TIM KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI

DITJEN BELMAWA
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

Bimtek KPT, Surabaya 28-30 Juli 2017

 Outlines
• Pengertian dan Tujuan
• Dasar Pengembangan Penilaian Pembelajaran
• Prinsip Penilaian
• Tipe Penilaian
• Teknik / Metode Penilaian
• Fromat Tugas dan Rubrik Penilaian
 PERTANYAAN-PERTANYAAN DALAM PENILAIAN
PEMBELAJARAN
• Apa dasar yang digunakan untuk mengembangkan metode dan
instrumen penilaian pembelajaran
• Metode yang bagaimana yang baik untuk menilai pembelajaran
mahasiswa
• Instrumen yang mana yang baik digunakan untuk penilaian
pembelajaran?
• Bagaimana menilai proses dan hasil pembelajaran, dan apa tidak
cukup menilai hasil pembelajaran saja?
• Apakah UTS dan UAS sudah cukup dikatakan sebagai
assessment/penilaian?
• Bagaimana cara membuat rubrik penilaian?
• ……dst
 Kata “ASSESS”

Berasal dari kata kerja LATIN ‘assidere’

berarti ‘to sit with’. Ini berarti ‘duduk
dengan pembelajar’. Mengimplikasikan
suatu yang kita lakukan bersama siswa
(Green, 1998)
 ….. Pengertian

Penilaian adalah proses sistematis pengumpulan, menafsirkan,

dan bertindak atas data berkaitan dengan pembelajaran dan
pengalaman peserta didik untuk maksud mengembangkan
pemahaman yang mendalam atas apa yang diketahui ,
dimengerti, dan dapat dilakukan peserta didik sebagai hasil dari
pengalaman pendidikannya: proses memuncak ketika hasil
penilaian digunakan secara berkelanjutan untuk meningkatkan
pembelajaran
 ….. Pengertian

Penilaian Pembelajaran adalah proses mengumpulkan informasi

yang akan memberi tahu fasilitator apakah layanan, aktivitas, atau
pengalaman belajar yang ditawarkannya memiliki dampak
terhadap capaian pembelajaran yang diinginkan pada peserta
didik. Dengan kata lain, apakah fasilitator telah membuat
perbedaan dalam kehidupan individu peserta didik?
 Assessment Berbasiss LO

Apa yang diinginkan agar peserta didik

Learning
mengetahui dan mampu melaksanakan
outcomes (LO)
sebagai akibat dari pengalaman belajar?
or intentions

LEARNING STRATEGY
AND ASSESSMENT
Bagaimana ketentuan standar dan mutu Achievement
pekerjaan agar peserta didik dapat criteria or
mencapai outcome atau intention success criteria
pembelajaran?

Jenis atau macam pengalaman belajar yang Context or

bagaimana yang mencukupi untuk task
mencapai outcome atau intension
pembelajaran?
Tujuan Penilaian (assessment) Pembelajaran

• Untuk menjamin ketercapaian SKL dan pembentukan profil lulusan, serta

pemenuhan terhadap Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
• Untuk menunjukkan dampak yang dapat diberikan oleh program studi
kepada stakholders melalui sistem penilaian yang baik.
• Untuk memperlihatkan komitmen institusi dalam melakukan perbaikan
program akademik secara berkelanjutan.

• Untuk menjamin pemenuhan capain pembelajaran yang dibebankan

pada mata kuliah
• Sebagai umpan balik bagi fasilitator untuk melakukan perbaikan
pembelajaran secara berkelanjutan.
 …………Tujuan Penilaian (assessment) Pembelajaran

• Untuk memperlihatkan tentang apa yang penting dari pