis ilmu pengetahuan mengandung arti pengembangan
suatu struktur konsep dan teoretis untuk menuntun
dan mengarahkan upaya penelitian
Empiris metode ini pada prinsipnya berstandar pada realitas
Sistematis ilmu pengetahuan mengandung arti pengembangan
suatu struktur konsep dan teoretis untuk menuntun
dan mengarahkan upaya penelitian
Menyatakan tujuan secara jelas

Rigor (kokoh) Penelitian ilmiah menunjukkan proses penelitian
yang dilakukan secara hati-hati (prudent) dengan
keakurasian yang tinggi. Basis teori dan rancangan
penelitian yang baik akan menambah kekokohan dari
penelitian ilmiah
Menggunakan landasan teoretis
dan metode pengujian data yang
relevan
Mengembangkan hipotesis yang
dapat diuji dari telaah teoretis atau
berdasarkan pengungkapan data
Mempunyai kemampuan untuk
diuji ulang (replikasi)
Memilih data dengan presisi Tidak ada penelitian yang sempurna dan ketepatannya
sehingga hasilnya dapat dipercaya tergantung pada keyakinan peneliti yang dapat
diterima umum. Kesalahan pengukuran data dapat
menyebabkan ketepatan penelitian menurun. Desain
penelitian harus dilakukan dengan baik sehingga
hasil penelitian dapat dekat dengan kenyataannya
(precision) dengan tingkat probabilitas keyakinan
(confidence) yang tinggi
Menarik kesimpulan dilakukan Hasil penelitian ilmiah akan memberikan hasil dan
secara obyektif. konklusi yang obyektif jika tidak dipengaruhi oleh
faktor subyektif peneliti
Melaporkan hasilnya secara penelitian ilmiah mempunyai kemudahan di dalam
parsimony (simpel) menjelaskan hasil penelitiannya
Temuan penelitian dapat Hasil penelitian ilmiah mampu untuk diuji ulang
digeneralisasi dengan hasil yang konsisten dengan waktu, obyek, dan
situasi yang berbeda
Sumber: Davis & Cosenza, 1993; Sekaran, 1992
F. PARADIGMA PENELITIAN
Paradigma adalah suatu cara pandang untuk memahami kompleksitas dunia
nyata. Paradigma tertanam kuat dalam sosialisasi para penganut dan praktisinya.
Paradigma menunjukkan pada mereka apa yang penting, absah, dan masuk akal.
Paradigma juga bersifat normatif, menunjukkan kepada praktisinya apa yang harus
dilakukan tanpa perlu melakukan pertimbangan eksistensial atau epistemologis
yang panjang (Mulyana, 2003).
Paradigma menurut Thomas Kuhn dipergunakan dalam dua arti yang berbeda
yakni paradigma berarti keseluruhan konstelasi kepercayaan, nilai, teknik, dan
sebagainya yang dimiliki bersama oleh anggota-anggota masyarakat tertentu. Di sisi

lain paradigma juga berarti menunjukkan pada sejenis unsur dalam konstelasi itu,
pemecahan teka-teki yang kongkret, yang jika digunakan sebagai model atau contoh
dapat menggantikan kaidah-kaidah yang eksplisit sebagai dasar bagi pemecahan
teka-teki sains yang normal yang masih tertinggal (Kuhn, 2002:180). Thomas Kuhn
(2002:103) juga mengeksplisitkan bahwa perubahan paradigma dapat menyebabkan
perbedaan dalam memandang realitas alam semesta. Realitas dikonstruksi oleh
mode of thought atau mode of inquiry tertentu, kemudian menghasilkan mode of
knowing yang spesifik.
Menurut Denzin dan Lincoln (1994: 107) paradigma dipandang sebagai
seperangkat keyakinan-keyakinan dasar (basic believes) yang berhubungan dengan
yang pokok atau prinsip. Paradigma adalah representasi yang menggambarkan
tentang alam semesta (world). Sifat alam semesta adalah tempat individu-individu
berada di dalamnya, dan ada jarak hubungan yang mungkin pada alam semesta
dengan bagian-bagiannya. Denzin dan Lincoln (1994:108) membagi paradigma
kepada tiga elemen yang meliputi: ontology, epistemology, dan methodology.
Ontology berkaitan dengan pertanyaan dasar tentang hakikat realitas. Epistemology
mempertanyakan tentang bagimana cara kita mengetahui sesuatu, dan apa
hubungan antara peneliti dengan pengetahuan. Methodology memfokuskan pada
bagaimana cara kita memperoleh pengetahuan.
Berdasarkan tiga klasifikasi tersebut, terdapat lima paradigma penelitian, yaitu
positivisme, konstruktivisme, pragmatisme, subjektivisme, dan kritis.
1. Positivisme
Jenis ini memercayai bahwa realitas dan kebenaran dari suatu fenomena
bersifat tunggal. Realitas tersebut dapat diukur menggunakan instrumen yang
valid dan reliabel. Karena itu, penelitian positivistik biasanya menggunakan
pendekatan kuantitatif.
2. Konstruktivisme
Berkebalikan dengan positivisme, konstruktivisme justru menganggap bahwa
tidak ada realitas ataupun kebenaran tunggal. Realitas sosial diinterpretasikan
oleh individu maupun kelompok, sehingga hasil yang didapat akan beragam.
Penelitian konstruktivistik umumnya memakai pendekatan kualitatif.
3. Pragmatisme
Paradigma pragmatisme memercayai bahwa realitas tidaklah bersifat tetap
karena terus-menerus dinegosiasikan, diperdebatkan, dan diinterpretasi.
Paradigma ini dapat dikatakan merupakan gabungan dari pandangan
positivisme dan konstruktivisme. Biasanya, penelitian jenis ini menggunakan
pendekatan gabungan kualitatif dan kuantitatif.

4. Subjektivisme
Subjektivisme beranggapan bahwa realitas adalah apa yang diyakini oleh
peneliti sebagai kenyataan. Karena itu, pandangan dan interpretasi peneliti
dianggap penting dalam penelitian. Paradigma subjektivisme umumnya
digunakan dalam metode analisis wacana, arkeologis, genealogis, dan
dekonstruktivisme.
5. Kritis
Paradigma kritis meyakini bahwa realitas sosial merupakan suatu sistem yang
dikonstruksi dan berada di bawah sekelompok pihak yang berkuasa. Jenis-
jenis penelitian yang mengadopsi paradigma ini di antaranya adalah analisis
wacana kritis, kritik ideologi, hingga etnografi kritis.
Secara umum, paradigma penelitian diklasifikasikan dalam 2 kelompok

yaitu: penelitian kualitatif dan kuantitatif (Indiantoro & Supomo, 1999: 12-
13). Kedua paradigma penelitian tersebut memiliki metode masing-masing
sehingga dikenal pula istilah metode penelitian kualitatif dan metode penelitian
kuantitatif.
Masing-masing paradigma metode penelitian kualitatif maupun metode
penelitian kuantitatif mempunyai kelebihan dan juga kelemahan, sehingga untuk
menentukan pendekatan atau paradigma yang akan digunakan dalam melakukan
penelitian tergantung pada beberapa hal diantaranya:
1. Jika ingin melakukan suatu penelitian yang lebih rinci yang menekankan pada
aspek detail yang kritis dan menggunakan cara studi kasus, maka pendekatan
yang sebaiknya dipakai adalah paradigma kualitatif. Jika penelitian yang
dilakukan untuk mendapat kesimpulan umum dan hasil penelitian didasarkan
pada pengujian secara empiris, maka sebaiknya digunakan paradigma
kuantitatif.
2. Jika penelitian ingin menjawab pertanyaan yang penerapannya luas dengan
obyek penelitian yang banyak, maka paradigma kuantitaif yang lebih tepat.
Dan jika penelitian ingin menjawab pertanyaan yang mendalam dan detail
khusus untuk satu obyek penelitian saja, maka pendekatan naturalis lebih baik
digunakan.
Hasil penelitian akan memberi kontribusi yang lebih besar jika peneliti
dapat menggabungkan kedua paradigma atau pendekatan tersebut. Penggabungan
paradigma tersebut dikenal istilah triangulation. Penggabungan kedua

pendekatan ini diharapkan dapat memberi nilai tambah atau sinergi tersendiri
karena pada hakikatnya kedua paradigma mempunyai keunggulan-keunggulan.
Penggabungan kedua pendekatan diharapkan dapat meminimalkan kelemahan
di kedua paradigma.

Bab 2
Proses Penelitian
dan Merancang
Desain Penelitian
A. PROSES PENELITIAN
Menurut Yusuf (2016) penelitian adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan
secara sistematis, objektif dan logis dengan mengendalikan atau tanpa
mengendalikan berbagai aspek/varibel yang terdapat dalam fenomena, kejadian,
maupun fakta yang diteliti untuk dapat menjawab pertanyaan atau masalah yang
diselidiki berdasarkan pengertian penelitian tersebut dapat kita pahami bahwa
salah satu tujuan dari penelitian adalah menjawab pertanyaan atau masalah yang
diselidiki dengan proses penelitian secara sistematis, objektif dan logis. Namun
apakah fungsi penelitian memilki makna yang sama dengan tujuan penelitian? Dan
bagaimanakah proses penelitan yang sistematis, objektif, dan logis itu?.
Menurut KBBI Proses artinya rangkaian tindakan. Jadi proses penelitian
adalah rangkaian tindakan apa saja yang dilakukan dalam melaksanakan penelitian.
Dalam proses penelitian dilaksanakan secara sistematis, objektif dan logis. Sistematis
artinya penelitian merupakan proses yang tersruktur dengan mengikuti aturan atau
kaidah secara berurut, objektif artinya penelitian didasarkan pada fakta dan data,
selanjutnya logis artinya penelitian mendasarkan pada pengkajian secara rasional,
krisis dan analisis. Karena Penelitian dilakukan secara sistematis, maka terdapat
tahapan yang harus dilakukan secara urut dalam pelaksanaannya. Adapun tahapan
proses penelitian menurut beberapa ahli:
Berikut ini gambar-gamber yang menunjukkan proses penelitian menurut
beberapa Ahli dalam swarjana (2012). Tahapan tersebut bersifat urutan dan tidak
bisa satu tahapan mendahului tahapan lainnya.
Identifikasi pertanyaan penelitian
Memilih pendekatan apa yang dipakai dalam melakukan

penelitian
Memilih desain penelitian dan metode pengumpulan data

yang cocok
Analisis data menggunakan deskriptif atau inferensial static
Membuat laporan penelitian
GAMBAR 2.1
Proses Penelitian Menurut Mikelsen
Sumber: Swarjana (2012)
Membedah Memilih teori yang relevan

Mendefinisikan
kepustakaan yang dengan masalah yang
masalah yang layak
terkait dengan apa diteliti sebagai dasar
untuk diteliti
yang diteliti penelitian dilakukan
Mendesain penelitian yang

Menentukan strategi Memilih strategi sampling akan dilaksanakan dengan
pengukuran dan alat (apakah random atau non- mempertimbangkan
ukur yang digunakan random) rumusan masalah dan
tujuan penelitian
Mengkomunikasikan hasil
Mengumpulkan data Analisis data
penelitian
GAMBAR 2.2
Proses Penelitian Menurut Houser

Berdasarkan pemaparan beberapa ahli tersebut dapat secara umum proses
penelitian terdiri atas 4 tahapan. Gambar 2.3 menunjukkan tahapan-tahapan
tersebut.
Perencanaan yang terdiri atas penentuan dan perumusan masalah, merumuskan

tujuan dan manfaat penelitian, membedah kepustakaan, membuat kerangka teoritis/
konseptual, merumuskan hipotesis, menentukan metode penelitian
Pelaksanaan yang terdiri atas pengumpulan data, pengolahan dan analisis data,
menafsirkan hasil analisis dan membuat kesimpulan
Penulisan laporan
Mengkomunikasikan hasil penelitian
GAMBAR 2.3
Proses Penelitian Menurut Para Ahli
B. FUNGSI PENELITIAN
Menurut KBBI kata fungsi memiliki arti kegunaan atau tugas. Jadi definisi dari
fungsi penelitian adalah kegunaan atau tugas dari penelitian itu sendiri. Sehingga
fungsi dan tujuan penelitian memiliki makna yang berbeda dimana tujuan penelitian
merupakan hal yang akan dicapai dalam melakukan penelitian sedangkan fungsi
penelitian adalah kegunaan atau tugas dari penelitian misalnya tujuan penelitian
yaitu menjawab permasalahan yang diteliti maka fungsi penelitian adalah mencari
jawanban terkait permasalahan yang diteliti. Adapun fungsi penelitian secara umum
menurut Yusuf (2016), yaitu:
1. Penelitian dengan tugas Mendeksripsikan gejala dan peristiwa
Fungsi penelitian ini adalah mendeksripsikan gejala dan peristiwa dengan
memberikan data atau informasi sesuai dengan kenyataan sebenarnya
pada waktu itu. Banyak kejadian dan pristiwa yang terdapat dan terjadi di
masyarakat yang perlu mendapat perhatian dan penanggulangan. Gejala
Bab 2. Proses Penelitian dan Merancang Desain Penelitian 23

dan peristiwa itu ada yang besar dan pula yang kecil misalnya kerusakan
hutan dan hujan yang terus menerus yang mengakibatkan banjir di beberapa
daerah atau suasana di tepi pantai yang terlihat banyaknya warga kota yang
melepaskan lelahnya karena sehari sebelumnya telah bekerja keras. Dalam
penelitian ini, peneliti tidak dapat memperkirakan atau meramalkan sesuatu
kejadian di masa datang sehingga hasil penelitian tidak bersifat menguji atau
meramalkan gejala yang mungkin terjadi. Penelitian dengan fungsi ini banyak
dilakukan dalam bidang sosial. Salah satu jenis penelitian dengan fungsi ini
adalah penelitian eksploratif.
2. Penelitian dengan tugas Menerangkan data atau kondisi latar belakang
terjadinya suatu peristiwa atau fenomena
Penelitian ini menerangkan peristiwa jauh lebih kompleks dan luas daripada
fungsi sebelumnya dengan menerangkan mengapa peristiwa peristiwa itu
terjadi, apa sebab terjadinya dan sebagainya.beberapa jenis penelitian dengan
fungsi ini yaitu penelitian deskriptif eksplanatif, korelasional, sebab akibat,
studi kasus, dan eksperimen.
3. Penelitian dengan tugas meramalkan
Penelitian ini meramalkan, mengestimasi, dan memproyeksi suatu peristiwa
yang mungkin terjadi berdasarkan data-data yang telah diketahui dan
dikumpulkan. Misal bagaimanakan penduduk di tahun 2020? Untuk
menjawab pertanyaan ini dapat dilakukan penelitian tentang kecenderungan
pertumbuhan dan perkembangan penduduk dari tahun 1994 hingga 2004,
dengan mengetahui angka kelahiran, angka kematian, migrasi, emigrasi,
tingkat kesuburan ibu yang melahirkan, distribusi penduduk menurut umur.
Kemudian dengan teknik estrapolasi dapat diperkirakan penduduk tahun
2020.
4. Penelitian dengan tugas mengontrol peristiwa atau situasi
Penelitian ini mengendalikan gejala maupun peristiwa yang terjadi dimana
peneliti dapat merangcang sedemikian rupa bentuk penelitian untuk
mengendalikan pristiwa itu. Pengendalian dapat dilakukan pada variabel
pengganggu, variabel bebas dan variabel terikat.
5. Penelitian dengan tugas pengembangan dan menyusun teori
Penelitian ini mengkaji kembali terhadap teori yang sudah ada dan menyusun
teori baru namun penyusunan teori baru memakan waktu yang cukup lama,
karena akan menyangkut pembakuan dalam berbagai instrumen, prosedur,
maupun populasi dan sampel.

Kelima fungsi penelitian tersebut menuntut kualitas dan jenis penelitian yang
berbeda-beda. Namun dalam satu penelitian kita dapat menggabungkan beberapa
fungsi penelitian sesuai dengan tujuan penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya.
C. DESAIN UNTUK PENELITIAN

Desain penelitian atau desain studi dapat didefinisikan sebagai rencana,
struktur, dan strategi penyelidikan yang hendak dilakukan guna mendapatkan
jawaban dari pertanyaan atau permasalahan penelitian. Rencana tersebut
merupakan skema atau program lengkap dari sebuah penelitian, mulai dari
penyusunan hipotesis yang berimplikasi pada cara, prosedur penelitian dan
pengumpulan data sampai dengan analisis data (Keringler, 1986).
Desain penelitian sebagai sebuah cetak-biru (blueprint) atau rencana lengkap
tentang bagaimana sebuah penelitian akan dijalankan secara lengkap. Rencana
tersebut meliputi variabel-variabel kerja dan bagaimana variabel tersebut dapat
diukur, memilih sampel, mengumpulkan data yang digunakan untuk uji hipotesis,
dan analisis data atau hasilnya (Thyer, 1993). Jadi, pada dasarnya desain penelitian
merupakan sebuah rencana prosedural yang menjadi panduan peneliti untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti secara valid, obyektif, akurat dan
ekonomis. Dengan kata lain desain penelitian sanagat diperlukan oleh peneliti
untuk mengarahkan kerja penelitian agar lebih efektif, efisien dan tepat sasaran.
1. Manfaat Desain Penelitian

Kumar (2005) menyebutkan bahwa terdapat dua manfaat utama dari desain
penelitian. Yang pertama terkait dengan identifikasi dan/atau pengembangan
prosedur dan pengaturan logistik yang diperlukan dalam kerja penelitian, dan yang
kedua menekankan pada pentingnya kualitas prosedur-prosedur tersebut dalam
kaitannya dengan validitas, obyektivitas dan keakuratan kerja penelitian. Oleh
karena itu, melalui sebuah desain penelitian seseorang dapat:
1. Mengkonsepkan rencana oprasional untuk menjalankan berbagai prosedur
dan tugas yang diperlukan untuk menyempurnakan studi.
2. Memastikan bahwa prosedur-prosedur tersebut sesuai dan layak untuk
memperoleh jawaban dari pertanyaan atau permasalahan penelitian secara
valid, obyektif dan akurat.

Desain penelitian menjabarkan secara lengkap tentang bagaimana seorang
peneliti hendak melakukan penyelidikan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
penelitian. Selain itu adanya desain penelitian juga memungkinkan orang lain
memahami dan mengikuti langkah-langkah yang hendak dijalankan oleh peneliti
dalam menemukan jawaban.
2. Tujuan Desain Penelitian

Penelitian ilmiah dimulai dengan kesadaran terhadap masalah, betapapun
kecil dan remeh-temehnya, suatu kesadaran ketika sesuatu tidak memuaskan,
ketika fakta diperlukan untuk menjelaskan dan memecahkan masalah yang tidak
diketahui, ketika keyakinan tradisional tidak memadai untuk menjelaskan masalah.
Kata Young and Schmid, penyelesaian desain penelitian dalam kenyataannya
merupakan keputusan-keputusan yang berkaitan dengan hal-hal berikut:
1. Kajian dan jenis-jenis data apakah yang anda butuhkan
2. Apakah sebabnya anda melakukan kajian ini
3. Dimanakah data dapat anda temukan
4. Dimanakah atau diwilayah apakah kajian itu akan dilakukan
5. Berapa lama atau pada periode waktu apakah kajian itu akan dilakukan
6. Berapa banyaknya bahan atau berapa kasuskah yang dibutuhkan
7. Dasar pemilihan apakah yang anda gunakan
8. Teknik penghimpunan data apakah yang digunakan
Oleh sebab itu, pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan rancangan

kajian yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan keputusan akan berkaitan
dengan apa, dimana, kapan, berapa dan dengan alat apa. Jika kita pertimbangkan
lebih jauh, rancangan penelitian itu setidaknya akan mencakup hal hal berikut ini:
1. Sumber informasi yang harus dijaring
2. Sifat atau hakekat kajian
3. Tujuan kajian
4. Konteks kajian dengan masalah-masalah lain
5. Wilayah geografis yang akan diliput oleh kajian
6. Periode waktu sebagai pedoman
7. Dimensi dimensi kajian
8. Dasar pemilihan data
9. Teknik yang digunakan dalam penghimpunan data.

Telah dikemukakan bahwa desain penelitian adalah istilah yang mengacu
pada suatu rencana untuk memeilih subyek, situs penelitian, dan prosedur
penghimpunan data untuk menjawab pertanyaan penelitian. Desain menunjukan
individu-individu mana yang akan dikaji, kapan, dimana dan dalam lingkungan
apa mereka akan dikaji.
Tujuan desain penelitian yang baik adalah memberikan hasil yang dinilai
dapat dipercaya. Kredibilitas mengacu pada seberapa luas hasilnya mendekati
realitas dan dipertimbangkan sebagai sesuatu yang dapat dipercaya dan masuk
akal. Kredibilitas menjadi lebih kuat jika desain penelitian mempertimbangkan
sumber-sumber bias yang dapat mengubah temuan. Bias yang dimaksud disini
adalah suatu bentuk salah sistematik, suatu faktor yang mempengaruhi hasil dan
merusak mutu penelitian.
Tujuan desain penelitian yang baik karenanya adalah memberikan suatu
jawaban yang dipercaya terhadap suatu pertanyaan, dan bisa menurunkan
kredibilitas hasilnya. Dengan mendesain kajian yang berhati hati, peneliti dapat
melenyapkan atau sedikitnya mengurangi sumber kesalahan (error) atau bias.
Sekalipun demikian, tidak semua sumber bias potensial dapat dikontrol dengan
sempurna dalam penelitian, tetapi kita memiliki prinsip-prinsip rancangan
penelitian untuk menekan sejauh jauhnya pengaruh-pengaruh seperti itu.
3. Ciri Desain Penelitian

Desain penelitian tidak pernah dilihat sebagai ilmiah atau tidak ilmiah, tetapi
dilihat dari segi baik atau tidaknya saja. Karena desain juga mencakup rencana
studi, maka didalamnya selalu ada trade off antara kontrol ataupun tanpa kontrol,
antara subyektivitas atau obyektivitas. Desain tergantung dari derajat akurasi yang
diinginkan, level pembuktian dari tingkat perkembangan dari bidang ilmu yang
bersangkutan
Desain yang tepat sekali tidak pernah ada. Hipotesis dirumuskan bisa dalam
bentuk alternatif, karena itu desain juga, dapat berbentuk alternatif-alternatif.
Desain yang dipilih biasanya merupakan kompromi, yang banyak ditentukan oleh
pertimbangan-pertimbangan praktis.
4. Jenis-Jenis Desain Penelitian

Dalam penelitian ilmu sosial terdapat banyak jenis desain penelitian.
Sedangkan dalam ilmu eksakta terutama yang menggunakan metode ekperimen,

lazimnya suatu desain penelitian bersifat sangat spesifik bergantung pada bidang
dan konsentrasi peneliti. Seringkali desain penelitian yang digunakan oleh
peneliti bidang eksakta merupakan suatu langkah atau tahapan eksperimental
yang sekali lagi sangat spesifik bagi tiap-tiap bidang keahlian, sehingga jarang atau
mungkin tidak pernah ditemui ada jenis atau sebutan khusus desain penelitian
pada penelitian bidang eksakta, meskipun sebenarnya ketika seorang peneliti
bidang eksakta melakukan pekerjaan dilaboraturium, peneliti tersebut juga sedang
mengaplikasikan suatu jenis desain penelitian.
Dalam penelitian bidang sosial yang lazimnya melibatkan penelitian terhadap
populasi atau masyarakat, Kumar (2005) menyebutkan terdapat berbagai desain
penelitian yang digolongkan berdasar tiga macam perspektif, yaitu berdasarkan:
1. Jumlah kontak dengan populasi studi
2. Periode waktu rujukan studi
3. Cara penyelidikan
Jenis Desain Penelitian

Jumlah Kontak Periode Waktu
Periode Waktu Rujukan
Rujukan
Non- Semi-
tiga atau Restro- Eksperi- Eksperi-
satu dua prospektif Eksperi-
lebih pektif mental mental mental
Coss- Sebelum
Longitu-
sectional dan
dinal
sesudah
GAMBAR 2.1.
Menunjukan jenis-jenis desain penelitian yang sering digunakan dalam
penelitian bidang sosial dan kemasyarakatan
Tiga macam perspektif diatas merupakan dasar penggolongan sebuah desain

penelitian, sehingga terminotologi yang digunakan bukanlah bersifat universal.
Namun demikian, nama-nama pada jenis penelitian yang tergambar pada gambar
2.1 dalam tiap-tiap dasar penggolongan tersebut berlaku secara universal. Dan juga,
setiap jenis desain yang berbeda pada golongan yang sama bersifat ekskusif atau
terpisah satu dengan lainnya. Artinya, bila suatu desain penelitian digolongkan

dalam jenis cross-sectional, maka pada saat yang sama desain tersebut tidak bisa
digolongkan pada jenis longitudinal, tetapi dapat digolongkan pada jenis non-
eksperimental atau eksperimental, atau juga pada retrospektif atau prospektif.
1. Berdasarkan Jumlah Kontak
a. Desain penelitian cross-sectional
Studi cross-sectional yang juga dikenal sebagai studi one-shot atau
studi kasus, adalah desain yang paling banyak dimanfaatkan dalam
penelitian sosial. Desain ini sangat sesuai dengan studi atau penelitian
yang bertujuan untuk menemukan suatu kejadian pada suatu fenomena,
situasi, masalah, prilaku, atau isu melalui pengambilan cross-section
(contoh yang representatif mewakili keseluruhan) dari suatu populasi.
Desain ini sangat berguna dalam memperoleh gambaran menyeluruh
pada waktu saat melakukan studi atau penelitian.
Desain cross-sectional sangat sederhana. Seseorang cukup
menetapkan apa yang hedak ditemukan jawabannya, identifikasi
populasi, memilih sample dan memulai kontak dengan para responden
untuk memperoleh informasi yang diperlukan. Semua tahapan itu
dilakukan hanya pada saat titik waktu tertentu saja.
Kelemahan desain cross-sectional adalah tidak mempunyai
kemampuan dalam menjelaskan kemungkinan adanya perubahan kondisi
atau hubungan dari populasi yang diselidiki dalam periode waktu yang
berbeda. Kelemahan yang lainnya adalah desain ini tidak mampu untuk
menjelaskan proses yang terjadi dalam obyek/variable yang diselidiki
serta hubungan korelasinya. Desain cross-sectional mampu menjelaskan
hubungan antara dua variabel, namun tidak mampu menunjukan arah
hubungan kausal diantara kedua variabel tersebut (Shklovski, et al, 2004).
Selain itu desain ini juga tidak bisa mengukur atau menjelaskan adanya
perubahan. Untuk mengukur dan menjelaskannya, diperlukan paling
tidak dua titk waktu, terhadap populasi yang sama.
b. Desain penelitian sebelum dan sesudah
Desain sebelum dan sesudah atau juga dikenal sebagai pre-test/post-
test design dapat digambarkan sebagai pengumpulan data dari dua set
penelitian cross sectional terhadap populasi yang sama untuk menemukan
jawaban atau suatu perubahan dalam fenomena atau variabel diantara
dua titik waktu tersebut. Perubahan ditentukan atau diukur dengan
membandingkan perbedaan pada fenomena atau variabel sebelum dan
sesudah perlakuan intervensi.

Kelebihan dari desain ini dapat mengukur perubahan situasi,
fenomena, isu, prilaku dan permasalahan yang terjadi di suatu kelompok
masyarakat pada dua titik waktu yang berbeda, lazimnya pada sebelum
dan sesudah diberlakukannya suatu perlakuan. Desain ini seringkali
digunakan dalam penelitian terkait dengan pengaruh atau efektifitas
suatu program di masyarakat.
Kelemahan desain ini dapat terjadi bergantung pada kondisi
pengamatan atau penyelidikan, populasi, dan metode pengumpulan
data. Kumar (2005) menyebutkan beberapa kelemahan metode ini antara
lain:
- Karena ada dua set data yang harus dikumpulkan, maka ada dua
kontak dengan populasi. Hal ini menyebabkan dana penelitian
membengkak dan membutuhkan waktu yang lebih lama.
- Dalam beberapa kasus dapat terjadi kemungkinan adanya perubahan
populasi sebelum dan sesudah perlakuan. Misalnya dengan alasan
tertentu ada anggota populasi yang telah mengikuti pre-test terpaksa
harus emnarik diri dari eksperimen
- Dalam beberapa kasus dijumpai suatu keadan bahwa populasi yang
mengikuti pre-test berusia muda. Jika penelitian memerlukan waktu
yang lama, maka populasi bisa menjadi lebih matang atau dewasa.
Hal ini dikenal sebagai efek kedewasaan atau kematangan (mature
effect)
- Kadang-kadang instrumen yang digunakan peneliti juga
mengedukasi responden, sehingga responden akan memberikan
perhatian lebih saat post-test. Hal ini disebut efek reactif (reactive
effect)
- Kadang responden yang pada saat pre-test memberikan respon yang
sangat negatif terhadap pertanyaan kuisoner, karena beberapa alasan
merubah menjadi cenderung positif ketika post-test. Bila ini terjadi
akan memberikan pengaruh terhadap hasil penelitian dan hal ini
disebut sebagai efek regresi (regression effect).
c. Desain penelitian longitudinal
Desain sebelum dan sesudah menggunakan pendekatan untuk
menentukan tingkat perubahan dalam fenomena, situasi, masalah,
perilaku dan sebagainya, namun tidak mampu menjelaskan pola
perubahan yang terjadi. Untuk menentukan pola perubahan terkait
dengan waktu, dapat digunakan desain longitudinal.

Dalam studi longitudinal, studi populasi dilakukan secara berulang
atau berkala dalam interval waktu tertentu, biasanya dalam jangka
waktu yang diaplikasikan bervariasi bergantung pada informasi yang
dibutuhkan dalam penelitian itu sendiri.
Desain longitudinal juga memiliki kelemahan, bahkan dalam
beberapa kasus derajatnya bisa lebih tinggi. Selain itu juga ada kelemahan
tambahan yaitu adanya kemungkinan terjadi efek pengkondisian. Efek
tersebut menggambarkan situasi ketika responden yang sama dikontak
atau disurvei berulang kali, sehingga responden mulai mengetahui apa
yang diharapkan dari jawaban mereka, dan pada akhirnya responden
merespon pertanyaan tanpa berpikir dan berpotensi memberikan
jawaban yang selalu sama.
Kelebihan dari desain longitudinal adalah memungkinkan peneliti
menentukan pola perubahan dan memperoleh informasi faktual secara
berkesinambungan sehingga lebih aktual. Metode longitudinal juga
lebih andal dalam mencari jawaban tentang dinamika perubahan dan
berpotensi menyediakan informasi yang lebih lengkap, bergantung pada
oprasional teori dan metodologi penelitiannya.
2. Berdasarkan Periode Waktu Rujukan
a. Desain penelitian retrospektif
Studi retrospektif mengamati atau menyelidiki suatu fenomena, situasi
masalah atau isu yang telah terjadi pada masa lamapu. Lazimnya jenis
studi ini mengamati data yang tersedia pada masa lamapu atau didasarkan
pada responden yang diminta untuk merespon terhadap pertanyaan
yang dirancang untuk menggali kejadian, fenomena, situasi pada masa
lampau. Penelitian yang banyak menggunakan desain ini lazimnya adalah
penelitian yang terkait dengan sejarah atau yang terkait dengan sosiologi.
b. Desain penelitian prospektif
Studi prospektif merujuk pada kejadian suatu fenomena, situasi, masalah,
prilaku atau dampak pada masa akan datang. Penelitian eksperimen
biasanya digolongkan kedalam studi prospektif karena peneliti harus
menunggu suatu intervensi atau perlakuan memberi dampak atau
oengaruh terhadap suatu populasi.
c. Desain penelitian retrospektif-prospektif
Studi retrospektif-prospektif fokus pada kajian pola yang terjadi pada
suatu fenomena pada masa lampau dan mengamati atau mempelajarinya
untuk masa depan. Suatu penelitian dikatagorikan sebagai desain ini

ketika seseorang menentukan dampak suatu intervensi atau perlakuan
tanpa adanya sebuah grup kontrol. Dengan pengertian ini, hampir semua
studi sebelum-dan-sesudah, jika dijalankan tanpa adanya kontrol, yaitu
ketika baselinenya dibangun dari populasi yang sama dengan sebelum ada
perlakuan atau intervensi, dapat dikategorikan sebagai studi retrospektif-
prospektif.
3. Berdasarkan Cara Penyelidikan
Berdasarkan kategori ini, desain penelitian dapat digolongkan menjadi tiga
jenis, yaitu: (1) penelitian ekperimental, (2) penelitian non-ekperimental, (3)
penelitian quasi atau semi-ekperimental.
Jika suatu hubungan dipelajari dengan cara mencari sebab untuk
mengetahui atau menemukan efek, akibat dan dampaknya, penelitian tersebut
dikenal sebagai penelitian eksperimen. Sedangkan jika studi menggunakan
cara memulai dari efek, pengaruh atau dampak untuk menelusuri penyebabnya,
maka studi tersebut dikenal sebagai penelitian non-eksperimental.
Pada studi ekperimental, variabel bebas dapat diobservasi, dikontrol atau
bahkan dimanipulasi oleh peneliti untuk mengetahui dampaknya. Sedangkan
pada kategori non-eksperimental, hal pada studi ekperimental tidak dapat
dilakukan mengingat bahwa dampaknya telah terjadi. Sebagai gantinya,
peneliti dapat menghubungkan dampak pada penyebab secara retrospektif.
Penelitian semi-ekperimental memiliki karakteristik baikeksperimental
maupun non-eksperimental, sebagian studi dapat dilakukan secara non-
eksperimental dan sebagian lain dapat dilakukan secara eksperimental.
Penelitian eksperimental masih terbagi lagi menjadi banyak jenis desain studi,
antara lain:
1. Desain penelitian sesudah-saja
Dalam jenis studi ini, peneliti mengetahui bahwa populasi sedang dan
telah mendapatkan intervensi dan peneliti hanya melakukan studi terhadap
dampaknya pada populasi. Kelemahan utama dari desain ini adalah bahwa
dua set data yang diperoleh sebenarnya sangat tidak dapat diperbandingkan,
mengingat data awal bukanlah data yang tepat untuk diperbandingkan.
2. Desain penelitian sebelum dan sesudah
3. Desain penelitian grup-kontrol
Peneliti memilih dua grup populasi, yaitu grup eksperimen dan grup
kontrol. Kedua grup dibuat sedemikian rupa sehingga mempunyai kondisi
yang semirip mungkin dan sebanding. Satu hal yang berbeda adalah adanya

intervensi disalah satu grup, yaitu grup eksperimen. Setelah beberapa waktu
dilakukan observasi “sesudah” terhadap kedua grup. Setiap hasil yang
menunjukan adanya perbedaan dari kedua grup dianggap sebagai akibat
dari adanya intervensi pada grup eksperimen.
4. Desain penelitian kontrol-ganda
Meskipun pada desain grup kontrol dapat membantu peneliti menentukan
secara kuantitas dampak yang dihasilkan oleh variabel tambahan, tetapi hal
tersebut tidak dapat menentukan secara terpisah apakah dampak tersebut
disebabkan oleh instrumen penelitian ataukah oleh responden. Untuk dapat
mengetahui dampak secara terpisah, diperlukan desain kontrol ganda. Dalam
desain ini peneliti membuat dua grup kontrol sehingga total grup yang
diobservasi sebaanyak tiga grup.
5. Desain penelitian komparatif
Pada beberapa kasus, peneliti ingin membandingkan efektifitas dari metode
perlakuan yang berbeda. Untuk mengetahui hal ini lazimnya digunakan desain
penelitian komparatif. Dalam desain ini, peneliti membagi populasi menjadi
beberapa grup sebanyak metode perlakuan yang hendak diperbandingkan.
Selanjutnya dilakukan observasi ‘sesudah’ untuk mengetahui tingkat
perbedaan tersebut.
6. Desain penelitian matched-control
Dalam studi matched, perbandingan ditentukan pada tiap individu
(individual by individual). Dua individual yang hampir mirip terhadap suatu
kharakteristik, misalnya usia, gender, jenis penyakit, dalam suatu populasi
dibagi dalam grup yang berbeda. Dalam kasus ini, begitu dua grup dibentuk,
maka peneliti harus menentukan secara acak grup mana yang merupakan
grup eksperimental dan mana yang merupakan grup kontrol. Studi matched
sering digunakan pada uji aktifitas obat baru.
7. Desain penelitian placebo
Lazimnya digunakan di bidang kesehatan dan pengobatan. Seorang pasien
biasanya mempunyai keyakinan bahwa ketika mendapatkan perawatan maka
si pasien tersebut merasa pulih dan lebih baik dari sebelumnya, meskipun
kenyataanya perawatan tersebut tidak efektif. Secara psikologis efek tersebut
disebut efek placibo. Desain placibo melibatkan dua atau tiga grup, bergantung
apakah mengikutkan grup kontrol atau tidak untuk mengetahui tingkat efek
placibo tersebut. Jika peneliti menghendaki kontrol, maka ketiga grup tersebut
adalah grup eksperimental yang mendapatkan perlakuan. Grup 1 diberi
perlakuan mendapatkan perawatan dan obat yang menyembuhkan, grup 2

diberi obat kosong untuk mengetahui efek placibo dan grup kontrol yang
tidak mendapat perlakuan. Setelah itu dalam jangka waktu tertentu dilakukan
observasi ‘sesudah’.
TUJUAN JENIS INVESTIGASI TINGKAT INTERVENSI KONTEKS STUDI PENGUKURAN

STUDI
- Eksplorasi Membuktikan : Minimal : Mempelajari - Direncanakan - Definisi
- Deskripsi 1. Hubungan kausal peristiwa - Tidak oprasional
- Pengujian 2. Korelasional sebagaimana adanya direncanakan - Item
Hipotesis 3. Perbedaan kel. - Skala
peringkat Manipulasi dan/atau - Kategori
kontrol dan/atau
PERNYATAAN
MASALAH
simulasi
UNIT DESAIN METODE

HORIZON WAKTU
ANALISIS SAMPLE PENGUMPULAN DATA
- Individu Probabilitas/ - Satu Kali (one - Pengamatan
- Pasangan non shoot) - Wawancara
- Kelompok propabilitas - Lintas bagian - Kuesioner
- Organisasi Ukuran sample (cross sectional) - Pengukuran Fisik
- Mesin - Longitudinal - Unobtrusive
- dsb.
- Pengujian
- Goodness of
- Feel for data
ANALISIS DATA
Hipotesis
Data
GAMBAR 2.2
Rincian studi dari desain penelitian
a. Tujuan Studi
1. Studi eksploratif
Dilakukan jika tidak banyak diketahui mengenai situasi yang
dihadapi, atau tidak ada informasi yang tersedia mengenai
bagaimana masalah atau isu penelitian yang mirip diselesaikan
dimasa lalu. Intinya studi ekspolratif dilakukan untuk memahami
dengan lebih baik sifat masalah karena mungkin baru sedikit studi
yang telah dilakukan dalam bidang tersebut. Wawancara ekstensif
dengan banyak orang mungkin harus dilakukan untuk menangani
situasi dan memahami fenomena. Penelitian yang lebih ketat pun
kemudian dapat dilaksanakan.

2. Studi Deskriptif
Dilakukan untuk mengetahui dan menjadi mampu untuk
menjelaskan karakteristik variabel yang diteliti dalam suatu situasi.
Misalnya, studi mengenai sebuah kelas dalamm hal presentase
komposisi gender, kelompok usia, jumlah mata kuliah yang diambil
dianggap bersikap deskriptif. Tujuan studi deskriptif karena itu
adalah memberikan kepada peneliti sebuah riwayat atau untuk
menggambarkan aspek-aspek yang relevan dengan fenomena
perhatian dari perspektif seseorang, organisasi, atau lainnya. Studi
deskriptif yang menampilkan data dalam bentuk yang bermakna,
dengan demikian membantu untuk (1) memahami kharakteristik
sebuah kelompok dalam situasi tertentu, (2) memikirkan secara
sistematis mengenai berbagai aspek dalam situasi tertentu, (3)
memberikan gagasan untuk penyelidikan dan penelitian lebih lanjut
(4) membuat keputusan tertentu yang sederhana.
3. Pengujian Hipotesis
Studi yang termasuk dalam pengujian hipotesis biasanya
menjelaskan sifat hubungan tertentu, atau menentukan perbedaan
antarkelompok atau kebebasan (indepedensi) dua atau lebih faktor
dalam suatu situasi. Pengujian hipotesis dilakukan untuk menelaah
varians dalam variabel terikat atau untuk memperkirakan keluaran
organisasi.
b. Jenis Investigasi: Kausal Versus Korelasional
Peneliti harus menentukan apakah yang diperlukan adalah studi kasual
atau studi korelasional untuk menemukan jawaban atas persoalan
persoalan yang dihadapi. Studi Kasual dilakukan untuk menentukan
hubungan sebab-akibat yang definitif. Tetapi, jika yang diinginkan
peneliti adalah sekedar identifikasi faktor-faktor penting yang “berkaitan
dengan” masalah, maka studi korelasional dipilih. Studi di mana peneliti
ingin menemukan penyebab dari satu atau lebih masalah disebut studi
kausal. Jika peneliti berminat untuk menemukan variabel penting yang
berkaitan dengan masalah, studi tersebut disebut studi korelasional.
c. Tingkat Intervensi Peneliti Terhadap Studi
1. Intervensi Minimal: hanya menyebarkan kuisoner, peneliti tidak
mengintervensi aktivitas normal dalam sebuah fenomena.

2. Intervensi Sedang: Peneliti tidak hanya mengumpulkan data dari
perawat mengenai steress yang mereka alami pada dua selang waktu
berbeda, tetapi juga “bermain bersama” atau memanipulasi peristiwa
normal dengan secara sengaja mengubah tingkat dukungan emosi
yang diterima oleh perawat di dua bangsal, sementara membiarkan
bangsal ketiga apa adanya.
3. Intervensi Berlebih: Tidak hanya dukungan dimanipulasi, tapi
bahkan situasi dimana eksperimen diadakan adalah artifisial karena
peneliti menarik subyek keluar dari lingkungan normalnya dan
menempatkannya dalam keadaan yang benar-benar berbeda.
d. Horizon Waktu
1. Studi Cross-Sectional
Sebuah studi dapat dilakukan dengan data yang hanya sekali
dikumpulkan, mungkin selama periode harian, mingguan, atau
bulanan dalam rangka menjawab pertanyaan penelitian.
2. Studi Longitudinal
Dalam sebuah kasus, peneliti mungkin ingin mempelajari orang atau
fenomena pada lebih dari satu batas waktu dalam rangka menjawab
pertanyaan penelitian. Misalanya: peneliti ingin mempelajari
perilaku karyawan sebelum dan sesudah pergantian manajet puncak.
5. Desain Penelitian menurut Nasution

Kemudian Nasution (2007) menyebutkan bahwa desain penelitian yang
biasanya didapati adalah desain survey, case study, eksperimen. Hal itu dijelaskan
lebih lanjut:
a. Desain Survey
Suatu penelitian survey bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang
orang yang jumlahnya besar, dengan cara mewawancarai sejumlah kecil
dari populasi itu. Survey dapat digunakan dalam penelitian yang bersifat
eksploratif, deskriptif maupun ekperimental. Mutu survey antara lain
bergantung pada:
1. Jumlah orang yang dijadikan sample,
2. Tarah hingga mana sample itu representatif, artinya mewakili kelompok
yang dipelajari
3. Tingkat kepercayaan informasi yang diperoleh dari sample itu.

Semua jenis metode memiliki kekuatan dan kelemahannya sendiri.
Kebaikan dari desain survey sendiri adalah antara lain:
1. Dalam survey biasanya dilibatkannya sejumlah besar orang untuk
mencapai generalisasi atau kesimpulan yang bersifat umum yang dapat
dipertanggungjawabkan.
2. Dalam survey dapat digunakan berbagai teknik pengumpuan data seperti
angket, wawancara dan observasi menurut pilihan si peneliti.
3. Dalam survey sering tampil masalah-masalah yang sebelumnya tidak
diketahui atau diduga, sehingga sekaligus bersifat eksploratoris.
4. Dengan survey, peneliti bisa membenarkan atau menolak teori tertentu.
5. Biaya survey lebih murah ditinjau dari besarnya jumlah orang yang
memberikan informasi. Khususnya bila digunakan angket yang dapat
dikirimkan melalui pos, dengan biaya rendah. Bila menggunakan
wawancara dengan kontak langsung dengan sample, tentu biaya akan
lebih tinggi.
Kelemahan desain survey antara lain:

1. Survey biasanya meneliti pendapat atau perasaan populasi yang tidak
mendalam, apalagi bila digunakan angket.
2. Pendapat populasi yang disurvey rentan untuk berubah-ubah dalam
jangka waktu singkat karena pengaruh lingkungan.
3. Tidak ada jaminan bahwa angket dijawab oleh seluruh sample dengan
serius.
b. Desain Case Study

Case study adalah bentuk penelitian yang mendalam tentang suatu aspek
lingkungan sosial termasuk manusia di dalamnya. Case study dapat dilakukan
terhadap seorang individu, sekelompok individu, segolongan manusia,
lingkingan hidup manusia atau lembaga sosial. Case study dapat mengenai
perkembangan sesuatu, dapat pula memberikan gambaran tentang keadaan
yang ada.
Bahan dari case study bisa diperoleh dari sumber-sumber seperti laporan
hasil pengamatan, catatan pribadi, kitab harian, atau biografi seseorang yang
sedang diselidiki, laporan atau keterangan dari orang-orang yang banyak tau
tentang hal itu.

Keuntungan dari case study antara lain:
1. Bisa digunakan untuk setiap aspek kehidupan sosial, kecuali bila ada
rintangan yang tidak dapat diatasi seperti tidak mungkinnya diperoleh
keterangan, atau karena alasan keuangan, waktu dan tenaga.
2. Dapat digunakan untuk meneliti setiap aspek spesifik dari suatu topik
atau keadaan sosial secara mendalam.
3. Dalam case study dapat digunakan berbagai cara pengumpulan data
seperti observasi, wawancara, angket, studi dokumenter, dan alat
pengumpul data lainnya untuk memperoleh informasi.
4. Case study dapat menguji kebenaran teori. Jika case study tersebut
didasarkan atas teori-teori tertentu, maka case study yang mendalam
tentang aspek-aspek yang spesifik membuka kesempatan untuk menguji
kebenaran teori itu. Dari hasil case study itu ada kemungkinan untuk
merumuskan generalisasi-generalisasi tertentu.
5. Case study bisa dilakukan dengan biaya yang rendah. Ini antara lain
bergantung pada metode pengumpulan data yang digunakan.
Selain memiliki kelebihan, case study juga memiliki kekurangan, antara lain:
1. Oleh sebab case study mempelajari aspek aspek yang spesifik,
kemungkinan untuk mencapai generalisasi sangat terbatas. Generalisasi
berdasarkan case study disangsikan kebenarannya bagi populasi yang
lebih luas. Disini dihadapi kesulitan hingga manakah case study yang
dipelajari itu benar-benar mewakili atau representatif bagi populasi
dan inilah yang menentukan mutu case study itu dan generalisasi yang
dihasilkan. Jadi kalaupun diambil sebuah generalisasi, maka itu harus
dianggap sebagai tentatif yang perlu diuji kebenaranyya dikemudian hari.
2. Case study memakan waktu yang lebih lama bila dibandingkan dengan
survey. Antara lain hal ini disebabkan oleh metode pengumpulan data.
Dalam survey sering dapat digunakan angket, sedangkan dalam case
study mengharuskan peneliti langsung terlibat dalam pengumpulan
data dengan melakukan wawancara secara pribadi serta menggunakan
metode-metode lain.
c. Desain Eksperimen
Sebuah desain eksperimental murni adalah suatu desain dimana peserta
penelitian secara acak ditugaskan dalam kelompok eksperimental dan control.

Untuk membantu menetapkan peserta penelitian, cara yang paling efektif
digunakan Tabel Bilangan Acak, yaitu berupa daftar bilangan acak yang
ditampilkan atau dicetak dalam serangkaian kolom dan baris. Biasanya,
program computer yang membangkitkan daftar tersebut menanyakan
jumlah dan range/kisaran tertentu yang akan dibangkitkan. Kemudian
mengidentifikasi posisi awal pada table bilangan acak, arah gerakan
(sepanjang kolom ke bawah atau sepanjang baris), dan mengidentifikasi setiap
contoh pada range yang telah dipilih sampai seluruh sampel peserta memiliki
tugas kelompok. Meskipun prosedur pengacakan standar akan memastikan
kelompok acak, ukuran kelompok tidak harus sama. Untuk mendapatkan
kelompok acak dengan ukuran sama, digunakan prosedur pengacakan random
yang bekerja dengan cara yang sama tetapi peserta dikelompokan dalam blok.
Setiap blok mempunyai satu tugas untuk setiap kelompok belajar, sehingga
jumlah peserta perblok sama. Desain eksperimental acak adalah metode yang
paling disarankan untuk penelitian karena sederhana, menyediakan tingkatan
tertinggi control/prengaturan studi penelitian dan memungkinkan peneliti
untuk menarik kesimpulan kausal dengan tingkat kepercayaan tertinggi.
Secara umum eksperimen acak atau murni dapat dilakukan dengan salah satu
dari tiga desain utama: (1)Desain dua kelompok acak dengan pretest-posttest
atau posttest saja, (2) Desain empat kelompok Solomon atau (3) Desain
Faktorial. Notasi berikut ini digunakan untuk menggambarkan perbedaan
desain:
X = manipulasi eksperimental (variable bebas)
Y = manipulasi eksperimental (variable bebas) selain
X = Observasi
R = Indikasi peserta ditetapkan secara random
NR = Indikasi bahwa peserta tidak ditetapkan secara random
a.Desain Dua Kelompok Acak

Dalam bentuk sederhana, eksperimen murni terdiri dari dua kelompok
atau dua tingkat variable bebas. Tujuan utama dari desain ini adalah
menunjukkan kausalitas yaitu untuk menentukan apakah suatu intervensi
tertentu (variable bebas) menyebabkan suatu akibat (sebagai lawan yang
hanya berhubungan dengan akibat).
Ada dua tipe dasar dari desain dua kelompok acak yaitu; desain
posttest saja dan desain pretest-posttest.

• Desain dua kelompok acak dengan posttest saja
Dalam bentuk dasar, desain eksperimental dua kelompok melibatkan
lebih sedikit tugas acak dan sebuah posttest.
R – X1 – 0
R – X2 – 0
Karena karakteristik individu dianggap terdistribusi secara merata

melalui pengacakan, secara teoritis tidak perlu adanya pretest untuk
menilai perbandingan kelompok sebelum intervensi. Dalam desain ini
tugas acak memastikan sampai taraf tertentu bahwa kedua kelompok
setara sebelum eksperimen sehingga setiap perbedaan pada posttest
dikaitkan dengan eksperimen. Desain sederhana meliputi semua elemen
pada eksperimen acak murni (1) tugas acak untuk mendistribusikan
perbedaan asing di seluruh kelompok; (2) intervensi dan kelompok
control, untuk menentukan apakah eksperimen memberikan pengaruh/
akibat; dan (3) observasi mengikuti eksperimen.
• Desain dua kelompok acak dengan pretest-posttest
R – 0 – X1 – 0
R – 0 – X2 – 0
Penambahan pretest mempunyai beberapa keuntungan.

a. Peneliti dapat membandingkan kelompok pada beberapa
ukuran mengikuti pengacakan untuk menntukan apakah
kelompok benar-benar ekuivalen. Proses pengukuran integritas
tugas acak ini disebut Randimization check.
b. Menyediakan informasi dasar yang memungkinkan peneliti
untuk membandingkan peserta yang melengkapi posttest
dan yang tidak sehingga peneliti dapat menentuan apakah
ada perbedaan antara kelompok yang ditemukan pada akhir
penelitian karena intervensi atau hanya atrisi perbedaan pada
seluruh peserta kelompok. Atrisi adalah peserta yang hilang
selama masa pembelajaran.
c. Atrisi dari penelitian pada umumnya tidak terdistribusi
acak dan tampaknya dipengaruhi oleh karakteristik peserta,
intervensi penelitian alami, tipe metode follow up yang
digunakan, dan variable lainnya.

Kelemahan dari desain ini adalah: penggunaan pretest membuat
peserta menyadari tujuan studi dan mempengaruhi hasil posttest
mereka. Jika pretest mempengaruhi posttest dari kedua kelompok
eksperimen dan control, hal ini menjadi ancaman dalam keabsahan
eksternal atau generalisasi dari temuan studi ini karena posttest tidak
lagi mencerminkan bagaimana peserta akan merespon jika mereka tidak
menerima pretest. Atau jika pretest mempengaruhi posttest hanya pada
satu kelompok maka menimbulkan ancaman bagi validitas internal yang
dipelajari.
b. Desain Empat Kelompok Solomon
Desain Empat Kelompok Solomon merupakan kombinasi desain dua
kelompok acak posttest saja dan pretest-postest
R – 0 – X1 – 0
R – 0 – X2 – 0
R – X1 – 0
R – X2 – 0
Kelebihan utama dari desain ini adalah dapat mengatur dampak potensial
pretest pada keluaran posttest. Peneliti dapat menentukan apakah
perbedaan posttest disebabkan intervensi pretest, atau kombinasi dari
perlakuan eksperimen dan pretest. Desain ini menawarkan fitur terbaik
dari kedua kelompok desain yang memungkinkan peneliti dapat menguji
perbedaan dasar antar kelompok tanpa pengaruh administrasi pretest
pada hasil. Dengan alasan ini, desain empat kelompok Solomon dapat
dilihat sebagai contoh yang sangat dasar dari desain factorial karena
menguji efek terpisah dan gabungan terhadap lebih dari satu variable
bebas.
c. Desain Faktorial
Sebagian besar hasil dalam penelitian cenderung memiliki beberapa
penyebab yang berinteraksi satu sama lain dalam berbagai cara yang tidak
dapat diidentifikasi menggunakan dua kelompok eksperimen desain.
Sebagai contoh, seperti yang dibahas, dua kelompok desain pretest-
posttest mungkin akan menghasilkan sebuah interaksi tidak terdeteksi.
Kelebihan dari desain factorial adalah peneliti dapat menguji secara
empiris efek lebih dari satu variable bebas, baik secara individu maupun
gabungan, terhadap variable tak bebas.

R – X1 – Y1 – 0
R – X1 – Y2 – 0
R – X2 – Y1 – 0
R – X2 – Y2 – 0
Desain Faktorial memiliki kekuatan penting.

a. Adanya pengujian simultan lebih dari satu variable bebas. Ini adalah
point kritis, karena sebagian besar atau semua perilaku manusia
ditentukan oleh lebih dari satu variable.
b. Efisien karena peneliti dapat menguji beberapa hipothesis salam
satu penelitian.
c. Meninjau interaksi antara variable bebas.
d. Desain Quasi-Experimental
Meskipun tugas acak adalah cara terbaik untuk memastikan validitas internal
pada study penelitian, tetapi sering tidak layak di lingkungan dunia nyata.
Karena itu peneliti seringkali harus menggunakan desain quasi- experimental.
Aturan yang baik adalah peneliti harus berusaha menggunakan desain
penelitian ketat yang paling mungkin, berusaha menggunakan desain
eksperimental acak bila memungkinkan, jika tidak dapat menggunakan quasi-
experimental. Desain quasi-experimental ada dua jenis yaitu non equivalent
comparison-group designs dan interrupted time-series design.
a. Nonequivalent Comparison-Group Design, merupakan desain quasi-
experimental yang paling banyak digunakan. Strukturnya sama dengan
desain eksperimental tetapi tidak menggunakan tugas acak. Dalam
penggunaan desain ini peneliti mencoba untuk memilih kelompok
semirip mungkin. Sayangnya, kelompok yang dihasilkan nonekuivalen,
tetapi dengan analisis dan interpretasi penyebab dengan hati-hati, desain
ini dapat menghasilkan kesimpulan yang valid.
b. Nonequivalen Groups Posttest-Only (dua atau lebih kelompok), Pada
desain ini satu kelompok menerima intervensi (kelompok eksperimental)
sementara kelompok yang lain tidak (kelompok kontrol)
NR – X1 – 0
NR – X2 – 0
NR = not randomized

Sayangnya, ada kemungkinan kecil bahwa setiap menghasilkan perbedaan
antar kelompok pada variable tak bebas dapat dihubungkan dengan
intervensi, sehingga hasil study menggunakan desain ini dapat dianggap
sebagian besar tidak dapat diinterpretasikan.
c. Nonequivalen Groups Pretest-Posttest (dua atau lebih kelompok), pada
desain ini variable tak bebas diukur sebelum dan sesudah perlakuan
eksperimen atau intervensi
NR – 0 – X1 – 0
NR – 0 – X2 – 0
NR = not randomized
Kelebihan desain ini dibandingkan dengan Nonequivalen Groups Posttest-

Only adalah:
a. Dengan menggunakan pretest dan posttest, temporal precedence
dari variable bebas terhadap variable tak bebas dapat dibangun
sehingga peneliti lebih percaya diri ketika menyimpulkan bahwa
variable bebas bertanggung jawab pada perubahan variable tak
bebas.
b. Dengan adanya pretest, peneliti dapat mengukur perbedaan antar
kelompok sebelum terkena intervensi sehingga secara substansial
dapat mengurangi ancaman bias seleksi dengan mengungkapkan
apakah kelompok- kelompok berbeda dalamdal variable tak bbasnya
sebelum intervensi.
e. Interrupted Time-Series Design

Desain interupted time-series mungkin digambarkan sebagai perpanjangan
dari one group pretest-posttest desain-desain ini diperpanjang dengan
menggunakan berbagai pretests dan posttests. Dalam jenis desain kuasi-
eksperimental, pengukuran berkala yang dilakukan pada kelompok sebelum
presentasi (interupsi) intervensi untuk membangun dasar yang stabil.
Mengamati dan menetapkan fluktuasi normal variabel dependen atas waktu
memungkinkan peneliti untuk lebih akurat menginterpretasikan dampak dari
independen variabel. Setelah intervensi, pengukuran lebih beberapa periodik
dibuat. Ada empat variasi dasar desain ini: desain Interupt sederhana time-
series, desain pembalikan time-series, desain beberapa time-series, dan desain
longitudinal.

f. Desain interrupt time-seri sederhana
Interupt sederhana time-series desain adalah dalam desain-subyek di mana
pengukuran berkala yang dibuat pada satu kelompok dalam upaya untuk
membentuk dasar, seperti yang digambarkan di sini:
O—O—O—O—X—O—O—O—O
Di beberapa titik waktu, variabel independen diperkenalkan, dan ini diikuti

dengan pengukuran berkala tambahan untuk menentukan apakah perubahan
dalam variabel dependen terjadi.
g. Desain Waktu-Seri pembalikan
Juga dikenal sebagai desain ABA, waktu pembalikan-series desain pada
dasarnya adalah sebuah variasi multi-subjek desain pembalikan tunggal-
subjek, yang akan dibahas nanti dalam bab ini. Tujuan dasar dari ini disain
adalah untuk membangun kausalitas dengan menampilkan dan menarik
intervensi, atau independen variabel, satu sampai beberapa kali sambil
merangkap mengukur perubahan dalam variabel dependen (seperti yang
digambarkan berikut ini). Seperti dalam desain time-series yang sederhana,
desain ini dimulai dengan serangkaian pretests untuk mengamati fluktuasi
normal pada awal. Nama “pembalikan” mengacu pada gagasan bahwa
kausalitas dapat disimpulkan jika perubahan yang terjadi setelah penyajian
intervensi menghilangkan atau “terbalik” ketika variabel independen adalah
ditarik.
O—O—O—X—O—O—O—REV—O—O—O—X—O—O—O
(A) (B) (A)
h. Desain Waktu-Seri Multiple
Desain ini pada dasarnya sama dengan experiment pretest-posttest desain,
dengan pengecualian bahwa variabel dependen diukur pada beberapa
waktu poin baik sebelum dan sesudah penyajian independen variabel, atau
longitudinal, seperti yang digambarkan di sini:
O—O—O—O—X1—O—O—O—O
O—O—O—O—X2—O—O—O—O
Meskipun desain ini tidak acak, bisa cukup kuat dalam hal kemampuannya
untuk menyingkirkan penjelasan lain untuk efek yang diamati. Desain ini
memungkinkan kita untuk memeriksa kecenderungan dalam data, pada titik-

titik beberapa waktu, sebelum, selama, dan setelah intervensi (memungkinkan
kita untuk mengevaluasi masuk akal yang ancaman tertentu untuk validitas
internal). Selama dan di atas tunggal-kelompok time-series desain, Namun,
desain ini memungkinkan kita untuk membuat kedua kelompok-dalam
dan antar-kelompok perbandingan, yang selanjutnya dapat mengurangi
keprihatinan alternatif penjelasan berkaitan dengan sejarah. Oleh karena
itu, kekuatan utama dari desain ini adalah bahwa hal itu memungkinkan
kedua withinand perbandingan antara kelompok. Sayangnya, desain ini tidak
melibatkan acak tugas dan dengan demikian tidak dapat menghilangkan
semua ancaman terhadap internal validitas.
i. Desain Single-Subject Eksperimental
Desain eksperimental subjek tunggal memiliki tradisi panjang dan dihormati
dalam penelitian empiris. Menurut Kazdin (2003c), eksperimen subyek
tunggal bisa dipandang sebagai percobaan benar karena mereka “dapat
menunjukkan hubungan kausal dan dapat memerintah keluar atau membuat
ancaman tidak masuk akal untuk validitas dengan keanggunan yang sama
Kelompok riset “. Serupa dengan desain eksperimen lain, singlesubject yang
desain bertujuan untuk (1) menetapkan bahwa perubahan dalam variabel
dependen terjadi setelah pengenalan variabel independen (diutamakan
temporal) dan (2) mengidentifikasi perbedaan antara kondisi belajar.
Seperti dengan desain time-series, desain subjek tunggal biasanya dimulai
dengan membangun suatu dasar yang stabil. Membangun dasar yang stabil
melibatkan mengambil diulang pengukuran perilaku peserta (variabel
dependen) sebelum administrasi intervensi apapun untuk memastikan
bahwa peserta perilaku yang terjadi pada tingkat yang konsisten. Untuk
memperoleh dasar yang stabil, peneliti harus melakukan upaya khusus
untuk mengendalikan semua yang berkenaan dengan lingkungan variabel
yang mungkin mempengaruhi peserta tanggapan. Jika peneliti tidak tahu,
atau tidak pasti, tentang yang variabel yang relevan, peneliti harus berusaha
menjaga lingkungan peserta konstan mungkin dengan mempertahankan
kondisi.
j. Desain Single-Subject Pembalikan
Desain pembalikan (juga dikenal, seperti desain pembalikan time-series,
sebagai ABA) adalah salah satu desain tunggal subjek yang paling banyak
digunakan. Seperti dalam pembalikan time-series desain, pembalikan subjek
tunggal desain tindakan perilaku selama tiga tahap: sebelum intervensi adalah
diperkenalkan (A), setelah memperkenalkan intervensi (B), dan sekali lagi

setelah menarik intervensi (A). Tujuan utama dari desain ini adalah, pertama,
untuk menentukan apakah ada adalah perubahan dalam variabel dependen
setelah pengenalan independen variabel, dan kedua, untuk menentukan
apakah tergantung variabel membalikkan atau kembali ke awal sekali variabel
independen adalah ditarik. Untuk menyingkirkan kemungkinan bahwa
dampak nyata mungkin disebabkan karena pada pola siklus tertentu yang
melibatkan baik pematangan atau praktik, desain ABA dapat diperpanjang
ke abab desain. Untuk menyingkirkan pematangan bahkan lebih rumit atau
efek praktek, peneliti desain bisa memperpanjang lebih jauh ke Ababa. Jelas,
pengukuran lebih yang dibuat, semakin kecil kemungkinan itu adalah bahwa
diukur perubahan ini disebabkan apa pun selain intervensi, atau independen
variabel.
Desain pembalikan tunggal subjek memiliki keterbatasan yang sama
dengan deret waktu yang pendamping. Pertama, dan yang paling jelas, tidak
semua perilaku yang reversibel.
k. Desain Single-Subject Multiple-Baseline
Pendekatan, kedua tunggal-topik yang sangat umum adalah desain multi-
awal. Desain ini menunjukkan efektivitas pengobatan dengan menunjukkan
bahwa perilaku di lebih dari satu perubahan awal sebagai konsekuensi dari
pengenalan pengobatan. Dalam desain ini, beberapa perilaku satu subjek
dimonitor secara bersamaan. Setelah ditetapkan baseline stabil untuk semua
perilaku, salah satu perilaku terkena intervensi. Tujuan utama dari desain
ini adalah untuk menentukan apakah perilaku yang terkena intervensi
perubahan perilaku sementara yang lain tetap konstan. Setelah pergeseran
perilaku pertama adalah teridentifikasi, intervensi diterapkan pada perilaku
berikutnya, dan seterusnya. Logika di balik desain ini adalah bahwa hal itu
akan menjadi sangat tidak mungkin untuk dasar perilaku untuk berturut-
turut pergeseran secara kebetulan.
Keterbatasan utama dari desain multi-awal adalah bahwa ia memerlukan
penggunaan perilaku yang relatif independen. Perilaku yang sedang dimonitor
tidak harus begitu saling terkait bahwa perubahan dalam satu hasil perilaku
perubahan serupa di lain meskipun perilaku lainnya tidak terkena intervensi.
Secara keseluruhan, desain subjek tunggal bisa menjadi alternatif yang penting
dan logis untuk desain eksperimen acak. Penting, karena fokus mereka tentang
perilaku subjek tunggal.

Bab 3
Populasi dan Sampel
A. PENGERTIAN POPULASI
Menurut Supranto (2008) populasi adalah kumpulan dari dari seluruh elemen
sejenis tetapi dapat dibedakan satu sama lain karena karakteristiknya. Sedangkan
menurut Sugiyono (2012: 80) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:
obyek/obyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan
oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Misalnya, kita akan melakukan penelitian pada suatu perusahaan A, maka
perusahaan A ini merupakan populasi. Perusahaan A mempunyai sejumlah orang/
subyek dan obyek yang lain. Hal ini berarti bahwa populasi dalam arti jumlah/
kuantitas. Akan tetapi, Perusahaan A juga mempunyai karakteristik orang-orangnya,
seperti motivasi kerjanya, disiplin kerjanya, kepemimpinan direkturnya, iklim
organisasinya dan lain-lain, dan juga mempunyai karakteristik obyek lain, seperti
kebijakan, prosedur kerja, tata ruang, dan lain-lain. Yang terakhir ini dinamakan
populasi dalam arti karakteristik.
Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga benda-benda alam yang lain.
populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari,
tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh objek atau subjek itu.
Menurut Margono (2004), populasi adalah seluruh data yang menjadi
perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan. Jadi
populasi berhubungan dengan data, bukan manusianya. Kalau setiap manusia
memberikan suatu data maka, maka banyaknya atau ukuran populasi akan sama
dengan banyaknya manusia. Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian
(Arikunto, 2002).
Kerlinger (Furchan, 2004) menyatakan bahwa populasi merupakan semua
anggota kelompok orang, kejadian, atau objek yang telah dirumuskan secara jelas.
Nazir (2005) menyatakan bahwa populasi adalah kumpulan dari individu dengan
kualitas serta ciri-ciri yang telah ditetapkan. Kualitas atau ciri tersebut dinamakan
variabel. Sebuah populasi dengan jumlah individu tertentu dinamakan populasi finit
sedangkan, jika jumlah individu dalam kelompok tidak mempunyai jumlah yang
tetap, ataupun jumlahnya tidak terhingga, disebut populasi infinit. Misalnya, jumlah
petani dalam sebuah desa adalah populasi finit. Sebaliknya, jumlah pelemparan
mata dadu yang terus-menerus merupakan populasi infinit.
Pengertian lainnya, seperti yang sampaikan oleh Nawawi (2004) bahwa
populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia, benda-
benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala, nilai tes, atau peristiwa-peristiwa
sebagai sumber data yang memiliki karaktersitik tertentu di dalam suatu penelitian.
Kaitannya dengan batasan tersebut, populasi dapat dibedakan berikut ini.
1. Populasi terbatas atau populasi terhingga, yakni populasi yang memiliki batas
kuantitatif secara jelas karena memilki karakteristik yang terbatas. Misalnya
5.000.000 orang karyawan perusahaan tekstil pada awal tahun 2000, dengan
karakteristik; masa kerja 2 tahun, lulusan program Strata 1, dan lain-lain.
2. Populasi tak terbatas atau populasi tak terhingga, yakni populasi yang tidak
dapat ditemukan batas-batasnya, sehingga tidak dapat dinyatakan dalam
bentuk jumlah secara kuantitatif. Misalnya nasabah bank di Indonesia, yang
berarti jumlahnya harus dihitung sejak guru pertama ada sampai sekarang
dan yang akan datang. Dalam keadaan seperti itu jumlahnya tidak dapat
dihitung, hanya dapat digambarkan suatu jumlah objek secara kualitas dengan
karakteristik yang bersifat umum yaitu orang-orang, dahulu, sekarang dan
yang akan menjadi guru. populasi seperti ini disebut juga parameter.
Selain itu, menurut Margono (2004) populasi dapat dibedakan ke dalam hal
berikut ini:
1. Populasi teoretis (teoritical population), yakni sejumlah populasi yang batas-
batasnya ditetapkan secara kualitatif. Kemudian agar hasil penelitian berlaku

juga bagi populasi yang lebih luas, maka ditetapkan terdiri dari pekerja;
berumur 25 tahun sampai dengan 40 tahun, lulusan sarjana, kompetensi, dan
lain-lain.
2. Populasi yang tersedia (accessible population), yakni sejumlah populasi yang
secara kuantitatif dapat dinyatakan dengan tegas. Misalnya, guru sebanyak
250 di kota Bandung terdiri dari guru yang memiliki karakteristik yang telah
ditetapkan dalam populasi teoretis.
Margono (2004) juga menyatakan bahwa persoalan populasi penelitian harus

dibedakan ke dalam sifat berikut ini:
1. Populasi yang bersifat homogen, yakni populasi yang unsur-unsurnya
memiliki sifat yang sama, sehingga tidak perlu dipersoalkan jumlahnya secara
kuantitatif. Misalnya, seorang dokter yang akan melihat golongan darah
seseorang, maka ia cukup mengambil setetes darah saja. Dokter itu tidak perlu
satu botol, sebab setetes dan sebotol darah, hasilnya akan sama saja.
2. Populasi yang bersifat heterogen, yakni populasi yang unsur-unsurnya
memiliki sifat atau keadaan yang bervariasi, sehingga perlu ditetapkan batas-
batasnya, baik secara kualitatif maupun secara kuantitatif. Penelitian di bidang
sosial yang objeknya manusia atau gejala-gejala dalam kehidupan manusia
menghadapi populasi yang heterogen.
B. PENGERTIAN SAMPEL
Menurut Supranto (2008) sampel adalah sebagian dari populasi. Sedangkan
menurut Sugiyono (2012) sampel adalah bagian atau jumlah dan karakteritik yang
dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin
mempelajari semua yang ada pada populasi, missal karena keterbatan dana, tenaga
dan waktu, maka peneliti akan mengambil sampel dari populasi itu. Apa yang
dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan diberlakukan untuk populasi. Untuk
itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul representative.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2002;
Furchan, 2004). Pendapat yang senada pun dikemukakan oleh Sugiyono (2001:
56). Ia menyatakan bahwa sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki oleh populasi. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin
mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana,
tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari
populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan diberlakukan
Bab 3. Populasi dan Sampel 49

untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul
representatif.
Terdapat empat parameter yang bisa dianggap menentukan representativeness
sampel (sampel yang benar-benar mencerminkan populasinya), yaitu:
1. Variabilitas populasi
Variabilitas populasi merupakan hal yang sudah “given”, artinya peneiti
harus menerima sebagaimana adanya, dan tidak dapat mengatur atau
memanipulasinya.
2. Besar sampel
Makin besar sampel yang diambil akan semakin besar atau tinggi taraf
representativeness sampel tersebut. Jika populasinya homogen secara
sempurna, besarnya sampel tidak mempengaruhi taraf representativeness
sampel.
3. Teknik penentuan sampel
Makin tinggi tingkat rambang dalam penentuan sampel, akan makin tinggi
pula tingkat representativeness sampel.
4. Kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi dalam sampel
Makin lengkap ciri-ciri populasinya yang dimasukkan ke dalam sampel, akan
makin tinggi tingkt representativeness sampel.
Hadi (Margono, 2004) menyatakan bahwa sampel dalam suatu penelitian

timbul disebabkan hal berikut:
1. Peneliti bermaksud mereduksi objek penelitian sebagai akibat dari besarnya
jumlah populasi, sehingga harus meneliti sebagian saja.
2. Penelitian bermaksud mengadakan generalisasi dari hasil-hasil
kepenelitiannya, dalam arti mengenakan kesimpulan-kesimpulan kepada
objek, gejala, atau kejadian yang lebih luas.
Penggunaan sampel dalam kegiatan penelitian dilakukan dengan berbagai

alasan. Nawawi (Margono, 2004: 121) mengungkapkan beberapa alasan tersebut,
yaitu:
1. Ukuran populasi
Dalam hal populasi ta terbatas (tak terhingga) berupa parameter yang
jumlahnya tidak diketahui dengan pasti, pada dasarnya bersifat konseptual.
Karena itu sama sekali tidak mungkin mengumpulkan data dari populasi

seperti itu. Demikian juga dalam populasi terbatas (terhingga) yang jumlahnya
sangat besar, tidak praktis untuk mengumpulkan data dari populasi 50 juta
murid sekolah dasar yang tersebar di seluruh pelosok Indonesia, misalnya.
2. Masalah biaya
Besar-kecilnya biaya tergantung juga dari banyak sedikitnya objek yang
diselidiki. Semakin besar jumlah objek, maka semakin besar biaya yang
diperlukan, lebih-lebih bila objek itu tersebar di wilayah yang cukup luas.
Oleh karena itu, sampling ialah satu cara untuk mengurangi biaya.
3. Masalah waktu
Penelitian sampel selalu memerlukan waktu yang lebih sedikit daripada
penelitian populasi. Sehubungan dengan hal itu, apabila waktu yang tersedia
terbatas, dan keimpulan diinginkan dengan segera, maka penelitian sampel,
dalam hal ini, lebih tepat.
4. Percobaan yang sifatnya merusak
Banyak penelitian yang tidak dapat dilakukan pada seluruh populasi karena
dapat merusak atau merugikan. Misalnya, tidak mungkin mengeluarkan semua
darah dari tubuh seseorang pasien yang akan dianalisis keadaan darahnya,
juga tidak mungkin mencoba seluruh neon untuk diuji kekuatannya. Karena
itu penelitian harus dilakukan hanya pada sampel.
5. Masalah ketelitian
Masalah ketelitian adalah salah satu segi yang diperlukan agar kesimpulan
cukup dapat dipertanggungjawabkan. Ketelitian, dalam hal ini meliputi
pengumpulan, pencatatan, dan analisis data. Penelitian terhadap populasi
belum tentu ketelitian terjamin. Boleh jadi peneliti akan bosan dalam
melaksanakan tugasnya. Untuk menghindarkan itu semua, penelitian terhadap
sampel memungkinkan ketelitian dalam suatu penelitian.
6. Masalah ekonomis
Pertanyaan yang harus selalu diajukan oleh seorang peneliti; apakah kegunaan
dari hasil penelitian sepadan dengan biaya, waktu dan tenaga yang telah
dikeluarkan? Jika tidak, mengapa harus dilakukan penelitian? Dengan kata
lain penelitian sampel pada dasarnya akan lebih ekonomis daripada penelitian
populasi.
Secara umum, Sumadi (2013) menyatakan bahwa sampel yang baik adalah
yang dapat mewakili sebanyak mungkin karakteristik populasi. Sampel yang valid
harus memenuhi hal sebagai berikut:

1. Akurasi atau ketepatan
Akurasi atau ketepatan adalah tingkat ketidakadaan “bias” (kekeliruan) dalam
sampel. Dengan kata lain makin sedikit tingkat kekeliruan yang ada dalam
sampel, makin akurat sampel tersebut.
2. Presisi
Presisi mengacu pada persoalan sedekat mana estimasi kita dengan
karakteristik populasi.
C. TEKNIK-TEKNIK PENARIKAN SAMPEL

Teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel (Sugiyono,
2001: 56). Margono (2004: 125) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan
teknik sampling adalah cara untuk menentukan sampel yang jumlahnya sesuai
dengan ukuran sampel yang akan dijadikan sumber data sebenarnya, dengan
memperhatikan sifat-sifat dan penyebaran populasi agar diperoleh sampel yang
representatif. Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian,
terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan.
Dari gambar di atas terlihat bahwa teknik sampling pada dasarnya dapat
dikelompokkan menjadi dua yaitu Probability Sampling dan Nonprobability
Sampling. Probability sampling meliputi: simple random sampling, proportionate
stratified random sampling, disproportionate stratified random sampling, dan area
(cluster) sampling (sampling menurut daerah). Nonprobability sampling meliputi:
sampling sistematis, sampling kuota, sampling aksidental, purposive sampling,
sampling jenuh, dan snowball sampling. (Sugiyono, 2001: 56)
1. Probability Sampling
Sugiyono (2001) menyatakan bahwa probability sampling adalah teknik
sampling yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi
untuk dipilih menjadi anggota sampel. Teknik sampel ini meliputi:
a. Simple Random Sampling
Dinyatakan simple (sederhana) karena pengambilan sampel anggota populasi
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi
itu. Margono (2004: 126) menyatakan bahwa simple random sampling
adalah teknik untuk mendapatkan sampel yang langsung dilakukan pada
unit sampling. Dengan demikian setiap unit sampling sebagai unsur populasi
yang terpencil memperoleh peluang yang sama untuk menjadi sampel atau

untuk mewakili populasi. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi
dianggap homogen. Teknik ini dapat dipergunakan bilamana jumlah unit
sampling di dalam suatu populasi tidak terlalu besar. Misal, populasi terdiri
dari 500 orang mahasiswa program S1 (unit Sampling). Untuk memperoleh
sampel sebanyak 150 orang dari populasi tersebut, digunakan teknik ini, baik
dengan cara undian, ordinal, maupun table bilangan random. Dikatakan
simple (sederhana) karean pengmbilan sampel dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada pada populasi itu. Cara demikian dilakukan
bila anggota populasi dianggap homogen. (Sugiyono, 2001)
b. Proportionate Stratified Random Sampling
Margono (2004) menyatakan bahwa stratified random sampling biasa
digunakan pada populasi yang mempunyai susunan bertingkat atau berlapis-
lapis. Menurut Sugiyono (2001) teknik ini digunakan bila populasi mempunyai
anggota/unsur yang tidak homogen. Dan berstrata secara proporsional. Suatu
organisasi yang mempunyai pegawai dari berbagai latar belakang pendidikan,
maka populasi pegawai itu berstrata. Misalnya jumlah pegawai yang lulus S1
= 45, S2 = 30, STM = 800, ST = 900, SMEA = 400, SD = 300. Jumlah sampel
yang harus diambil meliputi strata pendidikan tersebut yang diambil secara
proporsional jumlah sampel.
Teknik Proportionate Stratified Random Sampling digunakan bila
populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara
proposional.
Misalnya, populasi adalah karyawan PT. Tuna Jaya berjumlah 125. Dengan
rumus Slovin (lihat contoh di atas) dan tingkat kesalahan 5% diperoleh besar
sampel adalah 95. Populasi sendiri terbagi ke dalam tiga bagian (marketing,
produksi dan penjualan) yang masing-masing berjumlah:
Marketing : 15
Produksi : 75
Penjualan : 35
Maka jumlah sample yang diambil berdasarkan masing-masinng bagian
tersebut ditentukan kembali dengan rumus n = (populasi kelas/jml populasi
keseluruhan) x jumlah sampel yang ditentukan
Marketing : 15/125 x 95 = 11,4 dibulatkan 11
Produksi : 75/125 x 95 = 57
Penjualan : 35/125 x 95 = 26.6 dibulatkan 27

Sehingga dari keseluruhan sample kelas tersebut adalah 11 + 57 + 27 = 95
sampel
c. Disproportionate Stratified Random Sampling
Sugiyono (2001: 59) menyatakan bahwa teknik ini digunakan untuk
menentukan jumlah sampel bila populasinya berstrata tetapi kurang
proporsional. Misalnya pegawai dari PT tertentu mempunyai mempunyai 3
orang lulusan S3, 4 orang lulusan S2, 90 orang lulusan S1, 800 orang lulusan
SMU, 700 orang lulusan SMP, maka 3 orang lulusan S3 dan empat orang S2
itu diambil semuanya sebagai sampel. Karena dua kelompok itu terlalu kecil
bila dibandingkan dengan kelompok S1, SMU dan SMP.
d. Cluster Sampling (Area Sampling)
Teknik ini disebut juga cluster random sampling. Menurut Margono (2004:
127), teknik ini digunakan bilamana populasi tidak terdiri dari individu-
individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau cluster.
Teknik sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila objek
yang akan diteliti atau sumber data sangat luas, misalnya penduduk dari
suatu negara, propinsi atau kabupaten. Untuk menentukan penduduk mana
yang akan dijadikan sumber data, maka pengambilan sampelnya berdasarkan
daerah populasi yang telah ditetapkan. Sugiyono (2001: 59) memberikan
contoh, di Indonesia terdapat 27 propinsi, dan sampelnya akan menggunakan
10 propinsi, maka pengambilan 10 propinsi itu dilakukan secara random.
Tetapi perlu diingat, karena propinsi-propinsi di Indonesia itu berstrata maka
pengambilan sampelnya perlu menggunakan stratified random sampling.
Contoh lainnya dikemukakan oleh Margono (2004: 127). Ia mencontohkan
bila penelitian dilakukan terhadap populai pelajar SMU disuatu kota. Untuk
random tidak dilakukan langsung pada semua pelajar, tetapi pada sekolah/
kelas sebagai kelompok atau cluster. Teknik sampling daerah ini sering
digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap pertama menentukan sampel
daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-orang yang ada pada daerah
itu secara sampling juga.
Teknik sampel Cluster Sampling (Area Sampling) digunakan untuk
menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat
luas, misal penduduk dari suatu Negara, provinsi atau kabupaten. Untuk
menentukan penduduk mana yang akan dijadikaan sumber data, maka
pengambilan sampelnya didasarkan daerah populasi yang ditentukan.

Teknik sampling daerah ini sering digunakan melalui dua tahap, yaitu
tahap pertama menentukan sampel daerah, dan tahap berikutnya menentukan
orang-orang yang ada di daerah itu sacara sampling juga.
Contoh:
Peneliti ingin mengetahui tingkat efektivitas proses belajar mengajar di
tingkat SMU. Populasi penelitian adalah siswa SMA seluruh Indonesia.
Karena jumlahnya sangat banyak dan terbagi dalam berbagai provinsi, maka
penentuan sampelnya dilakukan dalam tahapan sebagai berikut:
1. menentukan sample daerah. Misalnya ditentukan secara acak 10 Provinsi
yang akan dijadikan daerah sampel.
2. mengambil sampel SMU di tingkat Provinsi secara acak yang selanjutnya
disebut sampel provinsi. Karena provinsi terdiri dari Kabupaten/Kota,
maka diambil secara acak SMU tingkat Kabupaten yang akan ditetapkan
sebagai sampel (disebut Kabupaten Sampel), dan seterusnya, sampai
tingkat kelurahan/Desa yang akan dijadikan sampel. Setelah digabungkan,
maka keseluruhan SMU yang dijadikan sampel ini diharapkan akan
menggambarkan keseluruhan populasi secara keseluruhan.
2. Nonprobability Sampling
Nonprobability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak
memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsure atau anggota populasi untuk
dipilih menjadi sampel. Menurut Sugiyono (2001) nonprobability sampling adalah
teknik yang tidak memberi peluang/kesempatan yang sama bagi setiap unsur atau
anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel. Sugiyono (2001) menyampaikan
bahwa teknik sampel ini meliputi:
a. Sampling Sistematis
Sampling sistematis adalah teknik penentuan sampel berdasarkan urutan dari
anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Misalnya anggota populasi
yang terdiri dari 100 orang. Dari semua anggota itu diberi nomor urut, yaitu
nomor 1 sampai dengan nomor 100. Pengambilan sampel dapat dilakukan
dengan nomor ganjil saja, genap saja, atau kelipatan dari bilangan tertentu,
misalnya kelipatan dari bilangan lima. Untuk itu maka yang diambil sebagai
sampel adalah 5, 10, 15, 20 dan seterusnya sampai 100.
b. Sampling Kuota sampling kuota adalah teknik untuk menentukan sampel
dari populasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang
diinginkan. Menurut Margono (2004: 127) dalam teknik ini jumlah populasi

tidak diperhitungkan akan tetapi diklasifikasikan dalam beberapa kelompok.
Sampel diambil dengan memberikan jatah atau quorum tertentu terhadap
kelompok. Pengumpulan data dilakukan langsung pada unit sampling.
Setelah jatah terpenuhi, pengumpulan data dihentikan. Sebagai contoh, akan
melakukan penelitian terhadap pegawai golongan II, dan penelitian dilakukan
secara kelompok. Setelah jumlah sampel ditentukan 100, dan jumlah anggota
peneliti berjumlah 5 orang, maka setiap anggota peneliti dapat memilih
sampel secara bebas sesuai dengan karakteristik yang ditentukan (golongan
II) sebanyak 20 orang.
c. Sampling Aksidental
Sampling aksidental adalah teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan,
yaitu siapa saja yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat
digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu
cocok sebagai sumber data (Sugiyono, 2001).
Menurut Margono (2004) menyatakan bahwa dalam teknik ini
pengambilan sampel tidak ditetapkan lebih dahulu. Peneliti langsung
mengumpulkan data dari unit sampling yang ditemui. Misalnya penelitian
tentang pendapat umum mengenai pemilu dengan mempergunakan setiap
warga negara yang telah dewasa sebagai unit sampling. Peneliti mengumpulkan
data langsung dari setiap orang dewasa yang dijumpainya, sampai jumlah yang
diharapkan terpenuhi.
d. Sampling Purposive
Sugiyono (2001) menyatakan bahwa sampling purposive adalah teknik
penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Menurut Margono (2004:
128), pemilihan sekelompok subjek dalam purposive sampling, didasarkan
atas ciri-ciri tertentu yang dipandang mempunyai sangkut paut yang erat
dengan ciri-ciri populasi yang sudah diketahui sebelumnya. Degan kata lain
unit sampel yang dihubungi disesuaikan dengan kriteria-kriteria tertentu
yang diterapkan berdasarkan tujuan penelitian. Misalnya akan melakukan
penelitian tentang disiplin pegawai, maka sampel yang dipilih adalah orang
yang ahli dalam bidang kepegawaian saja.
e. Sampling Jenuh
Menurut Sugiyono (2001) sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila
semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan
bila jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang. Istilah lain sampel
jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel.

f. Snowball Sampling
Snowball sampling adalah teknik penentuan sampel yang mula-mula
jumlahnya kecil, kemudian sampel ini disuruh memilih teman temannya
untuk dijadikan sampel (Sugiyono, 2001). Begitu seterusnya, sehingga jumlah
sampel semakin banyak. Ibarat bola salju yang menggelinding, makin lama
semakin besar. Pada penelitian kualitatif banyak menggunakan sampel
purposive dan snowball.
Cara ini banyak dipakai ketika peneliti tidak banyak tahu tentang
populasi penelitiannya. Dia hanya tahu satu atau dua orang yang berdasarkan
penilaiannya bisa dijadikan sampel. Karena peneliti menginginkan lebih
banyak lagi, lalu dia minta kepada sampel pertama untuk rnenunjukan orang
lain yang kira-kira bisa dijadikan sampel. Misalnya, seorang peneliti ingin
mengetahui pandangan wanita terhadap poligami. Peneliti cukup mencari satu
orang wanita dan kemudian melakukan wawancara. Setelah selesai, peneliti
tadi minta kepada wanita tersebut untuk bisa mewawancarai teman lainnya.
Menurut Margono (2004: 128-130) penentuan sampel perlu memperhatikan

sifat dan penyebaran populasi. Berkenaan hal itu, dikenal beberapa kemungkinan
dalam menetapkan sampel dari suatu populasi berikut ini:
1. Sampel Proporsional
Sampel proporsional menunjuk kepada perbandingan penarikan sampel dari
beberapa subpopulasi yang tidak sama jumlahnya. Dengan kata lain unit
sampling pada setiap subsampel sebanding jumlahnya dengan unit sampling
dalam setiap subpopulasi, misalnya, penelitian dengan menggunakan murid
SLTA Negeri sebagai unit sampling yang terdiri dari 3.000 murid SMA Negeri
dan 1.500 murid STM Negeri. Dengan demikian perbandingan subpopulasi
adalah 2:1. Dari populasi itu akan diambil sebanyak 150 murid. Sesuai dengan
proporsi setiap subpopulasi, maka harus diambil sebanyak 100 murid SMA
Negeri dan 50 murid STM Negeri sebagai sampel.
2. Area Sampel
Sampel ini memiliki kesamaan dengan proporsional sampel. Perbedaannya
terletak pada subpopulasi yang ditetapkan berdasarkan daerah penyebaran
populasi yang hendak diteliti. Perbandingan besarnya sub populasi menurut
daerah penelitian dijadikan dasar dalam menentukan ukuran setiap sub
sampel. Misalnya, penelitian yang menggunakan guru SMP Negeri sebagai
unit sampling yang tersebar pada lima kota kabupaten. Setiap kabupaten
memiliki populasi guru sebanyak 500, 400, 300, 200 dan 100. Melihat populasi

seperti itu, maka perbandingannya adalah 5:4:3:2:1. Jumlah sampel yang akan
diambil 150. Dengan demikian dari setiap kabupaten harus diambil sampel
sebesar 50, 40. 30, 20 dan 10 orang guru.
3. Sampel Ganda
Penarikan ganda atau sampel kembar dilakukan dengan maksud
menanggulangi kemungkinan sampel minimum yang diharapkan tidak masuk
seluruhnya. Untuk itu jumlah atau ukuran sampel ditetapkan dua kali lebih
banyak dari yang ditetapkan. Penentuan sampel sebanyak dua kali lipat itu
dilakukan terutama apabila alat pengumpul data yang dipergunakan adalah
kuesioner atau angket yang dikirimkan melalui pos. Dengan mengirim dua
set kuesioner pada dua unit sampling yang memiliki persamaan, maka dapat
diharapkan salah satu di antaranya akan dikembalikan, sehingga jumlah atau
ukuran sampel yang telah ditetapkan terpenuhi.
4. Sampel Majemuk (multiple samples)
Sampel majemuk ini merupakan perluasan dari sampel ganda. Pengambilan
sampel dilakukan lebih dari dua kali lipat, tetap memiliki kesamaan dengan
unit sampling yang pertama. Dengan sampel multiple ini kemungkinan
masuknya data sebanyak jumlah sampel yang telah ditetapkan tidak diragukan
lagi. Penarikan sampel majemuk ini hanya dapat dilakukan apabila jumlah
populasi cukup besar. Margono (2004: 130) menyatakan bahwa dalam setiap
penelitian, populasi yang dipilih erat hubungannya dengan masalah yang ingin
dipelajari.
Dalam penelitian fertilitas misalnya. Suatu sampel biasanya dipilih dari

populasi wanita usia subur (umur 15-49 tahun) yang pernah kawin. Dalam
penelitian tenaga kerja dipilih populasi peduduk usia kerja; dalam penelitian
transmigrasi, para transmigran yang menjadi populasi sasaran; dan dalam penelitian
memakai alat kontrasepsi, para akseptor yang menjadi sasaran peneliti.
Unsur-unsur yang diambil sebagai sampel disebut unsur sampling. Unsur
sampling diambil dengan menggunakan kerangka sampling (sampling frame).
Kerangka sampling ialah daftar dari semua unsur sampling dalam populasi
sampling. Kerangka sampling dapat berupa daftar mengenai jumlah penduduk,
jumlah bangunan, mungkin pula sebuah peta yang unit-unitnya tergambar secara
jelas. Sebuah kerangka sampling yang baik, menurut Margono (2004) harus
memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:
1. Harus meliputi seluruh unsur sampel (tidak satu unsur pun yang tertinggal).
2. Tidak ada unsur sampel yang dihitung dua kali;

3. Harus up to date.
4. Batas-batasnya harus jelas, misalnya batas wilayah; rumah tangga (siapa-siapa
yang menjadi anggota rumah tangga); dan
5. Harus dapat dilacak di lapangan; jadi hendaknya tidak terdapat beberapa desa
dengan nama yang sama.
Sumadi (2013) menyampaikan bahwa secara umum ada dua jenis teknik
pengambilan sampel yaitu:
a. Sampel acak atau random sampling/probability sampling
Sampel acak adalah cara pengambilan sampel yang memberikan kesempatan
yang sama pada setiap elemen populasi untuk diambil sebagai sampel. Artinya
jika elemen populasinya ada 1000 dan yang akan dijadikan sampel adalah 100,
maka setiap elemen tersebut mem-punyai kemungkinan 100/1000 untuk bisa
dipilih menjadi sampel.
b. Sampel tidak acak atau nonrandom samping/nonprobability sampling
Sampel tidak acak adalah cara pengambilan sampel di mana setiap elemen
populasi tidak mempunyai kemungkinan yang sama untuk dijadikan sampel.
Lima elemen populasi dipilih sebagai sampel karena letaknya dekat dengan
rumah peneliti, sedangkan yang lainnya, karena jauh, tidak dipilih; artinya
kemungkinannya 0 (nol).
Dua jenis teknik pengambilan sampel di atas mempunyai tujuan yang berbeda.
Jika peneliti ingin hasil penelitiannya bisa dijadikan ukuran untuk mengestimasikan
populasi (generalisasi), maka seha-rusnya sampel representatif dan diambil secara
acak. Namun jika peneliti tidak mempunyai kemauan melakukan generalisasi
hasil pe-nelitian, maka sampel bisa diambil secara tidak acak. Sampel tidak acak
biasanya juga diambil jika peneliti tidak mempunyai data pasti tentang ukuran
populasi dan informasi lengkap tentang setiap elemen populasi. Contohnya, jika
yang diteliti populasinya adalah konsumen teh botol, kemungkinan besar peneliti
tidak mengetahui dengan pasti berapa jumlah dan karakteristik konsumennya.
Karena peneliti tidak mengetahui ukuran populasi yang tepat, apakah 200
konsumen sebagai sampel dianggap “representatif ”? Kemudian, dapatkah peneliti
memilih sampel secara acak, jika tidak ada informasi yang cukup lengkap tentang
diri konsumen? Dalam situasi yang demikian, pengambilan sampel dengan cara
acak tidak dimungkinkan, maka tidak ada pilihan lain kecuali sampel diambil
dengan cara tidak acak atau nonprobability sampling, namun dengan konsekuensi
hasil penelitiannya tersebut tidak bisa digeneralisasikan. Jika ternyata dari 2CC

konsumen teh botol tadi merasa kurang puas, maka peneliti tidak bias mengatakan
bahwa sebagian besar konsumen the botol merasa kurang puas terhadap teh botol.
D. TEKNIK-TEKNIK PENENTUAN JUMLAH SAMPEL

Untuk menentukan sampel dari populasi digunakan perhitungan maupun
acuan tabel yang dikembangkan para ahli. Secara umum, untuk penelitian
korelasional jumlah sampel minimal untuk memperoleh hasil yang baik adalah
30, sedangkan dalam penelitian eksperimen jumlah sampel minimum 15 dari
masing-masing kelompok dan untuk penelitian survey jumlah sampel minimum
adalah 100.
Lucas Setia Atmaja (2009: 106) menuliskan, beberapa faktor yang menentukan
ukuran suatu sampel adalah sebagai berikut:
 Interval keyakinan yang digunakan
Semakin tinggi interval keyakinan, maka semakin besar ukuran sampel yang
dibutuhkan untuk memberikan ketepatan dugaan tertentu pada kondisi
ekstrim, misalnya jika kita ingin memastikan (yakin 100%) bahwa interval
duga yang kita buat meliputi parameter populasi, maka kita harus mengambil
sampel seluruh populasi.
 Kesalahan (error) maksimum yang diijinkan.
Variasi dari populasi, diukur dengan deviasi standar (suatu populasi dengan
variasi kecil tentunya membutuhkan sampel yang lebih sedikit)
Jumlah sampel sering dinyatakan dengan ukuran sampel. Jumlah sampel

yang 100% mewakili populasi adalah sama dengan populasi. Makin besar jumlah
sampel mendekati populasi, maka peluang kesalahan generalisasi semakin kecil
dan sebaliknya makin kecil jumlah sampel menjauhi populasi, maka makin besar
kesalahan generalisasi (diberlakukan umum) (Sugiyono, 2001).
Selanjutnya, mengenai penetapan besar kecilnya sampel tidaklah ada suatu
ketetapan yang mutlak, artinya tidak ada satupun ketentuan berapa persen suatu
sampel harusi diambil (Margono, 2004: 123). Suatu hal yang perlu diperhatikan
adalah keadaan homogenitas dan heterogenitas populasi. Jika keadaan populasi
homogen, jumlah sampel hampir-hampir tidak menjadi persoalan, sebaliknya,
jika keadaan populasi heterogen, maka pertimbangan pengambilan sampel harus
memperhatikan hal, yaitu: harus diselidiki kategori-kategori heterogenitas dan
besarnya populasi dalam setiap kategori.

Satu nasihat yang perlu diingat, bahwa penetapan jumlah sampel yang terlau
banyak selalu lebih baik daripada sampel kecil (oversampling is always better than
understanding). Untuk menentukan jumlah sampel yang diambil, berikut beberapa
formula yang ditawarkan oleh para ahli.
1. Penentuan jumlah sampel menurut pendapat Hadari Nawawi (Margono,
2004). Untuk memperoleh jumlah sampel minimal yang harus diselidiki
dengan menggunakan rumus:
2
 Zα 
n ≥ pq  2 

 b 
Keterangan:
n = Jumlah sampel
≥ = Sama dengan atau lebih besar
p = Proporsi populasi persentase kelompok pertama
q = Proporsi sisa di dalam populasi
Zα = Derajat koefisien konfidensi pada 99% dan 95%
2
b = Persentase perkiraan kemungkinan membuat kekeliruan dalam
menentukan ukuran sampel
Contoh:
Jika diketahui jumlah populasi guru SMA lulusan D3 di Jateng adalah
400.000 orang. Di antara mereka yang tinggal di daerah pedesaan (luar kota)
sebanyak 50.000 orang. Berapa sampel yang perlu diselidiki dalam rangka
mengungkapkan hambatan penamaan disiplin sekolah di wilayah masing-
masing.
Perhitungan:
50.000
F= ×100% = 12, 5% atau P = 0,125
400.000
q = 1, 00 − 0,125 = 0.875
Zα = 1, 96 (pada derajat konfidensi 99% atau 0,05)
2
b = 5 % atau 0,,05

Dimasukkan ke dalam rumus sebagai berikut:
2
 1, 96 
n ≥ 0,125×0, 875
 0, 05 
n ≥ 1.740, 21 dibulatkan menjaddi 1.740 orang.
Apabila proporsi di dalam populasi yang tersedia tidak diketahui maka variasi
p dan q dapat mengganti dengan harga maksimum, yakni (0,50 x 0,50 = 0,25).
Ukuran sampel yang harus diselidiki:
2
 1.96 
n ≥ 0, 025
 0, 05 
n ≥ 3, 84
2. Penentuan jumlah sampel dengan menggunakan Rumus Slovin. Jumlah

sampel penelitian berdasarkan rumus slovin dinyatakan sebagai:
N
n= +1
Nd 2
n = sampel;
N = populasi;
d = nilai presisi 95% atau sig. = 0,05.
Misalnya, jumlah populasi adalah 125, dan tingkat kesalahan yang dikehendaki
adalah 5%, maka jumlah sampel yang digunakan adalah:
= 125/125 (0,05)2 + 1 = 95,23, dibulatkan 95
3. Penentuan jumlah sampel menggunakan rumus Taro Yamane. Untuk jumlah
populasi yang telah diketahui dapat digunakan rumus Taro Yamane (Taro
Yamane, 1967) untuk menghitung jumlah sampel yang diperlukan:
N
n=
Nd 2 + 1
n = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
d = level signifikansi yang diinginkan (umumnya 0,05 untuk bidang
non-eksak dan 0,01 untuk bidang eksakta).

4. Penghitungan jumlah sampel dengan rumus
Bila ukuran sampel lebih dari 100.000, maka peneliti tidak bisa melihat tabel
lagi, oleh karena itu, peneliti harus dapat menghitung sendiri. Ada dua rumus
yang dikemukakan oleh Sugiyono (2001: 66-68) yaitu yang tidak diketahui
simpangan bakunya dan yang kedua yang diketahui simpangan bakunya.
Contoh 1:
Misal seorang peneliti ingin mengetahui produktivitas kerja pegawai dilembaga
A. Peneliti berhipotesis bahwa produktivitas kerja pegawai dilembaga A paling
sedikit 70% dari tolok ukur ideal yang ditetapkan. Untuk itu diperlukan
ukuran sampel sebagai sumber datanya.
Untuk menghitungkan ukuran sampel diperlukan rumus sebagai berikut:
pq
n≥
σ p2

Keterangan:
n = Ukuran sampel yang diperlukan
p = Prosentase hipotesis (Ho) dinyatakan dalam peluang yang besarnya
= 0,50
q = 1 – 0,50 = 0,50
σ p = Perbedaan antara yang ditaksir pada hipotesis kerja (Ha) dengan
hipotesis nol (Ho), dibagi dengan Z pada tingkat kepercayaan
tertentu.
Misalnya diketahui kepercayaan 68%, Z = 1; 95%, Z =1,96; 99%, Z = 2,58.

Untuk contoh di atas missal taraf kepercayaan 95% berarti Z = 1,96 maka:
2
 70% − 50% 
σ p 2 = 
 1, 96 
2
1, 20 
= 
1, 96 
= (0,1020)2
= 1, 0104

Dengan demikian maka besarnya ukuran sampel yang diperlukan sebagai
sumber data pada taraf kepercayaan 95% adalah:
(0.50)(0.50) 0.25
n≥ = = 24.0282
0.0104 0.0104
Atau 25 orang. Jadi paling sedikit 25 orang sebagai sumber data.

Misalkan taraf kepercayaan yang dikehendaki 99% maka harga Z = 2.58
maka ukuran sampel yang diperlukan adalah:
(0, 50)(0, 50) 0, 25
n≥ 2 = = 41, 60
 0, 7 − 0, 5  0, 006

 2, 58 

Jadi ukuran sampel yang diperlukan adalah 42 orang.

Ketika peneliti menggunakan beberapa rumus, maka akan mendapatkan
hasil yang berbeda. Jika demikian maka sebaiknya yang dipakai jumlah ukuran
sampel terbesar.

Bab 4
Variabel Penelitian dan
Definisi Operasional
Variabel
A. PENGERTIAN VARIABEL
Secara teoritis variabel dapat didefenisikan sebagai atribut seseorang, atau
obyek yang mempunyai “variasi” antara satu orang dengan yang lain atau satu obyek
dengan obyek yang lain (Hatch dan Farhady, 1981). Suryabrata (2010) mengatakan
Variabel adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian.
Sementara itu sugiyono menjelaskan bahwa variabel adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh
informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan
penelitian. Pengertian yang dapat diambil dari definisi tersebut ialah bahwa dalam
penelitian terdapat sesuatu yang menjadi sasaran, yaitu variabel, sehingga variabel
merupakan fenomena yang menjadi pusat perhatian penelitian untuk diobservasi
atau diukur. Menurut Suharsimi Arikunto (1998), pengertian variabel penelitian
adalah objek penelitian atau apa yang menjadi perhatian suatu titik perhatian suatu
penelitian. Menurut Sugiyono (2009), pengertian variabel adalah segala sesuatu
yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Menurut
Kerlinger (2006), pengertian variabel adalah konstruk atau sifat yang akan dipelajari
yang mempunyai nilai yang bervariasi. Variabel adalah simbol atau lambang yang
padanya kita letakkan sembarang nilai atau bilangan.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat dirumuskan bahwa
variabel adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan
yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya.
B. MACAM-MACAM VARIABEL
1. Variabel Kuantitatif, variabel ini terdiri dari:
a. Variabel diskrit (nominal,kategorik) yaitu variabael 2 kutub berlawanan.
Contoh: 1) Kehadiran: hadir, tidak hadir 2) Jenis kelamin: laki-laki,
perempuan.
b. Variabel kontinum terdiri dari 1) Variabel Ordinal: variabel tingkatan.
Contoh: Satria terpandai, Raka pandai, Yudit tidak pandai. 2) Variabel
Interval: variabel jarak. Contoh: jarak rumah Anto kesekolah 10 km,
sedangkan Yuli 5 km maka vr intervalnya adalah 5 km. 3) Variabel Ratio:
variabel perbandingan (sekian kali). Contoh: berat badan Heri 80 kg,
sedangkan berat badan Upi 40 kg, maka berat badan Heri 2 kali lipat Upi.
2. Variabel Kualitatif adalah variabel yang menunjukkan suatu intensitas
yang sulit diukur dengan angka. Contoh: kedisiplinan, kemakmuran dan
kepandaian.
3. Variabel Independen (Pengaruh, Bebas, Stimulus, Prediktor).
Merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab
perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).
4. Variabel Dependen (Dipengaruhi, Terikat, Output, Kriteria, Konsekuen).
Merupakan variabel yang dipengaruhi atau akibat, karena adanya variabel
bebas.Contoh: Pengaruh Iklan Terhadap Motivasi Pembelian. Iklan = Variabel
Independen Motivasi Pembelian = Variabel Dependen.
5. Variabel Moderator. Merupakan variabel yang mepengaruhi (memperkuat
atau memperlemah) hubungan antara variabel independen dengan dependen.
Variabel ini sering disebut sebagai variabel independen kedua. Contoh: Anak
adalah variabel yang memperkuat hubungan suami isteri. Pihak ketiga adalah
variabel yang memperlemah hubungan suami isteri.
6. Variabel Intervening (Antara). Merupakan variabel yang menghubungkan
antara variabel independen dengan variabel dependen yang dapat

memperkuat atau memperlemah hubungan namun tidak dapat diamati atau
diukur. Contoh: Hubungan antara Kualitas Pelayanan (Independent) dengan
Kepuasan Konsumen (Intervening) dan Loyalitas (Dependen).
7. Variabel Kontrol. Merupakan variabel yang dikendalikan atau dibuat konstan
sehingga pengaruh variabel independen terhadap dependen tidak dipengaruhi
oleh faktor luar yang tidak diteliti.
Contoh: Apakah ada perbedaan antara tenaga penjual (sales force) yang
lulus D3 dan S1 maka harus ditetapkan variable control berupa gaji yang
sama, peralatan yang sama, iklim kerja yang sama, dan lain-lain. Tanpa
adanya variabel kontrol maka sulit ditemukan apakah perbedaan penampilan
karyawan karena faktor pendidikan.
C. DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL

Setiap variabel yang telah ditetapkan harus diberi defenisi operasionalnya.
Defenisi operasioanl variabel penting bagi peneliti lain yang ingin mengulangi
penelitian tersebut. Selain itu definisi operasional dipergunakan untuk menentukan
instrumen alat-alat ukur apa saja yang dipergunakan dalam penelitian. Definisi
operasional dibuat untuk memudahkan pengumpulan data dan menghindarkan
perbedaan interpretasi serta membatasi ruang lingkup variabel. Variabel yang
dimasukkan dalam operasioanal adalah variabel kunci/penting yang dapat diukur
secara operasional dan dapat dipertanggung jawabkan (referensi harus jelas).
Defenisi operasional adalah definisi yang dirumuskan oleh peneliti tentang
istilah-istilah yang ada pada masalah peneliti dengan maksud untuk menyamakan
persepsi antara peneliti dengan orang-orang yang terkait denga penelitian
(Sanjaya:2013). Dalam merumuskan definisi operasional, kita boleh saja mengutip
pendapat ahli, tetapi kita perlu memilih pendapat mana yang lebih mendekati pada
pendapat kita sendiri, dengan kata lain tidak asal dalam mengutip.
Kerlinger (2006) dalam bukunya asas-asas penelitian behavioral menyebutkan
bahwa definisi operasional melekatkan arti pada suatu variabel dengan cara
menetapkan kegiatan-kegiatan atau tindakan-tindakan yang perlu untuk mengukur
konstruk atau variabel itu. Konstruk adalah sifat-sifat yangmelekat pada suatu
variabel. Sementara, Sumanto (2014:71) mendefinisikan konstruk sebagai konsep-
konsep yang sangat abstrak dari suatu variabel.
Kemungkinan lainnya, suatu definisi operasional merupakan spesifikasi
kegiatan peneliti dalam mengukur suatu variabel atau memanipulasikannya. Suatu
Bab 4. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel 67

definisi operasional merupakan semacam buku pegangan yang berisi petunjuk
bagi peneliti.
Definisi operasional adalah aspek penelitian yang memberikan informasi
atau petunjuk kepada kita tentang bagaimana caranya mengukur suatu variabel.
Informasi ilmiah yang dijelaskan dalam definisi operasional sangat membantu
peneliti lain yang ingin melakukan penelitian dengan menggunakan variabel yang
sama, karena berdasarkan informasi itu, ia akan mengetahui bagaimana caranya
melakukan pengukuran terhadap variabel yang dibangun berdasarkan konsep yang
sama. Dengan demikian, ia dapat menentukan apakah tetap menggunakan prosedur
pengukuran yang sama atau diperlukan pengukuran yang baru.
Setelah variabel-variabel penelitian didefinisikan secara teoritis dan secara
operasional, setiap variabel dapat dijabarkan dalam beberapa deskriptor dan masing-
masing deskriptor dioperasionalkan dengan beberapa indikator. Dibawah ini adalah
contoh operasionalisasi untuk mendapatkan deskriptor dan indikator variabel
‘Motivasi’, yang sering dipakai oleh para pakar dibidang psikologi dan pendidikan
sebagai faktor prediksi terhadap berbagai keberhasilan (Misal dalam Penelitian
“Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Prestasi Kerja Guru di SMA X). Moh
As’ad (1991) mendefinisikan ‘Motivasi’ sebagai suatu yang menimbulkan semangat
atau dorongan kerja. Menurut Martin Handoko (1992), motivasi adalah tenaga
atau faktor yang gerdapat dalam diri manusia yang menimbulkan, mengarahkan,
da mengorganisasikan tingkah lakunya. Sedangkan Winkel (1983) membagi
motivasi menjadi dua, yaitu Motivasi Intrinsik dan Motivasi Ekstrinsik. Motivasi
intrinsik timbul dari individu itu sendiri; merupakan kemauan yang kuat yang
tidak perlu disertai perangsang dari luar untuk mencapai tujuan tertentu. Motivasi
Ekstrinsik merupakan bentuk motivasi yang aktivitasnya dimulai dan dilakukan
terus berdasarkan suatu dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan dengan
aktivitas yang dilakukan, misalnya mau melakukan untuk memenuhi kewajiban,
memperoleh hadiah, meningkatkan gengsi. Menurut Sri Mulyani Martaniah (Motif
Sosial Remaja SMA Jawa dan Keturunan Cina, disertasi Fakultas Psikologi UGM,
1982) motivasi adalah keadaan yang timbul dalam diri subjek akibat interaksi antara
motif dan aspek-aspek situasi yang diamati, yang relevandengan motif tersebut serta
mengaktifkan perilaku. Menurutnya Motif adalah suatu konstruksi yang potensial
dan laten, yang dibentuk oleh pengalaman-pengalaman, yang secara relatif dapat
bertahan menggerakkan dan mengarahkan perilaku pada tujuan tertentu.
Berdasarkan definisi-definisi diatas dapat diperoleh pengertian umum
mengenai ‘Motivasi Kerja’ antara lain, yaitu: pengalaman, pengharapan, dan
kemauan. Ketiga deskriptor tersebut dioperasionalkan dalam indikator-

indikatornya sehingga dapat disusun kisi-kisi instrumen untuk variabel “Motivasi
Kerja Guru”, sebagai berikut: Setelah konsep variabel-variabel didefinisikan melalui
deskriptor dan indikator-indikatornya, peneliti harus segera memikirkan tindak
lanjut terhadap variabel-variabel penelitiannya dengan mencari informasi sebanyak
mungkin yang mendukung semua konsep variabel-variabel dan hubungan antar
variabel sesuai dengan tujuan dan desain penelitiannya. Dari hasil pengukuran
diharapkan teori dari hipotesis-hipotesis dapat diuji dengan sebaik-baiknya, dapat
menghubungkan konsep-konsep yang abstrak menjadi realitas dan operasional.
D. DEFINISI KONSEPTUAL VARIABEL

Definisi konseptual adalah pernyataan yang mengartikan atau memberi
makna suatu konsep istilah tertentu. Definisi konseptual merupakan penggambaran
secara umum dan menyeluruh yang menyiratkan maksud dan konsep atau istilah
tersebut bersifat konstitutif (merupakan definisi yang tersepakati oleh banyak
pihak dan telah dibakukan setidaknya dikamus bahasa), formal dan mempunyai
pengertian yang abstrak (Hidayat dalam Yopi Sopiandi). Sedangkan menurut
Imam Chourmain Definisi Konseptual Variabel adalah penarikan batasan yang
menjelaskan suatu konsep secara singkat, jelas, dan tegas.
Secara sederhana, definisi konstitutif/konseptual ini adalah mendefinisikan
suatu konsep dengan konstruk yang lainnya. Definisi konseptual ini lebih bersifat
hipotetikal dan “tidak dapat diobservasi”. Hal ini dikarenakan definisi konseptual
merupakan suatu konsep yang didefinisikan dengan referensi konsep yang lain.
Definisi konseptual bermanfaat untuk membuat logika dalam proses perumusan.
Mochtar Mas’oed mensyaratkan sifat kondisi konseptual meliputi beberapa hal,
di antaranya adalah definisi harus menggambarkan ciri-ciri khas dari fenomena
yang hendak dideskripsikan; definisi juga harus berisi semua hal yang diliputinya
dantidak memasukan hal-hal yang tidak diliputinya. Definisi itu tidak boleh bersifat
sirkuler (definisi yang harus didefinisikan lagi) sehingga definisi yang diuraikan
sudah benar-benar jelas, dan definisi harus dinyatakan dalam istilah yang jelas dan
tidak memiliki arti lebih dari satu.
E. PENDEKATAN DALAM MENYUSUN DEFINISI

OPERASIONAL VARIABEL
Sandjaja (2006) mengklasifikasi bahwa ada tiga cara untuk memberikan
definisi operasional variabel antara lain:
Bab 4. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel 69

a. Definisi operasional yang menjelaskan cara perlakuan untuk menimbulkan
suatu gejala. Pada definisi in dijelaskan bagaimana cara memanipulasi variabel.
Definisi seperti ini sering dipergunakan pada penelitian eksperimental.
Contoh bagaimana mempergunakan pupuk X pada tanaman kacang, berapa
banyak pupuk X yang dipergunakan, kapan mempergunakannya.
b. Definisi operasionasl yang mendeskripsikan suatu variabel baik mengenai
ciricirinya maupun cara beroperasinya. Definisi ini sering dipergunakan
dalam penelitian-penelitian pada umumnya. Contoh, tanaman kacang yang
digunakan dalam penelitian pupuk X didefenisikan sebagai tanaman kacang
dari spesies Arachis Hypogaea yang ditanam langsung dari biji kacang dan
telah berumur satu minggu.
c. Definisi operasional yang mendeskripsikan ciri-ciri statis suatu obyek. Definisi
ini sering digunakan pada penelitian pendidikan. Misalnya anak cerdas
menurut definsi ini adalah anak yang memiliki perbendaharaan kata-kata
yang banyak, memiliki daya ingat yang kuat, dan mampu bernalar dengan
baik serta memiliki keterampilan berhitung yang baik dan seterusnya.
Ada tiga cara pendekatan dalam menyusun definisi operasional variabel, yaitu:
a. Definisi Operasional Tipe A, disusun berdasarkan pada operasi yang
dilakukan, sehingga menyebabkan gejala atau keadaan yang didefinisikan
menjadi nyata atau dapat terjadi.
b. Definisi Operasional Tipe B, disusun berdasarkan perumusan dalam bentuk
deskripsi tentang bagaimana suatu objek (benda tertentu) beroperasi, yakni
apa yang dilakukan atau terdiri dari apa ciri-ciri dinamis objek tersebut.
c. Definisi Operasional Tipe C, disusun berdasarkan pada penampakan
seperti apa obyek atau gejala yang didefinisikan tersebut, yaitu apa saja yang
menyusun karaktersitik-karaktersitik statisnya Contoh nya penelitian dengan
judul “Pengaruh media flash dalam peningkatan hasil belajar Matematika
di kelas X”, Definisi Operasioanal Tipe A. “Media Flash adalah media yang
dibuat dari ….. Dengan demikian, media flash…Definisi Operasioanal
Tipe B. “Penggunaan media flash dalam pembelajaran dapat berupa…. Dan
mekanismenya seperti… Oleh karena itu, setiap pengajar harus memiliki
keterampilan dalam memilih strategi pembelajaran. Definisi Operasioanal
Tipe C.” Yang dimaksud media flash dalam penelitian ini adalah …

Bab 5
Skala Pengukuran
A. TUJUAN PENGUKURAN
Tujuan pengukuran adalah menerjemahkan karakteristik data empiris ke
dalam bentuk yang dapat dianalisis oleh penliti. Dengan demikian, pengukuran
selalu melibatkan penggunaan prosedur yang secara simbolik dapat merefleksikan
dimensi realitas dalam dunia analitik si peneliti. Singkatnya, titik fokus pengukuran
adalah pemberian “angka” terhadap data empiris berdasarkan sejumlah aturan/
prosedur tertentu. Prosedur ini dinamakan proses pengukuran, yaitu investigasi
engenai cirri-ciri yang mendasari kejadian empiris dan member angka atas cirri-
ciri tersebut. Kendati komponen pengukuran amat beragam, setidaknya ada tiga
komponen yang dibutuhkan dalam setip pengukuran, yaitu: (1) kejadian empiris
(empirical events) yang dapat diamati, (2) penggunaan angka (the use of numbers)
untuk menggambarkan kejadian tersebut, (3) sejumlah aturan pemetaan (set of
mapping rules).
Kejadian empiris mrupakan sejumlah cirri-ciri dari objek, individu atau
kelompok yng diamati. Dapat diamati mengandung arti bahwa setiap orang dapat
menngkap, tau setidaknya menyimpulkan, bahwa suatu objek, individu, atau
kelompok mempunyai cirri-ciri tertentu. Sebagai contoh, bila kita ingin mempelajari
hubungan antara jenis kelamin administrator dan kepuasan kerja bawahan-
bawahannya, maka langkah pertama yag harus dilakukan adalah engidentifikasi
unit analisis, yaitu: objek, individu, atau kelompok yang kita amati. Dalam kasus
ini, unit analisis adaah individu administrator dan bawahannya. Setelah objek
empiris utama berhsil di pusat perhatian, yang dalam hal ini adalah jenis kelamin
administrator dan tingkat kepuasan kerja bawahannya. Inilah konsep-konsep yang
perlukita ukur.
Komponen pengukuran kedua adalah penggunaan angka untuk
menggambarkan kejadian empiris, “angka” adalah numeric atau symbol-simbol
lain yang digunakan untuk mengidentifikasi. Penggunaan angka adalah untuk
memberi arti bagi cirri-ciri yang menjadi pusat perhatian peneliti. Spesifikasi
tingkat pengukuran, kemudian, diberikan dengan member arti bagi angka tersebut.
Komponen terakhir yang penting dari setiap pengukuran adalah sejumlah
aturan pemetaan, yaitu pernyataan yang menjelaskan arti angka terhadap kejadian
empiris. Misalnya, dalam kasus diatas, aturan pemetaan mengenai jenis kelamin
administrator memberikan angka 1 bila pria angka 2 bila wanita. Sementara untuk
kepuasan kerja bawahan aturan pemetaan adalah -2 bila sangan tidak puas, -1
bila tidak puas, 0 bila netral (puas/tidak puas), 1 bila puas, dan 2 bila sangat puas.
Aturan-aturan ini menggambarkan dengan gamblang ciri-ciri apayang kita ukur.
Aturan-aturan pemetaan disusun oleh peneliti untuk tujuan studi.
Agar lebih jelas memahami tiga komponen yang diperlukan dalam
pengukuran maka disajikan tabel berikut. Dalam contoh, diasumsikan hanya ada
dua administrator (Sumi dan Soma), yang masing-sing mengawasi dua orang
bawahan (Johan dan Rena, Andi dan Sekar). Kemudian kita menaksir kejadian
empiris (jenis kelamin administrator dan kepuasan kerja bawahan) untuk masing-
masing individu dan member angka menurutaturan pemetaan yang telah digariskan
oleh peneliti.
Mengukur Jenis Kelamin dministrator Mengukur Kepuaan Kerja Bawahan

Kejadian Aturan Angka Angka Aturan Kejadian
Empiris Pemetaan Pemetaan Empiris
Jenis kelamin Angka 1 1 atau 2 -2, -1, 0, 1, 2 -2 bila sangat Kepuasan
administrator jika pria tidak puas kerja
-1 bila tidak bawahan
Angka 2 puas
Jika wanita 0 bila netral
1 bila puas
2 bila sangat
Puas

B. PROSES PENGUKURAN
Proses pengkuran dapat digambarkan sebagai sederetan tahap yang saling
berkaitan yang dimulai dari: (1) mengisolasi kejadian emipris, (2) mengembangkan
konsep kepentingan (concept of interest), (3) mendefinisikan konsep secara
konstitutif dan operasional, (4) mengemangkan skala pengukuran, (5) mengevaluasi
skala berdasarkan realiabilitas dan validitasnya hingga (6) penggunaan skala.
Proses pengukuran dimulai dari mengisolasi kjadian empiris untuk
kepentingan pengukuran. Aktivitas ini merupakan konsekuensi langsung dari
masalah identifikasi dan masalah formulasi. Intinya, kejadian empiris dirangkum
dalam bentuk konsep atau konstruksi yang berkaitan dengan masalah penelitian.
Konsep adalah abstraksi ide yang digeneralisasi dari faktor tertentu.
Tahap selanjutnya adalah mendefinisikan konsep yang telah diidentifikasi.
Dalam taraf ini dibedakan difinisi konstitutif (constitutive definitions) dalam
definisi operasional (operational definitions). Definisi konstitutif mendefinisikan
konsep dengan konsep lain sehingga melandasi konsep kepentingan. Jika suatu
konsep telah didefinisikan secara konstitutif dan benar, berarti konsep tersebut
telah siap untuk dibedakan dengan konsep lain. Begitu definisi konstitutif telah
ditetapkan, maka definisi operasiona harus dinyatakan karena definisi operasional
akan merefleksikan dengan tepat esensi definisi konstitutif. Definisi operasional
memperinci aturan pemetaan dan alat dimana variable akan diukur dalam
kenyataan. Definisi ini menyatakan prosedur yang harus diikuti oleh peneliti dalam
memberikan angka terhadap konsep yang diukur.
Sampai taraf ini proses pengukuran nampaknya amat jelas. Namun dalam
praktek bisanya peneliti akan berhadapan dengan berbagai teori yang mendasari
definisi konstitutif dan operasional. Misalnya, tentang konsep kinerja pekerjaan (job
performance). Konsep ini dapat diartikan sebagai hasil sukses atau sidak sukses dari
suatu tugas; namun peneliti lain barangkali mengartikan kinerja pekerjaan sebagai
reaksi karyawan terhadap konsekuensi menyelesaikan pekerjaan tertentu. Disini,
peneliti dan manajer harus menyetujuai asensi konsep (definisi konstitutif) untuk
meyakinkan bahwa kedua belah pihak mempunyai persepsi yang sama mengenai
kinerja pekerjaan. Setalah tercapai kesepakatan mengenai defiisi konseptual dari
suatu konsep, peneliti harus memilih beberapa alternatif definisi operasi. Sebagai
contoh, bila definisi konstitutif dari kinerja pekerjaan adalah tingkat dimana seorang
karyawan mampu enyelesaikan tugas-tugasnya pada jabatan tertentu, maka konsep
ini dapat dioperasionalkan menjadi beberapaalternatif, seperti proporsi hari kerj
Bab 5. Skala Pengukuran 73

dimana si karyawan tidak absen, kuantitas produksi, kualitas produk yang diukur
dengan tingkat kesalahan, atu bahkan tingkat keterlambatan atau kecerobohan.
Setelah definisi dinyatakan dengan tepat, pemberian angka dapat dilakukan.
Tujuan utamanya adalah agar sifat-sifat angka tersebut seiring dengan sifat-sifat
kejadian yang ingin diukur. Tugas ini dicapai oleh peneliti dengan (1) memahami
betul hakikat kejadian empiris yang diukur (2) menerjemahkan pengetahuan ini
dalam pemilihn dan penyusunan skala pengukuran yang mencerminkan sifat-sifat
yang sama. Skala pengukuran (measurement scale)dapat didefinisikan sebagai
suatu alat yang digunakan untuk memberikan angka terhadap objek atau kejadian
empiris.
Setelah definisi dinyatakan dengan tepat, pemberian angka dapat dilakukan.
Tujuan utamnya adalah agar sifat-sifat angka tersebut seiring dengan sifat-sifat
kejadian yang ingin diukur. Tugas ini dicapai oleh peneliti dengan: (1) memahami
betul hakikat kejadian empiris yang diukur; (2)menerjemahkan pengetahuan ini
dalam pengetahuan ini dalam pemilihan dan penyusunan skala pengukuran yang
mencerminkan sifat-sifat sama. Sekala pengukuran (measurement scale) dapat
didefinisikan sebagai suatu alat untuk memberikan angka terhadap objek/kejadian
empiris.
C. SKALA PENGUKURAN
Skala pengukuran amat bervariasi. Skala sederhana (simple scale) adalah
suatu skala yang digunakan untuk mengukur beberapa karakterisitik. Misalnya “
apakah anda laki-laki atau perempuan?” skala yang kompleks adalah skala yang
beragam. Yang digunakan untuk mengukur beberapa karaketristik. Misalnya,
bagaimana tanggapan anda tentang pemberantasan penyakit AIDS di kompleks
lokasi pelacuran: sangat tidak setuju, tidak setuju, tidak peduli, setuju, sangat setuju.
Kendati kompleksitas dan variasi alat pengukuran amat beragam, setiap skala
mempunyai ciri-ciri setidaknya satu dari empat tingkatan sekala dalam pengukuran
dalam riset bisnis yaitu: nominal, ordinal, interval, rasio.
1. Skala Nominal
Adalah skala yang hanya digunakan untuk memeberikan kategori saja. Sifat
kategori bersifat mutually exclusive. Artinya jika satu indicator sudah masuk pada
satu kategori maka tidak mungkin masuk kedalam kategori lainnya. Sekala nominal
merupakan sekala yang memiliki tingkat yang paling rendah dalam sebuah riset.

Contoh:
Wanita 1
Laki-laki 2
Dari nilai diatas berarti tidak berarti bahwa laki laki lebih tinggi dari
perempuan Karena bernilai 2, atau sebaliknya. Angka diatas hanya diguankan
untuk membedakan jenis kelamin saja.
2. Skala Ordinal
Adalah skala pengukuran yang sudah dapat digunakan untuk menyatakan
peringkat antar tingkatan. Akan tetapi jarak antau interval antar tingkatan belum
jelas. Sekala ordinal memeiliki tingkatan yang lebih tinggi dinadingak dengan
sekala nominal Karena tidak hanya menyatakan kategori saja. Tetapi sudah dapat
menyatakan peringkat.
Contoh:
1. Bagaimana penilaian anda terhadap tempat parkir super market di Dieng
Plateau?
o Sangat baik score 5
o Baik score 4
o Cukup score 3
o Tidak baik score 2
o Sangat tidak baik score 1
2. Bagaimana penilaian anda terhadap tempat parkir super market di Dieng Jaya?
o Sangat baik score 5
o Baik score 4
o Cukup score 3
o Tidak baik score 2
o Sangat tidak baik score 1
3. Menurut anda diantara supermarket Dieng Plateau dengan Dieng Jaya,

supermarket mana yang memiliki tempat parkir paling baik?
Jawaban:
Supermarket Dieng plateau

Dari jawaban tersebut responden memberikan tanggapan yang sama untuk
dua supermarket yaitu memeberikan tanggapan baik dengan score 4. Tetapi ketika
dilanjutkan ke pertanyaan yang ketiga responden menjawab kondisi tempat parkir
supermarket dieng plateau yang lebih baik. Hal ini bisa terjadi Karena tingkatan
antar jawaban belum memiliki jarak interval yang pasti.dalam hal ini, jawaban baik
dengan score 4 bukan berarti memiliki kondisi 2 kali lebih baik jika responden
menjawab tidak baik dengan score 2.
3. Skala Interval
Skala interval adalah sekala pengukuran yang sudah dapat digunakan untuk
menyatakan peringkat antar tingkatan. Pada sekala ini jarak atau interval antar
tingkatan sudah jelas. Tetapi belum memiliki nilai 0(nol) yang mutlak. Skala interval
memiliki tingkatan yang lebih tinggi dibandingkan sekla ordinal Karena selain
menyatakan peringkat, jarak antar tingkat sudah jelas.
Contoh:
Skala dalam thermometer
Suhu dala ruangan adalah 15 derajat celcius,sedangkan ruangan yang lain
memiliki suhu 30 derajat celcius. Bisa diakakan bahwa selisih suhu antara satu
ruangan dengan ruangan yang lain adlaha 15derajat celcius.akan tetapi, ketika
suatu ruangan bersuhu 0 derajat celcius maka tidak berarti bahwa ruangan tersebut
benar-benar tidak bersuhu Karena pada sekala nilai ini bukan merupakan nilai
yang mutlak.
4. Skala Rasio
Adalah sekala pengukuran yang sudah dapat digunakan untuk menyatakan
peringkat antar tingkatan. Pada sekala ini jarak atau interval antar tingkatan sudah
jelas dan memiliki nilai 0 mutlak. sekala rasio memiliki tingkatan yang lebih
tinggi dibandingkan dengan sekala interval Karena disamping dapat menyatakan
peringkat, jarak antar tingkatan sudah jelas dan sudah memiliki niai nol mutlak.
Nilai nil mutlak memiliki arti bahwa nol benar- benar menyatakan tidak ada.
Contoh:
Berat badan FAKHRUN 30 KG sedangkan berat badan Jevi 60 kg denga demikian
dapat diakatakan bahwa selisih berat badan jevi dengan berat badan fakhrun 30

kg.juga dapat dikatakan bahwa berat badan jevi dua kali lebih berat dibandingkan
berat badan fkhrun. Apabila berat suatu barang adalah 0 maka barng tersebut
memang benar benar tidak memiliki berat.
Tipe sekala pengukuran juga sangat berkaitan dengan alat analisis data yagn
diguknakan jika sekala pengukuran yang digunakan adalah sekala nominal dan
ordinal maka alat analisi stastistik yang digunakan adalah statisitk non-parametik
akan tetapi, jika sekala pengukuran yang digunakan adalah interval dan rasio maka
alat analisis ststistik yang diguanakan adalah non parametirik.
Setelah variabel yang menjadi perhatian diidentifikasi dan didefinisikan
secara konseptual,suatu jenis sekala harus dipilih. Pemilihan sekala amat tergantung
dari ciri-ciri yang mendasari konsep dan antisipasi peneliti terhadap penggunaan
variabel yang digunakan dalam tahap analisi data. Dengan kata lain, untuk memilih
skala yang sesuai, peneliti harus memilih peralatan yang dapat mengukur secara
tepat dan konsisten apa yang harus diukur untuk mencapai tujuan penelitian.
Proses ini disebut evalusai mengenai skala pengukuran. Dalam mengevalusai skala
pengukuran, harus diperhatikan dua hal (1) validitas dan (2) reliabelitas
D. VALIDASI
Suatu skala pengukuran disebut valid bila melakukan apa yang seharusnya
dilakukan dan mengukur apa yang seharusnya diukur. Bila skala pengukuran tidak
valid maka tidak bermanfaaat bagi peneliti Karena tidak mengukur atau melakukan
apa yang seharusnya dilakukan.
E. RELIABILITAS
Reliabilitas menunjukkan konsistensi dan stabilitas dari suatu skor (skala
pengukuran). Reliabilitas berbeda dengan validitas karena yang pertama
memusatkan perhatian pada masalah kosistensi, sedang yang kedua lebih
memperhatikan masalah ketepatan. Dengan demikian, realibilitas mencakup dua
hal utama yaitu; stabilitas ukuran dan konsistensi internal ukuran (Sekaran, 2000).
F. STABILITAS UKURAN
Stabilitas ukuran menunjukkan kemampuan sebuah ukuran untuk tetap
stabil atau tidak rentan terhadap perubahan situasi apapun. Kestabilan ukuran

dapat membuktikan kebaikan (goodness) sebuah ukuran dalam mengukur sebuah
konsep. Terdapat dua jenis uji stabilitas, yaitu test-retest realibility dan realibilitas
bentuk paralel (paralel-form realibility).
Test-Retest Realibility, yaitu koefisien realibilitas yang diperoleh dari
pengulangan pengukuran konsep yang sama dalam dua kali kesempatan. Yaitu
ketika kuisioner yang berisi item-item untuk mengukur konsep yang sama diberikan
kepada responden pada saat ini dan diberikan kembali pada responden yang sama
dalam waktu yang berbeda (misalnya, 2 minggu – 6 bulan). Kemudian korelasi
antar skor yang diperoleh dari responden yang sama dengan dua waktu yang
erbeda inilah yang disebut dengan koefisien test-retest. Semakin tinggi koefisien,
semakin baik test-retest realibility, sehingga semakin stabil sebuah ukuran untuk
waktu yang berbeda.
Realibilitas Bentuk Paralel (Parallel-Form Realibility), terjadi ketika respons
dari dua pengukuran yang sebanding dalam menyusun konstruks yang sama
memiliki korelasi yang tinggi. Kedua bentuk pengukuran memiliki item yang
serupa dan format respons yang sama dengan sedikit perubahan dalam penyusunan
kalimat dan urutan pertanyaan. Yang ingin diketahui di sini adalah kesalahan
variabilitas (error variability) yang disebabkan oleh adanya perbedaan dalam
penyusunan kalimat dan urutan pertanyaan. Jika dua bentuk pengukuran yang
sebanding memiliki korelasi yang tinggi (katakanlah 0,8 atau lebih) maka dapat
dipastikan ukuran tersebut dapat dipercaya (reliable) dengan kesalahan varian
minimal karena faktor penyusunan kalimat dan ukuran pertanyaan.
G. KONSISTENSI INTERNAL UKURAN

Konsistensi internal ukuran merupakan indikasi homogenitas item-item yang
ada dalam ukuran yang menyusun konstruk. Dengan kata lain item-item yang ada
harus “sama” dan harus “mampu” mengukur konsep yang sama secara independen,
sedemikian rupa sehingga responden seragam dalam mengartikan setiap item. Hal
ini dapat dilihat dengan mengamati apakah item dan subsetitem dalam instrumen
pengukur memiliki korelasi yang tinggi. Konsistensi ukuran dapat diamati melalui
reliabilias konsitsnesi antar item (inter item consistency reliability) dan split-half
reliability.

TABEL 5.1
Jenis-Jenis Validitas
Validitas Deskripsi
Content Validity Apakah ukuran telah cukup mengukur sebuah konsep?
Face Validity Apakah “ahli” mengesahkan bahwa instrumen telah
mengukur apa yang seharusnya diukur?
Criterion-Related Validity Apakah ukuran dibedakan sehingga dapat membantu dalam
memprediksi variable kriteria?
Concurrent Validity Apakah ukruan dibedakan sehingga dapay membantu dalam
memprediksi variable kriteria saat ini?
Predictive Validity Apakah ukuran dibedakan untuk membantu memprediksi
kriteria masa depan?
Construct Validity Apakah instrumen yang ada sesuai dengan konsep teori?
Convergent Validity Apakah kedua instrumen dalam mengukur konsep
berkorelasi tinggi?
Discriminant Validity Apakah ukuran memiliki korelas yang rendah dengan yang
seharusnya tidak berhubungan dengan variabel?
Sumber: Sekaran (2000:209)
Realibilitas Konsistensi Antaritem adalah konsistensi jawaban responden

untuk semua item dalam ukuran. Ketika sebuah item merupakan ukuran yang
independen untuk dua buah konsep yang sama, maka item-item tersebut akan
saling berkorelasi.
Split-Half Reliability menunjukkan korelasi antara dua bagian instrumen.
Estimasi split-half reliability akan berbeda, tergantung pada bagaimana item-item
dalam ukuran dibagi ke dalam dua bagian
H. MACAM-MACAM SKALA PENGUKURAN

Skala pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan
untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga
alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data
kuantitatif. Sebagai contoh, misalnya timbangan emas sebagai instrumen untuk
mengukur berat emas, dibuat dengan skala mg dan akan menghasilkan data
kuantitatif berat emas dalam satuan mg bila digunakan untuk mengukur; meteran
sebagai instrumen untuk mengukur panjang dibuat dengan skala mm, dan akan
menghasilkan data kuantitatif panjang dengan satuan mm.

Dengan skala pengukuran ini, maka nilai variabel yang diukur dengan
instrumen tertentu dapat dinyatakan dalam bentuk angka, sehingga lebih akurat,
efisien dan komunikatif. Berbagai skala sikap yang dapat digunakan untuk
penelitian administrative, pendidikan dan sosial antara lain adalah:
a. Skala Likert
b. Skala Guttman
c. Skala Scale
d. Semantic Deferential
Ke empat jenis skala tersebut jika digunakan dalam pengukuran akan

mendapatkan data interval, atau rasio. Hal ini akan tergantung pada bidang yang
akan diukur.
1. Skala Likert
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian,
fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya
disebut sebagai variabel penelitian.
Dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi
indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai
gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-kata
antara lain:
1. Sangat setuju 1. selalu
2. Setuju 2. sering
3. Ragu-ragu 3. kadang-kadang
4. Tidak setuju 4. tidak pernah
5. Sangat tidak setuju
1. Sangat positif 1. sangat baik

2. Positif 2. baik
3. Negatif 3. tidak baik
4. Sangat negatif 4. sangat tidak baik

Untuk keperluan analisis kuantitatif, makan jawaban itu dapat diberi skor,
misalnya:
1. Sangat Setuju/selalu/sangat positif diberi skor 5
2. Setuju/sering/positif diberi skor 4
3. Ragu-ragu/kadang-kadang/netral diberi skor 3
4. Tidak setuju/hampir tidak pernah/negatif diberi skor 2
5. Sangat tidak setuju/tidak pernah diberi skor 1
Instumen penelitian yang menggunakan skala likert dapat dibuat dalam

bentuk checklist ataupun pilihan ganda.
2. Skala Guttman
Skala pengukuran dengan tipe ini, akan didapat jawaban yang tegas, yaitu “ya-
tidak”; “benar-salah”; “pernah-tidak pernah”; “positif-negatid”; dan lain-lain. Data
yang diperoleh dapat berupa data interval atau rasio dikhotomi (dua alternatif).
Jadi kalau pada skala Likert terdapat 3,4,5,6,7 interval, dari kata “sangat setuju”
samapai “sangat tidak setuju”, maka pada dalam skala Guttman hanya ada dua
interval yaitu “setuju” atau “tidak setuju”. Penelitian menggunakan skala Guttman
dilakukan bila ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan
yang ditanyakan.
Contoh:
1. Bagaimana pendapat anda, bila orang itu menjabat Kepala Sekolah di sini?
a. Setuju
b. Tidak setuju
2. Pernahkah Pemilik Sekolah melakukan pemeriksaan di ruang kelas anda?
a. Tidak pernah
b. Pernah
3. Semantic Defferensial
Skala pengukuran yang berbentuk semantic defferensial dikembangkan oleh
Osgood. Skala ini juga digunakan untuk mengukur sikap, hanya bentuknya tidak
pilihan ganda maupun checklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum yang
jawaban “sangat positifnya” terletak di bagian kanan garis, dan jawaban yang “sangat
negatif ” terletak di bagian kiri garis, atau sebaliknya. Data yang diperoleh adalah

data interval, dan biasanya skala ini digunakan untuk mengukur sikap/karakteristik
tertentu yang dipunyai oleh seseorang.
4. Rating Scale
Dari ke tiga skala pengukuran seperti yang telah dikemukakan, data yang
diperoleh semuanya adalah data kualitatif yang kemudian dikuantitatifkan. Tetapi
dengan rating-scale data mentah yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan
dalam pengertian kualitatif.
Responden menjawab, senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju,
pernah-tidak pernah adalah merupakan data kualitatif. Dalam skala model rating
scale, responden tidak akan menjawab salah satu dari jawaban kualitatif yang
telah disediakan, tetapi menjawab salah satu jawaban kuantitatif yang disediakan.
Oleh karena itu rating scale ini lebih fleksibel, tidak terbatas untuk pengukuran
sikap saja tetapi untuk mengukur persepsi responden terhadap fenomena lainnya,
seperti skala untuk mengukur status sosial ekonomi, kelembagaan, pengetahuan,
kemampuan, proses kegiatan dan lain-lain.
Yang penting bagi penyusun instrumen dengan rating scale adalah harus dapat
mengartikan setiap angka yang diberikan pada alternatif jawaban pada setiap item
instrumen. Orang tertentu memilih jawaban angka 2, tetapi angka 2 oleh orang
tertentu belum tentu sama maknanya dengan orang lain yang juga memilih jawaban
dengan angka 2.

Bab 6
Sumber dan
Pengumpulan Data
A. PENGANTAR
Pengumpulan data memegang peranan yang sangat penting dalam
mendapatkan informasi kesehatan, penelitian klinik dan kesehatan masyarakat.
Pengumpulan data dapat diibaratkan sebagai orangyang memasak makanan, untuk
itu timbullah pertanyaan seperti akan memasak apa, bahan apa yang dibutuhkan,
berapa banyak, siapa yang belanja, dimana tempay untuk mendapatkan bahan
tersebut dan siapa yang memasak agar agar menghasilkan masakan yang enak.
Apabila bahan yang dibeli tidak baik atau terdapat bahan penting yang tidak
diperoleh maka makanan yang dihasilkan tidak enak walaupun dimasak oleh
ahlinya, demikian juga dengan pengumpulan data.
Kegiatan pengumpulan data yang baik dan sesuai dengan tujuan dibagi
menjadi 2 tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Pada tahap persiapan
hal yang dilakukan adalah menentukan dan merumuskan tujuan penelitian
secara baik, menentukan metode yang akan digunakan, menentukan teknik
pengmpulan data, menyusun pedoman daftar pertanyaan yang dapat menjawab
tujuan, menentukan sasaran, menentukan tempat dimana data dikumpulkan dan
jumlah responden, menentukan siapa pelaksana pengumpulan data. Pada tahap
pelaksanaan, hal yang dilaksanakan adalah pengumpulan data dan survey lapangan
sebelum data dibawa dan diolah.
B. SUMBER DATA
Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data diperoleh. Apabila
peneliti menggunakan kuesioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya,
maka sumber data disebut responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab
pertanyaanpertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis ataupun lisan. Apabila
peneliti menggunakan teknik observasi, maka sumber datanya bisa berupa benda,
gerak atau proses sesuatu. Peneliti yang mengamati tumbuhnya padi, maka sumber
datanya adalah padi, sedangkan objek penelitiannya adalah pertumbuhan jagung.
Apabila peneliti menggunakan dokumentasi, maka dokumen atau catatan yang
menjadi sumber data, sedangkan isi catatan adalah objek penelitian atau variabel
penelitian. Klasifikasi sumber data, dilihat dari subjek di mana data menempel, yang
disingkat dengan 3 P, yaitu: 1. Person: Jika sumber data berupa orang. Person yaitu
sumber data yang bisa memberikan data berupa jawaban lisan melalui wawancara
atau jawaban tertulis melalui angket. 2. Place: Jika sumber data berupa tempat. Place
yaitu sumber data yang menyajikan tampilan berupa keadaan diam dan bergerak.
Diam, misalnya ruangan, kelengkapan alat, wujud benda, warna dan lain-lain.
Bergerak, misalnya: aktivitas, kinerja, laju kendaraan dan lain-lain. Pada umumnya
tampilan diam dan gerak merupakan objek untuk penggunaan metode observasi.
3. Paper: Jika sumber data berupa symbol. Paper merupakan sumber data yang
menyajikan tandatanda berupa huruf, angka, gambar, atau symbol symbol lain.
Pengertian paper bukan terbatas hanya pada kertas, tapi juga dapat berwujud batu,
kayu, tulang, daun lontar dan sebagainya, yang cocok untuk penggunaan metode
dokumentasi.
Dalam sebuah penelitian data yang digunakan adalah data yang bersifat
kuantitatif karena dinyatakan dengan angka-angka yang menunjukkan nilai
terhadap besaran atas variabel yang diwakilinya. Sumber data penelitian dibedakan
menjadi 2, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder (Sugiyono,
2015). Data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada
pengumpul data. Data primer diperoleh dari menyebar kuesioner ke karyawan
pengguna sistem informasi akuntansi pada perusahaan distributor alat kesehatan
di Semarang yang bersedia menjadi responden dan mengisi kuesioner. Sedangkan
data sekunder adalah sumber data yang tidak langsung memberikan data kepada
pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen. Data sekunder

penelitian ini adalah daftar perusahaan distributor alat kesehatan di Semarang yang
diperoleh dari Kepala Bidang Pelayanan Kesehatan Kota Semarang.
C. METODE PENGUMPULAN DATA

Metode atau teknik pengumpulan data adalah cara yang dilakukan seorang
peneliti untuk mendapatkan data yang diperlukan. Dengan metode pengumpulan
data yang tepat dalam suatu penelitian akan memungkinkan pencapaian masalah
secara valid dan terpercaya yang akhirnya akan memungkinkan generalisasi yang
obyektif.
Setelah ditemukan sumber data yang digunakan kemudian dilakukan
pengumpulan data. Pengumpulan data dilakukan dengan berbagai metode:
1. Mengumpulkan data dari catatan medik di sarana kesehatan atau instansi
yang berhubungan dengan kesehatan, cara ini mempunyai keuntungan,
yaitu mudah dilakukan, membutuhkan waktu dan biaya yang relatif kecil.
Kelemahannya sering ditemukan data yang tidak lengkap.
2. Pengumpulan data dilakukan dengan survey. Pengumpulan data dengan cara
survei data yang dikumpulkan adalah data primer dan dapat disesuaikan
dengan kebutuhan. Akan tetapi membutuhkan tenaga, waktu dan biaya yang
cukup besar. Sebelum melakukan survey perlu dipertimbangkan dahulu
masalah waktu, biaya dan tenaga yang tersedia. Keuntungan pengumpulan
data dengan metode survey adalah data yang didapatkan data primer yang
dipercaya, sedangkan kekurangannya adalah membutuhkan waktu, tenaga
dan biaya yang cukup besar.
D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Teknik pengumpulan data yang diperlukan adalah teknik pengumpulan
data yang paling tepat, sehingga benar-benar didapat data yang valid dan reliabel.
Jangan semua teknik pengumpulan data dicantumkan jika sekiranya tidak
dapat dilaksanakan. Selain itu konsekuensi dari mencantumkan ketiga teknik
pengumpulan data itu adalah setiap teknik pengumpulan data yang dicantumkan
harus ada datanya, untuk mendapatkan data yang lengkap dan objektif penggunaan
berbagai teknik sangat diperlukan. Jika satu teknik dipandang mencukupi, maka
teknik lain tidak perlu digunakan dan tidak efisien.
Secara garis besar, teknik yang dapat digunakan untuk pengumpulan data
adalah wawancara, angket, observasi, pemeriksaan.
Bab 6. Sumber dan Pengumpulan Data 85

1. Wawancara
Wawancara merupakan proses interaksi atau komunikasi secara langsung
antara pewawancara dengan responden. Agar wawancara efektif, maka terdapat
berapa tahapan yang harus dilalui, yakni; 1).mengenalkan diri, 2).menjelaskan
maksud kedatangan, 3).menjelaskan materi wawancara, dan 4).mengajukan
pertanyaan.
Informan dapat menyampaikan informasi yang komprehensif sebagaimana
diharapkan peneliti, maka pada saat melakukan wawancara yang terdapat beberapa
kiat sebagai berikut; 1). ciptakan suasana wawancara yang kondusif dan tidak
tegang, 2). cari waktu dan tempat yang telah disepakati dengan informan, 3). mulai
pertanyaan dari hal-hal sederhana hingga ke yang serius, 4).bersikap hormat dan
ramah terhadap informan, 5).tidak menyangkal informasi yang diberikan informan,
6).tidak menanyakan hal-hal yang bersifat pribadi yang tidak ada hubungannya
dengan masalah/tema penelitian, 7).tidak bersifat menggurui terhadap informan,
8).tidak menanyakan hal-hal yang membuat informan tersinggung atau marah, 9).
sebaiknya dilakukan secara sendiri, 10). ucapkan terima kasih setelah wawancara
selesai dan minta disediakan waktu lagi jika ada informasi yang belum lengkap.
Data yang dikumpulkan dapat bersifat; 1)Fakta, misalnya umur, pendidikan,
pekerjaan, penyakit yang pernah diderita; 2)Sikap, misalnya sikap terhadap
pembuatan jambatan keluarga, penyuluhan kesehatan; 3)Pendapat, misalnya
pendapat tentang pelayanan kesehatan yang dilakukan oleh bidan desa; 4)
Keinginan, misalnya pelayanan kesehatan yang diinginkan; 5)Pengalaman, misalnya
pengalaman waktu terjadi wabah Demam berdarah melanda daerah mereka.
Pengumpulan dengan wawancara mempunyai beberapa keuntungan, sebagai
berikut: Jawaban yang dilakukan responden secara spontan hingga jawaban
dapat lebih dipercaya; dapat digunakan untuk menilai kebenaran dan keyakinan
terhadap jawaban yang diberikan; dapat membantu responden untuk mengingat
kembali hal – hal yang lupa; data yang diperoleh adalah data primer. Kerugian
pengumpulan data dengan cara wawancara adalah membutuhkan waktu yang lama,
membutuhkan biaya yang relatif besar, mudah timbul bias. Timbulnya bias pada
waktu wawancara disebabkan oleh beberapa hal sebagai berikut: 1) Pewawancara,
bila pewawancara kurang menghayati permasalahan dan kurang memahami
teknik wawancara; 2)Responden, sering responden menyembunyikan jawaban
yang sifatnya pribadi; 3)Pertanyaan yang diajukan, pertanyaan mempunyai arti
ganda sehingga membingungkan atau pertanyaan yang mengharuskan responden
mengingat kembali masa lalu.

Berikut ini adalah pedoman mengenai hal-hal yang harus diperhatikan pada
saat wawancara:
1. Pewawancara harus bersikap sopan santun, sabar, dan dengan gaya khas
bahasa yang menarik, tetapi jelas dan sederhana agar dapat dimengerti oleh
responden,
2. Pergunakan bahasa responden agar tidak dianggap seperti orang asing,
3. Ciptakan suasana psikologis agar situasi cair, saling percaya,
4. Suasana wawancara harus santai,
5. Wawancara dimuali dari pertanyaan yang mudah, karena awalnya biasanya
responden akan nampak tegang,
6. Keadaan responden harus diperhatikan, apabila belum siap atau karena sedang
terkena musibah maka wawancara sebaiknya ditunda.
2. Angket
Angket adalah pertanyaan tertulis yang diajukan kepada responden, jawaban
diisi oleh responden sesuai daftar pertanyaan yang diterima, sedangkan pada
wawancara jawaban responden diisi oleh pewawancara. Untuk pengembalian daftar
isian dapat dilakukan dengan 2 cara yaitu; 1.Canvaser, yaitu daftar yang telah di isi
ditunggu oleh petugas yang menyerahkan; 2.Householder, yaitu jawaban responden
dikirmkan kepada alamat yang telah ditentukan.
Keuntungan teknik pengumpulan data dengan cara angket adalah relatif
murah, tidak membutuhkan banyak tenaga, dapat di ulang. Sedangkan kerugiannya
adalah jawaban tidak spontan, banyak terjadi non respon, pertanyaan harus jelas
dan disertai dengan petunjuk yang jelas, Jawaban sering tidak lengkap terutama
bila pertanyaan kurang dimengerti responden, sering tidak di isi oleh responden,
tetapi di isi oleh orang lain, tidak dapat digunakan oleh responden yang buta
huruf. Hal yang dapat dilakukan untuk mengatasi kerugian ini antara lain lakukan
kunjungan dan dilakukan wawancara pada nonrespon, jawaban yang terlambat
harus dikeluarkan dan tidak dianalisis, apabila tejadi non respon terlalu banyak
dapat diulang.
3. Observasi
Obeservasi adalah salah satu teknik pengumpulan data yang menggunakan
pertolongan indra mata. observasi juga merupakan salah satu teknik pengumpulan
data yang sangat lazim dalam metode penelitian kualitatif. Observasi hakikatnya

merupakan kegiatan dengan menggunakan pancaindera, bisa penglihatan,
penciuman, pendengaran, untuk memperoleh informasi yang diperlukan untuk
menjawab masalah penelitian. Hasil observasi berupa aktivitas, kejadian, peristiwa,
objek, kondisi atau suasana tertentu, dan perasaan emosi seseorang. Observasi
dilakukan untuk memperoleh gambaran riil suatu peristiwa atau kejadian untuk
menjawab pertanyaan penelitian.
Observasi terdiri dari beberapa bentuk, yaitu: 1). Observasi partisipasi
(participant observation) adalah metode pengumpulan data yang digunakan untuk
menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan penginderaan di mana
peneliti terlibat dalam keseharian informan, 2). observasi tidak terstruktur ialah
pengamatan yang dilakukan tanpa menggunakan pedoman observasi, sehingga
peneliti mengembangkan pengamatannya berdasarkan perkembangan yang
terjadi di lapangan, dan 3). observasi kelompok ialah pengamatan yang dilakukan
oleh sekelompok tim peneliti terhadap sebuah isu yang diangkat menjadi objek
penelitian.
Teknik pengumpulan data dengan dangan cara observasi bermanfaat untuk
mengurang jumlah pertanyaan, misalnya untuk melihat kebersihan rumah
tangga tidak perlu dipertanyakan tetapi cukup dilakukan observasi, mengukur
kebenaran jawaban responden pada wawancara, dilakukan dengan observasi, untuk
memperoleh data yang tidak dapat dilakukan dengan cara wawancara atau angket.
Observasi terdiri dari:
1. Observasi partisipasi lengkap: Mengadakan observasi dengan mengikuti
seluruh kehidupan responden (antropologi),
2. Observasi partisipasi sebagian: mengikuti sebagian kehidupan responden.
Misalnya penelitian gizi sehari –hari,
3. Observasi tanpa partisipasi: mengadakan observasi tanpa ikut dalam
kehidupan responden. Misalnya ingin tahu pemasangan IUD
Kelemahan pengumpulan data dengan teknik observasi adalah keterbatasan

indera mata, konsentrasi kepada hal-hal yang sering dilihat, kelainan kecil tidak
terdeteksi. Cara mengatasi kelemahan ini yaitu lakukan pengamatan berulang –
ulang dan pengamatan dilakukan oleh beberapa orang.
4. Pemeriksaan
Pemeriksaan dapat dilakukan dapat berupa pemeriksaan laboratorium,
pemeriksaan fisik, pemeriksaan radiologis. Pemeriksaan dapat dilakukan berulang-

ulang atau cukup sekali saja. Pemeriksaan dapat dilakukan dilapangan, di sarana
pelayanan kesehatan. Organ yang diperiksa: seluruh organ; organ tertentu,
misalnya, paru-paru, jantung, kadar kholesterol, kadar gula darah dll; beberapa
organ sekaligus seperti jantung dan paru – paru
E. PENGUMPULAN DATA KUALITATIF DAN SKALA

UKURAN
Data kualitatif adalah data yang berbentuk kata-kata atau yang berwujud
pernyataan-pernyataan verbal, bukan dalam bentuk angka. Data kualitatif
diperoleh melalui berbagai macam teknik pengumpulan data misalnya wawancara,
analisis dokumen, diskusi Di dalam metode penelitian kualitatif, lazimnya data
dikumpulkan dengan beberapa teknik pengumpulan data kualitatif, yaitu; 1).
wawancara, 2). observasi, 3). dokumentasi, dan 4). diskusi terfokus (Focus Group
Discussion). Sebelum masing-masing teknik tersebut diuraikan secara rinci, hal
sangat penting yang harus dipahami oleh setiap peneliti adalah alasan mengapa
masing-masing teknik tersebut dipakai, untuk memperoleh informasi apa, dan
pada bagian fokus masalah mana yang memerlukan teknik wawancara, mana yang
memerlukan teknik observasi, mana yang harus kedua-duanya dilakukan. Pilihan
teknik sangat tergantung pada jenis informasi yang diperoleh.

Bab 7
Penyajian dan
Uji Data
A. PENGERTIAN PENYAJIAN DATA

Penyajian data merupakan salah satu kegiatan dalam pembuatan laporan hasil
penelitian yang telah dilakukan agar dapat dipahami dan dianalisis sesuai dengan
tujuan yang diinginkan (Sudjana, 2008). Data yang disajikan harus sederhana, jelas
agar mudah dibaca. Penyajian data juga dimaksudkan agar para pengamat dapat
dengan mudah memahami apa yang kita sajikan untuk selanjutnya kita lakukan
penilaian atau perbandingan dan lain-lain. Dalam pembuatan laporan penelitian,
data termasuk yang harus dilaporkan. Agar dapat memberikan gambaran yang
bermakna, data-data itu haruslah disajikan kedalam tampilan yang sistematis dan
untuk keperluan penganalisisan biasanya data itu disusun dalam sebuah tabel dan
diagram. Penyajian data ini berguna untuk memudahkan pengolahan data dan
pembaca memahami data.
Berikut ini format-format dasar dalam penyusunan data, yaitu:
1. Tabel
Tabel adalah penyajian data dalam bentuk kumpulan angka yang disusun
menurut kategori tertentu dalam suatu daftar (Sudjana, 2008). Tabel dapat dibagi
menjadi beberapa jenis yaitu: tabel biasa, tabel kontingensi, dan tabel distribusi
frekeunsi.
Dalam penyusunan tabel ada beberapa hal yang harus diperhatikan yaitu:
1. Judul dibuat jelas dan singkat. Apabila perlu diberi keterangan yang
dicantumkan di kaki tabel
2. Judul atau kepala kolom dibuat ringkas. Jika ada penjumlahan data dalam
baris dimuat pada kolom terakhir. Apabila jumlah kolom banyak dapat diberi
nomor. Pencantuman unit ukuran tidak boleh dilupakan.
3. Jika dianggap perlu data dapat dikelompokkan. Kelompok data yang akan
dibandingkan, diletakkan berdekatan.
4. Keterangan di bawah (foot note) dimuat untuk memberi penjelasan mengenai
judul, kepala kolom, atau angka-angka dalam tabel
Sumber data dicantumkan untuk mengetahui darimana data yang

bersangkutan diperoleh, dan jika perlu dapat diadakan pengecekan dari sumber
aslinya.
2. Grafik
Grafik adalah lukisan pasang surutnya suatu keadaan dengan garis atau
gambar (tentang turun naiknya suatu statistik) (Irianto, 2010). Beberapa bentuk
grafik yang umunya kita kenal adalah histogram, poligon frekuensi, dan ogive.
1. Histogram
Histogram merupakan diagram frekuensi bertangga yang bentuknya batang-
batang berimpit. Untuk buat histogram yang diperhatikan adalah tepi kelas.
2. Poligon
Poligon frekuensi ialah grafik garis yang menghubungkan nilai tengah tiap
sisi atas yang berdekatan dengan nilai tengah jarak frekuensi mutlak masing-
masing. Dari histogram jika titik-titik tengah pada batang dihubungkan
dengan garis maka garis tersebut disebut poligon.
3. Ogive
Jika garis diagram poligon frekuensi kumulatif dijadikan kurva mulus maka
kurva tersebut disebut ogif. Ada 2 macam ogif yaitu:
a. Ogif positif, yang diperoleh dari poligon frekuensi kumulatif kurang dari
b. Ogif negatif, yang diperoleh dari poligon frekuensi kumulatif lebih dari

Frekuensi kumulatif kurang dari (fkk) dari menyatakan jumlah frekuensi
semua nilai data yang kurang dari atau sama dengan nilai pada tiap kelas. Frekuensi
kumulatif lebih dari (fkl) menyatakan jumlah frekuensi semua nilai data yang lebih
dari atau sama dengan nilai tiap kelas. Ogive ialah distribusi frekuensi kumulatif
yang menggambarkan diagramnya dalam sumbu tegak dan mendatar atau
3. Diagram
Diagram ialah gambaran untuk memperlihatkan atau menerangkan sesuatu
data yang akan disajikan.
1. Diagram Batang
Diagram batang digunakan untuk menyajikan data yang bersifat kategori atau
data distribusi. Diagaram batang umumnya digunakan untuk menggambarkan
perkembangan nilai suatu objek penelitian dalam kurun waktu tertentu.
Diagram batang digunakan untuk menyajikan data diskrit.
2. Diagram Garis
Diagram garis digunakan untuk menggambarkan keadaan yang serba terus
menerus (Subana, Rahadi dan Sudrajat, 2000). Diagram garis biasanya dipakai
untuk menggambarkan suatu data yang berkelanjutan dalam suatu kurun
waktu tertentu. Misalnya data tentang produksi dari tahun ke tahun, nilai
ekspor suatu jenis barang dari tahun ke tahun dan sebagainya.
3. Diagram Piktogram/Lambang
Diagram lambang adalah penyajian data statistik dalam bentuk gambar-
gambar dengan ukuran tertentu untuk menunjukkan nilai masing-masing
data.
4. Diagram Lingkaran/Pastel/Pie
Diagram lingkaran dan Pastel/pie adalah untuk penyajian data yang berbentuk
kategori dinyatakan dalam persentase. Diagram lingkaran digunakan untuk
menyajikan data yang menunjukkan perbandingan. Diagram lingkaran dibagi
dalam juring-juring lingkaran besar sudut juring lingkaran sebanding dengan
nilai data yang disajikan.
5. Diagram Peta
Diagram peta yaitu diagram yang melukiskan fenomena atau keadaan
dihubungkan dengan tempat kejadian. Contoh:
6. Diagram Pencar (titik)
Diagram pencar (titik) ialah diagram yang menunjukkan gugusan titik-titik
setelah garis koordinat sebagai penghubung dihapus.
Bab 7. Penyajian dan Uji Data 93

B. PEMERIKASAAN DATA, PEMBERIAN KODE DAN
TABULASI
Pada analisis data kuantitatif, setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan
data. Adapun kegiatan pendahuluan dalam analisis data kuantitatif adalah sebagai
berikut:
1. Pemeriksaan Data (Editing)

Pemeriksaan dan meneliti kembali data yang telah terkumpul adalah langkah
pertama tahap pengolahan data. Langkah tersebut untuk mengetahui apakah
data yang telah terkumpul tersebut baik sehingga dapat dipersiapkan untuk tahap
analisis berikutnya. Editing umumnya dilakukan terhadap jawaban yang telah
ada dalam kuesioner, terutama kuesioner terstruktur. Editing menjadi baian yang
sangat penting, agar informasi yang disajikan pada kuesioner jelas, terang, mudah
dibaca, relevan dan tepat. Dengan melakukan Editing diharapkan peneliti dapat
meningkatkan kualitas data yang hendak diolah dan dianalisis. (Suyanto dan
Sutinah, 2007)
Adapun beberapa hal yang perlu diperhatikan pada tahap editing adalah
sebagai berikut:
a. Lengkapnya pengisian jawaban
Setiap pertanyaan yang diajukan pada kuesioner harus ada jawaban dari
responden, meskipun jawabannya “tidak tahu”, “tidak ada pendapat”, atau
“tidak menjawab”. Jika jawaban kuesioner kosong, maka ada dua kemungkinan,
yaitu pewawancara lupa menanyakan pertanyaan tersebut pada responden,
atau lupa menulis jawaban yang diberikan responden.
b. Kejelasan tulisan
Tulisan yang tidak jelas dan sulit dibaca seringkali mempersulit pengolahan
data, sehingga memungkinkan terjadinya kesalahan dan sulitnya menangkap
maksud jawaban pertanyaan dalam kuesioner, terutama jawaban terhadap
pertanyaan yang terbuka yang tidak ada standarisasinya.
c. Kejelasan makna jawaban
Cara penulisan jawaban yang kacau (susunan tidak rapi) akan menyebabkan
salah tafsir dan bisa mengganggu kelayakan data.
d. Konsistensi kesesuaian antar jawaban
Hal ini penting untuk mengetahui jawaban responden yang telah dicatat oleh
pewawancara apakah sesuai antar jawaban yang satu dengan jawaban yang

lain atau tidak. Ini terjadi karena pewawancara kurang teliti mencatat jawaban
yang diberikan responden.
e. Relevansi jawaban
Jawaban ini dapat untuk mengetahui apakah pewawancara mampu
merumuskan pertanyaan yang diajukan pada responden, sebab bila tidak
mengerti maka jawaban dari responden pun akan kurang relevan dengan
permasalahan yang sebenarnya.
f. Keseragaman kesatuan data
Data yang merupakan jawaban harus menggunakan satuan ukuran yang
seragam. Jika tidak maka kemungkinan akan terjadi kesalahan dalam
pengolahan data dan menganalisis data.
Contoh:
Arum ingin meneliti tentang hubungan antara pendidikan orang tua dengan
prestasi belajar siswa. setelah kuesioner kembali dan isisanya dicek, beberapa
siswa mengisi tidak tahu pendidikan orang tuanya, sebagian jawaban meragukan
dan sebagian lain dikosongkan. Dengan demikian demi kelengkapan data
maka arum berkewajiban mengembalikan kuesioner kepada responden guna
memperbaiki kekurangan jawaban responden. Apabila responden anonim
maka lebih baik diurunkan saja, dalam arti itemnya di drop, dan dihilangkan
dari analisis.
2. Pembuatan Kode (Coding)

Setelah pemeriksaan data (editing) slesai dikerjakan dan jawaban responden
dalan kuesioner dipandang cukup memadai, maka langkah berikutnya adalah
pembuatan kode (coding). Coding dilakukan sebagai usaha untuk menyederhanakan
data, yaitu dengan memberi simbol angka pada tiap-tiap jawaban.
Terdapat perbedaan dalam pembuatan kode antara pertanyaan tertutup dan
pertanyaan terbuka. Pada pertanyaan tertutup kode sudah bisa ditetapkan sejak
pertanyaan dan jawaban tersusun, sedangkan pada pertanyaan terbuka peneliti
harus terlebih dahulu membuat kategori, setelah itu masing-masing kategori
jawaban diberi simbol atau kode. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
untuk pertanyaan tertutup kode dapat ditentukan sebelum penelitian, dan untuk
pertanyaan terbuka kode ditentukan setelah slesai penelitian.

3. Tabulasi
Setelah instrument diberi kode, hasilnya ditransfer dalam bentuk yang lebih
ringkas dan mudah dilihat. Mencatat kode secara sistematis agar memudahkan
pengamatan dan memperoleh ambar analisisnya. Dari tabulasi analisis data dapat
dilakukan dengan cara sederhana. Yaitu dengan cara menggunakan prinsip analisis
skripsi. Yaitu mencari jumlah skor, nilai rata-rata, dan standar penyimpangan.
4. Mendeskripsikan Data Penelitian

Mendeskripsikan data penelitian adalah menggambarkan data yang ada guna
memperoleh bentuk nyata dari responden, sehingga lebih mudah dimengerti
peneliti atau orang lain yang tertarik dengan hasil penelitian yang dilakukan. Jika
data berbentuk kuantitatif atau ditransfer dengan angka, maka cara mendeskripsi
data yang dilakukan dengan menggunakan statistik deskriptif. Tujuan dilakukan
analisis deskriptif dengan menggunakan statistik adalah untuk meringkas data agar
menjadi lebih mudah dilihat dan dimengerti.
C. VALIDITAS DAN RELIABILITAS

Reliabilitas adalah ukuran yang menujukkan bahwa alat ukur yang
digunakan dalam penelitian keperilakukan mempunyai keandalan sebagai alat
ukur, diantaranya di ukur melalui konsistensi hasil pengukuran dari waktu ke
waktu jika fenomena yang diukur tidak berubah (Harrison, dalam Zulganef, 2006).
Sementara validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan bahwa variabel yang
diukur memang benar-benar variabel yang hendak diteliti oleh peneliti (Cooper
dan Schindler, dalam Zulganef, 2006)
Penelitian memerlukan data yang betul valid dan reliabel. Dalam rangka
urgensi ini, maka kuesioner sebelum digunakan sebagai data penelitian primer,
terlebih dahulu diujicobakan ke sampel uji coba penelitian. Uji coba ini dilakukan
untuk memperoleh bukti sejauh mana ketepatan dan kecermatan alat ukur dalam
melakukan fungsi ukurnya
1. Uji Validitas
Uji Validitas Item atau butir dapat dilakukan dengan menggunakan software
SPSS.[1] Untuk proses ini, akan digunakan Uji Korelasi Pearson Product Moment.
Dalam uji ini, setiap item akan diuji relasinya dengan skor total variabel yang

dimaksud. Dalam hal ini masing-masing item yang ada di dalam variabel X dan Y
akan diuji relasinya dengan skor total variabel tersebut.
Agar penelitian ini lebih teliti, sebuah item sebaiknya memiliki korelasi (r)
dengan skor total masing-masing variabel ≥ 0,25.[2] Item yang punya r hitung <
0,25 akan disingkirkan akibat mereka tidak melakukan pengukuran secara sama
dengan yang dimaksud oleh skor total skala dan lebih jauh lagi, tidak memiliki
kontribusi dengan pengukuran seseorang jika bukan malah mengacaukan.
Cara melakukan Uji Validitas dengan SPSS:
1. Buat skor total masing-masing variable.
2. Klik Analyze > Correlate > Bivariate
3. Masukkan seluruh item variable x ke Variables
4. Masukkan total skor variable x ke Variables
5. Ceklis Pearson; Two Tailed; Flag
6. Klik OK
7. Lihat kolom terakhir. Nilai >= 0,25.
8. Lakukan hal serupa untuk Variabel Y.
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas dilakukan dengan uji Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach
sebagai berikut:
 K  sr2 − ∑ Si2 

α =   
 K −1 si2 

Note:
a = Koefisien reliabilitas Alpha Cronbach
K = Jumlah item pertanyaan yang diuji
Ssi2 = Jumlah varians skor item
SX2 = Varians skor-skor tes (seluruh uitem K)
Jika nilai alpha > 0,7 artinya reliabilitas mencukupi (sufficient reliability)
sementara jika alpha > 0,80 ini mensugestikan seluruh item reliabel dan seluruh
tes secara konsisten secara internal karena memiliki reliabilitas yang kuat.[3] Atau,
ada pula yang memaknakannya sebagai berikut:
 Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna
 Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi

 Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat
 Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah
Jika alpha rendah, kemungkinan satu atau beberapa item tidak reliabel.
Kemudian, segera identifikasi dengan prosedur analisis per item. Item Analysis
adalah kelanjutan dari tes Aplha sebelumnya guna melihat item-item tertentu yang
tidak reliabel. Lewat ItemAnalysis ini maka satu atau beberapa item yang tidak
reliabel dapat dibuang sehingga Alpha dapat lebih tinggi lagi nilainya.
Reliabilitas item diuji dengan melihat Koefisien Alpha dengan melakukan
Reliability Analysis dengan SPSS ver. 16.0 for Windows. Akan dilihat nilai Alpha-
Cronbach untuk reliabilitas keseluruhan item dalam satu variabel. Agar lebih
teliti, dengan menggunakan SPSS, juga akan dilihat kolom Corrected Item Total
Correlation.
Nilai tiap-tiap item sebaiknya ≥ 0.40 sehingga membuktikan bahwa item
tersebut dapat dikatakan punya reliabilitas Konsistensi Internal.[5] Item-item
yang punya koefisien korelasi < 0.40 akan dibuang kemudian Uji Reliabilitas item
diulang dengan tidak menyertakan item yang tidak reliabel tersebut. Demikian
terus dilakukan hingga Koefisien Reliabilitas masing-masing item adalah ≥ 0.40.
Cara Uji Reliabilitas dengan SPSS:
1. Klik Analyze > Scale > Reliability Analysis
2. Masukkan seluruh item Variabel X ke Items
3. Pastikan pada Model terpilih Alpha
4. Klik OK
Jika nilai alpha > 0,7 artinya reliabilitas mencukupi (sufficient reliability)
sementara jika alpha > 0,80 ini mensugestikan seluruh item reliabel dan seluruh
tes secara konsisten secara internal karena memiliki reliabilitas yang kuat.[6] Atau,
ada pula yang memaknakannya sebagai berikut:
 Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna
 Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi
 Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat
 Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah[7]

Bab 8
Hipotesis
A. PENGERTIAN HIPOTESIS
Hipotesis berasal dari bahasa Yunani, Hupo berarti Lemah atau kurang atau di
bawah,Thesis berarti teori, proposisi atau pernyataan yang disajikan sebagai bukti.
Sehingga dapat diartikan sebagai Pernyataan yang masih lemah kebenarannya dan
perlu dibuktikan atau dugaan yang sifatnya masih sementara. Hipotesis juga dapat
diartikan sebagai pernyataan keadaan populasi yang akan diuji kebenarannya
menggunakan data/informasi yang dikumpulkan melalui sampel, dan dapat
dirumuskan berdasarkan teori, dugaan, pengalaman pribadi/orang lain, kesan
umum, kesimpulan yang masih sangat sementara.
Hipotesis berasal dari bahasa Yunani: hypo berarti di bawah, thesis berarti
pendirian.
Menurut para ahli:
1. Hypothesis is a conjectural statement of the relation between two or more
variables. (Kerlinger, 1956)
2. Hypothesis is a formal statement that presents the expected relationship between
an independent and dependent variable. (Creswell, 1994)
3. Hypothesis relates theory to observation and observation to theory.(Ary, Jacobs
and Razavieh, 1984)
4. An hypothesis is a statement or explanation that is suggested by knowledge or
observation but has not, yet, been proved or disproved. (MacleodClark J and
Hockey L 1981)
5. Hipotesis adalah asumsi atau dugaan mengenai suatu hal yang dibuat untuk
menjelaskan hal itu yang sering dituntut untuk melakukan pengecekannya.
(Sudjana, 1992)
Hipotesis statistik adalah pernyataan atau dugaan mengenai keadaan populasi

yang sifatnya masih sementara atau lemah kebenarannya. Hipotesis statistik dapat
berbentuk suatu variabel seperti binomial, poisson, dan normal atau nilai dari suatu
parameter, seperti rata-rata, varians, simpangan baku, dan proporsi. Hipotesis
statistic harus di uji, karena itu harus berbentuk kuantitas untuk dapat di terima
atau di tolak. Hipotesis statistic akan di terima jika hasil pengujian membenarkan
pernyataannya dan akan di tolak jika terjadi penyangkalan dari pernyataannya.
Hipotesis penelitian adalah hipotesis kerja (Hipotesis Alternatif Ha atau
H1) yaitu hipotesis yang dirumuskan untuk menjawab permasalahan dengan
menggunakan teori-teori yang ada hubungannya (relevan) dengan masalah
penelitian dan belum berdasarkan fakta serta dukungan data yang nyata dilapangan.
Hipotesis alternatif (Ha) dirumuskan dengan kalimat positif. Hipotesis nol adalah
pernyataan tidak adanya hubungan, pengaruh, atau perbedaan antara parameter
dengan statistik. Hipotesis Nol (Ho) dirumuskan dengan kalimat negatif). Nilai
Hipotesis Nol (Ho) harus menyatakan dengan pasti nilai parameter.
Hipotesis ini memiliki fungsi penting dalam penelitian, yaitu:
1. Untuk menguji teori,
2. Mendorong munculnya teori,
3. Menerangkan fenomena sosial,
4. Sebagai pedoman untuk mengarahkan penelitian,
5. Memberikan kerangka untuk menyusun kesimpulan yang akan dihasilkan.
Untuk Membuat Hipotesis yang Baik dan Benar, Harus Memiliki Beberapa
Ciri-ciri Pokok antara lain:
1. Hipotesis diturunkan dari suatu teori yang disusun untuk menjelaskan
masalah dan dinyatakan dalam proposisi-proposisi. Oleh sebab itu, hipotesis
merupakan jawaban atau dugaan sementara atas masalah yang dirumuskan
atau searah dengan tujuan penelitian.

2. Hipotesis harus dinyatakan secara jelas, dalam istilah yang benar dan secara
operasional. Aturan untuk, menguji satu hipotesis secara empiris adalah
harus mendefinisikan secara operasional semua variabel dalam hipotesis dan
diketahui secara pasti variabel independen dan variabel dependen.
3. Hipotesis menyatakan variasi nilai sehingga dapat diukur secara empiris dan
memberikan gambaran mengenai fenomena yang diteliti. Untuk hipotesis
deskriptif berarti hipotesis secara jelas menyatakan kondisi, ukuran, atau
distribusi suatu variabel atau fenomenanya yang dinyatakan dalam nilai-nilai
yang mempunyai makna.
4. Hipotesis harus bebas nilai. Artinya nilai-nilai yang dimiliki peneliti dan
preferensi subyektivitas tidak memiliki tempat di dalam pendekatan ilmiah
seperti halnya dalam hipotesis.
5. Hipotesis harus dapat diuji. Untuk itu, instrumen harus ada (atau dapat
dikembangkan) yang akan menggambarkan ukuran yang valid dari variabel
yang diliputi. Kemudian, hipotesis dapat diuji dengan metode yang tersedia
yang dapat digunakan untuk mengujinya sebab peneliti dapat merumuskan
hipotesis yang bersih, bebas nilai, dan spesifik, serta menemukan bahwa tidak
ada metode penelitian untuk mengujinya. Oleh sebab itu, evaluasi hipotesis
bergantung pada eksistensi metode-metode untuk mengujinya, baik metode
pengamatan, pengumpulan data, analisis data, maupun generalisasi.
6. Hipotesis harus spesifik. Hipotesis harus bersifat spesifik yang menunjuk
kenyataan sebenarnya. Peneliti harus bersifat spesifik yang menunjuk
kenyataan yang sebenarnya. Peneliti harus memiliki hubungan eksplisit yang
diharapkan di antara variabel dalam istilah arah (seperti, positif dan negatif).
Satu hipotesis menyatakan bahwa X berhubungan dengan Y adalah sangat
umum. Hubungan antara X dan Y dapat positif atau negatif. Selanjutnya,
hubungan tidak bebas dari waktu, ruang, atau unit analisis yang jelas. Jadi,
hipotesis akan menekankan hubungan yang diharapkan di antara variabel,
sebagaimana kondisi di bawah hubungan yang diharapkan untuk dijelaskan.
Sehubungan dengan hal tersebut, teori menjadi penting secara khusus dalam
pembentukan hipotesis yang dapat diteliti karena dalam teori dijelaskan arah
hubungan antara variabel yang akan dihipotesiskan.
7. Hipotesis harus menyatakan perbedaan atau hubungan antar-variabel. Satu
hipotesis yang memuaskan adalah salah satu hubungan yang diharapkan di
antara variabel dibuat secara eksplisit.
Bab 8. Hipotesis 101

B. TAHAP-TAHAP PEMBENTUKAN HIPOTESIS
Secara umum pembentukan hipotesis itu sebagai berikut:
1. Penentuan masalah.
Dasar penalaran ilmiah ialah kekayaan pengetahuan ilmiah yang biasanya
timbul karena sesuatu keadaan atau peristiwa yang terlihat tidak atau tidak
dapat diterangkan berdasarkan hukum atau teori atau dalil-dalil ilmu yang
sudah diketahui. Dasar penalaran pun sebaiknya dikerjakan dengan sadar
dengan perumusan yang tepat. Dalam proses penalaran ilmiah tersebut,
penentuan masalah mendapat bentuk perumusan masalah.
2. Hipotesis pendahuluan atau hipotesis preliminer (preliminary hypothesis).
Dugaan atau anggapan sementara yang menjadi pangkal bertolak dari semua
kegiatan. Ini digunakan juga dalam penalaran ilmiah. Tanpa hipotesis preliminer,
pengamatan tidak akan terarah. Fakta yang terkumpul mungkin tidak akan
dapat digunakan untuk menyimpulkan suatu konklusi, karena tidak relevan
dengan masalah yang dihadapi. Karena tidak dirumuskan secara eksplisit, dalam
penelitian, hipotesis priliminer dianggap bukan hipotesis keseluruhan penelitian,
namun merupakan sebuah hipotesis yang hanya digunakan untuk melakukan
uji coba sebelum penelitian sebenarnya dilaksanakan.
3. Pengumpulan fakta.
Dalam penalaran ilmiah, di antara jumlah fakta yang besarnya tak terbatas
itu hanya dipilih fakta-fakta yang relevan dengan hipotesis preliminer yang
perumusannya didasarkan pada ketelitian dan ketepatan memilih fakta.
4. Formulasi hipotesis.
Pembentukan hipotesis dapat melalui ilham atau intuisi, dimana logika tidak
dapat berkata apa-apa tentang hal ini. Hipotesa diciptakan saat terdapat
hubungan tertentu di antara sejumlah fakta.
5. Pengujian hipotesis.
Artinya, mencocokkan hipotesis dengan keadaan yang dapat diamati] dalam
istilah ilmiah hal ini disebut verifikasi (pembenaran). Apabila hipotesis
terbukti cocok dengan fakta maka disebut konfirmasi. Falsifikasi (penyalahan)
terjadi jika usaha menemukan fakta dalam pengujian hipotesis tidak sesuai
dengan hipotesis.
6. Aplikasi/penerapan.
Apabila hipotesis itu benar dan dapat diadakan menjadi ramalan (dalam istilah
ilmiah disebut prediksi), dan ramalan itu harus terbukti cocok dengan fakta.
Kemudian harus dapat diverifikasikan/koroborasikan dengan fakta.

C. PENGUJIAN HIPOTESIS
Pengujian Hipotesis adalah suatu prosedur yang dilakukan dengan tujuan
memutuskan apakah menerima atau menolak hipotesisi itu. Dalam pengujian
hipotesis, keputusan yang di buat mengandung ketidakpastian, artinya keputusan
bias benar atau salah, sehingga menimbulkan risiko. Besar kecilnya risiko
dinyatakan dalam bentuk probabilitas. Pengujian hipotesis merupakan bagian
terpenting dari statistic inferensi (statistic induktif), karena berdasarkan pengujian
tersebut, pembuatan keputusan atau pemecahan persoalan sebagai dasar penelitian
lebih lanjut dapat terselesaikan.
1. Jenis-Jenis Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis dapat di bedakan atas beberapa jenis berdasarkan kriteria
yang menyertainya.
1. Berdasarkan Jenis Parameternya
Didasarkan atas jenis parameter yang di gunakan, pengujian hipotesis dapat
di bedakan atas tiga jenis, yaitu sebagai berikut:
1) Pengujian hipotesis tentang rata-rata
Pengujian hipotesis tentang rata-rata adalah pengujian hipotesis
mengenai rata-rata populasi yang di dasarkan atas informasi sampelnya.
Contohnya:
• Pengujian hipotesis satu rata-rata
• Pengujian hipotesis beda dua rata-rata
• Pengujian hipotesis beda tiga rata-rata
2) Pengujian hipotesis tentang proporsi
Pengujian hipotesis tentang proporsi adalah pengujian hipotesis
mengenai proporsi populasi yang di dasarkan atas informasi sampelnya.
Contohnya:
• Pengujian hipotesis satu proporsi
• Pengujian hipotesis beda dua proporsi
• Pengujian hipotesis beda tiga proporsi
3) Pengujian hipotesis tentang varians
Pengujian hipotesis tentang varians adalah pengujian hipotesis mengenai
rata-rata populasi yang di dasarkan atas informasi sampelnya. Contohnya:
• Pengujian hipotesis tentang satu varians
• Pengujian hipotesis tentang kesamaan dua varians

2. Berdasarkan Jumlah Sampelnya
Didasarkan atas ukuran sampelnya, pengujian hipotesis dapat di bedakan atas
dua jenis, yaitu sebagai berikut:
1) Pengujian hipotesis sampel besar
Pengujian hipotesis sampel besar adalah pengujian hipotesis yang
menggunakan sampel lebih besar dari 30 (n > 30).
2) Pengujian hipotesis sampel kecil
Pengujian hipotesis sampel kecil adalah pengujian hipotesis yang
menggunakan sampel lebih kecil atau sama dengan 30 (n ≤ 30).
3. Berdasarkan Jenis Distribusinya
Didasarkan atas jenis distribusi yang digunakan, pengujian hipotesis dapat di
bedakan atas empat jenis, yaitu sebagai berikut:
1) Pengujian hipotesis dengan distribusi Z
Pengujian hipotesis dengan distribusi Z adalah pengujian hipotesis
yang menggunakan distribusi Z sebagai uji statistik. Tabel pengujiannya
disebut tabel normal standard. Hasil uji statistik ini kemudian di
bandingkan dengan nilai dalam tabel untuk menerima atau menolak
hipotesis nol (Ho) yang di kemukakan. Contohnya:
• Pengujian hipotesis satu dan beda dua rata-rata sampel besar.
• Pengujian satu dan beda dua proporsi.
2) Pengujian hipotesis dengan distribusi t (t-student)
Pengujian hipotesis dengan distribusi t adalah pengujian hipotesis yang
menggunakan distribusi t sebagai uji statistik. Tabel pengujiannya disebut
tabel t-student. Hasil uji statistik ini kemudian di bandingkan dengan
nilai dalam tabel untuk menerima atau menolak hipotesis nol (Ho) yang
di kemukakan. Contohnya:
• Pengujian hipotesis satu rata-rata sampel kecil.
• Pengujian hipotesis beda dua rata-rata sampel kecil.
3) Pengujian hipotesis dengan distribusi χ2 (chi kuadrat)
Pengujian hipotesis dengan distribusi χ2 (chi kuadrat) adalah pengujian
hipotesis yang menggunakan distribusi χ2 sebagai uji statistik. Tabel
pengujiannya disebut tabel χ2. Hasil uji statistik ini kemudian di
• Pengujian hipotesis beda tiga proporsi.
• Pengujian Independensi.
• Pengujian hipotesis kompatibilitas

4)Pengujian hipotesis dengan distribusi F (F-ratio)
Pengujian hipotesis dengan distribusi F (F-ratio) adalah pengujian
hipotesis yang menggunakan distribusi F (F-ratio) sebagai uji statistik.
Tabel pengujiannya disebut tabel F. Hasil uji statistik ini kemudian di
• Pengujian hipotesis beda tiga rata-rata.
• Pengujian hipotesis kesamaan dua varians.
4. Berdasarkan Arah atau Bentuk Formulasi Hipotesisnya
Didasarkan atas arah atau bentuk formulasi hipotesisnya, pengujian hipotesis
di bedakan atas 3 jenis, yaitu sebagai berikut:
1) Pengujian hipotesis dua pihak (two tail test)
Pengujian hipotesis dua pihak adalah pengujian hipotesis di mana
hipotesis nol (Ho) berbunyi “sama dengan” dan hipotesis alternatifnya
(H1) berbunyi “tidak sama dengan” (Ho = dan H1 ≠).
2) Pengujian hipotesis pihak kiri atau sisi kiri
Pengujian hipotesis pihak kiri adalah pengujian hipotesis di mana
hipotesis nol (Ho) berbunyi “sama dengan” atau “lebih besar atau sama
dengan” dan hipotesis alternatifnya (H1) berbunyi “lebih kecil” atau “lebih
kecil atau sama dengan” (Ho = atau Ho ≥ dan H1 < atau H1 ≤). Kalimat
“lebih kecil atau sama dengan” sinonim dengan kata “paling sedikit atau
paling kecil”.
3) Pengujian hipotesis pihak kanan atau sisi kanan
Pengujian hipotesis pihak kanan adalah pengujian hipotesis di mana
hipotesis nol (Ho) berbunyi “sama dengan” atau “lebih kecil atau sama
dengan” dan hipotesis alternatifnya (H1) berbunyi “lebih besar” atau
“lebih besar atau sama dengan” (Ho = atau Ho ≤ dan H1 > atau H1 ≥).
Kalimat “lebih besar atau sama dengan” sinonim dengan kata “paling
banyak atau paling besar”.
2. Langkah-Langkah Pengujian Hipotesis

Berikut ini langkah-langkah pengujian hipotesis statistic adalah sebagai
berikut.
1. Menentukan Formulasi Hipotesis
Formulasi atau perumusan hipotesis statistic dapat di bedakan atas dua jenis,
yaitu sebagai berikut:

1) Hipotesis nol/nihil (HO)
Hipotesis nol adalah hipotesis yang dirumuskan sebagai suatu
pernyataan yang akan di uji. Hipotesis nol tidak memiliki perbedaan
atau perbedaannya nol dengan hipotesis sebenarnya.
2) Hipotesis alternatif/tandingan (H1 /Ha)
Hipotesis alternatif adalah hipotesis yang di rumuskan sebagai lawan
atau tandingan dari hipotesis nol. Dalam menyusun hipotesis alternatif,
timbul 3 keadaan berikut.
• H1 menyatakan bahwa harga parameter lebih besar dari pada harga
yang di hipotesiskan. Pengujian itu disebut pengujian satu sisi atau
satu arah, yaitu pengujian sisi atau arah kanan.
• H1 menyatakan bahwa harga parameter lebih kecil dari pada harga
yang di hipotesiskan. Pengujian itu disebut pengujian satu sisi atau
satu arah, yaitu pengujian sisi atau arah kiri.
• H1 menyatakan bahwa harga parameter tidak sama dengan harga
yang di hipotesiskan. Pengujian itu disebut pengujian dua sisi atau
dua arah, yaitu pengujian sisi atau arah kanan dan kiri sekaligus.
Secara umum, formulasi hipotesis dapat di tuliskan:
H0 : 0 = 00
H1 : 0 > 00
H1 : 0 < 00
H1 : 0 ≠ 00
Apabila hipotesis nol (H0) diterima (benar) maka hipotesis alternatif (Ha) di
tolak. Demikian pula sebaliknya, jika hipotesis alternatif (Ha) di terima (benar)
maka hipotesis nol (H0) ditolak.
2. Menentukan Taraf Nyata (α)
Taraf nyata adalah besarnya batas toleransi dalam menerima kesalahan hasil
hipotesis terhadap nilai parameter populasinya. Semakin tinggi taraf nyata
yang di gunakan, semakin tinggi pula penolakan hipotesis nol atau hipotesis
yang di uji, padahal hipotesis nol benar.
Besaran yang sering di gunakan untuk menentukan taraf nyata dinyatakan
dalam %, yaitu: 1% (0,01), 5% (0,05), 10% (0,1), sehingga secara umum taraf
nyata di tuliskan sebagai α0,01, α0,05, α0,1. Besarnya nilai α bergantung pada
keberanian pembuat keputusan yang dalam hal ini berapa besarnya kesalahan

(yang menyebabkan resiko) yang akan di tolerir. Besarnya kesalahan tersebut
di sebut sebagai daerah kritis pengujian (critical region of a test) atau daerah
penolakan (region of rejection).
Nilai α yang dipakai sebagai taraf nyata di gunakan untuk menentukan
nilai distribusi yang di gunakan pada pengujian, misalnya distribusi normal
(Z), distribusi t, dan distribusi X². Nilai itu sudah di sediakan dalam bentuk
tabel di sebut nilai kritis.
3. Menentukan Kriteria Pengujian
Kriteria Pengujian adalah bentuk pembuatan keputusan dalam menerima
atau menolak hipotesis nol (Ho) dengan cara membandingkan nilai α tabel
distribusinya (nilai kritis) dengan nilai uji statistiknya, sesuai dengan bentuk
pengujiannya. Yang di maksud dengan bentuk pengujian adalah sisi atau arah
pengujian.
1) Penerimaan Ho terjadi jika nilai uji statistiknya lebih kecil atau lebih
besar daripada nilai positif atau negatif dari α tabel. Atau nilai uji statistik
berada di luar nilai kritis.
2) Penolakan Ho terjadi jika nilai uji statistiknya lebih besar atau lebih kecil
daripada nilai positif atau negatif dari α tabel. Atau nilai uji statistik
berada di luar nilai kritis.
Dalam bentuk gambar, kriteria pengujian seperti gambar di bawah ini
daerah tolak
daerah tolak daerah tolak
terima terima terima

kritis kritis kritis kritis
4. Menentukan Nilai Uji Statistik

Uji statistik merupakan rumus-rumus yang berhubungan dengan distribusi
tertentu dalam pengujian hipotesis. Uji statistik merupakan perhitungan
untuk menduga parameter data sampel yang di ambil secara random dari
sebuah populasi. Misalkan, akan di uji parameter populasi (P), maka yang
pertama-tam di hitung adalah statistik sampel (S).
5. Membuat Kesimpulan
Pembuatan kesimpulan merupakan penetapan keputusan dalam hal
penerimaan atau penolakan hipotesis nol (Ho) yang sesuai dengan kriteria

pengujiaanya. Pembuatan kesimpulan dilakukan setelah membandingkan
nilai uji statistik dengan nilai α tabel atau nilai kritis.
3. Kekeliruan dPengujian Hipotesis

Dalam melakukan pengujian hipotesis, ada dua macam kekeliruan yang dapat
terjadi, dikenal dengan nama-nama:
1) Kekeliruan tipe I: ialah menolak hipotesis yang seharusnya diterima
2) Kekeliruan tipe II: ialah menerima hipotesis yang seharusnya ditolak Keadaan
sebenarnya
Ketika merencanakan suatu penelitian dalam rangka pengujian hipotesis,

jelas kiranya bahwa kedua tipe kekeliruan itu harus dibuat sekecil mungkin. Agar
penelitian dapat dilakukan maka kedua tipe kekeliruan itu kita nyatakan dalam
peluang. Peluang membuat kekeliruan tipe I biasa dinyatakan dengan α (baca:
alfa) dan peluang membuat kekeliruan tipe II dinyatakan dengan β (baca: beta).
Berdasaran ini, kekeliruan tipe I dinamakan pula kekeliruan α dan kekeliruan II
dikenal dengan kekeliruan β.
Dalam penggunaannya α disebut pula taraf signifikan atau taraf arti atau
sering pula disebut taraf nyata. Besar kecilnya α dan β yang dapat diterima dalam
pengambilan kesimpulan bergantung pada akibat-akibat atas diperbuatnya
kekeliruan-kekeliruan itu. Selain daripada itu perlu pula dikemukakan bahwa
kedua kekeliruan itu saling berkaitan. Jika α diperkecil, maka β menjadi besar dan
demikian sebaliknya. Pada dasarnya, harus dicapai hasil pengujian hipotesis yang
baik, ialah pengujian yang bersifat bahwa diantara semua pengujian yang dapat
dilakukan dengan harga α yang sama besar, ambillah sebuah yang mempunyai
kekeliruan β paling kecil.
Prinsip demikian memerlukan pemecahan matematik yang sudah keluar
dari tujuan buku ini. Karenanya, untuk keperluan praktis, kecuali dinyatakan lain,
α akan diambil lebih dahulu dengan harga yang biasa digunakan, yaitu α = 0,01
atau α = 0,05, dengan α = 0,05, misalnya atau sering pula disebut taraf nyata 5%,
berarti kira-kira 5 dari tiap 100 kesimpulan bahwa kita akan menolak hipotesis
yang seharusnya diterima. Dengan kata lain kira-kira 95% yakin bahwa kita telah
membuat kesimpulan yang benar. Dalam hal demikian dikatakan bahwa hipotesis
telah ditolak pada taraf nyata 0,05 yang berarti kita mungkin salah dengan peluang
0,05.

Untuk setiap pengujian dengan α yang ditentukan, besar β dapat dihitung.
Harga (1 – β) dianamakan kuasa uji. Ternyata bahwa nilai β berbeda untuk harga
parameter yang berlainan, jadi β bergantung pada parameter, katakanlah θ, sehingga
didapat β (θ) sebuah fungsi yang bergantung pada θ. Bentuk β (θ) dinamakan fungsi
ciri operasi, disingkat C.O., dan 1 – β(θ) disebut fungsi kuasa.

Bab 9
Teknik Analisis
(Data)
A. PENGANTAR
Teknik Analisis Data adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah
data menjadi informasi sehingga karakteristik data tersebut menjadi mudah untuk
dipahami dan juga bermanfaat untuk menemukan solusi permasalahan, yang
tertutama adalah masalah yang tentang sebuah penelitian. Atau analisis data juga
bisa diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan untuk merubah data hasil dari
sebuah penelitian menjadi informasi yang nantinya bisa dipergunakan untuk
mengambil sebuah kesimpulan.
Tujuan dari analisis data adalah untuk mendeskripsikan sebuah data sehingga
bisa di pahami, dan juga untuk membuat kesimpulan atau menarik kesimpulan
mengenai karakteristik populasi yang berdasarkan data yang diperoleh dari sampel,
yang biasanya ini dibuat dengan dasar pendugaan dan pengujian hipotesis. Nah,
agar lebih paham lagi penulis sudah merangkumkan di bawah ini.
Teknik analisis data untuk penelitian terbagi menjadi dua macam metode,
yaitu analsis data secara kuatitatif dan analisis data secara kualitatif. Kedua metode
penelitian tersebut, baik kuatitatif dan kualitatif memiliki teknik analisis data
yang berbeda. Penelitian kuatitatif adalah penelitian yang dikemukakan dengan
hipotesis yang diturunkan dari suatu teori dan kemudian diuji kebenarannya
berdasarkan data empiris, sedangkan penelitian kuliatatif adalah penelitian yang
bersifat naturalistic yang dikumpulkan dari empiris, kemudian dari data tersebut
ditentukan pola atau tema (adanya penemuan atau discovery) dan dikembangkan
menjadi suatu teori.
B. PERBEDAAN DATA KUALITATIF DAN DATA

KUANTITATIF
Penelitian dapat dibagi menjadi beberapa jenis, yaitu penelitian kualitatif,
penelitian kuantitatif dan penelitian kombinasi antara kualitatif dan kuantitatif.
Masing-masing dari jenis penelitian tersebut memiliki cirri yang berbeda-beda.
Baik dari segi tujuan, cara pengumpulan data, teknik analisis data dan jenis datanya
itu sendiri. Karena masing-masing jenis penelitian memiliki tujuan yang berbeda-
beda.
TABEL 9.1
Gambaran umum perbedaan data Kualitatif dan data Kuantitatif
Kualitatif Kuantitatif
Simbol Bentuk kata-kata Bentuk angka atau huruf
Penjelas dari Karakteristik atau sifat Hasil perhitungan dan pengukuran
Terdiri dari Data nominal dan ordinal Data interval dan rasio
Contoh Kondisi Barang (jelek, sedang, Tinggi Badan, Umur, Jumlah benda,
bagus), dll.
Tingkat Kepuasan (Tidak puas,
puas, Sangat puas),dll.
Sifat Deskripsi panjang lebar, dan tidak Lebih sistematis, terbakukan dan
mengkategorikan ke dalam kategori mudah disajikan dalam format
baku peneliti sendiri. ringkas. Ada pengkategian
pengalaman responden ke dalam
kategori baku peneliti sendiri.
Sumber: Bogdan dan Biklen (1998)
Berdasarkan bentuk dan sifatnya, data penelitian dapat dibedakan dalam dua
jenis, yaitu data kualitatif (yang berbentuk kata-kata/kalimat) dan kuantitatif (yang
berbentuk angka). (Trianto, 2010)
Data Kualitatif adalah data yang berupa tulisan mengenai tingkah laku manusia
yang dapat diamati. Data Kualitatif berbentuk uraian terperinci, kutipan langsung
dan dokumentasi kasus. Data Kualitatif merupakan tangkapan atas perkataan

subjek penelitian dalam bahasanya sendiri. Pengalaman orang diterangkan secara
mendalam, menurut maksa kehidupan, pengalaman dan interaksi sosial dari subjek
penelitian sendiri. Peneliti dapat memahami masyarakat menurut pengertian
peneliti sendiri. Data Kualitatif bersifat mendalam dan rinci sehingga bersifat
panjang lebar. (Sutopo dan Arif, 2010)
Data Kuantitatif adalah data yang berwujud angka atau bilangan, dapat terukur
dan nilainya jelas. Data ini dapat dilakukan analisis dengan berbagai macam operasi
matematika, sehingga datanya dapat berubah-ubah dan karena dapat berubah, data
kuantitatif disebut juga dengan data variable. Data kuantitatif dapat dibedakan
menjadi 2 bagian, yaitu data kuantitatif cacahan (memiliki interval dan didapatkan
dengan cara membilang) contohnya pengunjung kedai kopi hari ini terdiri dari
13 pria dan 29 wanita.Dan data Kualitatif ukuran (data dalam bentuk angka yang
memiliki arti sebenarnya, sehingga data memiliki nilai nol dan didapatkan dengan
cara mengukur) contoh tinggi gedung D adalah 911 meter.
C. TEKNIK ANALISIS DATA KUALITATIF

Sebelum memahami bagaimana teknik analisis data kualitatif, terlebih dahulu
mengetahui makna analisis data tersebut. Berikut beberapa pengertian analisis data,
yang mana melalui peahaman definisi tersebut, kita dapat menarik sebuah konsepsi
atau sebuah teknik analisis data.
Pengertian Analisis data menurut (Bogdan& Biklen, 1982) adalah upaya yang
dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-
milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskanya, mencari dan
menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan
memetuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.
Analisis data menurut (Seiddel, 1998), proses perjalanan sebagai berikut:
a. Mencatat yang menghasilkan catatan lapangan, dengan hal itu diberi kode
agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri,
b. Mengumpulkan, memilah, mengklasifikasikan, mensintesiskan, membuat
ikstisar, dan membuat indeksnya.
c. Berpikir, dengan jalan membuat agar kategori data itu mempunyai makna,
mencari dan menentukan pola dan hubungan-hubungan, dan membuat
temuan-temuan umum.
Kegiatan analisis data meliputi mengelompokkan data berdasarkan variabel

dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel, menyajikan data tiap
Bab 9. Teknik Analisis (Data) 113

variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah
dan melakukan perhitungan untuk nenguji hipotesis yang telah diajukan.
Dalam melakukan teknik analisis data kualitatif penelitian yang didapatkan
dari berbagai sumber dan menggunakan teknik pengumpulan data yang
bermacam-macam (triangulasi), dan juga dilakukan secara terus menerus, maka
akan mengakibatakan variasi data yang sangat tinggi. Data yang didapatkan pada
dasarnya adalah data kualitatif sehingga teknik analisis data yang dipakai belum
mempunyai pola yang jelas. Maka dari itu sering mengalami kesulitan di dalam
melakukan suatu analisa.
1) Teknik analisis data deskriptif merupakan suatu cara dalam meneliti status
sekelompok manusia, suatu objek, kondisi, sistem pemikiran atau juga
peristiwa masa sekarang. Jenis metode penelitian kualitatif ini berusaha
menjelaskan fenomena sosial pada saat tertentu. Metode penelitian kualitatif
dibedakan menjadi beberapa jenis, yaitu berdasarkan kriteria pembedaan
diantara lain fungsi akhir dan pendekatannya.
2) Metode analisis data deskriptif kualitatif dalam suatu penelitian kualitatif
berguna untuk mengembangkan teori yang telah dibangun dari data yang
sudah didapatkan di lapangan. Metode penelitian kualitatif pada tahap
awalnya peneliti melakukan penjelajahan, kemudian dilakukan pengumpulan
data sampai mendalam, mulai dari observasi hingga penyusunan laporan.
Proses analisis data dalam penelitian kualitatif dimulai sejak sebelum peneliti
memasuki lapangan. Kemudian analisis data dilanjutkan pada saat peneliti berada
di lapangan sampai peneliti menyelesaikan kegiatan di lapangan. Analisis dilakukan
terhadap data hasil studi pendahuluan, atau data sekunder, yang akan digunakan
untuk menentukan fokus penelitian. Namun hal ini bersifat sementara dan akan
berkembang setelah peneliti di lapangan.
1. Model Analisis Data

Ada beberapa model dalam analisis data pada penelitian kualitatif. Berdasarkan
referensi yang di dapat oleh penulis bahwa ada tiga model, yaitu:
1. Metode Perbandingan Tetap (Constant Comparative Method)
Metode ini dikemukan oleh Glaser & Strauss dalam buku mereka The Discovery
Of Grouded Research. Dinamakan metode perbandingan tetap atau Constant
Comparative Method karena dalam analisis data, secara tetap membandingkan

satu datum yang lain, dan kemudian secara tetap membandingkan kategori
dengan kategori lainnya.
Secara umum proses analisis datanya mencakup: reduksi data, kategorisasi
data, sintesisasi, dan diakhiri dengan menyususn hipotesis kerja.
a. Reduksi Data
1) Identifikasi satuan (unit).
2) Sesudah satuan diperoleh, langkah berikutnya adalah membuat
koding.
b. Kategorisasi Data
1) Menyususn kategori
2) Setiap kategori diberi nama yang disebut ‘label’.
c. Sintesisasi
1) Mensintesis berarti mencari kaitan antara satu kategori dengan
kategori lainya.
2) Kaitan satu kategori dengan kategori lainya diberi nama/label lagi
d. Menyususn Hipotesis Kerja
Hal ini dilakukan dengan jalan merumuskan suatu pernyataan yang
proposisional. Hipotesis kerja ini sudah merupakan teori substantive.
Yaitu teori yang berasal dan masih terkait dengan data. Hipotesis kerja
itu hendaknya terkait dan sekaligus menjawab pertanyaan penelitian.
2. Analisis Data Model Spradley

Analisis data menurut model Spradley ini tidak terlepas dari keseluruhan
proses penelitian. Menurut dia, analisis data itu menyatakan dengan teknik
pengumpulan data. Adapun keseluruhan proses penelitian terdiri atas:
Pengamatan deskriptif, analisis domein, pengamatan terfokus, analisis
taksonomi, pengamatan terpilih, analisis komponensial, danm diakhiri
dengan analisis tema.
Analisis data menurut model ini memanfaatkan adanya apa yang
dinamakan Hubungan Semantik. Maksud dari hubungan semantik yaitu
sewaktu mengadakan analisis data, analisis perlu menggunakan acuan
hubungan semantik. Hubungan semantik ini dikaitkan dengan masalah
penelitian. Sewaktu menyelenggarakan ‘pengamatan deskriptif ’ seluruh
hubungan biasanya teridentifikasi. Untuk seterusnya analisis hendaknya
memperhatikan hubungan semantic yang relevan.

3. Analisis Data Kualitatif Model Miles dan Huberman
Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data
kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus
sampai tuntas, sehingga datanya jenuh. Ukuran kejenuhan data ditandai
dengan tidak diperolehnya data yang baru lagi. Aktivits dalam analisis meliputi
reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) serta penarikan
kesimpulan dan verifikasi (conclusion drawing/verification). Analisi model ini
ada 3 tahap:
1. Reduksi Data
Reduksi data adalah proses analisis untuk memilih, memusatkan
perhatian, menyederhanakan, mengabstraksikan serta mentransfor-
masikan data yang muncul dari catatan-catatan lapangan. Reduksi
data dilakukan dengan pertimbangan bahwa data yang diperoleh dari
lapangan jumlahnya cukup banyak,untuk itu perlu di pilih sesuai dengan
kebutuhan dalam pemecahan masalah penelitian.
Setelah data terkumpul dari pengamatan, wawancara, catatan,
lapangan, serta bahan-bahan data lain yang ditemukan di lapangan
dikumpulkan dan diklasifikasikank dengan membuat catatan-catatan
ringkasan, mengkode untuk menyesuaikan menurut hasil penelitian.
Sya’ban(2005)
CATATAN LAPANGAN
LAPANGAN HASIL REDUKSI
LAP
2!D2#3%4 AABECDE
Ab%5cA%B reduksi dbcae
E&aC*eD*E 212345
GAMBAR 9.1
Ilustrasi Reduksi Data dalam Penelitian Kualitatif
Cara mereduksi data:

1. Memilih data yang dianggap penting
2. Membuat kategori data, pada ilustrasi diatas dibuat tiga kategori
yaitu huruf besar, huruf kecil dan angka.
3. Mengelompokan data pada setiap kategori


Reduksi data membuat data yang tadinya tidak jelas menjadi lebih jelas
dan sistematis. Hal ini akan mempermudah peneliti dalam analisis
selanjutnya.
2. Penyajian Data
Penyajian data diarahkan agra data hasil reduksi terorganisasikan. Data
yang sudah dikelompokan dan sudah disesuaikan dengan kode-kodenya,
kemudian dapat disajikakn dalam bentuk tulisan deskriptif, bagan,
hubungan antar kategori, diagram alur, dan lain sebagainya, agar mudah
dipahami secara keseluruhan dan juga dapat menarik kesimpulan untuk
melakukan penganalisaan dan penelitian selanjutnya.
Pada langkah ini, peneliti berusaha menyusun data yang relevan
sehingga menjadi informasi yang dapat disimpulkan dan memilliki
makna tertentu.
3. Kesimpulan atau Verifikasi
Langkah berikutnya adalah menarik kesimpulan berdasarkan temuan
dan melakukan verifikasi data. Kesimpulan awal yang ditemukan masih
bersifat sementara dan dapat berubah bila ditemukan bukti-bukti kuat
yang mendukung tahap pengumpulan data berikutnya. Verifikasi data
merupakan proses untuk mendapatkan bukti-bukti tersebut. Apabila
kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal didukung oleh bukti-
buktu yang kuat dalam arti konsisten dengan kondisi yang ditemukan
saat peneliti kembali ke lapangan maka kesimpulan yang diperoleh
merupakan kesimpulan yang kredibel.
Hasil penelitiain yang telah terkumpul dan terangkum harus diulang
kembali dengan mencocokan pada reduksi data dan display data, agar
kesimpulan yang telah dikaji dapat disepakati untuk ditulis sebagai
laporan yang memiliki tingkat kepercayaan yang benar.
Saat peneliti terjun ke lapangan, biasanya banyak bentuk dan ragam
gejala atau informasi yang ditemui, tetapi tidak semua data dapat diproses
atau diambil sebagai pendukung focus penelitian, atau mengarah pada
tercapainya kesimpulan. Data yang dapat diproses untuk analisis lebih
lanjut harus abash, berbobot dan kuat. Memilih data tersebut harus
menggunakan metode yang variatif dan tepat, seorang peneliti dapat
menilai melalui beberapa metode:
a. Mengecek representativeness atau keterwakilan data
b. Mengecek data dari pengaruh peneliti
c. Mengecek melalui triangulasi

d. Melakukan pembobotan bukti dari sumber data-data yang dapat
dipercaya
e. Membuat perbandingan atau mengkontraskan data
f. Penggunaan kasus ekstrim yang direalisasi dengan memaknai data
negative
Kesimpulan dalam peneletian kualitatif mungkin dapat menjawab
rumusan masalah yang ditetapkan sejak awal, tetapi mungkin saja tidak,
karena seperti rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat
sementara dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan.
Penarikan kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang diharapkan adalah
merupakan temuan baru yang belum pernah ada.
Hasil komponen tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Analisis data dalam penelitian kualitatif sangat berbeda dengan
analisis data pada penelitian kuantitatif. Analisis data kualitatif
bersifat induktif dan berkelanjutan. Tujuan akhir data kualitatif adalah
memperoleh makna, menghasilkan pengertian-pengertian, konsep-
konsep dan mengembangkan hipotesis atau teori baru. Analisi data
kualitatif adalah proses mencari serta menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan
lainnya sehingga mudah dipahami agar dapat diinformasikan kepada
orang lain.
D. TEKNIK ANALISIS DATA KUANTITATIF

Di dalam metode penelitian kuantitatif yang menggunakan teknik analisis
data kuantitatif merupakan suatu kegiatan sesudah data dari seluruh responden atau
sumber data-data lain semua terkumpul. Teknik analisis data kuantitatif di dalam
penelitian kuantitatif yaitu menggunakan statistik. Statistik inferensial meliputi
statistik parametris dan juga statistik non parametris.
Dua macam jenis penelitian kuantitatif statistik untuk analisa data yaitu:
1. Statistika Deskriptif
Statistika deskriptif yaitu statistik yang digunakan menganalisis data dengan
cara mendeskripsikan data yang sudah terkumpul, sebagaimana adanya tanpa
bermaksud untuk membuat kesimpulan yang berlaku dalam umum atau
generalisasi.

2. Statistik Inferensial
Statistik inferensial yaitu teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis
data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi, dan statistik ini sangat
cocok digunakan apabila sampel diambil dari populasi yang sudah jelas dan
cara pengambilan sampel dari populasi tersebut dilakukan secara acak.
Analisis data kuantitatif bertujuan untuk menyederhanakan data dalam bentuk

yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan. Dalam menganalisa data kuantitatif
hendaknya konsisten dengan paradigma, teori dan metode yang dipakai dalam
penelitian. Dalam penelitian kuantitatif analisa data dilakukan secara kronologis,
setelah data slesai dikumpulkan, biasanya diolah dan dianalisis secara computerized
berdasarkan metode analisis data yang telah ditetapkan dalam desain penelitian.
Adapun teknik penelitian data yang sering digunakan seperti tes, angket, observasi
dan wawancara langsung.
Data penelitian kuantitatif yang telah dikumpulkan melalui kegiatan lapangan
pada dasarnya masih berupa data mentah (raw data). Untuk dapat menggunakan
data sebagai landasan empiris dalam menjawab rumusan masalah atau menguji
hipotesis penelitian, maka perlu dilakukan rangkaian proses pengolahan serta
analisis data. Kegiatan analisis data dalam penelitian kuantitatif meliputi pengolahan
dan penyajian data, melakukan berbagai perhitungan untuk mendeskripsikan data,
dan melakukan analisis untuk menguji hipotesis. Perhitungan dan analisis data
kuantitatif dilakukan dengan menggunakan teknik statistik.
1. Pengolahan data
Data dalam penelitian kuantitatif merupakan hasil pengukuran terhadap
keberadaan suatu variabel. Variabel yang diukur merupakan gejala yang
menjadi sasaran pengamatan penelitian. Data yang diperoleh melalui
pengukuran variabel dapat berupa data nominal, ordinal, interval, atau rasio.
Pengolahan data adalah suatu proses untuk mendapatkan data dari setiap
variabel penelitian yang siap dianalisis. Berikut ini beberapa kegiatan dalam
pengolahan data.
a. Pengeditan Data (Editing)
Contoh kegiatan edting adalah pemeriksaan kuesioner yang telah
diisi responden. Aspek yang perlu diperiksa antara lain kelengkapan
responden dalam mengisi setiap pertanyaan yang diajukan dalam
kuesioner dan konsistensi responden dalam hal pengisian kuesioner.

b. Coding dan Transformasi Data
Kuantikasi atau transformasi data menjadi data kuantitatif dapat
dilakukan dengan memberikan skor terhadap setiap jenis data. Semua
data baik berupa angket harus diskor dengan cara dan criteria yang
sama. Dalam hal ini, yang perlu diperhatikan dalam skoring adalah perlu
adanya ketepatan yang tinggi atau kesalahan yang ditimbulkan dalam
prosedur skoring harus minimal.
c. Tabulasi Data
Tabulasi adalah memasukkan data pada tabel-tabel tertentu dan mengatur
angka-angka serta menghitungnya. Ada dua jenis tabel yang bisa dipakai
dalam penelitian sosial, yaitu tabel data dan tabel kerja. Tabel data adalah
tabel yang dipakai untuk mendeskripsikan data sehingga memudahkan
peneliti untuk memahami struktur dari sebuah data. Sedangkan tabel
kerja adalah tabel yang dipakai untuk menganalisis data yang tertuang
dalam tabel data.
2. Penyajian Data
Teknik penyajian dan analisis kuntitatif dilakukan dengan menggunkan teknik
statistik. Hasil kuesioner yang telah didapatkan dapat ditampilkan dalam
bentuk tabel ataupun diagram, yang tujuannya supaya peneliti dapat dengan
mudah menyimpulkan apa arti semua fenomena yang terjadi di lapangan.
a. Penyajian Data dalam Bentuk Tabel
Suatu tabel minimal memuat judul tabel, kolom, baris, nilai pada setiap
baris, dan sumber dari mana data itu diperoleh.
b. Penyajian Data dalam Bentuk Diagram/Grafik
Bentuk lain dalam penyajian data adalah grafik atau diagram. Grafik atau
diagram biasanya dibuat berdasarkan tabel. Grafik merupkan visualisasi
data pada tabel yang bersangkutan.
3. Deskripsi dan Ukuran Data
Mendeskripsikan data adalah menggambarkan data yang ada untuk
memperoleh bentuk nyata dari responden, sehinnga lebih mudah dimengerti
peneliti atau orang lain yang tertarik dengan hasil penelitian yang dilakukan.
Jika data tersebut berbentuk kuantitatif atau ditransfer dalam angka maka
cara mendeskripsikan data dapat dilakukan menggunkan statistika deskriptif.
Statistika deskriptif adalah statistika yang digunkan untuk menganalisis data
dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksu membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum atau generalisasi. Jika peneliti ingin membuat kesimpulan yang

berlaku untuk populasi maka teknik analisis yang digunakan adalah statistik
inferensial.
Dalam penggunaan statistika, teknik analisis data yang sering digunakan
untuk mendeskripsikan data antara lain:
a. Ukuran Pemusatan Data
Proses memperlihatkan suatu ukuran kecenderungan skor dalam suatu
kelompok data. Modus, median, dan rata-rata merupakan jenis ukuran
yang sering digunakan dalam mendeskripsikan data kuantitatif. Modus
dapat digunakan pada data yang berskala nominal, ordinal, interval, dan
rasio. Median dapat digunakan pada data berskala ordinal, tetapi jika
datanya juga berbentuk interval atau rasio sebaiknya juga digunakan
ukuran rata-rata.
b. Ukuran Penyebaran Data
Sebaran data menunjukkan variasi datasecara keseluruhan dilihat dari
nilai tengahnya. Ukuran penyebaran data biasanya dilakukan dengan
melihat rentang skor (kisaran data), varians, dan simpangan baku
(standart deviation).
4. Pengujian Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinytakan dalam
bentuk kalimat pertanyaan. Penelitian yang merumuskan hipotesis adalah
penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Sedangkan penelitian kualitatif
justru diharapkan dapat ditemukan hipotesis yang selanjutnya diuji oleh
peneliti dengan pendekatan kuantitatif.
E. TEKNIK ANALISIS DATA METODE CAMPURAN

Penelitian campuran (mixed metods) merupakan gabungan dari
Penelitian kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan ini lebih kompleks dari sekedar
mengumpulkan dan menganalisis dua jenis data, tetapi juga melibatkan fungsi dari
dua pendekatan penelitian tersebut secara kolektif sehingga kekuatan penelitian
tersebut secara kolektif sehingga kekuatan penelitian tersebut secara keseluruhan
lebih besar daripada penelitian kualitatif dan kuantitatif.
Penggunaan metode campuran, ketika kita memiliki data kuantitatif dan
kualitatif, dan tipe data ini secara bersama–sama memberikan pemahaman yang
lebih baik tentang permasalahan penelitian, dibandingkan jika secara sendiri–
sendiri.

Beberapa aspek penting yang harus dipertimbangkan terlebih dahulu dalam
merancang prosedur-prosedur mixed methods research, yaitu sebagai berikut:
a) Timing (waktu)
Peneliti harus mempertimbangkan waktu dalam pengumpulan data kualitatif
dan kuantitatifnya. Apakah data akan dikumpulkan secara bertahap
(sekunsial) atau dikumpulkan pada waktu yang sama (konkuren). Ketika
data dikumpulkan secara bertahap, peneliti perlu menentukan apakah data
kuantitatif atau kualitatif yang akan dikumpulkan terlebih dahulu. Hal ini
tergantung pada tujuan awal peneliti. Bila data kualitatif dikumpulkan
pertama, tujuannya adalah untuk mengeksplorasi topik dengan cara
mengamati partisipan di lokasi penelitian. Setelah itu peneliti memperluas
pemahamannya melalui tahap kedua, yaitu data kuantitatif, di mana data
dikumpulkan dari sejumlah besar partisipan (biasanya sampel dari populasi).
Ketika data dikumpulkan secara konkuren, berarti data kuantitatif dan
kualitatif dikumpulkan pada waktu yang sama dan pelaksanaannya simultan
(serempak). Pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif secara bersaman
dianggap paling efektif karena tidak membutuhkan waktu lama dalam proses
pengumpulannya.
b) Weighting (bobot)
Bobot yang dimaksud dalam merancang prosedur mixed methods adalah
prioritas yang diberikan antara metode kuantitatif atau kualitatif. Dalam
studi tertentu bobot dapat sama atau seimbang. Dalam beberapa penelitian
lain mungkin lebih menekankan pada satu metode. Penekanan pada satu
metode tergantung dari kepentingan peneliti, keinginan pembaca (seperti
pihak kampus, organisasi profesional) dan hal apa yang ingin diutamakan
oleh peneliti. Dalam kerangka yang lebih praktis, bobot dalam mixed methods
bisa dipertimbangkan melalui beberapa hal, antara lain apakah data kualitatif
dan kuantitatif yang akan diutamakan terlebih dahulu, sejauh mana treatment
terhadap masing-masing dari kedua data tersebut atau apakah metode induktif
(seperti, membangun tema-tema dalam kualitatif) atau metode deduktif
(seperti, menguji suatu teori) yang akan diprioritaskan.
c) Mixing (pencampuran)
Mencampur (mixing) berarti bahwa data kualitatif dan kuantitatif benar-benar
dileburkan dalam satu end of continuum, dijaga keterpisahannya dalam end
of continuum yang lain atau dikombinasikan dengan beberapa cara. Dua
data bisa saja ditulis secara terpisah namun keduanya tetap dihubungkan
(connecting) satu sama lain selama tahap-tahap penelitian. bahwa peneliti

mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif secara konkuren dan
menggabungkan (integrating) database keduanya dengan mentransformasikan
tema-tema kualitatif menjadi angka-angka yang bisa dihitung (secara
statistik) dan membandingkan hasil penghitungan ini dengan data kuantitatif
deskriptif. Dalam hal ini, pencampuran menggabungkan dua database dengan
meleburkan secara utuh data kuantitatif dengan data kualitatif. Atau dalam
hal lain, peneliti tidak menggabungkan dua jenis metode penelitian yang
berbeda tetapi sebaliknya peneliti justru tengah menancapkan (embedding)
jenis data sekunder (kualitatif) ke dalam jenis data primer (kuantitatif) dalam
satu penelitian. Database sekunder memeinkan peran pendukung dalam
penelitian ini.
d) Teorizing (teorisasi)
Faktor terakhir yang perlu diperhatikan dalam merancang mixed method
adalah perspektif teori apa yang akan menjadi landasan bagi keseluruhan
prosesw/tahap penelitian perspektif ini bisa berupa teori ilmu-ilmu sosial
atau perspektif-perspektif teori lain yang lebih luas. Dalam mixed methods
research, teori biasanya muncul dibagian awal penelitian untuk membentuk
rumusan masalah yang diajukan, siapa yang berpartisipasi dalam penelitian,
bagaimana data dikumpulkan dan implikasi-implikasi apa yang diharapkan
dari penelitian.
Strategi analisis data utama metode campuran adalah untuk mengubah data
yang dikumpulkan dalam satu tradisi penelitian ke tradisi lainnya sebagaimana
teknik alternatif yang dapat digunakan untuk menganalisis data yang sama. Strategi
Analisi data Campuran:
1) Transformasi data: Perubahan atau transformasi satu jenis data ke jenis
lainnya sehingga keduanya dapat dianalisis bersama. Dalam strategi-strategi
konkuren, peneliti bisa saja menghitung data kuantitatif atau sebaliknya,
peneliti juga dapat mengklasifikasi data kuantitatif.
2) Mengeksplorasi Outlier-outlier: dalam strategi-strategi sekuensial analisis data
kuantitatif pada tahap pertama dapat menghasilkan kasus-kasus ekstrem dan
outlier. Setelah analisis peneliti dapat menindaklanjuti dengan wawancara
kualitatif tentang kasus-kasus outlier tersebut untuk memperoleh pengetahuan
tentang mengapa kasus ini berbeda atau menyimpang dari sampel kuantitatif.
3) Membuat instrument: dengan menerapkan salah satu strategi sekuensial,
kumpulkan tema-tema atau statemen tertentu dari partisipan pada tahap
pertama, selanjutnya gunakan statemen tersebut sebagai item-item spesifik dan

temanya sebagai skala-skala untuk membuat instrument survey kuantitatif.
Pada tahap ketiga cobalah untuk memvalidasi instrument tersebut dengan
sampel yang representative dari populasi.
4) Menguji level-level ganda: dengan menerapakan strategi embedded konkuren,
lakukan survey (misalnya pada kelompok-kelompok) untuk mengumpulkan
hasil-hasil kuantitatif tentang sampel. Pada waktu bersamaan, lakukan
wawancara kualitatif (seperti pada individu-individu) untuk mengeksplorasi
suatu fenomena, berdasarkan pandangan individu-individu dalam kelompok-
kelompok tersebut.
5) Membuat matriks atau tabel: dengan menerapkan salah satu strategi konkuren,
kombinasikan informasi-informasi yang diperoleh dari pengumpulan data
kuantitatif dan kualitatif kedalam bentuk matrix atau tabel.
Analisis paralel dari dua jenis data yaitu Kualitatif dan Kuantitatif menyediakan
pemahaman yang lebih bernuansa atas variabel dan keterkaitannya. Seorang peneliti
harus lebih memahami data kualitatif dan kuantitatif dengan:
1. Melakukan kedua jenis analisis data (Kual dan Kuan) pada data yang sama
secara berbarengan
2. Menegaskan/memperluas inferensi yang diturunkan dari satu metode analisis
data (misal, Kual) dengan analisis sekunder atas data yang sama melalui
pendekatan berbeda (misal, Kuan)
3. Secara berurutan menggunakan hasil yang diperoleh melalui satu pendekatan
(misal mengklasifikasikan individu ke dalam kelompok melalui analisis
kualitatif) sebagai titik permulaan untuk analisis data yang lain dengan
pendekatan alternatif (misal secara statistik membandingkan kelompok yang
telah diidentifikasikan dengan pengamatan kual)
4. Menggunakan hasil dari satu model analisis (misal, wawancara permulaan
dan atau analisis isi suatu teks) sebagai titik permulaan untuk merencanakan
langkah selanjutnya (misal, pengembangan instrumen) atau pengumpulan
data baru dengan menggunakan pendekatan lain. Sebagai contoh, banyak
kuisioner survei disusun sesudah kajian kualitatif permulaan dalam populasi
yang sesuai. Tashakkori dan Teddle (2010)

Bab 10
Analisis Statistika
A. PENGANTAR
Sesuai dengan bidangnya, statistika membedakan dua jenis analisis, yaitu
analisis (a) deskriptif, dan (b) induktif atau inferensial. Statistika deskriptif berkaitan
dengan penyajian data dalam bentuk diagram atau tabel, penentuan hilai-nilai
statistik seperti Mean, Median, Modus, Kuartil, Desil, Persentil, Standar Deviasi, dan
sebagainya. Tujuannya adalah memudahkan pemahaman terhadap informasi yarg
diperoleh. Statistika induktif berhubungan dengan penarikan kesimpulan mengenai
populasi yang sedang diselidiki berdasarkan sampel. Di sini dikenal teknik Regresi,
Korelasi, t-test, Chi Kuadrat, Analisis Varian (ANAVA), dan sebagainya. Tujuannya
adalah untuk menarik kesimpulan (inferens) kaitan antara dua variabel atau lebih
dari suatu pendugaan (sampel) untuk digeneralisasikan ke dalam populasi.
B. TEKNIK-TEKNIK ANALISIS DESKRIPTIF.

Jika seorang peneliti ingin menggambarkan suatu fenomena, tidak bermaksud
mengkaitkan dengan fenomena lain, maka yang digunakan adalah teknik deskriptif.
Berikut akan dikemukakan sebagian teknik-teknik deskriptif yang dapat digunakan
dikaitkan dengan jenis dan sifat data yang telah diuraikan di atas. Data yang berskala
nominal dan atau ordinal sangat tepat digambarkan dengan membuat tabel atau
diagram.
Dengan tabulasi data tersebut maka seorang peneliti dapat menggambarkan
dengan mudah mengenai keadaan murid di daerah A berdasarkan variabel tingkat
sekolah dan jenis kelamin. Selain dengan tabel, data tersebut dapat pula disajikan
dalam bentuk diagram. Gambar di bawah ini adalah diagram batang dua komponen
berdasarkan data pada Tabel 10.1.
TABEL 10.1
Jumlah Murid Sekolah Di Daerah A Menurut Tingkat Sekolah Dan Jenis Kelamin
Tingkat Sekolah
SD SLTP SLTA Jumlah
Jenis Kelamin
Laki-laki 4.758 2.795 1.459 9.012
Perempuan 4.032 2.116 1.256 7.404
Jumlah 8.790 4.911 2.715 16.416
Sumber: Sudjana, 1989a, h. 20.
Data yang berskala interval dan atau rasio, selain dapat disajikan dalam bentuk
tabel dan diagram, juga dapat dihitung nilai tendensi sentral dan variabilitasnya
sehingga peneliti dapat mendeskripsikan informasi lain yang lebih lengkap.
Berikut akan dikemukakan contoh analisis deskriptif terhadap Berdasarkan
dua bentuk sajian data tersebut, peneliti setidaknya dapat mengemukakan bahwa
distribusi nilai hasil belajar statistika 80 mahasiswa paling banyak berada pada nilai
61 ke atas. Kurvanya juling positif. Jika batas kelulusannya adalah 60, ini berarti
sebagian besar mahasiswa mempunyai nilai di atas batas kelulusan, dan proses
belajar mengajar dapat dikatakan berhasil. Lebih lanjut, dari data tersebut dapat
dihitung nilai rata- rata, median, modus, dan standar deviasinya. Dengan nilai- nilai
tersebut, peneliti dapat menyajikan lebih banyak lagi informasi.
C. TEKNIK-TEKNIK ANALISIS INDUKTIF

Dalam Statistika terdapat beberapa teknik analisis induktif untuk menguji
hipotesis. Empat di antaranya yang sering digunakan adalah (a) Korelasi, (b) t-tes,
(c) Chi Kuadrat, dan (d) Analisis Varians, disingkat ANAVA. Penggunaan teknik-
teknik tersebut memerlukan persyaratan tertentu. Berikut akan diuraikan satu
persatu dari keempat teknik analisis di atas.

1. Korelasi
Teknik korelasi digunakan untuk menganalisis hubungan antara dua
variabel. Dua variabel yang akan diteliti hubungannya tersebut diberi simbul X
dan Y. Terdapat dua jenis hubungan: Positif dan Negatif. Disebut hubungan positif
bilamana kenaikan nilai variabel X selalu diikuti oleh naiknya nilai variabel Y,
atau turunnya nilai variabel X selalu diikuti oleh turunnya variabel Y. Selanjutnya
disebut hubungan negatif bilamana kenaikan nilai variabel X selalu diikuti oleh
turunnya nilai variabel Y, atau turunnya nilai variabel X selalu diikuti oleh naiknya
nilai variabel Y. Selain itu, ada juga kemungkinan lain bahwa kedua nilai variabel
tersebut tidak mempunyai hubungan, yaitu bilamana kenaikan nilai variabel X
kadang-kadang disertai turunnya nilai variabel Y, tetapi kadang-kadang disertai
pula oleh naiknya nilai variabel Y tersebut. Jika digambarkan, kedua jenis hubungan
tersebut sebagai berikut:
Y Y
X X
hubungan positif hubungan negatif
Salah satu syarat penting dalam penggunaan teknik korelasi adalah bahwa
hubungan antara X dan Y adalah hubungan linier. Kuat lemahnya hubungan
dinyatakan dalam bilangan, biasa disebut koefesien korelasi, yang nilainya bergerak
di antara -1 sampai dengan +1. Koefesien yang bertanda positif menunjukkan
arah hubungan positif, sebaliknya koefesien yang bertanda negatif menunjukkan
hubungan negatif. Koefesien korelasi nol menunjukkan tidak ada sama sekali
hubungan antar variabel.
Teknik korelasi yang sangat dikenal dan banyak digunakan adalah korelasi
product moment yang dikembangkan oleh Karl Pearson. Untuk menggunakan
rumus ini skala datanya adalah interval. Penerapannya dapat dilihat pada contoh 1.
2. Uji t (t-test)
Uji t digunakan untuk mengetahui pengaruh suatu perlakuan dengan
menguji signifikansi perbedaan mean dari dua sampel. Teknik ini digunakan dalam
ekperimen yang mengggunakan sampel-sampel yang berkorelasi, yakni sampel yang
Bab 10. Analisis Statistika 127

sudah disamakan salah satu variabelnya. Misalnya seorang guru ingin mengetahui
pengaruh metode pembelajaran tertentu terhadap hasil belajar. Secara teori hasil
belajar dipengaruhi oleh IQ. Maka dalam kasus ini peneliti harus menyamakan
dahulu IQ dari peserta belajar agar jika setelah eksperimen dilakukan ternyata ada
perbedaan hasil belajar, perbedaan tersebut diyakini benar-benar disebabkan oleh
perlakuan metode, bukan karena IQ.
Dalam teknik t-test, terdapat dua rumus: rumus panjang dan rumus pendek.
Rumus panjang digunakan untuk penelitian eksperimental yang menggunakan
Matched Subject Design, yakni penelitian yang menggunakan kelompok kontrol
yang sudah disamakan subyek demi subyeknya sebelum eksperimen dilaksanakan.
Faktor yang disamakan adalah satu variabel (atau lebih) yang telah diketahui
mempunyai pengaruh terhadap hasil eksperimen.
Rumus pendek adalah rumus serba guna dan efisien. Dikatakan demikian
karena rumus ini selain dapat digunakan untuk penelitian yang menggunakan
Matched Subject Design, juga dapat digunakan untuk Design Treatment by Subjects,
yaitu eksperimen yang menggunakan hanya satu kelompok yang sekaligus menjadi
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada periode eksperimen yang
berlainan. Skala data yang digunakan adalah skala interval untuk variabel bebas,
dan skala ordinal untuk variabel bebas.
3. Chi Kuadrat
Chi kuadrat adalah teknik statistika yang memungkinkan peneliti memperoleh
perbedaan frekuensi yang nyata antara hasil observasi (fo) dengan frekuensi yang
diharapkan (fh) dalam kategori-kategori tertentu sebagai akibat dari kesalahan
sampling.
Chi Kuadrat dapat digunakan untuk mengadakan estimasi maupun untuk
menguji hipotesis. Pada kesempatan ini, yang akan diuraikan adalah fungsi chi
kuadrat untuk menguji hipotesis.
Sebagai alat uji hipotesis, Chi kuadrat digunakan untuk menguji apakah
perbedaan frekuensi yang diperoleh dari dua sampel (atau lebih) merupakan
perbedaan-perbedaan yang signifikan, bukan disebabkan oleh kesalahan sampling.
Karena yang diuji adalah frekuensi, maka skala data yang digunakan adalah ordinal.
Penerapannya dapat dilihat pada contoh 3.

4. Analisis Varians (ANAVA)
Bila seorang peneliti ingin menguji pengaruh sekaligus dari dua atau lebih
variabel bebas terhadap satu variabel terikat maka teknik t-test tidak memadai
lagi. Teknik yang dapat digunakan untuk keperluan ini adalah Analisis Varians
(ANAVA).
Untuk menggunakan teknik ANAVA, seorang peneliti terlebih dahulu
perlu menguji persyaratan analisis, yaitu (a) normalitas sampel dan (b)
homogenitas populasi. Karena erbatasnya kesempatan, penjelasan lebih lengkap
dari uji persyaratan ini tidak dapat dikemukakan di sini, namun secara singkat
dapat dikemukakan bahwa salah satu teknik menguji normalitas adalah dapat
menggunakan uji Liliefors, sedangkan untuk menguji homogenitas dapat digunakan
uji Bartlett. Penerapannya dapat dilihat pada contoh 4.
D. ANALISIS REGRESI SEDERHANA

Bila kita mempunyai data dua variabel atau lebih, adalah sewajarnya untuk
mencari suatu cara bagaimana variabel-variabel itu berhubungan. Hubungan yang
diperoleh dinyatakan dalam bentuk persamaan matematika yang menyatakan
hubungan fungsional antara variabel-variabelnya.
Terdapat dua macam regresi, pertama adalah regresi linier sederhana biasa
disebut regresi linier, kedua adalah regresi linier ganda/jamak (multiple linier
regression) atau disebut linier ganda. Untuk regresi linier sederhana, satu variabel
dipandang sebagai variasinya dipengaruhi (dependent) oleh variabel lainnnya.
Variabel yang mempengaruhi ini disebut sebagai variabel bebas (independent
variable) dan variabel yang dipengaruhi disebut variabel tak bebas atau variabel
terikat/tergantung (dependet variable).
Penentuan mana variabel bebas dan mana variabel terikat, dalam beberapa
hal tampaknya tidak mudah. Studi yang cermat, diskusi yang seksama, berbagai
pertimbangan, kewajaran masalah penelitian, dan pengalaman peneliti membantu
mempermudah penentuan variabel.
Terdapat beberapa tugas berkenaan dalam analisis regresi, antara lain:
1. Mencari korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat
2. Menguji apakah korelasi tersebut signifikan
3. Mencari persamaan garis regresinya
4. Menemukan sumbangan relatif antara sesama prediktor (variabel bebas), jika
prediktornya lebih dari satu

Ada dua cara yang dapat digunakan untuk memperkirakan garis regresi,
pertama yakni menggunakan metode tangan bebas dan yang kedua yaitu metode
kuadrat terkecil (least square method). Metode tangan bebas ditentukan berdasarkan
diagram pancar. Cara yang ditempuh adalah memeriksa dan mempertimbangan
letak titik-titik itu sekitar di garis lurus, maka cukup beralasan untuk menduga
regresi linier. Namun, jika letak titik-titik garis sekitar lengkung, wajar untuk diduga
regresi nonlinier.
Metode tangan bebas tidak dapat menunjukkan bagaimana persamaan garis
regresi linier. Oleh karena itu, untuk memastikan garis regresi tersebut, digunakan
metode kuadrat terkecil. Cara ini bertitik tolak dari kenyataan, bahwa kuadrat
dari jarak antara titik-titik dengan garis regresi yang sedang dicari harus sekecil
mungkin.
Bisa diambil contoh, bila kita periksa suatu hasil penelitian yang ingin
mengetahui kepastian apakah pemberian insentif berpengaruh terhadap kinerja
karyawan. Untuk melihat pengaruh tersebut akan dikerjakan dengan metode
kuadrat terkecil (least square method). Hal yang perlu diketahui adalah persamaan
garis regresi sebagai berikut:
Y = a + bX
Keterangan:
Y = Variabel dependen (nilai yang diprediksikan)
X = Variabel independen
a = Konstanta (nilai Y’ apabila X=0)
b = Koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunan)
Selanjutnya, koefisien-koefisien regresi a dan b untuk regresi linier dapat

dihitung dengan menggunakan software SPSS, Excel, stata dan lain-lain berdasarkan
pada data yang sudah diperoleh dengan kuisioner dan disusun sedemikian rupa.
E. REGRESI BERGANDA
Disamping hubungan linear dua variabel, hubungan linear lebih dari dua
variabel bisa juga terjadi misalnya; hubungan antara hasil penjualan dengan harga
dan daya beli.
Hubungan linear lebih dari dua variabel bila dinyatakan dalam bentuk
persamaan matematis adalah:

Y = a + b1x1 + b2x2 +……………bkxk +
Keterangan:
x, x1, x2……..xk = variabel-variabel
a, b1, b2……..bk = bilangan konstan (konstanta) koefisien variabel
Regresi linear berganda adalah regresi dimana variabel terikatnya (Y)

dihubungkan atau dijelaskan lebih dari satu variabel, mungkin dua, tiga dan
seterusnya variabel bebas (x, x1, x2……..xn) namun masih menunjukkan diagram
hubungan yang linear.
Penambahan variabel bebas ini diharapkan dapat lebih menjelaskan
karakteristik hubungan yang ada walaupun masih saja ada variabel yang terabaikan.
Bentuk umum dari persamaan linear berganda dapat ditulis sebagai berikut:
a. Bentuk stokastik
ŷ = a + b1x1 + b2x2 + b3x3 ……………bkxk + c
b. Bentuk non stokastik

ŷ = a + b1x1 + b2x2 + b3x3……………bkxk
Keterangan
ŷ : Variabel terikat (nilai duga y)
a, b1, b2 b3……..bk : koefisien regresi
x1, x2 x3……..xk : variabel bebas
e : kesalahan pengganggu
1. Kesalahan Baku Regresi dan Koefisien Regresi Berganda

Kesalahan baku atau selisih taksir standar regresi adalah nilai menyatakan
seberapa jauh menyimpangnya nilai regresi tersebut terhadap nilai sebenarnya.
Nilai ini digunakan untuk mengukur tingkat ketepatan suatu pendugaan dalam
menduga nilai. Jika nilai ini sama dengan nol maka penduga tersebut memiliki
tingkat ketepatan 100%.

Kesalahan baku atau selisih taksir standar regresi berganda dirumuskan
Se =
∑y 2
− b1 ( ∑ x1 y ) + b 2 ( ∑ x 2 y )
n−m
Keterangan
Se : Kesalahan baku regresi berganda
n : Jumlah pasangan observasi
m : jumlah konstant dalam persamaan regresi berganda.
Untuk koefisien b1 dan b2 kesalahan bakunya dirumuskan

Se
Sb1 =
(∑ x12 )
− nx12 (1 − r 2 y1 )
Se
Sb1 =
(∑ x22 − nx22 )(1− r 2 y1 )
2. Pendugaan Interval Koefisien Regresi Berganda (parameter

B1 dan B2)
Parameter B1 dan B2 sering juga disebut sebagai koefisien regresi parsial.
Pendugaan parameter B1 dan B2 menggunakan distribusi t dengan derajat bebas
db = n – m secara umum pendugaan parameter B1 dan B2 adalah:
b1 – ta/2n-m Sbi ≤ Bi ≤ bi + ta/2n-m Sbi dimana i = 2,3
3. Pengujian Hipotesis Koefisien Regresi Berganda (parameter

B1 dan B2)
Pengujian hipotesis bagi koefisien regresi berganda atau regresi parsial
parameter B1 dan B2 dapat dibedakan menjadi 2 bentuk, yaitu pengujian hipotesis
serentak dan pengujian hipotesis individual.
Pengujian hipotesis individual yaitu merupakan pengujian hipotesis koefisien
regresi berganda dengan hanya satu B (B1 dan B2) yang mempunyai pengaruh Y.
pengujian hipotesis serentak merupakan pengujian hipotesis koefisien regresi
berganda dengan B1 dan B2 serentak atau bersama-sama mempengaruhi Y.

4. Peramalan dengan Regresi Linear Berganda
Peramalan terhadap nilai Y dengan menggunakan regresi linear berganda,
dapat dilakukan apabila persamaan garis regresinya sudah diestimasi dan nilai
variabel bebas x1, x2 sudah diketahui.
Suatu persamaan garis regresi linear berganda dapat dipakai dalam peramalan
dengan terlebih dahulu melakukan pengujian hipotesis terhadap koefisien-koefisien
regresi parsialnya. Tujuan ialah mengetahui variabel-variabel bebas yang digunakan
itu memiliki pengaruh yang nyata atau tidak terhadap y tersebut. Variabel bebas x1
dan x2 disebut memiliki pengaruh yang nyata apabila dalam pengujian hipotesis
koefisien parsialnya H0: B1 = B2 = 0 ditolak atau H1: B1 ≠ B2 ≠ 0 diterima, khususnya
pada taraf nyata 1%
Kelebihan peramalan y dengan menggunakan regresi linear berganda adalah
dapat diketahui besarnya pengaruh secara kuantitatif setiap variabel bebas (x1 atau
x2) apabila pengaruh variabelnya dianggap konstan. Misalnya sebuah persamaan
regresi berganda
y = a + b1x1 + b2x2
Keterangan:
y : Nilai statistik mahasiswa
x1 : Nilai inteligensi mahasiswa
x2 : Frekuensi membolos mahasiswa
b1 : Pengaruh x1 terhadap y jika x2 konstan
b2 : Pengaruh x2 terhadap y jika x1 konstan
jika a = 17,547; b1 = 0,642; b2 = - 0,284 maka persamaan regresi linear bergandanya

menjadi
ŷ = 17,547 + 0,624 (75) – 0,284 (4)
Dengan persamaan regresi linear berganda tersebut, nilai y (nilai statistik

maha siswa) dapat diramalkan dengan mengetahui nilai x1 (nilai inteligensi
mahasiswa) dan x2 (frekuensi membolos mahasiswa) misalkan, nilai x1 = 75 dan x2
= 24 maka ramalan nilai y adalah
ŷ = 17,547 + 0,624 (75) – 0,284 (4)

= 63.211

Penulisan persamaan garis regresi linear berganda biasanya disertai dengan
kesalahan baku masing-masing variabel bebas dan koefisien determinasi berganda
r2, sebagai ukuran tepat atau tidaknya garis tersebut sehingga pendekatan.
5. Korelasi Linear Berganda

Korelasi linear berganda merupakan alat ukur mengenai hubungan yang
terjadi antara variabel yang terikat. (variabel Y) dan dua atau lebih variabel bebas
(x1, x2……xk). Analisis korelasinya menggunakan tiga koefisien korelasi yaitu
koefisien determinasi berganda, koefisien korelasi berganda, dan koefisien korelasi
parsial.
1. Korelasi linear berganda dengan dua variabel bebas
a. Koefisien penentu berganda atau koefisien determinasi berganda
Koefisien determinasi berganda, disimbolkan KPB y.12 atau R 2
merupakan ukuran kesusaian garis regresi linear berganda terhadap
suatu data. Rumus
KPB y.12 =
b1 ∑x y +b ∑x y
1 2 2
∑y 2
b. Koefisien korelasi berganda

Koefisien korelasi berganda disimbolkan ry12 merupakan ukuran keeratan
hubungan antara variabel terikat dan semua variabel bebas. Secara
bersama-sama. Rumus:
R y.12 =
b1 ∑x y +b ∑x y
1 2 2

∑y 2
e. Koefisien korelasi parsial

Koefisien korelasi parsial merupakan koefisien korelasi antara dua
variabel. Jika variabel lainnya konstan, pada hubungan yang melibatkan
lebih dari dua variabel.
Ada 3 koefisien korelasi parsial untuk hubungan yang melibatkan 3

variabel yaitu sebagai berikut:
1) Koefisien korelasi parsial antara y dan x1, apabila x2 konstan
dirumuskan

ry1 − ry 2 .r12
ry.12 =

(I − r 2 y1 )(I − r 2I2 )
2) Koefisien korelasi parsial antara y dan x2, apabila x1 konstan
dirumuskan
ry 2 − ry1 .rI2
ry.12 =

(I − r 2 y1 )(I − r 2 y 2 )
3) Koefisien korelasi parsial antara x1 dan x2 apabila y konstan
dirumuskan
r12 − ry1 .rI2
R12y =

(I − r 2 y1 )(I − r 2 y 2 )
2. Korelasi linear berganda dengan 3 variabel bebas
a. Koefisien penentu berganda
∑x y+b ∑x y +b ∑x y
KPB =
b1 1 2 2 3 3
∑y 2
2
(∑ y )

∑ y =∑y −
n
2 2
b. Koefisien korelasi berganda
ry123 =
b1 ∑x y+b ∑x y +b ∑x y
1 2 2 3 3

∑y 2

Bab 11
Penelitian Kualitatif
A. PENGERTIAN PENELITIAN KUALITATIF

Metode penelitian kualitatif sering disebut sebagai metode penelitian
naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural
setting) disebut juga sebagai metode etnographi, karena pada awalnya metode
ini banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi budaya, disebut juga
sebagai metode kualitatif, karena data yang terkumpul dan analisisnya lebih bersifat
kualitatif.
Penelitian kualtatif adalah penelitian yang tidak menggunakan model-
model matematik, statistik atau komputer. Proses penelitian dimulai dengan
menyusun asumsi dasar dan aturan berpikir yang akan digunakan dalam penelitian.
Penelitian kualitatif merupakan penelitiian yang dalam kegiatannya peneliti
tidak menggunakan angka dalam mengumpulkan data dan dalam memberikan
penafsiran terhadap hasilnya.
Bogdan dan taylor mendefinisikan “metodologi kualitatif ” sebagai prosedur
penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan
dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Sedangkan kirk dan miller
mendefinisikan bahwa penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu
pengtahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada pengamatan pada
manusia dalam kawasannya sendiri dan berhubungan dengan orang-orang tersebut
dalam bahasannya dan dalam peristilahannya.
Metodologi penelitian merupakan sesuatu yang berusaha membahas konsep
teoristik berbagai metode, kelebihan dan kelemahan-kelemahannya yang dalam
karya ilmiah dilanjutkan dengan pemilihan metode yanng akan digunakan. Dalam
hal ini metode lebih bersifat teknis pelaksanaan lapangan sedangkan metodologi
lebih pada uraian filosofis dan teoritisnya. Oleh karena itu penetapan sebuah
metodologi penelitian mengandung implikasi inheren di dalam diri filsafat yang
dianutnya. Sebab filsafat ilmu yang melandasi berbagai metodologi penelitian yang
ada. Maka dari itu dengan mengetahui metodologi penelitian yang digunakan,
filsafat ilmu dan kajian teoritisnya, kelemahan dan kelebihannya diharapkan akan
mampu memberikan kesesuaian metodologi dengan fokus masalah penelitian.
Objek penelitian kualitatif adalah seluruh bidang/aspek kehidupan manusia,
yakni manusia dan segala sesuatu yang dipengaruhi manusia. Objek itu diungkapkan
kondisinya sebagaimana adanya atau dalam keadaan sewajarnya (natural setting),
mungkin berkenaan dengan aspek/bidang kehidupannya yang disebut ekonomi
kebudayaan, hukum, administrasi, agama dan sebagainya. Data kualitatif tentang
objeknya dinyatakan dalam kalimat, yang pengolahannya dilakukan melalui proses
berpikir (logika) yang bersifat kritik, analitik/sintetik dan tuntas.
Penelitian kualitatif menuntut keteraturan, ketertiban dan kecermatan dalam
berpikir, tentang hubungan datta yang satu dengan data yang lain dan konteksnya
dalam masalah yang akan diungkapkan. Beberapa alasan mengenai maksud
dilakukannya penelitian kualitatif:
1. Untuk menanggulangi banyaknya informasi yang hilang seperti yang dialami
oleh penelitian kuantitatif, sehingga intisari konsep yang ada dalam data dapat
diungkap.
2. Untuk menanggulangi kecenderungan menggali data empiris dengan tujuan
membuktikan kebenaran hipotesis berdasarkan berpikir deduktif seperti
dalam penelitian kuantitatif.
3. Untuk menanggulangi kecenderungan pembatasan variabel yang sebelumnya,
seperti dalam penelitian kuantitatif, padahal permasalahan dan variabel dalam
masalah sosial sangat kompleks.
4. Untuk menanggulangi adanya indeks-indeks kasar seperti dalam penelitian
kuantitatif yang menggunakan pengukuran enumirasi (perhitungan) empiris,
padahal inti sebenarnya berada pada konsep-konsep yang timbul dari data.

B. PERBEDAAN PENELITITAN KUALITATIF DAN
KUANTITATIF
Berikut ini beberapa perbedaan dari para ahli, yaitu:
TABEL 11.1
Perbedaan penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif menurut Suharsini Arikunto
Penelitian Kuantitatif Penelitian Kualitatif

Kejelasan unsur: tujuan, pendekatan, subjek Kejelasan unsur: subjek sampel, sumber
sumber data sudah mantap dan rinci sejak data tidak mantap dan rinci, masih fleksibel,
awal. timbul dan berkembangnya sambil jalan
(emergent)
Langkah penelitian: segala sesuatu Langkah penelitian: baru diketahui dengan
direncanakan sampai matang ketika mantap dan jelas setelah penelitian selesai.
persiapan disusun.
Dapat menggunakan sampel dan hasil Tidak dapat menggunakan pendekatan
penelitiannya diberlakukan untuk populasi. populasi dan sampel. Dengan kata lain,
dalam penelitian kualitatif tidak dikenal
istilah populasi dan sampel. Istilah
yang digunakan adalah setting. Hasil
penelitian hanya berlaku bagi setting yang
bersangkutan
Hipotesis: (jika memang perlu) Hipotesis:
a. Mengajukan hipotesis yang akan diuji a. Tidak mengemukakan hipotesis
dalam penelitian sebelumnya, tetapi dapat lahir selama
b. Hipotesis menentukan hasil yang penelitian berlangsung......tentatif
diramalkan........a priori b. Hasil penelitian terbuka
Desain: dalam desain jelas langkah-langkah Desain: desain penelitiannya adalah fleksibel
penelitian dan hasil yang diharapkan dengan langkah dan hasil yang tidak dapat
dippastikan sebelumnya
Pengumpulan data: kegiatan dalam Pengumpulan data: kegiatan pengumpulan
pengumpulan data memungkinkan untuk data selalu harus dilakukan sendiri oleh
diwakilkan peneliti
Analisis data: dilakukan sesudah semua data Analisis data: dilakukan bersamaan dengan
terkumpul pengumpulan data
Bab 11. Penelitian Kualitatif 139

TABEL 11.2
Perbedaan penelitian kuantitatif dan kualitatif menurut Hamid Potilima
Penelitian kualitatif Penelitian kuantitatif

1. Satuan-satuan individual tidak dipilah- 1. Satuan individu digolongkan ke dalam
pilah dalam variabel-variabel variabel-variabel dengan ciri tertentu
sesuai kepentingan panalitian.
2. Tidak ada konsep sampel 2. Karena besarnya populasi maka dalam
penelitian kuantitatif digunakan sampel
3. Data dalam bentuk narasi atau angka 3. Data dalam bentuk angka
4. Analisis data dijadikan bukti untuk 4. Analisis data dijadikan pembuktian yang
mendukung kebenaran dari hipotesa dapat digunakan untuk menerima atau
yang dibuat menolak hiipotesa yang dibuat
5. Instrumen penelitian adalah diri sendiri 5. Instrumen penelitian adalah kuisioner
TABEL 11.3
Perbedaan istilah dalam pengujian keabsahan data antara metode kualitatif dan
kuantitatif
Aspek Metode kualitatif Metode kuantitatif

1. Nilai kebenaran Validitas internal Kreadibilitas (credibility)
2. Penerapan Validitas eksternal/ Transferability/keteralihan
generalisasi
3. Konsistensi Reliabilitas Auditability dependability
4. Netralisasi Objektivitas Confirmability (dapat di
konfirmasi)
C. KARAKTERISTIK UMUM PENELITIAN KUALITATIF

Dari hasil penelaahan pustaka yang dilakukan Moleong atas hasil dari
mensintesakan pendapatnya Bogdan dan Biklen (1982:27-30) dengan Lincoln
dan Guba (1985:39-44) ada sebelas ciri penelitian kualitatif, yaitu:
1. Penelitian kualitatif mennggunakan latar alamiah atau pada konteks dari suatu
keutuhan (enity)
2. Penelitian kualitatif instrumennya adalah manusia, baik peneliti sendiri atau
dengan bantuan orang lain
3. Penelitian kualitatif menggunakan metode kualitatif
4. penelitian kualitatif menggunakan analisis data secara induktif
5. Penelitian kualitatif lebih menghendaki arah bimbingan penyusunan teori
subtantif yang berasal dari data

6. Penelitian kualitatif mengumpulkan data deskriptif (kata-kata, gambar) bukan
angka-angka
7. Penelitian kualitatif lebih mementingkan proses daripada hasil
8. Penelitian kualitatif menghendaki adanya batas dalam penelitiannya atas dasar
fokus yang timbul sebagai masalah dalam penelitian
9. Penelitian kualitatif meredefinisikan validitas, realibilitas dan objektivitas
dalam versi lain dibandingkan dengan yang lazim digunakan dalam penelitian
klasik
10. Penelitian kualitatif menyusun desain yang secara terus menerus disesuaikan
dengan kenyataan lapangan (bersifat sementara)
11. Penelitian kualitatif menghendaki agar pengertian dan hasil interpretasi yang
diperoleh dirundingkan dan disepakati oleh manusia yang dijadikan sumber
data.
Ciri-ciri penelitian kualitatif:

a. Lingkungan alamiah sebagai sumber data langsung
b. Manusia merupakan alat (instrumen) utama pengumpulan data
c. Analisis data dilakukan secara induktif
d. Penelitian bersifat deskriptif analitik (data berupa kata-kata, gambar, perilaku)
tidak dituangkan dalam bentuk bilangan/angka statistik
e. Tekana penalitian berada pada proses, penelitian kualitatif lebih banyak
mementingkan segi proses daripada hasil.
f. Pembatasan penelitian berdasarkan fokus
g. Perencanaan bersifat lentur dan terbuka
h. Hasil penelitian merupakan kesepakatan bersama
i. Pembentukan teori berasal dari dasar
j. Pendekatan penelitian menggunakan metode kualitatif
k. Teknik sampling cenderung bersifat purposive
l. Penelitian bersifat menyeluruh (holistik)
m. Makna sebagai perhatian utama penelitian
Karakteristik penelitian kualitatif:

a. Latar alamiah
1. Penelitian kualitatif melakukan penelitian pada latar alamiah atau pada
konteks dari suatu keutuhan

2. Peneliti memasuki dan melibatkan sebagian waktunya di sekolah,
keluarga, tetangga dan lokasi lainnya untuk meneliti maslaah pendidikan
atau sosiologi
b. Manusia sebagai alat (instrumen)
Peneliti/dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data utama.
c. Metode kualitatif
1. Menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan
kenyataan ganda
2. Menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara peneliti dan
responden
3. Metode ini lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan diri dengan banyak
penyamaan pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang
dihadapi
d. Analisis data secara induktif
1. Proses induktif lebih dapat menemukan kenyataan-kenyataan ganda
sebagian yang terdapat dalam data
2. Lebih dapatmenguraikan latar secara penuh dan dapat membuat
keputusan-keputusan tentang dapat-tidaknya pengalihan kepada suatu
latar lainnya
3. Analisis induktif lebih dapat menemukan pengaruh bersama yang
mempertajam hubungan-hubungan
4. Dapat memperhitunngkan nilai-nilai secara eksplisit sehingga bagian
dari struktur analitik
e. Teori dari dasar
f. Deskriptif
g. Lebih mementingkan proses daripada hasil
h. Adanya batas yang ditentukan oleh fokus
i. Adanya kriteria khusus untuk keabsahan data
j. Desain yang bersifat sementara
D. LANGKAH-LANGKAH PENELITIAN KUALITATIF

Dalam penelitian kualitatif memiliki susunan langkah-langkah sebagai
berikut:
1. Memilih masalah
2. Studi pendahuluan
3. Merumuskan masalah

4. Merumuskan hipotesis
5. memilih pendekatan
6. Menentukan variabel dan sumber data
7. Menentukan dan menyusun instrumen
8. Mengumpulkan data
9. Analisis data
10. Menarik kesimpulan
11. Menulis laporan
E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Berbagai cara pengumpulan data untuk penellitian kualitatif terus
berkembang, namun demikian pada dasarnya ada empat cara yang mendasar
untuk mengumpulkan informasi yaitu:
1. Observasi
Observasi yaitu tindakan yang merupakan penafsiran dari teori (karl popper).
Namun dalam penelitian, pada waktu memasuki ruang kelas dengan maksud
mengobservasi, sebaiknya meninggalkan teori-teori untuk menjustifikasi sebuah
teori atau menyanggah. Observasi merupakan tindakan atau proses pengambilan
informasi melalui media pengamatan.
Observasi yaitu teknik pengumpulan yang mengharuskan peneliti turun ke
lapangan mengamati hal-hal yang berkaitan dengan ruang, tempat, pelaku, kegiatan,
waktu, peristiwa, tujuan dan perasaan.
Observasi yang paling efektif adlaah melengkapinya dengan format atau
blangko pengamatan sebagai instrumen. Format yang disusun berisi item-item
tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi.
Metode observasi dibedakan menjadi:
a. Observasi biasa
Menurut prof. Parsudi suparlan, dalam observasi biasa si peneliti tidak boleh
terlibat dalam hubungan emosi pelaku yang menjadi sasaran penelitian
b. Observasi terkendali
Menurut prof. Parsudi suparlan, para pelaku yang akan diamati dan dikondisi-
kondisi yang ada dalam tempat kegiatan. Pelaku diamati dan dikendalikan si
peneliti

c. Observasi terlibat
Menurut prof. Parsudi suparlan, observasi terlibat merupakan teknik
pengumpulan data yang mengharuskan peneliti melibatkan diri dalam
kehidupan dari masyarakat yang di teliti untuk dapat melihat dan memahami
gejala yang ada, sesuai maknanya dengan yang diberikan dipahami oleh para
warga yang ditelitinya. Kegiatan observasi terlibat bukan hanya mengamati
gejala yang ada dalam masyarakat yang diteliti, tetapi juga melakukan
wawancara, mendengarkan, memahamidan dalam batas-batas tertentu
mengikuuti kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat yang diteliti.
Keterlibatan peneliti dapat dibedakan menjadi empat kelompok yaitu:

1. Keterlibatan pasif: peneliti tidak terlibat dalam kegiatan yang dilakukan oleh
pelaku yang diamati dan tidak terjadi interaksi sosial dengan pelaku yang
diamati
2. Keterlibatan setengah-setengah: peneliti mengambil sesuatu kedudukan yang
berada dalam 2 hubungan struktural yang berbeda, yaitu antara struktur
yang menjadi wadah bagi kegiatan yang diamati dan struktur dimana pelaku
sebagai pendukung
3. Keterlibatan aktif: peneliti ikut mengerjakan apa yang dilakukan para pelaku
yang diamati dalam kehidupan sehari-hari
4. Keterlibatan penuh/lengkap: bila kegiatan peneliti telah menjadi bagian dari
kehidupan pelaku yang diamati.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam melakukan observasi:

1. Memperhatikan fokus penelitian, kegiatan apa yang harus diamati apakah
yang umum atau yang khusus.
2. Menentukan kriteria yang diobservasi, dengan terlebih dahulu mendiskusikan
ukuran-ukuran apa yang akan digunakan.
Fase-fase dalam observasi:

1. Pertemuan perencanaan
2. Observasi kelas
3. Diskusi balikan
Ada berbagai keterbatasan observasi, yaitu sebagai berikut:

1. Banyak kejadian yang tidak dapat dicapai dengan observasi langsung, misalnya
kehidupan pribadi seseorang yang sangat rahasia

2. Bila mengetahui bahwa dirinya diteliti, para observer mungkin dengan
maksud-maksud tertentu dengan sengaja berusaha menimbulkan kesan yang
menyenangkan atau sebaliknya pada observer.
3. Timbul kejadian yang tidak selalu dapat diramalkan sehingga observer dapat
hadir untuk mengobservasi kejadian itu. Jika penelitian dilakukan terhadap
typical behavior, menunggu timbulnya behavior yang diharapkan itu secara
spontan kerapkali memakan waktu yang panjang dan sangat membosankan.
4. Tugas observasi menjadi terganggu pada waktu-waktu ada peristiwa yang
tidak terduga-duga, misalnya keadaan cuaca.
5. Terbatasi oleh lamanya kelangsungan suatu kejadian
Kelebihan observasi:
1. Merupakan metode yang dapat langsung digunakan untuk meneliti
bermacam-macam gejala. Banyak aspek tingkah laku manusia yang hanya
dapat diteliti melalui observasi langsung.
2. Untuk subjek yang diteliti, observasi ini lebih sedikit tuntutannya, orang-orang
yang selalu sibukpun mungkin tidak berkeberatan untuk diamat-amati, walau
dia mungkin keberatan menjawab kuesioner.
3. Memungkinkkan pencatatan yang serempak dengan terjadinya sesuatu gejala.
4. Tidak tergantung kepada self-report
5. Dengan metode observasi, peneliti dapat memperoleh pandangan yang
holistik/menyeluruh terhadap responden yang diteliti
6. Peneliti dapat menggunakan variasi pendekatan termasuk pendekatan
inductive discovery (yaitu pengamatan yang mendasarkan kepada kejadian
spesifik mendalam dan realistik serta merefleksikan keadaan responden)
7. Peneliti dapat melihat hal-hal yang tidak dapat diungkap dengan teknik lain
termasuk perilaku biasa
8. Peneliti dapat mengetahui dan melaporkan apa adanya tentang perilaku
responden yang biasa maupun diluar konteks permasalahan yang hendak
diteliti.
Hambatan-hambatan dalam pengamatan berasal dari 2sumber, yaitu:

1. Hambatan dari dalam, termasuk diantaranya:
a. Kurangnya persiapan apa yang dilakukan sebelum berinteraksi dengan
responden
b. Perasaan terasing dari peneliti terhadap responden

c.Kurang bisanya peneliti beradaptasi dengan kegiatan, kebiasaan,dan tata
cara hidup responden
d. Tidak dapat memanfaatkan peran informan di lapangan.
2. Hambatan yang berasal dari luar, diantaranya:
a. Peneliti larut dengan responden dan kehilangan arah tentang informasi
apa yang perlu diambil dari interaksi dengan responden
b. Peneliti tidak dapat mengidentifikasi gejala yang diinginkan karena
adanya aturan yang harus ditaati di lapangan
c. Minimnya perlengkapan yang dimiliki peneliti dalam melakukan
observasi di lapangan
2. Wawancara
Wawancara yaitu pertemuan yang langsung direncanakan antara pewawancara
dan yang diwawancarai untuk memberikan/menerima informasi tertentu. Menurut
Moleong (1988:148) wawancra adalah kegiatan percakapan dengan maksud tertentu
yang dilakukan oleh kedua belah pihak yaitu pewawancara dan yang diwawancarai.
Wawancara merupakan pertanyaan yang dilakukan secara verbal kepada
orang-orang yang dianggap dapat memberikan informasi atau penjelasan hal-hal
yang dipandang perlu. Ada tiga teknik wawancara yaitu:
1. Wawancara baku dan terjadwal
2. Wawancara baku dan tidak terjadwal
3. Wawancara tidak baku
Beberapa hal yang harus diperhatikan agar wawancara berlangsung efektik:

1. Bersikaplah sebagai pewawancara yang simpatik, yang berperhatian dan
pendengar baik, tidak berperan terlalu aktif, untuk menunjukkan bahwa anda
menghargai pendapat anak
2. Bersikaplah netral dalam relevansinya dengan pelajaran
3. Bersikaplah tenang, tidak terburu-buru atau ragu-ragu dan anak akan
menunjukkan sikap yang sama.
4. Secara khusus perhatikan bahasa yang anda gunakan untuk wawancar
Ada beberapa bentuk wawancara:

1. Wawancara terstruktur yaitu apabila pewawancara sudah mempersiapkan
bahan wawancara terrlebih dahulu

2. Wawancara tidak terstruktur yaitu apabila prakarsa pemilihan topik bahasan
diambil oleh orang yang di wawancarai
3. Wawancara semi terstruktur yaitu bentuk wawancara yang sudah dipersiapkan,
akan tetapi memberikan keleluasaan kepada responden untuk menerangkan
agak panjang mungkin tidak langsung ke fokus bahasan/pertanyaan, atau
mungkin mengajukan topik bahasan sendiri selam wawancara berlangsung.
3. Dokumen
Menurut Goetz dan Le compte (1984), dokumen yang menyangkut para
partisipan penelitian akan menyedeikan kerangka bagi data yang mendasar, yang
termasuk didalamnya:
a. Koleksi dan analisis buku teks
b. Kurikulum dan pedoman pelaksanaannya
c. Arsip penerimaan murid baru
d. Catatan rapat
e. Catatan tentang siswa
f. Rencana pelajran dan catatan guru
g. Hasil karya siswa
h. Kumpulan dokumen pemerintah
i. Koleksi arsip guru berupa buku harian, catatan peristiwa penting (logs) dan
kenang-kenangan dari siswa angkatan lama
Macam-macam dokumen menurut Elliot (1991:78):

a. Silabi dan rencana pembelajaran
b. Laporan diskusi-diskusi tentang kurikulum
c. Berbagai macam ujian dan tes
d. Laporan rapat
e. Laporan tugas siswa
f. Bagian-bagian dari buku teks yang digunakan dalam pembelajaran
g. Contoh essay yang ditulis siswa
4. Triangulasi
Merupakan teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada, tujuan
dari triangulasi bukan untuk mencari kebenaran tentang beberapa fenomena, tetapi
lebih pada peningkatan pemahaman peneliti terhadap apa yang telah ditemukan.

F. VALIDITAS DAN RELIABILITAS DALAM
PENELITIAN KUALITATIF
Validitas alat ukur diselidiki dengan (1) logika (2) statistik validitas ada
macam-macam yaitu validitas isi, validitas prediktif dan validitas construct
(konstruk)
1. Validitas isi
Dengan validitas isi dimaksud bahwa isi/bahan yang diuji atau dites relevan
dengan kemampuan, pengetahuan, pelaksanaan, pengalaman dan latar
belakang orang yang diuji.
Validitas diperoleh dengan menagadakan sampling yang baik, yakni
memilih item-item yang representatif dari keseluruhan bahan yang berkenaan
dengan hal yang mengenai bahan pelajaran mungkin tidka sukar dicapai.
Kesulitan dengan validitas isi ialah pilihanitem dilakukan secara subjektif
yakni berdasarkan logika si peneliti.
2. Validitas prediktif
Dengan validitas prediktif di maksudkan adanaya kesesuaian antara ramalan
(prediksi) tentang kelakuan seseorang dengan kelakuannya yang nyata.
3. Validitas konstruk
Digunakan bila kita sangsikan apakah gejala yang dites hanya mengandung
satu dimensi, bila ternyata gejala itu mengandung lebih dari satu dimensi,
maka validitas itu dapat diragukan. Keuntungan validitas konstruk kita
mengetahui komponen-komponen sikap/sifat yang diukur dengan tes itu.
Validitas merupakan derajad ketepatan antara data yang terjadi pada objek
penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Jadi data yang
valid adalah data yang tidak berbeda antara data yang dilaporkan oleh peneliti
dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek penelitian.
Validitas dibedakan menjadi:
1. Validitas internal: berkenaan dengan derajat akurasi desain penelitian
dengan hasil yang dicapai.
2. Validitas eksternal: berkenaan dengan derajat akurasi apakah hasil
penelitian dapat digeneralisasikan atau diterapkan pada objek penelitian.
4. Reliabilitas
Berkenaan dengan derajat konsistensi dan stabilitas data atau temuan. Suatu
data dikatakan reliabel apabila dua atau lebih peneliti dalam objek yang sama
atau peneliti sama dalam waktu yanng berbeda akan menghasilkan data yang

sama atau sekelompok data apabila dipecah menjadi dua menjadi data yang
tidak berbeda. Suatu data yang reliabel akan cenderung valid, walaupun belum
tentu valid.
Suatu alat pengukur dikatakan reliable bila alat itu dalam mengukru suatu
gejala pada waktu yang berlainan senantiasa menunjukkan hasil yang sama.
Jadi alat yanng reliable secara konsisten memberi hasil ukuran yang sama.
Reliabilitas merupakan syarat mutlak untuk menentukan pengaruh variabel
yang satu terhadap variabel yangsatu lagi. Reliabilitas juga merupakan syarat
bagi validitas satu tes, tes yang tidak reliable dengan sendirinya tidak valid.
5. Pengujian validitas dan reliabilitas
6. Dalam uji keabsahan data meliputi::
a. Uji kredibilitas
Uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian dapat
dilakukan dengan;
1. Perpanjangan pengamatan
2. Meningkatkan ketekunan
3. Triagulasi (pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai
cara dan berbagai waktu)
4. Analisis kasus negatif
5. Menggunakan bahan referensi
6. Mengadakan member check (proses pengecekan data yang diperoleh
peneliti kepada pemberi data). Tujuan dari member check adalah
agar informasi yang diperoleh dan digunakan dalam penulisan
laporan sesuai dengan apa yanng dimaksud sumber data atau
informan.
b. Pengujian transferability
Transferability merupakan validitas eksternal
c. Pengujian depenability
Dilakukan denga melakukan audit terhadap keseluruhan proses
penelitian.
d. Pengujian konfirmability
1. Uji konfirmability mirip dengan uji depenobility, sehingga pengujian
dapat dilakukan secara bersamaan.
2. Uji konfirmability berarti menguji hasil penelitian dikaitkan dengan
proses yang dilakukan.

G. PARADIGMA METODOLOGI PENELITIAN
KUALITATIF
Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan berdasarkan
paradigma, strategi, dan implementasi model secara kualitatif. (Basrowi dan
Suwandi, 2008)
Ada bermacam-macam paradigma, tetapi yang mendominasi ilmu
pengetahuan adalah: scientific paradigm (paradigma keilmuan atau lebih sering
paradigma ilmiah) dan naturalistic paradigm (paradigma alamiah). Paradigma
ilmiah bersumber dari pandangan positivisme, sedangkan paradigma alamiah
bersumber dari pandangan fenomenolgis. Penelitian kualitatif dibangun dari
paradigma alamiah (naturalistic paradigm).
Dalam penelitian kualitatif, paradigma penelitian sering dibuat dalam bentuk
skematik. Paradigma yang digambarkan dalam bentuk skematik akan menceritakan
alur penelitian yang dilakukan. Apabila peneliti menggunakan paradigma tertentu
yang telah dibuat atau dirumuskan oleh orang lain sebagai landasan penelitiannya,
maka peneliti harus mengemukakan paradigma tersebut dalam kutipan; artinya
peneliti meminjam paradigma orang lain dalam penelitiannya. Hal ini bisa
dilakukan sepanjang paradigma tersebut relevan dengan penelitian yang akan
dilakukan. Meskipun demikian, peneliti bisa memodifikasi paradigma penelitiannya
sesuai konteks fokus penelitian yang diteliti. (Basrowi dan Suwandi, 2008)
Jansen, dalam Mulyana (2003) mengatakan, pertumbuhan paradigma
kualitatif setidaknya dipicu oleh dua kondisi historis. Pertama, kondisi internal
dalam komunitas ilmiah. Banyak pakar dan lembaga yang mempertanyakan
daya eksplanatori pendekatan empiris konvensional dalam ilmu-ilmu sosial.
Terdapat konsensus bahwa banyak isu penelitian tidak cukup ditelaah melalui
metode positivisik-kuantitatif. Kedua, kondisi eksternal di luar komunitas ilmiah.
Perkembangan ilmu sedikit banyak berkaitan dengan perubahan dalam bidang
sosio-ekonomi yang lebih luas, sehingga pendekatan kualitatif diperlukan untuk
beradaptasi dalam bentuk realitas sosial yang baru.
Metode-metode kualitatif dikembangkan atas dasar keyakinan epistemologik
bahwasanya realitas-realitas simbolik yang kualitatif serta cenderung subjektif
dalam aksi-aksi manusia, yang tentunya juga bersifat nonempirik, tidak mungkin
dapat disajikan dalam bentuk data dan dianalisis begitu saja dengan menggunakan
metode-metode konvensional yang telah ada dan dipakai orang selama ini. (Basrowi
dan Suwandi, 2008)

1. Masalah dalam Penelitian Kualitatif
Setiap penelitian kualitatif yang dibawa oleh peneliti masih remang-remang,
bahkan gelap, kompleks, dan dinamis. Oleh karena itu,”masalah” dalam penelitian
kualitatif masih bersifat sementara, tentatif, dan akan berkembang atau berganti
setelah peneliti berada di lapangan.
Dalam penelitian kualitatif, akan terjadi tiga kemungkinan terhadap “masalah”
yang dibawa oleh peneliti dalam penelitian.Yang pertama masalah yang dibawa
oleh peneliti tetap, sehingga sejak awal sampai akhir penelitian sama.yang kedua
“masalah” yang dibawa peneliti setelah memasuki penelitian berkembangyaitu
memperluas atau memperdalam masalah yang telah disiapkan. Dengan demikian
tidak terlalu banyak perubahan, sehingga judul penelitian cukup disempurnakan.
Yang ketiga “masalah” yang dibawa peneliti setelah memasuki lapangan berubah
total, sehingga harus ”ganti” masalah. Peneliti kualitatif yang merubah masalah
atau ganti judul penelitiannya setelah memasuki lapangan penelitian atau setelah
selesai, merupakan peneliti kualitatif yang lebih baik, karena ia dipandang mampu
melepaskan apa yang telah difikirkan sebelumnya.
Terdapat perbedaan antara masalah dan rumusan masalah. Deperti setelah
dikemukakan bahwa, masalah adalah merupakan penyimpangan antara yang
seharusnya dengan yang terjadi. Sedangkan rumusan masalah adalah pertanyaan
penelitian yang disusun berdasarkan masalahyang harus dicarikan jawabannya
melalui pengumpulan data. Dalam usulan penelitian, sebaiknya maslalah tersebut
perlu ditunjukan dengan data. Misalnya ada maslah tentang kualitas SDM yang
masih rendah, maka perlu ditunjukandata kualitas SDM tesebut, melalui Human
Development Index misalnya. Masalah kekuranga guru, buku, alat pelajaran
diberbagai sekolah perlu ditunjukan dengan data yang akurat. Data tentang masalah
bisa berasal dari dokumentasi hasil penelitian, pengawasan, evaluasi, pengamatan
pendahuluan, dan pernyataan orang-orang yang patut dipercaya.
2. Fokus Penelitian
Salah satu asumsi tentang gejala dalam penelitian kuantitatif adalah
bahwa gejala dari suatu obyek itu sifatnyatunggal dan parsial. Dengan demikian
berdasarkan gejala tersebut peneliti kuantitaif dapat menemukan variabel-variabel
yang akan diteliti. Dalam pandangan penelitian kualitatif, gejala itu bersifat holistik
(menyeluruh tidak dapat dipisah-pisahkan), sehingga peneliti kualitatif tidak akan

menetapkan penelitiannya hanya berdasarkan variabel penelitian, tetapi keseluruhan
situasi sosial yang diteliti yang meliputi aspek tempat (placa), pelaku (actor), dan
aktifitas (actifity) yang berinteraksi secara sinergis. Spradley menyatakan bahwa “A
focused refer to a single cultural domain or a few related domains” maksudnya adalah
bahwa, fokus itu merupakan domain tunggal atau beberapa doamin yang terkait
dari situasi sosial. Dalam penelitian dalam proposal lebih didasarkan pada tingkat
kebaruan informasi yang akan di peroleh dari situasi sosial (lapangan).
Spradley dalam Sanapiah Faisal (1998) mengemukakan empat alternatif untuk
menetapkan fokus yaitu:
1. Menetapkan fokus pada permasalahan yang disarankan oleh informan.
2. Menetapkan fokus berdasarkan domain-domain tertentu organizing domain.
3. Menetapkan fokus yang memiliki nilai temuan untuk pengembangan iptek.
Menetapkan fokus berdasrkan permasalahan yang terkait dengan teori-teori

yang telah ada. Penelitian ini bersifat pengambanya, yaitu ingin melengkapi dan
memperluas teori yang telah ada.
3. Bentuk Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan bentuk pertanyaan yang dapat memandu
peneliti untuk mengumpulkan data dilapangan. Berdasarkan level of explanation
suatu gejala, maka secara umum terdapat tiga bentuk rumusan masalah, yaitu
rumusan masalah deskriptif, komparatif dan asosiatif.
1. Rumusan maslah deskritif adalah suatu rumusan masalah yang memadndu
peneliti untuk mengeksplorasi dan atau memotret situasi sosial peneliti untuk
mengeksplorasi dan atau memotret situasi sosial yang aka di teliti secara
meneyluruh, luas dan mendalam.
2. Rumusan masalah komparatif adalah rumusan masalah yang memandu
peneliti untuk memandingkan antara koteks sosial atau domain satu di
bandingkan dengan yang lain.
3. Rumusan masalah asosiatif atau hubbungan adalah rumusan masalah
memandu peneliti untuk mengkonstruksi hubungan antara situasi sosial
atau domain satu dengan yang lainnya. Rumusan masalah asosiatif di bagi
menjadi tiga, hubungan simetris, kausal dan reciprocal atau interaktif.

H. JUDUL PENELITIAN KUALITATIF
Dalam penelitian kualitatif, karena masalah yang dibawa oleh peniliti masih
bersifat sementara, dan bersifat holistik (menyeluruh), maka judul dalam penelitian
kualitatif yang dirumuskan dalam proposal juga bersifat sementara, dan akan
berkembang setelah memasuki lapangan. Judul laporan penelitian kualitatif yang
baik justru berubah, atau mungkin diganti. Judul pennelitian kualitatif yang tidak
berubah, berarti peneliti belum mampu menjelajah secarah mendalam terhadap
situasi sosial yang diteliti sehinga beum mampu mengembangkan pemahaman
yang luas dan mendalam terhadap situasi sosial yang diteliti (situasi sosial = obyek
meneliti). (Sugiono, 2010)
Judul penelitian kualitatif tentu saja tidak harus mencerminkan permasalahan
dan variabel yang diteliti, tetapi lebih pada usaha untuk mengungkapkan fenomena
dalam situasi sosial secara luas dan mendalam, serta menemukan hipotesis dan
teori.
I. TEORI DALAM PENELITIAN KUALITATIF

Semua penelitian bersifat ilmiah, oleh karena itu semua peneliti harus berbeda
teori. Dalam penelitian kuantitatif, teori yang digunakan harus sudah jelas, karena
teori disini akan berfungsi untuk memperjelas masalah yang diteliti, sebagai dasar
untuk merumuskan hipotesis, dan sebagai referensi untuk menyusun instrumen
penelitian. Oleh karena itu landasan teori dalam proposal penelitian kuntitatif harus
sudah jelas teori apa yang akan dipakai.
Dalam penelitian kualitatif, karena permasalahan yang dibawa oleh peneliti
masih bersifat sementara, maka teori yang digunakan dalam penyusunan proposal
penelitian kualitatif juga masih bersifat sementara, dan akan berkembang setelah
peneliti memasuki lapangan atau konteks sosial. Dalam kaitannya dengan teori,
kalau dalam penelitian kuantitatif itu bersifat menguji hipotesis atau teori,
sedangkan dalam penelitian kualitatif bersfat menemukan teori.
Dalam penelitian kuantitatif jumlah teori yang digunakan sesuai dengan
jumlah variabel yang diteliti, sedangkan dalam penelitian kualitatif yeng bersifat
holistik, jumlah teori yang dimiliki oleh peneliti kualitatif jauh lebih banyak karena
harus disesuaikan dengan fenomena yag berkembang di lapangan. Peneliti peneliti
kualitatif akan lebih fropesional kalau akan menguasai semua teori sehingga

wawasannya akan menjadi lebih luas, dan dapat menjadi instrumen penelitianyang
baik. Teori bagi peneliti kualitatif akan berfungsi sebai bekal untuk bisa memahami
konteks sosial secara lebih luas dan mendalam. Walaupun peneliti kualitatif dituntut
untuk menguasai teori yang luas dan mendalam, namun dalam melaksanakan
penelitian kualitatif, peneliti kualitatif harus mampu melepaskan teori ysng dimiliki
tersebut dan tidak digunakan sebagai panduan untuk menyusun instrumen dan
sebagai panduan untuk wawancara, dan observasi. Peneliti kualitatif harus bersifat
“perspetif emic” artinya: memperoleh data bukan “sebagai mana sehausnya”, bukan
berdasarkan apa yang difikirkan oleh peneliti, tetapi berdasarkan sebagaimana
adanya yang terjadi di lapangan, yang dialami, dirasakan, dan difikirkan oleh
partisipan/sumber data.
Oleh karena itu penelitian kualitatif jauh lebih suit ari penelitian kuantitatif,
karena peneliti kuallitatif harus berbekal teori yang luas sehingga mampu
mennjadi “human instrumen” dalam hal ini Borg and Gall 1998 menyatakan bahwa
“Qualitative researc is much more difficult to do well them quantitative research
because the data collected are usually subjective and the amin measurement tool
foor coleccting data is the investigator himself ”. Penelitian kualitatif lebih sulit
dibandingkan dengan penelitian kuantitatif, karena data yang terkumpul bersifat
subyektif dan instrumen sebagai alat pengumpul data adalah peneliti itu sendiri.
J. POPULASI DAN SAMPEL DALAM PENELITIAN

KUALITATIF
Dalam penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi,tetapi oleh
Spradley dinamakan “social situation” atau situasi sosial yang terdiri atas tiga elemen
yaitu: tempat(place), pelaku (actors),dan aktivitas (activity) yang berinteraksi secara
sinergis. Situasi sosial tersebut, dapat di rumah berikut keluarga dan aktivitasnya,
atau orang-orang di sudut-sudut jalan yang sedang ngobrol,atau ditempat kerja,di
kota, desa atau wilayah suatu negara. Situasi sosial tersebut, dapat dinyatakan sebagai
sebagai obyek penelitian yang ingin diketahui “apa yang terjadi” di dalamnya. Pada
situasi sosial atau obyek penelitian ini penelitian dapat mengamati secara mendalam
aktivis (activity) orang-orang (actors) yang ada pada tempat (place) tertentu.
(Sugiono, 2014)
Tetapi sebenarnya obyek penelitian kualitatif, juga bukan semata-mata
pada situasi sosial yang terdiri atas tiga elemen tersebut, tetapi juga bisa berupa
peristiwa alam, tumbuh-tumbuhan, binatang, dan sejenisnya. Seorang peneliti yang

mengamati secara mendalam tentang perkembangan tumbuh-tumbuhan tertentu,
kinerja mesin, menelusuri rusaknya alam, adalah merupakan proses penelitian
kualitatif.
Sampel dalam penelitian kualitatif bukan responden, tetapi sebagai
narasumber, atau partisipan, informan, teman dan guru dalam penelitian. Sampel
dalam penelitian kualitatif, juga bukan disebut sampel statistik, tetapi sampel
teoritis, karena tujuan penelitian kualitatif adalah untuk menghasilkan teori.
B
E
TRANFE C
A
RABILITY F
D
GAMBAR 11.1
Model generalisasi penelitian kualitatif. Sampel puposive,
hasil A dapat ditransferkan hanya ke B,C,D
Pada penelitian kualitatif, peneliti memasuki situasi sosial tertentu, melakukan

observasi dan wawancara kepada orang-orang yang dipandang tahu tentang situasi
sosial tersebut. Penentuan sumber data pada orang yang diwawancarai dilakukan
secara Purposive, yaitu dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu. Hasil
penelitian tidak akan digeneralisasikan kepada populasi, karena pengambilan
smpel tidak diambil secara random. Hasil penelitian dengan metode kualitatif
hanya berlaku untuk kasus situasi sosial tersebut. Hasil penelitian tersebut dapat
ditransferkan atau diterapkan ke situasi sosial (tempat lain) lain, apabila situasi
sosial lain tersebut memiliki kemiripan atau kesamaan dengan situasi sosial yang
diteliti.
Dalam penelitian kualitatif, teknik sampling yang sering digunakan adalah
purposive sampling, dan snowball sampling. Seperti telah dikemukakan bahwa,
purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan
pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini misalnya orang tersebut yang
dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan, atau mungkin dia sebagai
penguasa sehingga memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang
diteliti. Snowball sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data, yang
pada awalnya jumlahnya sedikit, lama-lama menjadi besar. Hal ini dilakukan karena
dari jumlah sumber data yang sedikit itu tersebut belum mampu memberikan data

yang memuaskan, maka mencari orang lain lagi yang dapat digunakan sebagai
sumber data. Dengan demikian jumlah sampel sumber data akan semakin besar,
seperti bola salju yang menggelinding, lama-lama menjadi besar.
Jadi, penentuan sampel dalam penelitian kualitatif dilakukan saat peneliti
mulai memasuki lapangan dan selama penelitian berlangsung (emergent sampling
design). Caranya yaitu, penelitian memilih orang tertentu yang dipertimbangkan
akan memberikan data yang diperlukan: selanjutnya berdasarkan data atau
informasi yang diperoleh dari sampel sebelumnya itu, peneliti dapat menetapkan
sampel lainnya yang dipertimbangkan akan memberikan data lebih lengkap.
Dalam proses penetuan sampel seperti dijelaskan diatas, berapa besar
sampel tidak dapat ditentukan sebelumnya. Seperti telah dikutip diatas, dalam
sampel puporsive besar sampel ditentukan oleh pertimbangan informasi. Dalam
proposal penelitian kualitatif, sampel sumber dat yang dikemukakan masih bersifat
sementara. Namun, demikian pembuat proposal perlua menyebutkan siapa-siapa
yang kemungkinan akan digunakan sebagai sumber data. Misalnya akan meneliti
gaya belajar anak jeniusa, maka kemungkinan sampel sumber datanya adalah orang-
orang syang dianggap jenius,keluarga, guru yang membimbing, serta kawan-kawan
dekatnya. Selanjutnya misalnya meneliti tentang gaya kepemimpinan seseorang,
maka kemungkinan sampel sumber datanya adalah pimpinan yang bersangkutan,
bawahan, atasan, dan teman sejawatnya, yang dianggap paling tahu tentang gaya
kepemimpinan yang diteliti.
Teknik pengambilan sampel sumber data dalam penelitian kualitatif yang
bersifat purposive dan snowball itu dapat digambarkan seperti gambar dibawah.
B G
I
A D E H J
C F
Berdasarkan gambar tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut. Dalam

proposal penelitian,peneliti telah merencanakan A sebagai orang pertama sebagai
sumber data. Informan awal ini sebaiknya dipilih orang yang bisa “membukakan
pintu” untuk mengenali keseluruhan medan secara luas (mereka yang tergolong

gatekeepers/penjaga gawang dan knowledgeable informant/informan yang cerdas).
Selanjutnya oleh A disarankan ke B dan C. Dari C dan B belum memperoleh data
yang lengkap, maka peneliti ke F dan G belum memperoleh data yang akurat, maka
peneliti pergi ke E, selanjutnya ke H, ke G, ke I dan terakhir ke J. Setelah sampai J
data sudah jenuh, sehingga sampel sumber data sudah mencukupi dan tidak perlu
menambah sampel yang baru.
K. INSTRUMEN DAN TEKHNIK PENGUMPULAN DATA

Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian
adalah peneliti itu sendiri. oleh karena itu peneliti sebagai instrumen juga harus
“divalidasi” seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang
selanjutnta terjun kelapangan. validasi terhadap peneliti sebagai instrumen meliputi
validasi terhadap pemahaman metode penelitian kualitatif, penguasaan wawasan
terhadap bidang yang diteliti, kesiapan peneliti untuk memasuki objek penelitian,
baik secara akademik maupun logistiknya. Yang melakukan validasi adalah peneliti
sendiri, melalui evaluasi diri seberapa jauh pemahaman terhadap metode kualitatif,
penguasaan teori dan wawasan terhadap bidang yang diteliti, serta kesiapan dan
bekal memasuki lapangan. peneliti kualitatif sebagai human instrument, berfungsi
menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan
pengumpulan dsra, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan
membuat kesimpulan atas temuannya.
Dalam penelitian kualitatif segala sesuatu yang akan dicari deri objek penelitian
belum jelas dan pasti masalahnya, sumber datanya, hasil yang diharapkan semuanya
belum jelas. Rancangan penelitian masih bersifat sementara dan akan berkembang
setelah peneliti memasuki objek penelitian. Selain itu dalam memandang realitas,
penelitian kualitatif berasumsi bahwa realitas itu bersifat holistik (menyeluruh),
dinamis, tidak dapat dipisahkan dari variabel variabel penelitian. kalaupun dapat
dipisahkan variabelnya akan banyak sekali. dengan demikian dalam penelitian
kualitatif ini belum dapat dikembangkan instrumen penelitian sebelum masalah
yang diteliti jelas sama sekali. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif “the
researcher is the key instrument” jadi peneliti adalah merupakan instrumen kunci
dalam penelitian kualitatif.
Dalam hal instrumen penelitian kualitatif, Nasution (1988) menyatakan:
“Dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada menjadikan
manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa segala
sesuatunya belum mempunyai bentuk yang pasti. masalah, fokus penelitian,

prosedur penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan itu
semuanya tidak dapat ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu
masih perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang serba
tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri
sebagai alat satu-satunya yang dapat mencapainya.
Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dipahami bahwa, dalam penelitian
kualitatif pada awalnya dimana permasalahannya belum jelas dan pasti, maka yang
menjadi instrumen adalah peneliti sendiri. tetapi setelah masalahnya yang akan
dipelajari jelas maka dapat dikembangkan suatu instrumen.
Dalam penelitian kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti sendiri,
namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan akan
dikembangkan instrumen penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi
data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui observasi
dan wawancara. peneliti akan terjun kelapangan sendiri, baik pada grand thour
question, tahap focused and selection, melakukan pengumpulan data, analisis dan
membuat kesimpulan.
Menurut nasution (1988) peneliti sebagai instrumen penelitian serasi untuk
penelitian serupa karena memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Peneliti sebagai alat peka dan dapat bereaksi terhadap segala stimulus dari
lingkungan yang harus diperkirakan nya bermakna atau tidak bagi penelitian.
2. Peneliti sebagai alat dapat menyesuaikan diri terhadap semua aspek keadaan
dan dapat mengumpulkan aneka ragam sekaligus
3. Tiap situasi merupakan keseluruhan, tiada suatu instrumen berupa test atau
angket yang dapat menangkap keseluruhan situasi, kecuali manusia.
4. Suatu situasi yang melibatkan interaksi manusia, tidak dapat dipahami dengan
pengetahuan semata. untuk memahaminya kita perlu sering merasakannya,
menyelaminya berdasarkan pengetahuan kita.
5. Peneliti sebagai instrumen dapat segera menganalisis data yang diperoleh. ia
dapat menafsirkannya, melahirkan hipotesis dengan segera untuk menentukan
arah pengamatan, untuk mentest hipotesis yang timbul seketika.
6. Panya manusia sebagai instrumen dapat mengambil kesimpulan berdasarkan
data yang disimpulkan pada suatu saat dan menggunakan segera sebagai
balikkan untuk memperoleh penegasan, perubahan, perbaikan atau pelakan.
7. Dalam penelitian dengan menggunakan test atau angket yang bersifat
kuantitatif yang diutamakan adalah respon yang dapat dikuantifikasi agar
dapat diolah secara statistik, sedangkan yang menyimpang dari itu tidak
dihiraukan. dengan manusia sebagai instrumen, respon yang aneh, yang

menyimpang justru diberi perhatian. respon yang lain daripada yang lain,
bahkan yang bertentangan dipakai untuk mempertinggi tingkat kepercayaan
dan tingkat pemahaman mengenai aspek yang diteliti.
Didalam penelitian ilmiah, ada beberapa teknik pengumpulan data beserta

masing-masing perangkat pengumpulan datanya, yaitu:
Angket (kuesioner)
Wawancara
Observasi
Tes
1. teknik angket (kuesioner) merupakan suatu pengumpulan data dengan

memberikan atau menyebarkan daftar pertanyaan/pernyataan kepada
responden dengan harapan memberikan respon atas daftar pertanyaan
tersebut. daftar pertanyaan/pernyataan dapat bersifat terbuka jika jawaban
tidak ditentukan sebelumnya sedangkan bersifat tertutup jika alternatif-
alternatif jawaban telah disediakan instrumen yang berupa lembaran daftar
pertanyaan tadi dapat berupa angket (kuesioner), checklist ataupun skala.
2. wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang lain.
pelaksanaannya dapat dilakukan secara langsung berhadapan dengan yang
diwawancarai, tetapi dapat juga secara tidak langsung seperti memberikan
daftar pertanyaan untuk dijawab pada kesempatan lain. instrumen dapat
berupa pedoman wawancara maupun check list.
3. teknik ini menuntut adanya pengamatan dari sipeneliti baik secara langsung
ataupun tidak langsung terhadap objek penelitiannya. instrumen yang dipakai
dapat berupa lembar pengamatan, panduan pengamatan, dan lainnya.
4. untuk mengumpulkan data yang sifatnya mengevaluasi hasil proses atau untuk
mendapatkan kondisi awal sebelum proses (pre-test dan post-test) teknik ini
dapat dipakai. instrumennya dapat berupa soal-soal ujian atau soal-soal tes.
(Umar,)
L. TEKHNIK ANALISIS DATA UNTUK PENELITIAN

KUALITATIF
Susan Stainback, mengemukakan bahwa “Data analysis is critical to
the qualitative research process. It is to recognition, study, and understanding of

interrelationship and conceptin your data that hypotheses and assentions can be
developed and evaluated”. Analisis data merupakan hal yang kritis dalam proses
penelitian kualitatif. Analisis digunakan untuk memahami hubungan dan konsep
dalam data sehingga hipotesis dapat dikembangkan dan dievaluasi. Spradley (1980)
menyatakan bahwa: “Analysis of any kind involve a way of thinking. It refesrs to
the systematic examination of something to determine is parts, the relation among
parts, and the relationship to the whole. Analysis is a search for patterns”. Analysis
dalam penelitian jenis apapun, adalah merupakan cara berfikir. Hal itu berkaitan
dengan pengujian serta sistematis terhadap sesuatu untuk menentukan bagian
hubungan antar bagian, dan hubungannya dengan keseluruhan. Analisis adalah
untuk mencari pola.
Berdasarkan hal tersebut di atas dapat dikemukakan di sini bahwa,
analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang
diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,
melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan
yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh
diri sendiri maupun orang lain.
Analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analis berdasarkan
data yang diperoleh, selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu atau
menjadi hipotesis. Berdesarkan hipotisis yang dirumuskan berdasarkan data
tersebut, selanjutnya dicarikan data lagi secara berulang-ulang sehingga selanjutnya
dapat disimpulkan apakah hipotesis tersebut diterima atau ditolak berdasarkan data
yang terkumpul. Bila brdasarkan data yang trianglasi, ternyata hipotesis diterima,
maka hipotesis tersebut berkembang menjadi teori.
M. PROSES ANALISIS DATA
1. Analisis Data Sebelum di Lapangan

Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum memasuki
lapangan, dan selama dilapangan, dan setelah selesai dilapangan. Dalam hal
ini Nasution (1988) menyatakan “Analisis telah mulai sejak merumuskan dan
menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan, dan berlangsung terus sampai
penulisan hasil penelitian selanjutnya sampai jika mungkin, teori yang “grounded”.
Penelitian kualitatif telah melakukan analisis data sebelum penelitian
memasuki lapangan. Analisis dilakukan tehadap data hasil studi pendahuluan, atau

data sekunder, yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian. Namun
demikian fokus penelitian ini masih bersifat sementara, dan akan berkembang
setelah penelitian masuk dan selama dilapangan.
2. Analisis Data Selama di Lapangan Model Miles and

Huberman
Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan
data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.
Pada sat wawancara, peneliti sudah melakukan anaisis terhadap jawaban yang
diwawancarai setelah dianalisisi terasa belum memuaskan, maka peneliti akan
melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu, diperoleh data yang dianggap
kredibel, Miles, and Hubermen (1984), mengemukakan bahwa bahwa aktivitas
dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan bertanggung secara
terus meners sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis
data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.
a. Reduksi Data
Data yang dipeoleh dari lapangan jumblahnya cukup banyak, utntuk itu
maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Seperti setelah dikemukakkan,
makin lama peneliti ke lapangan, maka jumlah data akan masih banyak,
kompleks dan rumit. Untuk itu perlu segera dilakukan analisis data melalui
redaksi data. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang
pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya
dan membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi
akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mencarinya bila diperlukan.
Reduksi data dapat dibantu dengan peralatan elektronik seperti komputer
mini, dengan memberikan kode pada aspek-aspek tertentu.
Dalam mereduksi data, setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan yang
akan dicapai. Tujuan utama dari penelitian Kualitatif adalah pada temuan.
Oleh karena itu, kalau penelitian dalam melakukan penelitian, menemukan
segala sesuatu yang dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola,
justru itulah yang harus dijadikan perhatian peneliti dalam melakukan
reduksi data. Ibarat melakukan penelitian dihutan, maka pohon-pohon atau
tumbuh-tumbuhan dan bintang-bintang yang belum dikenal selama ini, justru
dijadikan fokus untuk pengamatan selanjutnya.
Reduksi data merupakan proses berfikir sensitif yang memerlukan
kecerdasan dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi. Bagi peneliti

yang masih baru, dalam melakukan reduksi data dapat mendikusikan pada
teman atau orang lain yang dipandang ahli. Melalui diskusi itu, sehingga dapat
mereduksi data-data yang memiliki nilai temuan dan pengembangan teori
yang signifikan.
b. Penyajian Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan
data. Kalau dalam penelitian Kuantitatif penyajian data ini dapat dilakukan
dalam bentuk tabel, grafik, Phie Chard, Pictogram dan sejenisnya. Melalui
penyajian data tersebut, maka dat terorganisasikan, tersusun dalam pola
hubungan,sehingga akan semakin mudah difahami.
Dalam penelitian Kualalitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk
uraian singkat, bagan, hubungan antara kategori, flowchart dan sejenisnya.
Dalam hal ini Miles and Huberman (1984) menyatakan “ the most frequent
from of display data for qualitative research data in the past has been narrative
tex.” Yang paling sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian
kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami
apa yang terjadi, merencanakan kerja selnjutnya berdasarkan apa yang telah
difahami tersebut. “looking at display help us to understand what is happening
and to do some thing-further analysis or coution on that understanding” Miles
and Huberman (1984). Selanjutnya disarankan,dalam melakukan diplay data,
selain dengan teks yang naratif, juga dapat berupa, grafis, matrik, network
(jejaring kerja) dan Chart.
c. Verification
Lagkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and Huberman
adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang
dikemukakkan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak
ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan
data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap
awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali
kelapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakkan
merupakan kesimpulan yang kredibel.
Dengan demikian kesimpulan dalam penelitian kaulitatif mungkin dapat
menjawab rumusa masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga
tidak, karena seperti telah dikemukakkan bahwa masalah dan rumusa masalah
dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang
setelah peneliti berada dilapangan.

Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang diharapkan adalah
merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan
dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu obyek yang sebelumnya masih
remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa
hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.
3. Analisis Data Selama di Lapangan Model Spradley

a. Analisis Domain
Adalah upaya peneliti untuk memperoleh gambaran umum tentang data
dalam menjawab fokus penelitian. Caranya ialah dengan membaca naskah
data secara umum dan menyeluruh untuk memperoleh domain ataw ranah
apa saja yang ada didalam data tersebut (Rahardjo,2010). Pada tahap ini
peneliti belum perlu membaca dan memahami data secara rinci dan detail
karena targetnya hanya untuk memperoleh domain ataw ranah. Hasil analisis
ini masih berupa pengetahuan tingkat permukaan tentang berbagai ranah
konseptual. Dari hasil pembacaan itu peroleh hal- hal penting dari kata, frase
ataw bahkan kalimat untuk dibuat catatan pinggir. (Gunawan, (2013)
Memilih pola hubungan semantik tertentu atas dasar informasi informasi atau fakta yang
tersedia dalam catatan harian penelitia di lapangan.
Menyiapkan kerja analisis domain
Memilih kesamaan-kesamaan data dari catatan harian peneliti di lapangan
Mencari konsep-konsep induk dan kategori-kategori simbolik dari tertentu yang sesuai
dengan suatu pola hubungan semantik
Menyusun pertanyaan-pertanyaan struktural untuk masing-masing domain.
Membuat daftar keseluruhan domain dari seluruh data yang ada.
GAMBAR 11.1
Langkah-langkah dalam mengaplikasikan analisis domain

Analisis domain digunakan untuk menganalisis gambaran obajek peneliti
secara umum ataw ditingkat permukaan, namun relatif utuh tentang objek
penelitian tersebut. Analisis ini terkenal sebagai teknik yang di pakai dalam
penelitian yang bertujuan eksplorasi. Artinya, analisis hasil penelitian ini
hanya ditargetkan untuk memperoleh gambaran seutuhnya dari objek yang
diteliti tanpa harus diperincikan secara detail unsur-unsur yang ada dalam
keutuhan objek penelitian tersebut.
b. Analisis Taksonomi
Peneliti berupaya memahami domain-domain tertentu sesuai fokus masalah
ataw sasaran penelitian. Masing-masing domain mulai dipahami secara
mendalam, dan membaginya lagi menjadi subdomain, dan dari subdomain
itu dirinci lagi menjadi bagian-bagian yang lebih khusus lagi sehingga tidak
ada lagi yang tersisah, alias habis (axhausted). Pada tahap analisis, ini peneliti
bisa mendalami domain dan subdomain yang penting lewat konsultasi dengan
bahan-bahan pustaka untuk memperoleh pemahaman lebih dalam.
Analisis domain memberikan hasil analisis yang luas dan umum, tetapi
belum terperinci, serta masih bersifat menyeluruh. apabila yang diinginkan
adalah suatu hasil dari analisis yang terfokus pada suatu domain atau sub-
sub domain tertentu maka peneliti harus menggunakan teknik analisis
taksonomi. Analisis ini terfokus pada domain-domain tertentu, kemudian
memilih domain tersebut menjadi sup-sup domain, serta bagian-bagian yang
lebih khusus dan terperinci, yang umumnya merupakan suatu rumpun yang
memiliki kesamaan. Hal yang perlu diketahui pula bahwa banyak sedikit
pecahan-pecahan domain menjadi subdomain dan seterusnya, bergantung
pada peneliti menengembangkan kompleksitas domain tertentu.
c. Analisis Komponensial
Pada tahap ini peneliti mencoba mengontraskan antar unsur dalam ranah
yang diperoleh. Unsure- unsure yang kontras dipilah-pilah, kemudian
dibuat kategorisasi yang relevan. Kedalaman pemahaman tercermin dalam
kemampuan untuk mengelompokkan dan merinci anggota sesuatu ranah, juga
memahami karakteristik tertentu yang berasosiasi. Dengan mengetahui warga
suatu ranah, memahami kesamaan dan hubungan internal, dan perbedaan
antarwarga dari suatu ranah, dapat diperoleh pengertian menyeluruh dan
mendalam, serta rinci mengenai pokok permasalahan. Teknik analisis
komponensial adalah teknik analisis yang cukup menarik dan paling mudah
dilakukan karena menggunakan “pendekatan kontras antar elemen”.

Teknik analisis ini pada umumnya digunakan dalam ilmu-ilmu sosial,
karena dua cara ini adalah yang termudah untuk gejala-gejala sosial. Analisis
komponensial secara keseluruhan memiliki kesamaan kerja dengan analisis
taksonomik, hal yang membedakan kedua teknik analisis ini hanya pada
pendekatan yang dipakai oleh masing-masing analisis. Analisis komponensial
digunakan dalam analisis kualitatif untuk menganalisis unsur-unsur yang
memiliki hubungan-hubungan yang kontras satu sama yang lain dalam
domain-domain yang telah ditentukan untuk dianalisis secara lebih terperinci.
Kegiatan analisis dapat dimulai dengan menggunakan beberapa tahap, yaitu:
1. Penggelaran hasil obsevasi dan wawancara
2. Pemilihan hasil observasi dan wawancara
3. Menemukan elemen-elemen kontras.

Bab 12
Laporan Penelitian
A. PENGERTIAN LAPORAN PENELITIAN

Laporan adalah sebuah tindakan menyampaikan suatu hasil atau informasi
dari suatu kegiatan yang dilakukan dengan sengaja oleh seseorang yang mana
dengan tujuan mendapatkan pengetahuan atau informasi baru. Laporan ini
merupakan bentuk penyampaian sesuatu, yang dalam penyampaianya itu
diharapkan adanya kejelasan dan informasi yang lengkap hingga dapat dimengerti
dengan baik. Suatu laporan biasanya dibutuhkan oleh seseorang yang memiliki
rasa ingin tahu yang tinggi dalam dirinya. Dalam suatu pelaksanaan kegiatan
apapun pasti pada akhirnya akan menimbulkan tindakan pelaporan dari pihak
satu kepada pihak yang lain. Melaporkan sesuatu setelah pelaksanaan kegiatan
merupakan tangguang jawab bagi si pelaksananya. Laporan tersebut umumnya
berupa laporan-laporan mengenai hal-hal yang dilakukan didalam kegiatan selama
kegiatan itu berlangsung. Melaporkan sesuatu dari hasil kegiatan itu harus dengan
penuh tangggung jawab, maka dalam menyampaikan hasil analisis tidak boleh
dengan semena-mena ataupun sembarangan. Laporan tersebut harus sesuai dengan
data-data atau dengan catatan yang jelas juga konkrit. Adanya kesesuaian laporan
dengan data atau catatan itu sangat diperlukan, jika terjadi suatu perbedaan atau
kesalahan maka itu semua harus dipertanggung jawabkan. Sedangkan penelitian
adalah suatu proses mencari serta mengumpulkan informasi atau riset, mengelola
dan mengambil catatan data yang dilakukan dengan tujuan mencari pengetahuan
baru dan mengembangkannya secara tersusun.
Jadi, laporan penelitian adalah bentuk laporan atau penyampaian informasi
ilmiah (fakta) yang disampaikan secara lengkap, utuh dan konkrit sesuai fakta-
fakta yang ada yang bersumber dari sebuah penelitian mengenai sesuatu setelah
pelaksanaan penelitian itu selesai atau ditutup, sebagai arsip tertulis yang dapat
dipertanggung jawabkan kebenarannya. Adanya penelitian berarti harus ada
sebuah hasil yang dilaporkan. Penelitian adalah kegiatan dengan proses yang
terencana yaitu yang digunakan untuk suatu cara penyelesaian problem secara
ilmiah serta karena adanya tujuan yang ingin digapai. Secara umum, penelitian
dapat diartikan sebagai suatu jalan dalam mengevaluasi, menganaalisis untuk
suatu tujuan. Penelitian ini proses mengumpulkan catatancatatan yang masuk
akal yang dilakukan secara terencana serta tersusun. Pengambilan sempelsempel
ini dijalankan dan dilakukan dengan cara-cara atau sistem yang ilmiah atau yang
dapat diuji kebenarannya. Dalam penelitian ada dua cara atau metodologi yang
dapat digunakan. Diantaranya yaitu peneliatian dapat dilakukan dengan metode
penelitian kualitatif dan juga dengan kuntitatif. Dimana kedua metode ini sangan
berbeda. Selain itu juga penelitian dapat berupa uji coba atau eksperimen atau non
uji coba, interaksi dan non interaksi dan masih banyak lagi.
Menulis atau menyusun sebuah laporan riset itu adalah suatu kreasi yang
dibilang perlu dan penting untuk mulai diajarkan kepada peserta didik pada tingkat
sekolah menengah pertama. Ini merupakan sebuah bekal untuk mereka para
siswa, karena mereka pasti dilain kesempatan diminta untuk melakukan sebuah
penelitian dan dari penelitian tersebut mereka dituntut untuk menuliskan sebuah
laporan. Kenapa dibilang penting dan perlu itu karena anak-anak usia SMP ini
adalah generasi penerus bangsa yang harus mulai disiapkan, mulai dari prilaku,
kecerdasanya, kepandaiannya, serta kewibawaannya untuk masa yang akan datang.
Para penerus masa depan dituntut untuk memiliki kemampuan berfikir yang tinggi
untuk mampu mengdefinisikan dan mengamati problem-problem yang terjadi
di masyarakat dan mampu mengatasinya. Dan sebagai wujud dari perhatiannya
terhadap peserta didik maka lembaga sekolah atau pendidik harus mulai memberi
pelajaran tentang laporan penelitian.

B. TUJUAN LAPORAN PENELITIAN
Laporan penelitian memiliki beberapa tujuan, yaitu:
1. Untuk mengenal pasti masalah Dalam penulisan laporan penelitian yang
dibuat harus bisa membuat pembaca ataupun penulis benar-benar mengenali
bahan yang dibahas.
2. Mencanangkan penyelesaian Dalam setiap laporan penelitian biasanya
disugukan dengan masalah dan tentunya membutuhkan solusi untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Penyelesaian yang di canangkan harus tepat
sehingga tujuan yang ingin disampaikan dapat tercapai.
3. Mencanangkan tindakan yang perlu dilakukan Dalam hal ini penulis
hendaknya mencantumkan beberapa tindakan yang perlukan untuk
menyelesaikan permasalahan yang ada sehingga ada kejelasan berupa fakta
bukan hanya opini semata.
4. Membuat kesimpulan Kesimpulan merupakan inti dari penelitian yang sudah
di buat oleh penulis. Kesimpulan memegang peranan penting agar pembaca
dapat memahami keseluruhan dari isi laporan yang di buat serta tujuan dan
juga manfaatanya.
C. MANFAAT LAPORAN PENELITIAN

Manfaat dari laporan penelitian meliputi:
1. Menyampaikan informasi (presentation of information). Tujuan dari penulisan
laporan adalah untuk menyampaikan informasi seputar penelitian yang
sudah dibuat oleh penulis. Informasi-informasi yang disampaikan tentunya
diharapkan dapat berguna bagi masyarakat.
2. Komunikasi tertulis untuk menyampaikan suatu maksud kepada pihak yang
disarankan. Seperti yang kita ketahui bahwa laporan penelitian merupakan
komunikasi tertulis dimana ide penelitian disampaikan oleh penulis lewat
media tulis. Keguanaannya adalah untuk mempermudah komunikasi sehingga
mengurangi pertemuan tatap muka, media tulisan yang dipilih sudah bisa
mewakili apa yang ingin disampaikan oleh penulis.
3. Dokumen yang memberikan maklumat, laporan, ide kepada pembaca tentang
suatu hal. Laporan penelitian adalah sebuah dokumen sah yang memuat suatu
ide untuk disampaikan kepada penulis.
Bab 12. Laporan Penelitian 169

D. PRINSIP-PRINSIP DALAM PENULISAN LAPORAN
PENELITIAN
Beberapa prinsip penting yang perlu dipertimbangkan di dalam menulis
laporan penelitian. Beberapa prinsip yang dipaparkan berikut ini merupakan hasil
ramuan dari prinsip-prinsip yang dikemukakan dalam karya Lincoln & Guba
(1985), Bogdan & Biklen (1982), Moleong (1991), Nasuition (1992), Patton (1990),
Faisal (1990), Susilo (1995), dan Bungin (2001, 2005, 2006):
1. Laporan penelitian harus memiliki struktur yang koheren antara bagian
yang satu dengan bagian yang lainnya. Ia harus disusun dalam logika yang
runtut dari bab ke bab. Tidak boleh terjadi, di mana laporan peneltian tidak
bersambung secara logis antarbab atau antar bagian. Tidak lazim sebuah
laporan penelitian menyerupai sebuah buku kumpulan karangan yang
terkadang tidak selalu manjamin konsistensi logika antarbab di dalamnya.
2. Laporan penelitian tidak sama dengan rancangan atau proposal penelitian.
Proposal penelitian disusun sebelum penelitian dilakukan, sedangkan
laporan ditulis setelah kegiatan penelitian (lapangan) berlangsung. Karena
itu gaya dan langgam penulisan laporan penelitian berbeda dengan proposan
penelitian. Laporan penelitian menceritakan sesuatu yang lampau atau sudah
berlangsung, sedang proposal penelitian membicarakan sesuatu yang akan
dilakukan.
3. Bahasa dalam laporan penelitian adalah bahasa resmi dan baku sesuai standar
bahasa yang baik dan benar. Setiap kutipan dalam laporan penelitian harus
disebutkan sumbernya secara jelas.
4. Laporan penelitian harus ditulis dengan penuh kejujuran, apa adanya,
dan tidak diperkenankan melakukan manipulasi-manipulasi. Emosi dan
subjektivitas peneliti harus ditekan hingga ke titik terendah.
5. Laporan penelitian ditulis sesuai jangkauan penelitian yang telah ditentukan
serta berdasarkan data yang berhasil dikumpulkan. Ditulis secara padat dan
tidak perlu melebar ke mana-mana yang tak ada kaitannya dengan fokus
kajian. Juga, tidak perlu memasukkan data yang tidak relevan dengan fokus
kajian penelitian.
6. Di dalam penulisan laporan penelitian seorang peneliti perlu untuk selalu
melakukan pengecekan ulang data yang ada untuk menghindari kesalahan-
kesalahan dalam membangun analisis dan penarikan kesimpulan.

7. Laporan penelitian seyogianya memberi peluang untuk dikaji ulang oleh
peneliti-peneliti lain.
8. Laporan penelitian hendaknya mencantumkan secara jelas tentang kapan dan
batas waktu dalam pelaksanaan penelitian.
9. Laporan penelitian tidak perlu di klain oleh penelitinya sebagai sesuatu yang
sudah sempurna dan final sehingga tidak perlu dikaji ulang. Dalam laporan
penelitian harus ada suatu pengakuan tentang kekurangan dan kelemahan-
kelemahan tertentu dari penelitian yang dilakukan. Jadi, seorang peneliti
dituntut untuk bersikap rendah hati.
10. Laporan penelitian hendaknya konsisten mengikuti model, batas jangkauan,
dan tujuan yang telah ditentukan sejak awal.
11. Dalam laporan penelitian hendaknya ditampilkan secara jelas dimensi-
dimensi konteks dari fenomena yang diteliti.
12. Kendati harus menggunakan dalam bahasa baku dan resmi, laporan penelitian
menjadi lebih menarik jika ditulis dengan gaya yang lugas, pilihan kata yang
mudah dicerna, narasinya mengalir, tidak ada pengulangan-pengulangan,
sehingga pembaca pun dat menikmatinya dengan enak dan senang tanpa
terlalu membuang waktu dan energi.
E. SISTEMATIKA PENULISAN LAPORAN PENELITIAN

Laporan penelitian adalah bagian dari karya ilmiah oleh karena itu penulisan
nya harus sesuai dengan kode etik penulisan karya ilmiah. Kode etik adalah
seperangkat norma yang perlu di perhatikan dalam penulisan karya ilmiah. Norma
ini berkaitan dengan pengutipan dan perujukan, perizinan terhadap bahan yang
di gunakan, dan penyebutan sumber data atau informan. Suatu laporan penelitian
umumnya dibagi dalam 5 (lima) bab.
Metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) merupakan
metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sehingga menghasilkan produk
baru, dan selanjutnya menguji keefektifan produk tersebut. Dengan demikian
laporan penelitian yang dibuat harus selalu dilampiri dengan produk yang
dihasilkan berikut spesifikasi dan penjelasannya. Lampiran berupa produk yang
dihasilkan tersebut, dibuat dalam buku tersendiri, dan diberikan penjelasan tentang
kehebatan produk tersebut berdasarkan hasil uji coba, serta cara menggunakan
produk tersebut.

1) Anatomi
Bagian Awal
Hal yang termasuk dalam bagian awal adalah:
Halaman Sampul
Lembar Logo
Halaman Judul
Lembar Persetujuan
a) Lembar Persetujuan Pembimbing
b) Lembar Persetujuan dan Pengesahan
Pernyataan Keaslian Tulisan
Abstrak (untuk skripsi, tesis dan disertasi perlu ditambahkan abstrak dalam
bahasa inggris)
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
Daftar Lainnya
Bagian Inti
Alternatif Pertama
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Tujuan Penelitian dan Pengembangan
C. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian & Pengembangan
F. Definsi Istilah dan Definisi Operasional
BAB II METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
A. Model Penelitian dan Pengembangan
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
C. Uji Coba Produk
1. Desain Uji Coba
2. Subjek Coba
3. Jenis Data
4. Instrumen Pengumpulan Data
5. Teknik Analisis Data
BAB III HASIL
A. Penyajian Data Uji Coba
B. Analisis Data
C. Revisi Produk
BAB IV KAJIAN DAN SARAN
A. Kajian Produk yang Telah Direvisi
B. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Alternatif Kedua
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Tujuan Penelitian dan Pengembangan
C. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian & Pengembangan
F. Definsi Istilah dan Definisi Operasional
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. ……………………….
B. ………………….........
C. ………………………..
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
A. Model Penelitian dan Pengembangan
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
C. Uji Coba Produk
1. Desain Uji Coba
2. Subjek Coba
3. Jenis Data
4. Instrumen Pengumpulan Data
5. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL
A. Penyajian Data Uji Coba
B. Analisis Data
C. Revisi Produk
BAB V KAJIAN DAN SARAN
A. Kajian Produk yang Telah Direvisi
B. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Bagian Akhir
Daftar Rujukan
Lampiran – Lampiran
Riwayat Hidup
2) Isi Esensial dan Kiat-Kiat Penulisan

Berikut ini akan di bahas mengenai Isi Esensial dan Kiat-kiat penulisannya.
Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:

TABEL 12.1
Isi Esensial dan Kiat-kiat Penulisan
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah Latar belakang masalah mengungkapkan konteks penelitian
dan pengembangan projek dalam masalah yang hendak
dipecahkan. Oleh karena itu, uraian perlu diawali dengan
identifikasi kesenjangan-kesenjangan yang ada antara kondisi
nyata dengan kondisi ideal, serta dampak yang ditimbulkan
oleh kesenjangan-kesenjangan itu. Berbagai alternatif
untuk mengatasi kesenjangan itu perlu dipaparkan secara
singkat disertai dengan identifikasi faktor penghambat dan
pendukungnya. Alternatif yang ditawarkan sebagai pemecah
masalah beserta rasionalnya dikemukakan pada bagian akhir
dari paparan latar belakang masalah. Hasil kajian pustaka
yang berupa teori-teori dan temuan-temuan empiris yang
relevan dengan produk yang dikembangkan perlu dipaparkan
secara terpadu dalam latar belakang masalah.
Tujuan Penelitian dan Tujuan penelitian dan pengembangan dirumuskan bertolak
Pengembangan dari masalah yang ingin dipecahkan dengan menggunakan
alternatif yang telah dipilih. Arahkan rumusan tujuan
penelitian dan pengembangan ke pencapaian kondisi ideal
seperti yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah.
Spesifikasi Produk yang Bagian ini dimaksudkan untuk memberi gambaran lengkap
Diharapkan tentang karakteristik produk yang diharapkan dari penelitian
dan pengembangan. Karakteristik produk mencakup semua
idntitas penting yang dapat digunakan untuk membedakan
satu produk dengan produk lainnya.
Produk yang dimaksud dapat berupa kurikulum, modul,

paket pembelajaran, buku teks, alat evaluasi, model atau
produk lain yang dapat digunakan untuk memecahkan
masalah-masalah pelatihan, pembelajaran, atau pendidikan.
Setiap produk memiliki spesifikasi yang berbeda dengan
produk lainnya, misalnya kurikulum bahasa inggris memiliki
spesifikasi berbeda jika dibandingkan dengan kurikulum
bidang studi lainnya, meskipun di dalamnya dapat diutarakan
komponen yang sama.
Pentingnya Penelitian dan Bagian ini sering dikacaukan dengan tujuan penelitian
Pengembangan dan pengembangan. Tujuan penelitian dan pengembangan
mengungkapkan upaya pencapaian kondisi yang ideal,
sedangkan pentingnya penelitian dan pengembangan
mengungkapkan argumentasi mengapa perlu ada
pengubahan kondisi nyata ke kondisi ideal. Dengan kata lain,
pentingnya penelitian dan pengembangan mengungkapkan
mengapa masalah yang ada perlu dan mendesak untuk
dipecahkan.

Dalam bagian ini diharapkan juga terungkap kaitan
antara urgensi pemecahan masalah dengan konteks
permasalahan yang lebih luas. Pengaitan ini dimaksudkan
untuk menjelaskan bahwa pemecahan suatu masalah yang
konteksnya mikro benar-benar dapat memberi sumbangan
bagi pemecahan masalah lain konteksnya yang lebih luas.
Asumsi dan Keterbatasan Asumsi dalam penelitian dan pengmbangan merupakan
Penelitian dan landasan pijak untuk menentukan karakteristik produk yang
Pengembangan dihasilkan dan pembenaran pemilihan model serta prosedur
pengembangannya. Asumsi hendaknya diangkat dari teori-
teori yang teruji sahih, pandangan ahli, atau data empiris yang
relevan dengan masalah yang hendak dipecahkan dengan
menggunakan produk yang akan dikembangkan.
Keteratasan penelitian dan pengembangan mengungkapkan

keterbatasan dari produk yang dihasilkan untuk
memecahakan masalah yang dihadapi, khususnya untuk
konteks masalah yang lebih luas. Paparan ini dimaksudkan
agar produk yang dihasilkan dari kegiatan penelitian dan
pengembangan ini disikapi hati-hati oleh pengguna sesuai
dengan asumsi yang menjadi pinjakannya dan kondisi
pendukung yang perlu tersedia dalam memanfaatkannya.
Definisi Istilah atau Pada bagian ini dikemukakan definisi istilah-istilah yang
Definisi Operasional khas digunakan dalam penelitian dan pengembangan produk
yang diinginkan, baik dari sisi model dan prosedur yang
digunakan dalam penelitian dan pengembangan ataupun dari
sisi produk yang dihasilkan. Istilah-istilah yang perlu diberi
batasan hanyalah yang memiliki peluang ditafsirkan berbeda
oleh pembaca atau pengguna produk. Batasan istilah-istilah
tersebut harus dirumuskan seoperasional mungkin. Makin
operasional rumusan batasan istilah, makin kecil peluang
istilah itu ditafsirkan berbeda oleh pembaca atau pengguna.
BAB II METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Metode penelitian dan pengembangan hendaknya memuat butir-butir: model penelitian
dan pengembangan, prosedur pengembangan, dan uji coba produk. Dalam butir uji coba
produk perlu diungkapkan desain uji coba, subjek coba, jenis data, instrumen pengumpulan
data, dan teknik analisis data.
Model Penelitian dan Model penelitian dan pengembangan dapat berupa model
Pengembangan prosedural, model konseptual, dan model teoritis. Model
prosedural adalah model yang bersifat deskriptif, yaitu
menggariskan langkah-langkah yang harus diikuti untuk
menghasilkan produk. Model konseptual adalah model yang
bersifat analitis yang memberikan komponen-komponen
produk yang akan dikembangkan serta keterkaitan antar
komponen (misalnya model pengembangan rancangan
pengajaran Dick and Carey, 1985).model teoritis adalah
model yang menunjukkan hubungan perubahan antar
peristiwa.

Dalam bagian ini perlu dikemukakan secara singkat struktur
model yang digunakan sebagai dasar pengembangan produk.
Apabila model yang digunakan merupakan adaptasi dari
model yang sudah ada, maka pemilihannya perlu disertai
dengan alasan, komponen-komponen yang disesuaikan,
serta kekuatan dan kelemahan model itu. Apabila model
yang digunakan dikembangkan sendiri, maka informasi
yang lengkap mengenai setiap komponen dan kaitan
antar komponen dari model itu perlu dipaparkan. Perlu
diperhatikan bahwa uraian model diupayakan seoperasional
mungkin sebagai acuan dalam pengembangan produk.
Prosedur Penelitian dan Bagian ini memaparkan langkah-langkah prosedural
Pengembangan yang dietmpuh oleh pengembang dalam membuat
produk. Prosedur pengembangan berbeda dengan model
pengemabangan. Apabila model pengembangannya
adalah prosedural, maka prosedur pengembangannya
tinggal mengikuti langkah-langkah seperti yang terlihat
dalam modelnya. Model penelitian dan pengembangan
juga bisa berupa konseptual atau teoritis. Kedua model
ini tidak langsung memberi petunjuk tentang bagaimana
langkah prosedural yang dilalui sampai ke produk yang
dispesifikasi. Oleh karena itu, perlu dikemukakan lagi langkah
proseduralnya.
Uji Coba Produk Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data
yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapakan
tingkat keefektifan, efesiensi, dan/atau daya tarik dari produk
yang dihasilkan.
Dalam bagian ini secara berurutan perlu dikemukakan desain

uji coba, subjek coba, jenis data, instrumen pengumpulan
data, dan teknik analisis data.
Desain Uji Coba Secara lengkap uji coba produk pengembangan biasanya
dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu uji perseorangan, uji
kelompok kecil dan uji lapangan. Dalam kegiatan penelitian
dan pengembangan, pengembang mungkin hanya melewati
dan berhenti pada tahap uji perseorangan, atau dilanjutkan
dan berhenti sampai pada tahap uji kelompok kecil, atau
sampai uji lapangan. Hal ini sangat tergantung pada urgensi
dan data yang dibutuhkan melalui uji coba itu.
Desain uji coba produk bisa menggunakan desain yang biasa

dipakai dalam penelitian kuantitatif, yaitu desain deskriptif
atau eksperimental. Yang perlu diperhatikan adalah ketepatan
memilih desain untuk tahapan tertentu (perseorangan,
kelompok kecil, atau lapangan) agar data yang dibutuhkan
untuk memperbaiki produk dapat diperoleh secara lengkap.

Subjek Coba Karakteristik subjek uji coba perlu diidentifikasi secara jelas
dan lengkap, termasuk cara pemilihan subjek uji coba itu.
Subjek uji coba produk bisa terdiri dari ahli di bidang isi
produk, ahli di bidang perancangan produk, dan/atau sasaran
pemakai produk. Yang paling penting setiap subjek uji coba
yang dilibatkan harus disertai identifikasi karekteristiknya
secara jelas dan lengkap, tetapi terbatas dalam kaitannya
dengan produk yang dikembangkan.
Teknik pemilihan subjek uji coba juga perlu dikemukakan

agak rinci, apakah menggunakan teknik rambang, rumpun,
atau teknik lainnya yang sesuai.
Jenis Data Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data
yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan
tingkat keefektifan, efisiensi, dan/atau daya tarik dari produk
yang dihasilkan. Dalam konteks ini sering pengembang
tidak bermaksud mengumpulkan data secara lengkap yang
mencakup ketiganya. Bisa saja, sesuai dengan kebutuhan
pengembangan, pengembang hanya melakukan uji coba
untuk melihat daya tarik dari suatu produk, atau hanya untuk
melihat tingkat efisiensinya, atau keduanya. Keputusan ini
tergantung pada pemecahan masalah yang telah ditetapkan
di Bab I: apakah pada keefektifan, efisiensi, daya tarik, atau
ketiganya.
Penekanan pada efisiensi suatu pemecahan masalah

akan membutuhkan data tentang efisiensi produk yang
dikembangkan. Begitu pula halnya dengan penekanan pada
keefektifan atau daya tarik. Atas dasar ini, maka jenis data
yang perlu dikumpulkan harus disesuaikan dengan informasi
apa yang dibutuhkan tentang produk yang dikembangkan itu.
Paparan mengenai jenis data yang dikumpulkan hendaknya

dikaitkan dengan desain dan pemilihan subjek uji coba.
Jenis data tertentu, bagaimanapun juga, akan menuntut
desain tertentu dan subjek uji coba tertentu. Misalnya,
pengumpulan data mengenai kecermatan isi dapat dilakukan
secara perseorangan dari ahli isi, atau secara kelompok dalam
bentuk seminar kecil, atau seminar yang lebih luas yang
melibatkan ahli isi, ahli desain, dan sasaran pemakai produk.
Instrumen Pengumpulan Bagian ini mengemukakan instrumen yang digunakan untuk
Data mengumpulkan data seperti yang sudah dikemukakan dalam
butir sebelumnya. Jika mengunakan instrumen yang sudah
ada, maka perlu ada uraian mengenai karakteristik instrumen
itu, terutama mengenai keshahihan dan keterandalannya.
Apabila instrumen yang digunakan dikembangkan sendiri,
maka prosedur pengembangannya juga perlu dijelaskan.

Teknik Analisis Data Teknik dan prosedur analisis yang digunakan untuk
menganali-sis data uji coba dikemukakan dalam bagian
ini dan disertai alasannya. Apabila teknik analisis yang
digunakan sudah cukup dikenal, maka uraian tidak perlu
rinci sekali. Akan tetapi, apabila teknik tersebut belum banyak
dikenal, maka uraian perlu lebih rinci.
BAB III HASIL
Bab ini paling tidak mengungkapkan tiga butir penting, yaitu penyajian data uji coba,
analisis data, dan revisi produk berdasarkan hasil analisis data.
Penyajian Data Uji Coba Semua data yang dikumpulkan dari kegiatan uji coba
produk disajikan dalam bagian ini. Penyajian data sebaiknya
digunkan dalam bentuk tabel, bagan atau gambar yang dapat
dikomunikasikan dengan jelas. Sebelum di analisis, data ini
perlu diklasifikasikan berdasarkan jenisnya dan komponen
produk yang dikembangkan. Klasifikasi ini sangat berguna
untuk keperluan revisi produk itu.
Analisis Data Bagian ini mengunkgapkan secara rinci hasil analisis data
uji coba. Pernyajian hasil analisis data perlu dibatasi pada
hal – hal yang bersifat factual, tanpa interpretasi pengembang.
Kesimpulan hasil analisis perlu dikemukakan dalam akhir
bagian butir ini. Kesimpulan inilah yang digunakan sebagai
dasar dalam melakukan revisi produk.
Revisi Produk Kesimpulan yang ditarik dari hasil analisis data tentang
produk yang diujicobakan digunkan sebagai dasar dalam
menentukan apakah produk itu perlu direvisi atau tidak.
Keputusan merevisi produk hendaknya disertai dengan
pembenaran bahwa setelah direvisi produk itu akan
menjadi lebih efektif, efisien dan atau menarik. Komponen-
komponen yang direvisi dan hasil revisinya harus secara jelas
dikemukakan dalam bagian ini.
BAB IV PENUTUP
Kajian Produk yang Telah Wujud akhir produk yang dikembangkan setelah direvisi
Direvisi perlu dikasji secara objektif dan tuntas. Kajian harus
didasarkan pada landasan teoritis yang telah dibahas dalam
bab II, dan hasil kajiannya mengarah kepada peluang
dimanfaatkannya produk untuk pemecahan masalah yang
ada.
Kekuatan – kekuatan dan kelemahan produk hendaknya

dideskripsikan secara lengkap dengan tinjauan yang
kompeherensif terhadap kaitan antara produk dengan
masalah yang ingin dipecahkannya. Peluang munculnya
masalah lain dari pemanfaatan produk juga perlu
diidentifikasi, dan sekaligus disertai preskripsi bagaimana
mengantisipasi permasalah baru itu.

Saran Pemanfaatan, Pengajuan saran dalam bagian ini diarahakan ke tiga sisi,
Diseminasi, dan yaitu saran untuk keperluan pemanfaatan produk, saran
Pengembangan Produk untuk diseminasi produk ke sasaran yang lebih luas, dan
Lebih Lanjut saran untuk keperluan pengembangan lebih lanjut.
Setiap saran hendaknya didasarkan pada hasil kajian terhadap

produk seperti yang telah dibahas dalam butir sebelumnya.
Pengungkapannya hendaknya menggunkan pernyataan –
pernyataan yang jelas dan diusahakan agar saran yang satu
secara eksplisit berbeda dari saran lainnya. Argumentasi juga
perlu disertakan dalam setiap saran yang diajukan.

Daftar Tabel
Statistik
I. Tabel Kurve Normal

II. Tabel t
III. Tabel r Product Moment
IV. Tabel Binomal
V. Tabel Harga Factorial
VI. Tabel x²
VII. a. Tabel Harga-harga Kritis Dalam Test Run Satu Sampel
VII. b. Tabel harga-harga Kritis Dalam Test Run Dua Sampel
VIII. Tabel Harga-harga Kritis Dalam Test Wilcoxon
IX. Tabel Harga-harga Kritis Dalam Test Mann-Whitney
X. Tabel Harga-harga Kritis Dalam Test Kolmogorov Smirnov
XI. Tabel Harga z Untuk Test Run Wald Woldfowitz
XII. Tabel F
XIII. Tabel Rho (Spearman Rank)
XIV. Tabel Harga-harga Kritis z Observasi Dalam Distribusi Normal
XV. Tabel Harga-harga Kritis D dalam Test Dua Sampel
Kolomogorov-Smirnov
TABEL 1
LUAS DI BAWAH LENGKUNGAN KURVE NORMAL
DARI 0 S/D Z
z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0.0 00.00 00.40 00.80 01.20 01.60 01.99 02.39 02.79 03.19 03.59
0.1 03.98 04.38 04.78 05.17 05.57 05.96 06.36 06.75 07.14 07.53
0.2 07.93 08.32 08.71 09.10 09.48 09.87 10.26 10. 64 11.03 11.41
0.3 11.79 12.17 12.55 12.93 13.31 13.68 14.06 14.43 14.80 15.17
0.4 15.54 15.91 16.28 16.64 17.00 17.36 17.72 18.08 18.44 18.79
0.5 19.15 19.50 19.85 20.19 20.54 20.88 21.23 21.57 21.90 22.24
0.6 22.57 22.91 23.24 23.57 23.89 24.22 24.54 24.86 25.17 25.49
0.7 25.80 26.11 26.42 26.73 27.03 27.34 27.64 27.94 28.23 28.52
0.8 28.81 29.10 29.39 29.67 29.95 30.23 30.51 30.78 31.06 31.33
0.9 31.59 31.86 32.12 32.38 32.64 32.89 33.15 33.40 33.65 33.89
1.0 34.13 34.38 34.61 34.85 35.08 35.31 35.54 35.77 35.99 36.21
1.1 36.43 36.65 36.86 37.08 37.29 37.49 37.70 37.90 38.10 38.30
1.2 38.49 38.69 38.88 39.07 39.25 39.44 39.62 39.80 39.97 40.15
1.3 40.32 40.49 40.66 40.82 40.99 41.15 41.31 41.47 41.62 41.77
1.4 41.92 42.07 42.22 42.36 42.51 42.65 42.79 42.92 43.06 43.19
1.5 43.32 43.45 43.57 43.70 43.82 43.94 44.06 44.19 44.29 44.41
1.6 44.52 44.63 44.74 44.84 44.95 45.05 45.15 45.25 45.35 45.45
1.7 45.54 45.64 45.73 45.82 45.91 45.99 46.08 46.16 46.25 46.33
1.8 46.41 46.49 46.56 46.64 46.71 46.78 46.86 46.93 46.99 47.06
1.9 47.13 47.19 47.26 47.32 47.38 47.44 47.50 47.56 47.61 47.67
2.0 47.72 47.78 47.83 47.88 47.93 47.98 48.03 48.08 48.12 48.17
2.1 48.21 48.26 48.30 48.34 48.38 48.42 48.46 48.50 48.54 48.57
2.2 48.61 48.64 48.68 48.71 48.75 48.78 48.81 48.84 48.87 48.90
2.3 48.98 48.96 48.98 49.01 40.04 49.06 49.09 49.11 49.13 49.16
2.4 49.18 49.20 49.22 40.25 49.27 49.29 49.31 49.32 49.34 49.36
2.5 49.38 49.40 49.41 40.43 49.45 49.46 49.48 49.49 49.51 49.52
2.6 49.53 49.55 49.56 49.57 49.59 49.60 49.61 49.62 49.63 49.64
2.7 49.65 49.66 49.67 49.68 49.69 49.70 49.71 49.72 49.73 49.74
2.8 40.74 49.75 49.76 49.77 49.77 49.78 49.79 49.79 49.80 49.81
2.9 49.81 49.82 49.82 40.83 49.84 49.84 49.85 49.85 49.86 49.86
3.0 49.87 49.87 49.87 49.88 49.88 49.89 49.89 49.89 49.90 49.90
3.1 49.90 49.91 49.91 49.91 49.92 49.92 49.92 49.92 49.93 49.93
3.2 49.93 49.93 49.94 49.94 49.94 49.94 49.94 49.95 49.95 49.95
3.3 49.95 49.95 49.95 49.96 49.96 49.96 49.96 49.96 49.97 49.97
3.4 49.97 49.97 49.97 49.97 49.97 49.97 49.97 49.97 49.97 49.98
3.5 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98 49.98
3.6 49.98 49.98 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99
3.7 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99
3.8 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99 49.99
3.9 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

TABEL II
NILAI- NILAI DALAM DISTRIBUSI 1
α untuk uji dua pihak (two tail test)

0.50 0.20 0.10 0.05 0.02 0.01
α untuk uji satu pihak (one tail test)
dk 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005
1 1.000 3.078 6.314 12.706 31.821 63.637
2 0.816 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925
3 0.765 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841
4 0.741 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604
5 0.727 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032
6 0.718 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707
7 0.711 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499
8 0.706 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355
9 0.703 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250
10 0.700 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169
11 0.697 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106
12 0.695 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055
13 0.692 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012
14 0.691 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977
15 0.690 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947
16 0.689 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921
17 0.688 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898
18 0.688 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878
19 0.687 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861
20 0.687 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845
21 0.686 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831
22 0.686 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819
23 0.685 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807
24 0.685 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797
25 0.684 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787
26 0.684 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779
27 0.684 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771
28 0.683 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763
29 0.683 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756
30 0.683 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750
40 0.681 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704
60 0.679 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660
120 0.677 1.289 1.658 1.980 2.358 2.617
∞ 0.674 1.282 1.645 1.960 2.326 2.576
Daftar Tabel Statistik 183

TABEL III
NILAI-NILAI PRODUCT MOMENT
Taraf Signifikan Taraf Signifikan Taraf Signifikan

N N N
5% 1% 5% 1% 5% 1%
3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345
4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330
5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317
6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306

7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296
8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286
9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278
10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270
11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263

12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256
13 0.553 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.230
14 0.532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.210
15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194
16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181

17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.148
18 0.468 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128
19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115
20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.105
21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.097

22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091
23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086
24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081
25 0.396 0.505 49 0.281 0.364
26 0.388 0.496 50 0.279 0.361

TABEL IV
HARGA-HARGA x DALAM TEST BINOMAL
(Harga- harga dalam tabel adalah 0…...)
Z
N
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
5 31 188 500 812 969
6 16 109 344 656 891 984
7 8 62 227 500 773 938 992
8 4 35 145 363 637 855 965 996
9 2 20 90 254 500 746 910 980 998
10 1 11 55 172 377 623 828 945 989 999
11 6 33 113 274 500 726 887 967 994
12 3 19 73 194 387 613 806 927 981 997
13 2 11 46 133 291 500 709 867 954 989 998
14 1 6 29 90 212 395 605 788 910 971 994 999
15 4 18 59 151 304 500 696 849 941 982 996
16 2 11 38 105 227 402 598 773 895 962 989 998
17 1 6 25 72 166 315 500 685 834 928 975 994 999
18 1 4 15 48 119 240 407 593 760 881 952 985 996 999
19 2 10 32 84 180 324 500 676 820 916 968 990 998
20 1 6 21 58 132 252 412 588 748 868 942 979 994
21 1 4 13 39 95 192 332 500 668 808 905 961 987
22 2 8 26 67 143 262 416 584 738 857 933 974
23 1 5 17 47 105 202 339 500 661 798 895 953
24 1 3 11 32 76 154 271 419 581 729 846 924
25 2 7 22 54 115 212 345 500 655 788 885

TABEL VI
NILAI- NILAI CHI KUADRAT
Taraf Signifikan
dk
50% 30% 20% 10% 5% 1%
1 0.455 1.074 1.642 2.706 3.841 6.635
2 1.386 2.408 3.219 4.605 5.991 9.210
3 2.366 3.665 4.642 6.251 7.815 11.341
4 3.357 4.878 5.989 7.779 9.488 13.277
5 4.351 6.064 7.289 9.236 11.070 15.086
6 5.348 7.231 8.558 10.645 12.592 16.812

7 6.346 8.383 9.803 12.017 14.067 18.475
8 7.344 9.524 11.030 13.362 15.507 20.090
9 8.343 10.656 12.242 14.684 16.919 21.666
10 9.342 11.781 13.442 15.987 18.307 23.209
11 10.341 12.899 14.631 17.275 19.675 24.725

12 11.340 14.011 15.812 18.549 21.026 26.217
13 12.340 15.119 16.985 19.812 22.362 27.688
14 13.339 16.222 18.151 21.064 23.685 29.141
15 14.339 17.322 19.311 22.307 24.996 30.578
16 15.338 18.418 20.465 23.542 26.296 32.000

17 16.338 19.511 21.615 24.769 27.587 33.409
18 17.338 20.601 22.760 25.989 28.869 34.805
19 18.338 21.689 23.900 27.204 30.144 36.191
20 19.337 22.775 25.038 28.412 31.410 37.566
21 20.337 23.858 26.171 29.615 32.671 38.932

22 21.337 24.939 27.301 30.813 33.924 40.289
23 22.337 26.018 28.429 32.007 35.172 41.638
24 23.337 27.096 29.553 33.196 35.415 42.980
25 24.337 28.172 30.675 34.382 37.652 44.314
26 25.336 29.246 31.795 35.563 38.885 45.642

27 26.336 30.319 32.912 36.741 40.113 46.963
28 27.336 31.391 34.027 37.916 41.337 48.278
29 28.336 32.461 35.139 39.087 42.557 49.588
30 29.336 33.530 36.250 40.256 43.773 50.892

TABEL VII a
HARGA- HARGA KRITIS r DALAM TEST RUN
SATUAN SAMPEL , UNTUK α = 5 %
n2
N
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
5 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6
6 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
7 2 3 3 3 4 4 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7
8 2 3 3 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8
9 2 3 3 4 5 5 5 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9
10 2 3 4 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9
11 2 2 3 4 4 5 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10
12 2 2 3 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 10
13 2 2 3 4 5 5 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11
14 2 3 3 4 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 11 12
15 2 3 4 4 5 6 6 7 8 8 9 9 10 10 11 11 11 12 12
16 2 3 4 4 5 6 7 7 8 9 9 10 10 11 11 11 12 12 12
17 2 3 4 5 5 6 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13
18 2 3 4 5 6 6 7 8 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 13
19 2 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 10 11 12 12 13 13 13 13

TABEL VII b
HARGA- HARGA KRITIS r DALAM TEST RUN
SATUAN SAMPEL , UNTUK α = 5 %
n2
N
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
2
3
4 9 9
5 9 10 10 11 11
6 9 10 11 12 12 13 13 13 13
7 11 12 13 13 14 14 14 14 15 15 15
8 11 12 13 14 14 15 15 16 16 15 16 17 17 17 17 17
9 13 14 14 15 16 16 16 17 `17 18 18 18 18 18 18
10 13 14 15 16 16 17 17 18 18 18 19 19 19 20 20
11 13 14 15 16 17 17 18 19 19 19 20 20 20 21 21
12 13 14 16 16 17 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22
13 15 16 16 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23
14 15 16 17 18 19 20 20 21 22 22 23 23 23 24
15 15 16 18 18 19 20 21 22 22 23 23 24 24 25
16 17 18 19 20 21 21 22 23 23 24 25 25 25
17 17 18 19 20 21 22 23 23 24 25 25 26 26
18 17 18 19 20 21 22 23 24 25 25 26 26 27
19 17 18 20 21 22 23 23 24 25 26 26 27 26
20 17 18 20 21 22 23 24 25 25 26 27 27 28

TABEL VIII
HARGA- HARGA KRITIS UNTUK
DALAM TEST WILCOXON
Tingkat Signifikasi Untuk Test Satu Pihak (One Tail Test)

0.025 0.010 0.005
N
Tingkat Signifikan Untuk Test Satu Pihak (One Tail Test)
0.05 0.02 0.01
6 0
7 2 0
8 4 2 0
9 6 3 2
10 8 5 3
11 11 7 5
12 14 10 7
13 17 13 10
14 21 16 13
15 25 20 16
16 30 24 20
17 35 28 23
18 40 33 28
19 46 38 32
20 52 43 38
21 59 49 43
22 66 56 49
23 73 62 55
24 81 69 61
25 89 77 68

TABEL IX
HARGA-HARGA KRITIS MAN-WHITNEY U TEST
π1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
π2
1
2 0 0 0 0 0 0 1 1
3 1 1 1 2 2 2 3 3 4 4 4 5
4 3 3 4 5 5 6 7 7 8 9 9 10
5 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
6 7 8 9 11 12 13 15 16 18 19 20 22
7 9 11 12 14 16 17 19 21 23 24 26 28
8 11 13 15 17 20 22 24 26 28 30 32 34
9 14 16 18 21 23 26 28 31 33 36 38 40
10 16 19 22 24 27 30 33 36 38 41 44 47
11 18 22 25 28 31 34 37 41 44 47 50 53
12 21 24 28 31 35 38 42 46 49 53 56 60
13 23 27 31 35 39 43 47 51 55 59 63 67
14 26 30 34 38 43 47 51 56 60 65 69 73
15 28 33 37 42 47 51 56 61 66 70 75 80
16 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 82 87
17 33 38 44 49 55 60 66 71 77 82 88 93
18 36 41 47 53 59 65 70 76 82 88 94 100
19 38 44 50 56 63 69 75 82 88 94 101 107
20 40 47 53 60 67 73 80 87 93 100 107 114

TABEL X
TABEL HARGA-HARGA KRITIS
DALAM TEST KOLMOGOTOV- SMIRNOV
One Tailed Test Two Tailed Tests

N
α = 0.05 α = 0.01 α = 0.05 α = 0.01
3 3
4 4 4
5 4 5 5 5
6 5 6 5 6
7 5 6 6 6
8 5 6 6 7
9 6 7 6 7
10 6 7 7 8
11 6 8 7 8
12 6 8 7 8
13 7 8 7 9
14 7 8 8 9
15 7 9 8 9
16 7 9 8 10
17 8 9 8 10
18 8 10 9 10
19 8 10 9 10
20 8 10 9 11
21 8 10 9 11
22 9 11 9 11
23 9 11 10 11
24 9 11 10 12
25 9 11 10 12
26 9 11 10 12
27 9 12 10 12
28 10 12 11 13
29 10 12 11 13
30 10 12 11 13
35 11 13 12
40 11 14 13

TABEL X1
HARGA-HARGA Z UNTUK TEST RUN
WALD- WOLFOWTTZ
z 0.00 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09
0.0 0.5000 0.4960 0.4920 0.4880 0.4840 0.4801 0.4761 0.4721 0.4681 0.4641
0.1 0.4602 0.4562 0.4522 0.4483 0.4443 0.4404 0.4364 0.4325 0.4286 0.4247
0.2 0.4207 0.4168 0.4129 0.4090 0.4052 0.4013 0.3974 0.3936 0.3897 0.3859
0.3 0.3821 0.3783 0.3745 0.3707 0.3669 0.3632 0.3594 0.3557 0.3520 0.3483
0.4 0.3446 0.3409 0.3372 0.3336 0.3300 0.3264 0.3228 0.3192 0.3156 0.3121
0.5 0.3086 0.3050 0.3015 0.2981 0.2946 0.2912 0.2877 0.2843 0.2810 0.2776
0.6 0.2743 0.2709 0.2676 0.2643 0.2611 0.2578 0.2546 0.2514 0.2483 0.2451
0.7 0.2420 0.2389 0.2358 0.2327 0.2297 0.2266 0.2236 0.2206 0.2177 0.2148
0.8 0.2119 0.2000 0.2061 0.2033 0.2005 0.1977 0.1949 0.1922 0.1894 0.1867
0.9 0.1841 0.1814 0.1788 0.1762 0.1736 0.1711 0.1685 0.1660 0.1635 0.1611
1.0 0.1587 0.1562 0.1535 0.1515 0.1492 0.1469 0.1446 0.1423 0.1401 0.1379
1.1 0.1357 0.1335 0.1314 0.1292 0.1271 0.1251 0.1230 0.1210 0.1190 0.1170
1.2 0.1151 0.1131 0.1112 0.1093 0.1075 0.1056 0.1038 0.1020 0.1003 0.0985
1.3 0.0968 0.0951 0.0934 0.0918 0.0901 0.0885 0.0809 0.0853 0.0838 0.0823
1.4 0.0808 0.0793 0.0778 0.0764 0.0749 0.0735 0.0721 0.0708 0.0694 0.0681
1.5 0.0668 0.0655 0.0643 0.0630 0.0618 0.0606 0.0594 0.0581 0.0571 0.05559
1.6 0.0548 0.0537 0.0526 0.0516 0.0505 0.0495 0.0485 0.0475 0.0465 0.0455
1.7 0.0445 0.0436 0.0427 0.0418 0.0409 0.0401 0.0392 0.0384 0.0375 0.0367
1.8 0.0359 0.0351 0.0344 0.0336 0.0329 0.0322 0.0314 0.0307 0.0301 0.0294
1.9 0.0287 0.0281 0.0274 0.0268 0.0262 0.0256 0.0250 0.0244 0.0239 0.0233
2.0 0.0228 0.0222 0.0217 0.0212 0.0207 0.0202 0.0197 0.0192 0.0188 0.0183
2.1 0.0179 0.0174 0.0170 0.0166 0.0162 0.0158 0.0154 0.0150 0.0146 0.0143
2.2 0.0139 0.0136 0.0132 0.0129 0.0125 0.0122 0.0119 0.0116 0.0113 0.0110
2.3 0.0107 0.0104 0.0102 0.0099 0.0096 0.0094 0.0091 0.0089 0.0087 0.0084
2.4 0.0082 0.0080 0.0078 0.0075 0.0073 0.0071 0.0069 0.0068 0.0066 0.0064
2.5 0.0062 0.0060 0.0059 0.0057 0.0055 0.0054 0.0052 0.0051 0.0049 0.0048
2.6 0.0047 0.0045 0.0044 0.0043 0.0041 0.0040 0.0039 0.0038 0.0037 0.0036
2.7 0.0035 0.0034 0.0033 0.0032 0.0031 0.0030 0.0029 0.0028 0.0027 0.0026
2.8 0.0026 0.0025 0.0024 0.0023 0.0023 0.0022 0.0021 0.0021 0.0020 0.0019
2.9 0.0019 0.0018 0.0018 0.0017 0.0016 0.0016 0.0015 0.0015 0.0014 0.0014
3.0 0.0013 0.0013 0.0013 0.0012 0.0012 0.0011 0.0011 0.0011 0.0010 0.0010
3.1 0.0010 0.0009 0.0009 0.0009 0.0008 0.0008 0.0008 0.0008 0.0007 0.0007
3.2 0.0007 0.0007 0.0006 0.0006 0.0006 0.0006 0.0006 0.0006 0.0005 0.0005
3.3 0.0005 0.0005 0.0005 0.0004 0.0004 0.0004 0.0004 0.0004 0.0003 0.0003
3.4 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0003 0.0002
3.5 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002 0.0002
3.6 0.0002 0.0002 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001
3.7 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001
3.8 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001 0.0001
3.9 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000

NILAI-NILAI UNTUK DISTRIBUSI F
Baris atas untuk 5%
Baris kedua untuk 1%
v2 =dk v1 = dk pembilang
Daftar Tabel Statistik

Penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 0
1 161 200 216 225 230 234 237 239 241 242 243 244 245 246 248 249 250 251 252 253 253 254 254 254
4.052 4.999 5.403 5.625 5.764 5.859 5.928 5.981 6.022 6.056 6.082 6.106 6.142 6.169 6.208 6.234 6.258 6.286 6.302 6.323 6.334 6.352 6.361 6.356
2 18.51 19.00 19.16 19.25 19.30 19.33 19.36 19.37 19.38 19.39 19.4 19.41 19.42 19.43 19.44 19.45 19.46 19.47 19.47 19.48 19.49 19.49 19.50 19.50
98.49 99.00 99.17 99.25 99.30 99.33 99.34 99.36 99.38 99.40 99.41 99.42 99.43 99.44 99.45 99.46 99.47 99.48 99.48 99.49 99.49 99.49 99.49 99.50
3. 10.13 9.55 9.28 9.12 9.01 8.94 8.88 8.84 8.81 8.78 8.76 8.74 8.71 8.69 8.66 8.84 8.82 8.80 8.58 8.57 8.58 8.54 8.54 8.53
34.12 30.81 29.46 28.71 28.24 27.91 27.67 27.49 27.34 27.23 27.13 27.05 26.92 26.83 26.69 26.60 26.50 26.41 26.35 26.27 26.23 26.18 26.14 26.12
4. 7.71 6.94 6.59 6.39 6.26 6.16 6.09 6.04 6.00 5.96 5.93 5.91 5.87 5.84 5.80 5.77 5.74 5.71 5.70 5.68 5.66 5.65 5.64 5.63
21.20 18.00 16.69 15.98 15.52 15.21 14.98 14.80 14.66 14.54 14.45 14.37 14.24 14.15 14.02 13.93 13.83 13.74 13.69 13.61 13.57 13.52 13.48 13.45
5. 6.61 5.79 5.41 5.19 5.05 4.95 4.88 4.82 4.78 4.74 4.70 4.68 4.64 4.60 4.56 4.53 4.50 4.46 4.44 4.42 4.40 4.38 4.37 4.36
16.26 13.27 12.06 11.39 10.97 10.67 10.45 10.27 10.15 10.05 9.96 9.89 9.77 9.68 9.55 9.47 9.38 9.29 9.24 9.17 9.13 9.07 9.04 9.02
6. 5.99 5.14 4.76 4.53 4.39 4.28 4.21 4.15 4.10 4.06 4.03 4.00 3.96 3.92 3.87 3.84 3.81 3.77 3.75 3.72 3.71 3.89 3.68 3.67
13.74 10.92 9.78 9.15 8.75 8.47 8.26 8.10 7.98 7.87 7.79 7.72 7.60 7.52 7.39 7.31 7.23 7.14 7.09 7.02 6.99 6.94 6.90 6.38
7. 5.59 4.74 4.35 4.14 3.97 3.87 3.79 3.73 3.68 3.63 3.60 3.57 3.51 3.49 3.44 3.41 3.38 3.34 3.32 3.29 3.28 3.25 3.24 3.23
12.25 9.55 8.45 7.85 8.46 8.19 7.00 6.84 6.71 6.62 6.54 6.47 6.35 6.27 6.15 6.07 5.98 5.90 5.85 5.78 5.75 5.70 5.67 5.65
8. 5.32 4.46 4.07 3.84 3.69 3.58 3.50 3.44 3.39 3.34 3.31 3.28 3.23 3.20 3.15 3.12 3.08 3.05 3.03 3.00 2.98 2.96 2.94 2.93
11.26 8.65 7.59 7.01 6.63 6.37 6.19 6.03 5.91 5.82 5.74 5.67 5.56 5.48 5.36 5.28 5.20 5.11 5.06 5.00 4.96 4.91 4.88 4.88
9. 5.12 4.26 3.86 3.63 3.48 3.37 3.29 3.23 3.18 3.13 3.10 3.07 3.02 2.98 2.93 2.90 2.86 2.82 2.80 2.77 2.76 2.73 2.72 2.71
10.56 8.02 6.99 6.42 6.06 5.80 5.62 5.47 5.35 5.26 5.18 5.11 5.00 4.92 4.80 4.73 4.64 4.56 4.51 4.45 4.41 4.36 4.33 4.31
10. 4.96 4.10 3.71 3.48 3.33 3.22 3.14 3.07 3.02 2.97 2.94 2.91 2.86 2.82 2.77 2.74 2.70 2.67 2.64 2.61 2.59 2.56 2.55 2.54
10.04 7.56 6.55 5.99 5.64 5.39 5.21 5.06 4.95 4.85 4.78 4.71 4.60 4.52 4.41 4.33 4.25 4.17 4.12 4.05 4.01 3.96 3.93 3.91
11. 4.84 3.98 3.59 3.36 3.20 3.09 3.01 2.95 2.90 2.86 2.82 2.79 2.74 2.70 2.65 2.61 2.57 2.53 2.50 2.47 2.45 2.42 2.41 2.40
9.65 7.20 6.22 5.67 5.32 5.07 4.88 4.74 4.63 4.54 4.46 4.40 4.29 4.21 4.10 4.02 3.94 3.86 3.80 3.74 3.70 3.66 3.62 3.60
12. 4.75 3.88 3.49 3.26 3.11 3.00 2.92 2.85 2.80 2.76 2.72 2.69 2.64 2.60 2.54 2.50 2.46 2.42 2.40 2.36 2.35 2.32 2.31 2.30
9.33 6.93 5.95 5.41 5.06 4.82 4.65 4.50 4.39 4.30 4.22 4.16 4.05 3.98 3.86 3.78 3.70 3.61 3.56 3.49 3.46 3.41 3.38 3.36
13. 4.67 3.80 3.41 3.18 3.02 2.92 2.84 2.77 2.72 2.67 2.63 2.60 2.55 2.51 2.46 2.42 2.38 2.34 2.32 2.28 2.26 2.24 2.22 2.21
193
194
Penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 0
9.07 6.71 5.74 5.20 4.86 4.62 4.44 4.30 4.19 4.10 4.02 3.96 3.85 3.78 3.67 3.59 3.51 3.42 3.37 3.30 3.27 3.21 3.18 3.16
14. 4.60 3.74 3.34 3.11 2.96 2.85 2.77 2.70 2.65 2.60 2.56 2.53 2.48 2.44 2.39 2.35 2.31 2.27 2.24 2.21 2.19 2.16 2.14 2.13
8.86 6.51 5.56 5.03 4.69 4.46 4.28 4.14 4.03 3.94 3.86 3.80 3.70 3.62 3.51 3.43 3.34 3.26 3.21 3.14 3.11 3.06 3.02 3.00
15. 4.54 3.68 3.29 3.06 2.90 2.79 2.70 2.64 2.59 2.55 2.51 2.48 2.43 2.39 2.33 2.29 2.25 2.21 2.18 2.15 2.12 2.10 2.08 2.07
8.68 6.36 5.42 4.89 4.56 4.32 4.14 4.00 3.89 3.80 3.73 3.67 3.56 3.48 3.36 3.29 3.20 3.12 3.07 3.00 2.97 2.92 2.89 2.87
16. 4.49 3.63 3.24 3.01 2.85 2.74 2.66 2.59 2.54 2.49 2.45 2.42 2.37 2.33 2.28 2.24 2.20 2.16 2.13 2.09 2.07 2.04 2.02 2.01
8.53 6.23 5.29 4.77 4.44 4.20 4.03 3.89 3.78 3.69 3.61 3.55 3.45 3.37 3.25 3.18 3.10 3.01 2.96 2.89 2.86 2.80 2.77 2.75
17. 4.45 3.59 3.20 2.96 2.81 2.70 2.62 2.55 2.50 2.45 2.41 2.38 2.33 2.29 2.23 2.19 2.15 2.11 2.08 2.04 2.02 1.99 1.97 1.96
8.40 6.11 5.18 4.67 4.34 4.10 3.93 3.79 3.68 3.59 3.52 3.45 3.35 3.27 3.16 3.08 3.00 2.92 2.96 2.79 2.76 2.700 2.67 2.65
18. 4.41 3.55 3.16 2.93 2.77 2.66 2.58 2.51 2.46 2.41 2.37 2.34 2.29 2.25 2.19 2.15 2.11 2.07 2.04 2.00 1.98 1.95 1.93 1.92
8.28 6.01 5.09 4.58 4.25 4.01 3.85 3.71 3.60 3.51 3.44 3.37 3.27 3.19 3.07 3.00 2.91 2.83 2.78 2.71 2.68 2.62 2.59 2.57
19. 4.38 3.52 3.13 2.90 2.74 2.63 2.55 2.48 2.43 2.38 2.34 2.31 2.26 2.21 2.15 2.11 2.07 2.02 2.00 1.96 1.94 1.91 1.90 1.88
8.18 5.93 5.01 4.50 4.17 3.94 3.77 3.63 3.52 3.43 3.36 3.30 3.19 3.12 3.00 2.91 2.84 2.76 2.70 2.63 2.60 2.54 2.51 2.49
20. 4.35 3.49 3.10 2.87 2.71 2.60 2.52 2.45 2.40 2.35 2.31 2.28 2.23 2.18 2.12 2.08 2.04 1.99 1.96 1.92 1.90 1.87 1.85 1.84
8.10 5.85 4.94 4.43 4.1 3.87 3.71 b 3.45 3.37 3.30 3.23 3.13 3.05 2.94 2.86 2.77 2.69 2.63 2.56 2.53 2.47 2.44 2.42
21. 4.32 3.47 3.07 2.84 2.68 2.57 2.49 2.42 2.37 2.32 2.28 2.25 2.20 2.15 2.09 2.05 2.00 1.96 1.93 1.89 1.87 1.84 1.82 1.81
8.02 5.78 4.87 4.37 4.04 3.81 3.65 3.51 3.40 3.31 3.24 3.17 3.07 2.99 2.88 2.80 2.72 2.63 2.58 2.51 2.47 2.42 2.38 2.36
22. 4.32 3.44 3.05 2.82 2.66 2.55 2.47 2.40 2.35 2.30 2.26 2.23 2.18 2.13 2.07 2.03 1.98 1.93 1.91 1.87 1.84 1.81 1.80 1.78
8.02 5.72 4.82 3.99 3.76 3.59 3.45 3.35 3.26 3.18 3.12 3.02 2.94 2.83 2.75 2.67 2.58 2.53 2.46 2.42 2.37 2.33 2.31
23. 4.28 3.42 3.03 2.80 2.64 2.53 2.45 2.38 2.32 2.28 2.24 2.20 2.14 2.10 2.04 2.00 1.96 1.91 1.88 1.84 1.82 1.79 1.77 1.76
7.88 5.66 4.78 4.26 3.94 3.71 3.54 3.41 3.30 3.21 3.14 3.07 2.97 2.89 2.78 2.70 2.62 2.53 2.48 2.41 2.37 2.32 2.28 2.26
24. 4.26 3.40 3.01 2.78 2.62 2.51 2.43 2.36 2.30 2.26 2.22 2.18 2.13 2.09 2.02 1.98 1.94 1.89 1.86 1.82 1.80 1.76 1.74 1.73
7.82 5.61 4.72 4.22 3.90 3.67 3.50 3.36 3.25 3.17 3.09 3.03 2.93 2.85 2.74 2.66 2.58 2.49 2.44 2.36 2.33 2.27 2.23 2.21
25. 4.24 3.38 2.99 2.76 2.60 2.49 2.41 2.34 2.28 2.24 2.20 2.16 2.11 2.06 2.00 1.96 1.92 1.87 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72 1.71
7.77 5.57 4.88 4.18 3.86 3.63 3.46 3.32 3.21 3.13 3.05 2.89 2.81 2.70 2.62 2.54 2.45 2.40 2.32 2.29 2.23 2.19 2.17
26. 4.22 3.37 2.98 2.74 2.59 2.47 2.39 2.32 2.27 2.22 2.18 2.15 2.10 2.05 1.99 1.95 1.90 1.85 1.82 1.78 1.76 1.72 1.70 1.69
7.72 5.53 4.64 4.14 3.82 3.59 3.42 3.29 3.17 3.09 3.02 2.96 2.86 2.77 2.66 2.58 2.50 2.41 2.36 2.28 2.25 2.19 2.15 2.13
27. 4.21 3.35 2.96 2.73 2.57 2.46 2.37 2.30 2.25 2.20 2.16 2.13 2.08 2.03 1.97 1.93 1.88 1.84 1.80 1.76 1.74 1.71 1.68 1.67
7.68 5.49 4.60 4.11 3.79 3.56 3.39 3.26 2.14 3.06 2.98 2.93 2.83 2.74 2.63 2.55 2.47 2.38 2.33 2.25 2.21 2.16 2.12 2.10
28. 4.20 3.34 2.95 2.71 2.56 2.44 2.36 2.29 2.24 2.19 2.15 2.12 2.06 2.02 1.96 1.91 1.87 1.81 1.78 1.75 1.72 1.69 1.87 1.55
Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 0
7.64 5.45 4.57 4.07 3.76 3.53 3.36 3.23 3.11 3.03 2.95 2.90 2.80 2.71 2.60 2.52 2.44 2.35 2.30 2.22 2.18 2.13 2.09 2.06
29. 4.18 3.33 2.93 2.70 2.54 2.43 2.35 2.28 2.22 2.18 2.14 2.10 2.05 2.00 1.94 1.90 1.85 1.80 1.77 1.73 1.71 1.68 1.65 1.64
7.60 5.42 4.54 4.04 3.73 3.50 3.33 3.20 3.08 3.00 2.92 2.87 2.77 2.68 2.57 2.49 2.41 2.32 2.27 2.19 2.15 2.10 2.06 2.03
30. 4.17 3.32 2.92 2.69 2.53 2.42 2.34 2.27 2.21 2.16 2.12 2.09 2.04 1.99 1.93 1.89 1.84 1.79 1.76 1.72 1.69 1.66 1.64 1.62
7.56 5.39 4.51 4.02 3.70 3.47 3.30 3.17 3.06 2.98 2.90 2.84 2.74 2.66 2.55 2.47 2.38 2.29 2.24 2.16 2.13 2.07 2.03 2.01
32. 4.15 3.30 2.90 2.51 2.40 2.32 2.25 2.19 2.14 2.10 2.07 2.02 1.97 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74 1.69 1.67 1.64 1.61 1.59
2.67
Daftar Tabel Statistik

7.50 5.34 4.46 3.97 3.66 3.42 3.25 3.12 3.01 2.94 2.86 2.80 2.70 2.62 2.51 2.42 2.34 2.25 2.20 2.12 2.08 2.02 1.98 1.96
34. 4.13 3.28 2.88 2.65 2.49 2.38 2.30 2.23 2.17 2.12 2.08 2.05 2.00 1.95 1.89 1.84 1.80 1.74 1.71 1.67 1.64 1.61 1.59 1.57
7.44 5.29 4.42 3.93 3.61 3.38 3.21 3.08 2.97 2.89 2.82 2.76 2.66 2.58 2.47 2.38 2.30 2.21 2.15 2.08 2.04 1.98 1.94 1.91
36. 4.11 3.26 2.86 2.63 2.48 2.36 2.28 2.21 2.15 2.10 2.06 2.03 1.98 1.93 1.87 1.82 1.78 1.72 1.69 1.65 1.62 1.59 1.56 1.55
7.39 5.25 4.38 3.89 3.58 3.35 3.18 3.04 2.94 2.86 2.78 2.72 2.62 2.54 2.43 2.35 2.26 2.17 2.12 2.04 2.00 1.94 1.9 1.87
38. 4.10 3.25 2.85 2.62 2.46 2.35 2.26 2.19 2.14 2.09 2.05 2.02 1.96 1.92 1.85 1.80 1.76 1.71 1.67 1.63 1.6 1.57 1.54 1.53
7.35 5.21 4.34 3.86 3.54 3.32 3.15 3.02 2.91 2.82 2.75 2.69 2.59 2.51 2.40 2.32 2.22 2.14 2.08 2.00 1.97 1.90 1.86 1.84
40. 4.08 3.23 2.84 2.61 2.45 2.34 2.25 2.18 2.12 2.07 2.04 2.00 1.95 1.90 1.84 1.79 1.74 1.69 1.66 1.61 1.59 1.55 1.53 1.51
7.31 5.18 4.31 3.83 3.51 3.29 3.12 2.99 2.88 2.80 2.73 2.66 2.56 2.49 2.37 2.29 2.20 2.11 2.05 1.97 1.94 1.88 1.84 1.81
42. 4.07 3.22 2.83 2.59 2.44 2.32 2.24 2.17 2.11 2.06 2.02 1.99 1.94 1.89 1.82 1.78 1.73 1.68 1.64 1.6 1.57 1.54 1.51 1.49
7.27 5.15 4.29 3.80 3.49 3.26 3.10 2.96 2.86 2.77 2.70 2.64 2.54 2.46 2.35 2.26 2.17 2.08 2.02 1.94 1.91 1.85 1.80 1.78
44. 4.06 3.21 2.82 2.58 2.43 2.31 2.23 2.16 2.10 2.05 2.01 1.98 1.92 1.88 1.81 1.76 1.72 1.66 1.63 1.58 1.56 1.52 1.50 1.48
7.24 5.12 4.26 3.78 3.46 3.24 3.07 2.94 2.84 2.75 2.68 2.62 2.52 2.44 2.32 2.24 2.15 2.06 2.00 1.92 1.88 1.82 1.78 1.75
46. 4.05 3.20 2.81 2.57 2.42 2.30 2.22 2.14 2.09 2.04 2.00 1.97 1.91 1.87 1.80 1.75 1.71 1.65 1.62 1.57 1.54 1.51 1.48 1.46
7.21 5.10 4.24 3.76 3.44 3.22 3.05 2.92 2.82 2.73 2.66 2.60 2.50 2.42 2.30 2.22 2.13 2.04 1.98 1.90 1.86 1.80 1.76 1.72
48. 4.04 3.19 2.80 2.56 2.41 2.30 2.21 2.14 2.08 2.03 1.99 1.96 1.90 1.86 1.79 1.74 1.70 1.64 1.61 1.56 1.53 1.50 1.47 1.45
7.19 5.08 4.22 3.74 3.42 3.20 3.04 2.90 2.80 2.71 2.64 2.58 2.48 2.40 2.28 2.20 2.11 2.02 1.96 1.88 1.84 1.78 1.73 1.70
50. 4.03 3.18 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20 2.13 2.07 2.02 1.98 1.95 1.90 1.85 1.78 1.74 1.69 1.63 1.60 1.55 1.52 1.48 1.46 1.44
7.17 5.06 4.20 3.72 3.41 3.18 3.02 2.88 2.78 2.70 2.62 2.56 2.46 2.39 2.26 2.18 2.10 2.00 1.94 1.86 1.82 1.76 1.71 1.68
55. 4.02 3.17 2.78 2.54 2.38 2.27 2.18 2.11 2.05 2.00 1.97 1.93 1.88 1.83 1.76 1.72 1.67 1.61 1.58 1.52 1.50 1.46 1.43 1.41
7.12 5.01 4.16 3.68 3.37 3.15 2.98 2.85 2.75 2.66 2.59 2.53 2.43 2.35 2.23 2.15 2.06 1.96 1.90 1.82 1.78 1.71 1.66 1.64
195
TABEL XIV
TABEL HARGA- HARGA KRITIS z DALAM OBSERVASI
Z .00 .01 .02 .03 .04 .05 .06 .07 .08 .09
.0 .5000 .4960 .4920 .4880 .4840 .4801 .4761 .4721 .4681 .4641
.1 .4602 .4562 .4522 .4483 .4443 .4404 .4364 .4325 .4286 .4247
.2 .4207 .4168 .4129 .4090 .4052 .4013 .3974 .3936 .3897 .3859
.3 .3821 .3783 .3745 .3707 .3669 .3632 .3594 .3557 .3520 .3483
.4 .3446 .3409 .3372 .3336 .3300 .3264 .3228 .3192 .3156 .3121
.5 .3085 .3050 .3015 .2981 .2946 .2912 .2877 .2843 .2810 .2776
.6 .2743 .2709 .2676 .2643 .2611 .2578 .2546 .2514 .2483 .2451
.7 .2420 .2389 .2358 .2327 .2296 .2266 .2236 .2206 .2177 .2148
.8 .2119 .2090 .2061 .2033 .2005 .1977 .1949 .1922 .1894 .1867
.9 .1841 .1814 .1788 .1762 .1736 .1711 .1685 .1660 .1635 .1611
1.0 .1587 .1562 .1539 .1515 .1492 .1469 .1446 .1423 .1379
1.1 .1357 .1335 .1314 .1292 .1271 .1251 .1230 .1210 .1190 .1170
1.2 .1151 .1131 .1112 .1093 .1075 .1056 .1038 .1020 .1003 .0985
1.3 .0968 .0951 .0934 .0918 .0901 .0885 .0869 .0853 .0838 .0823
1.4 .0808 .0793 .0778 .0764 .0749 .1735 .0721 .0708 .0694 .0681
1.5 .0668 .0655 .0643 .0630 .0618 .0606 .0594 .0582 .0571 0.559
1.6 .0548 .0537 .0526 .0516 .0505 .0495 .0485 .0475 .0465 .0455
1.7 .0446 .0436 .0427 .0418 .0409 .0410 .0392 .0384 .0375 .0367
1.8 .0359 .0351 .0344 .0336 .0329 .0322 .0314 .0307 .0301 .0294
1.9 .0287 .0281 .0274 .0268 .0262 .0256 .0250 .0244 .0239 .0233
2.0 .0228 .0222 .0217 .0212 .0207 .0202 .0197 .0192 .0188 .0183
2.1 .0179 .0174 .0170 .0166 .0162 .0158 .0154 .0150 .0146 .0143
2.2 .0139 .0136 .0132 .0129 .0125 .0122 .0119 .0116 .0113 .0110
2.3 .0107 .0104 .0102 .0099 .0096 .0094 .0091 .0089 .0087 .0084
2.4 .0082 .0080 .0078 .0075 .0073 .0071 .0069 .0068 .0066 .0064
2.5 .0062 .0060 .0059 .0057 .0055 .0054 .0052 .0051 .0049 .0048
2.6 .0047 .0045 .0044 .0043 .0041 .0040 .0039 .0038 .0037 .0036
2.7 .0035 .0034 .0033 .0032 .0031 .0030 .0029 .0028 .0027 .0026
2.8 .0026 .0025 .0024 .0023 .0023 .0022 .0021 .0021 .0020 .0019
2.9 .0019 .0018 .0018 .0017 .0016 .0016 .0015 .0015 .0014 .0014
3.0 .0013 .0013 .0013 .0012 .0012 .0011 .0011 .0011 .0010 .0010
3.1 .0010 .0009 .0009 .0009 .0008 .0008 .0008 .0008 .0007 .0007
3.2 .0007
3.3 .0005
3.4 .0003
3.5 .00023
3.6 .00016
3.7 .00011
3.8 .00007
3.9 .00005
4.0 .00003

TABEL XV
TABEL HARGA- HARGA KRITIS D DALAM TEST DUA
TABEL
TABEL
TABEL HARGA-SAMPEL
HARGA-
TABEL HARGA-
HARGA- HARGA
HARGA
HARGA
KOLOMOGOROV-
KRITIS
HARGAKRITIS
KRITIS
KRITIS D
D DALAM
DDALAM
D DALAMTEST
DALAM TEST
TEST
TEST
SMIRNOV
DUA
DUA
DUA
DUA
TABEL HARGA-
TABELSAMPEL HARGA KRITIS
HARGA-KOLOMOGOROV-
HARGA D
KRITIS D DALAM
D SMIRNOV
DALAM TEST
TEST DUA
DUA
TABEL SAMPEL
HARGA-
SAMPEL (Sampel-sampel
KOLOMOGOROV-
HARGA KRITIS
KOLOMOGOROV- besar
DALAM :
SMIRNOV
SMIRNOV
SAMPEL KOLOMOGOROV- SMIRNOV Test
TEST Dua
DUASisi)
SAMPEL
SAMPEL KOLOMOGOROV-
KOLOMOGOROV-
(Sampel-sampel besar SMIRNOV
SMIRNOV
SAMPEL
(Sampel-sampel
(Sampel-sampel besar::::Test
KOLOMOGOROV-
(Sampel-sampel besar
besar Test Dua
TestDua
Test Dua
Dua Sisi)
SMIRNOV
Sisi)
Sisi)
Sisi)
besar ::: Test
(Sampel-sampel Test Dua
Test Dua Sisi)
Dua Sisi)
Sisi)
Valueor
Value
Value
Value or
ororD
DD
D soso
so
so large
large
large
large asas
as
as toto
to
to call
call
call
call for
for
for for rejection
rejection
rejection
rejection of of
of
of
Value
Value or
or D
D so
so large
large as
as to
to call
call for
for rejection
rejection of
of
Level of significance HoHo
Value
Ho
Value
Ho
Ho at
at
atorthe
at
the
ator the
D
the
the indicated
so indicated
Dindicated
so large as
large
indicated
indicated level
to
level
level of
tolevel
aslevel call
of significance.
of forsignificance.
ofsignificance.
call
of for
significance.
significance. rejection of
rejection of
Ho
Ho
Ho at
at
where
where
at
where
the
the
the
whereD DDindicated
D==indicated
== maximum
maximum
indicated
=maximum
maximum │
level
level
level │of
of𝒔𝒔
𝒔𝒔
of significance.
significance.
significance.
│𝒔𝒔𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒔𝒔
𝒔𝒔
𝒔𝒔 𝒏𝒏 │
where D maximum │
│𝒔𝒔
𝒏𝒏 𝟏𝟏 𝑿𝑿
𝑿𝑿
𝑿𝑿 −−
− 𝒔𝒔𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟐𝟐
𝟐𝟐 ))│
)│ │
− 𝒔𝒔𝒏𝒏
𝟐𝟐 )
where
where D
where DD= = maximum
= maximum
maximum │ │ 𝒔𝒔𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝑿𝑿𝑿𝑿𝑿𝑿𝑿𝑿 −
𝟏𝟏
−
−
𝒏𝒏 𝟐𝟐
│
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 )))│
│
𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + ++𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
1.22 𝒏𝒏
.10 1.22
1.22
1.22 𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 + +𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
1.22
1.22
1.22 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏+
𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
1.36
𝐧𝐧𝐧𝐧
𝐧𝐧𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + ++𝐧𝐧𝐧𝐧 𝐧𝐧𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
.05 1.36
1.36
1.36 𝐧𝐧
𝐧𝐧𝐧𝐧
𝐧𝐧 𝟏𝟏 + +𝐧𝐧𝐧𝐧 𝐧𝐧
𝐧𝐧𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
1.36
1.36 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏+
𝐧𝐧𝐧𝐧 𝐧𝐧
1.36
𝐧𝐧 𝟏𝟏𝐧𝐧
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝐧𝐧 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐
𝟐𝟐
𝐧𝐧
𝐧𝐧𝟏𝟏𝟏𝟏𝐧𝐧𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏 𝐧𝐧 𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 +
𝟏𝟏𝟏𝟏 +
+ 𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏𝒏 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟐𝟐
.025
1.48
1.48
1.48
1.48 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝟏𝟏
𝟏𝟏 +++𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐
1.48
1.48
1.48 𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 +
𝟏𝟏𝟏𝟏 ++ 𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟐𝟐
1.63
1.63
1.63
1.63
𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝟏𝟏
𝟏𝟏 +
+𝒏𝒏𝒏𝒏
+ 𝒏𝒏𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐
.01 1.63
1.63
1.63
𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 +
𝟏𝟏𝟏𝟏 ++ 𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟐𝟐
1.73
1.73
1.73
1.73
𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝟏𝟏
𝟏𝟏 ++
+𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐
.005 1.73
1.73
1.73
𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 +
𝟏𝟏𝟏𝟏 +
+ 𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟐𝟐
1.95
1.95
1.95 𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏
𝒏𝒏 𝟏𝟏 +
𝟏𝟏
+𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
1.95
1.95 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏+
𝒏𝒏𝒏𝒏 𝒏𝒏
𝒏𝒏
0.01 1.95
1.95 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏 𝒏𝒏𝟐𝟐 𝟐𝟐
𝟐𝟐 𝟐𝟐
𝒏𝒏
𝒏𝒏𝒏𝒏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝒏𝒏 𝒏𝒏𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐

Daftar Pustaka
Ahmadi, Rulam. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media)

cet-1. 2014
Arikunto, S., 2006, Prosedur Penelitian: Suatu Pengantar Praktik, Jakarta: Rineka
Cipta.
Ary, D., Jacobs, L. C., & Razavieh, A. (1985). Introduction to Research in Education.
New York: Halt Rinehart and Winston.
Basrowi; Suwandi. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta, 2008
Gunawan, Imam. Metodologi Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. (Jakarta: Bumi
Aksara) cet-1. 2013
Furchan, A., 2004, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Hadi, A. dan Haryono, 2005, Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka
Setia.
Hamid potilima. 2005. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Alfabeta
Hasibuan.A.A.,Supardi, Syah.D. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta.
Gaung Persada Press.
Herryanto, Narr & Akib Hamid. 2007. Statistika Dasar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Irianto, A. 2010. Statistika Konsep Dasar, Aplikasi & Pengembangannya. Jakarta:
Kencana
Kerlinger, Ferd N. 2004. Asas-Asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Mahsun. 2005. Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, Metode, Dan Tekniknya. Jakarta:
PT Grafindo Persadan.
Moleong, Lexy J. 1995. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Margono, 2004, Metodologi Penelitian Pendidika, Jakarta: Rineka Cipta.
M.A, S. Nasution. 2007. Metode Research. Jakarta: PT. Bumi Perkasa
Nawawi, Hadari. 2005. Penelitian Terapan. Jogjakarta: UGM Press
Nazir, Mohamad. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Riduwan. 2013. Pengantar Statistika. Bandung:Alfabeta
Sandjaja dan Albertus. 2006. Panduan Penelitian. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Santosa, Arif. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Edisi Terbaru. Mahkota Kita.
Sastradipoera, Komaruddin. 2005. Mencari makna di balik penulisan skripsi, tesis,
dan disertasi. Bandung: Kappa-Sigma
Sekaran, Uma. 2009. Research Methods for Business. Jakarta: Salemba Empat
Sevilla, C.G., dkk, 1993, Pengantar Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Indonesia.
Subana, Moersetyo Rahadi & Sudrajat. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia
Sudjana, N. dan Ibrahim, 1989, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung:
Sinar Baru.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
_______. 2001. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
_______. 2007. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta
_______. 2014.Metodologi Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung:Alfabeta.
_______. 2014. Metodologi Penelitian Kuantatif Kualitatif dan R&D.
Bandung:Alfabeta.

Sukardi. 2006. Penelitian Kualitatif-Naturalistik dalam Pendidikan. Jogjakarta:
Penerbit Usaha Keluarga
Sumanto. 2014. Teori dan Aplikasi Penelitian. Yogyakarta: CAPS (center of Academic
Publishing Service).
Supranto, Johanes. 2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
______________. 2008. Statistika: Teori & Aplikasi, Jilid 1, Edisi Ketujuh. Jakarta:
PT. Erlangga
Suryabrata, sumadi. 2010. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali
Sutrisno, Hadi. 2007. Metodologi Research. Jogjakarta: Penerbit Andi
Swarjana, I Ketut. Metodologi Penelitian Kesehatan. Yogyakarta: Andi.
Tanjung, Bahdin Nur dan Ardial. 2005. Pedoman Menulis Karya Ilmiah. Jakarta:
KENCANA
Tohirin. Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan dan Bimbingan
Konseling. Jakarta; Rajawali Pers,, cet-3. 2013
Umar, Husein. Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis, Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada
Usman, Husaini & R, Purnomo Setiady Akbar. 2011. Pengantar Statistika. Jakarta:
Bumi Aksara
Widi, Restu Kartiko. 2010. Asas Metodologi Penelitian: Sebuah Pengenalan dan
Penuntun Langkah Demi Langkah Pelaksanaan Penelitian. Yogyakarta: Graha
Ilmu
Wina, Sanjaya. 2013. Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan Prosedur. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Yusuf, A. Muri. 2014. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian
Gabungan. Jakarta: Kencana.
Daftar Pustaka 201

Tentang Penulis
Ir. S. Benny Pasaribu, M.Ec., Ph.D.

Sahala Benny Pasaribu lahir di Medan, 21 Desember
1958. Tahun 1976, Benny diterima sebagai mahasiswa di
Intitut Pertanian Bogor. Pada tahun 1978 Benny terpilih
menjadi Ketua Umum Himpunan MISETA (Perhimpunan
Mahasiswa Peminat Ilmu Sosial Ekonomi Pertanian). Lulus
dari IPB tahun 1981, Benny kemudian diterima sebagai
Staf Khusus Menteri Koperasi/Kepala Bulog. Setelah
memperoleh banyak pengalaman di Kementerian, pada
tahun 1988 Benny mendapatkan beasiswa dari United States Agency for International
Development (USAID), U.S.A. dan melanjutkan pendidikannya ke jenjang Strata 2
bidang Ilmu Ekonomi Pembangunan di Williams College, Massachusetts, Amerika
Serikat. Setelah menyelesaikan pendidikan S2, Benny mendapatkan beasiswa dari
Canadian International Development Agency (CIDA), Canada dan melanjutkan
program Doktoralnya atau S-3 bidang Ekonomi Industri (Industrial Organization)
dan Perdagangan Internasional (International Trade) di Ottawa University, Kanada
(1990). Bahkan selama berstatus sebagai mahasiswa, Benny diamanahkan menjadi
Ketua Umum Perhimpunan Mahasiswa Indonesia di Kanada.
Sepanjang perjalanan karirnya, Benny pernah menjabat pada berbagai sektor
pemerintahan yaitu, (1) Kepala Biro Perencanaan Departemen Koperasi dan Pembinaan
Pengusaha Kecil RI (1997-1998), (2) Deputi Menteri/Kepala Badan Penanaman Modal
dan Pembinaan BUMN Bidang Usaha Sektor Pertambangan, Energi, Industri, dan
Telekomunikasi (1999-2000), (3) Ketua Komisi IX DPR RI Membidangi Keuangan,
Perbankan, BUMN, dan Perencanaan (2000-2004), (4) Ketua Panitia Anggaran DPR
RI (2000-2004), dan (5) Ketua Komisi Pengawas Persaingan Usaha (KPPU) RI selama
dua periode (2006-2013). Benny juga diangkat oleh Presiden RI sebagai Anggota
Komite Ekonomi dan Industri Nasional (KEIN) RI Periode tahun 2016–2019, dan
dipilih sebagai Ketua Pokja Penyusunan Roadmap Industrialisasi Indonesia 2045. Selain
dibidang pemerintahan, Benny juga aktif di Organisasi Masyarakat dan Profesi, seperti
Pengurus Harian HKTI dan menjadi Waketum KADIN Indonesia.
Saat ini, Benny aktif sebagai Dosen dan sekaligus Ketua Senat di Universitas
Trilogi. Sebelumnya Benny juga aktif mengajar di Ottawa University, Canada,
Universitas Indonesia, Universitas Gajah Mada, dan STIE Perbanas. Adapun bidang
yang ditekuninya yaitu: Mikroekonomi, Makroekonomi, Matematika Ekonomi,
Ekonomi Pembangunan, Ekonomi Industri, Ekonomi Regulasi, Managemen
Produksi, dan Managemen Pemasaran. Saat ini Benny juga aktif menjadi
Narasumber Seminar pada lini Pendidikan Tinggi dan Pemerintahan. Benny juga
aktif menulis di berbagai media massa dan memberikan masukan pada beberapa
kebijakan Pemerintah.***
Dr. Aty Herawati

Aty Herawati lahir di Bandung 26 Februari 1970.
Menyelesaikan Sarjana di jurusan Statistika Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Padjadjara Bandung pada tahun 1993 dan melanjutkan
Magister di Universitas Indonesia pada tahun 2000.
Pendidikan terakhir ditempuh di Program Doktor
Manajemen Bisnis Institut Pertanian Bogor, lulus tahun
2016 dengan konsentrasi Manajemen Keuangan.
Memulai Karir sebagai Dosen yang Dipekerjakan di Universitas Mercu Buana
dengan jabatan terakhir sebagai Ketua Program Studi Magister Manajemen Program
Pasca Sarjana, saat ini Aty Herawati berkarir sebagai Dosen yang Diperkerjakan di
Universitas Trilogi dengan mengemban amanah sebagai Kepala Lembaga Penelitian
dan Pengabdian Kepada Masyarakat.

Dr. Kabul Wahyu Utomo, S.E., M.Si.
Kabul lahir di Kebumen, Jawa tengah pada 13 Juli 1975.
Kabul adalah anak sulung dari 4 bersaudara. Masa kecilnya
sampai SMA dihabiskan di Kebumen. Kabul menempuh
pendidikan di SD Inpres/SD Negeri 3 Pejagoan, SMP
Negeri 1 dan SMA Negeri 1 Kebumen. Tahun 1993,
Kabul melanjutkan studinya selama 3,5 tahun di Jurusan
Manajemen, FEB Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Lulus S1, Kabul belajar bisnis, manajemen dan pengelolaan
perusahaan dari Ayahnya. Pada tahun 1999, panggilan hati untuk terus belajar
membawanya studi S2 di Program Magister Sains, Program Studi Manajemen,
Universitas Gadjah Mada Yogyakarta. Setelah menyelesaikan pendidikan S2 pada
tahun 2001, Kabul memulai karirnya sebagai dosen dan dipercaya mengajar di
beberapa Perguruan Tinggi Swasta di Yogyakarta dan kota-kota di sekitarnya.
Kabul menjadi dosen tetap di STIE Putra Bangsa Kebumen (sekarang Universitas
Putra Bangsa Kebumen). Kemudian, pada akhir 2003, Kabul memutuskan untuk
memulai karirnya di Jakarta dengan menjadi dosen di Sekolah Tinggi Ilmu
Ekonomi Keuangan dan Perbankan Indonesia (STEKPI). Saat mengabdi sebagai
Dosen Universitas Trilogi (d/h STEKPI). Pada tahun 2016 Kabul melanjutkan
studinya dan berhasil meraih gelar Doktor dengan menyelesaikan Pendidikan
Doktor Manajemen di Program Doktor, Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas
Gadjah Mada Yogyakarta.
Kabul juga diamanahkan untuk mengemban beberapa jabatan struktural
di kampus sebagai Wakil Ketua Bidang Akademik STIE Putra Bangsa Kebumen
(Sekarang Universitas Putra Bangsa Kebumen) tahun 2001. Kemudian menjadi
Kasubag pada tahun 2004. Di Universitas Trilogi (d/h STEKPI) menjabat sebagai
Pelayanan Pembelajaran. Setelah tiga bulan kemudian, Kabul dipromosikan menjadi
Kabag. Humas dan Kerjasama merangkap jabatan sebagai Kabag. kemahasiswaan
dan Perpustakaan.
Oktober 2016, Kabul dipercaya menjadi Wakil Direktur Magister Manajemen
di Universitas Trilogi. Tiga bulan kemudian Kabul diangkat menjadi Wakil Rektor
Bidang Akademik dan Kemahasiswaan Universitas Trilogi menggantikan pejabat
sebelumnya hingga akhir masa jabatan selesai.
Selesai masa jabatan Wakil Rektor, amanah baru diberikan kepada Kabul
untuk menjadi Ketua Prodi program Magister Manajemen merangkap Ketua
Program Studi Manajemen (S1) Universitas Trilogi dan mengawal proses Akreditasi
S2-MM hingga selesai.
Tentang Penulis 205

Pada Tahun 2019, Kabul diangkat menjadi Dekan Fakultas Ekonomi dan
Bisnis merangkap sebagai Dekan Fakultas Bio Industri Universitas Trilogi. Setelah
menjabat sebagai Dekan selama 3 bulan, Kabul kembali diamanahkan menjadi
Wakil Rektor Bidang Akademik dan Kemahasiswaan Universitas Trilogi hingga
saat ini. Selain aktif sebagai dosen, Kabul juga aktif meneliti dan mengembangkan
konsep VIEWS (Value, Integrity, Entrepreneurship, Wisdom, dan Sincerely) dan
menjadi narasumber di beberapa seminar, workshop, maupun webinar.***
Rizqon Halal Syah Aji, S.Si., M.Si., Ph.D.

Adalah Dosen tetap Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Lahir di Brebes, pada 5 April 1979 dari Ayah KH. Tajuddin
Noor dan Ibu Hj. Toinah. Bergabung dengan UIN Jakarta
pada tahun 2011 dan bertugas mengampu mata kuliah
rumpun ilmu kuantitatif pada program studi Ekonomi
Islam. Kemudian pada tahun 2015 mutasi ke Fakultas
Ekonomi dan Bisnis dan bergabung dengan Program
Studi Ekonomi Pembangunan. Pada tahun 2016, Rizqon diberi tanggung jawab
sebagi sekretaris program Studi Ekonomi Pembangunan. Jenjang pendidikan
formal Strata-1 ditempuhnya di Universitas Islam As-Syafi’iyah Jakarta sebagai
Mahasiswa Jurusan Matematika Terapan dengan konsentrasi Statistika terapan dan
pada akhir studinya ia dikukuhkan Menjadi Wisudawan Terbaik Pertama tingkat
Universitas pada tahun 2005. Ketika duduk sebagai mahasiswa matematika (2003),
Ia memegang amanah sebagai Ketua Badan Pekerja Ikatan Himpunan Mahasiswa
Statistika Indonesia (IHMSI). Perjalanan pendidikan formalnya dilanjutkan pada
program Magister Kajian Kependudukan dan Ketenagakerjaan di Universitas
Indonesia dan lulus pada tahun 2009 di bawah bimbingan pakar Ekonometrik
Indonesia yakni Prof. Dr. I Gusti Ngurah Agung. Seiring dengan kesibukannya di
perkuliahan tingkat Magister, Ia banyak berguru seputar riset kuantitatif khususnya
untuk survei dan jejak pendapat umum di Lembaga Penelitian, Pendidikan dan
Penerangan Ekonomi Sosial (LP3ES), di bawah mentor langsung pioner Survei
Politik Indonesia yakni KH. Enceng Shobirin Nadj sekaligus sebagai Direktur
Center for the Study of Development and Democracy (CESDA). Pada tahun 2005,
ia juga merintis lembaga survei bersama mentornya yang diberi nama Survei
Swamedia Research & Communication (SRC), hingga sang mentor wafat (2020). Ia
meneruskan pendidikan pada tingkat Doktoral (2017) di Universiti Kebangsaan

Malaysia (UKM) pada disiplin Ilmu Ekonomi dan Lulus pada tahun 2020. Pada
Tahun 2020 juga, Rizqon bergabung dengan Yayasan Pengembangan Pendidikan
Indonesia Jakarta (YPPIJ/Universitas Trilogi) sebagai staf khusus Yayasan di
bawah kepemimpinan Prof. Dr. Ir. Arissetyanto Nugroho, sekaligus ditugaskan
untuk mengajar mata kuliah metodologi penelitian pada program studi Magister
Manajemen. Pengalaman mengajar dimulai dari almamaternya yakni Universitas
Islam As-syafiiyah (UIA), Kemudian mengajar di Universitas Islam Azahra, serta
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Ayubi. Banyak karya-karya ilmiah yang telah
ditorehnya dalam bidang Ilmu Ekonomi maupun sosial pada jurnal Internasional
maupun jurnal nasional bereputasi. Karya terpopuler yang Ia tulis adalah buku
dengan judul; Ansor dan Tantangan Kebangsaan, Sebuah Refleksi Demografi
Politik Dari Social Capital Menuju Human Capital yang diterbitkan oleh Penerbit
Buku Republika (2015).
Tentang Penulis 207


Metodologi Penelitian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Metodologi Penelitian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

METODOLOGI

Kabul Wahyu Utomo

Rizqon Halal Syah Aji

EDU PUSTAKA berwarna

Penulis : Ir. S. Benny Pasaribu, M.Ec., Ph.D

Editor : Ahmad Muhaimin

Pakar metodologi penelitian, John Creswell (2015) memberikan pandangan bahwa

Jakarta, Juni 2022

iv Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Kata Pengantar.......................................................... iii

Bab 1 Ruang Lingkup Metodologi Penelitian................ 1

Bab 2 Proses Penelitian dan Merancang

Bab 3 Populasi dan Sampel........................................ 47

Bab 4 Variabel Penelitian dan Definisi

Bab 5 Skala Pengukuran............................................ 71

vi Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Bab 7 Penyajian dan Uji Data..................................... 91

Bab 9 Teknik Analisis (Data)...................................... 111

Daftar Isi vii

Bab 10 Analisis Statistika.......................................... 125

Bab 11 Penelitian Kualitatif........................................ 137

viii Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Bab 12 Laporan Penelitian.......................................... 167

Daftar Tabel Statistik................................................. 181

A. PENGERTIAN METODOLOGI PENELITIAN

2 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Berdasarkan pada uraian di atas bahwa metodologi penelitian merupakan suatu

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 3

Bersifat ilmiah Artinya hasil penelitian harus bisa dipertanggungjawabkan serta

Analitis Artinya penelitian harus dilakukan, dibuktikan serta dijelaskan melalui

4 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Dirjen Pendidikan Tinggi (DIKTI) menyatakan bahwa salah satu cara

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 5

Penelitian kasus dan Penelitian Penelitian Kausal

6 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

C. MENCARI KEBENARAN MELALUI PENELITIAN

Diluar kebenaranan ilmiah, pembicaraan mengenai kebenaran dalam

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 7

Penyusunan kerangka berpikir dalam mengajukan hipotesis

8 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 9

10 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Menentukan Menentukan dan

Penelitian ilmiah pun harus berangkat dari masalah. Sebelum perumusan

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 11

12 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

D. KONSEP METODE ILMIAH

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 13

Metode ilmiah menggabungkan dua cara berpikir dalam membangun tubuh

14 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Semua teori ilmiah harus memenuhi dua syarat utama, yaitu:

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 15

E. KRITERIA METODE ILMIAH

Kritis dan analitis mendorong suatu kepastian dan proses penelitian

16 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 17

18 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Secara umum, paradigma penelitian diklasifikasikan dalam 2 kelompok

Bab 1. Ruang Lingkup Metodologi Penelitian 19

20 Metodologi Penelitian. Untuk Ekonomi dan Bisnis

Identifikasi pertanyaan penelitian

Memilih pendekatan apa yang dipakai dalam melakukan

Memilih desain penelitian dan metode pengumpulan data

Analisis data menggunakan deskriptif atau inferensial static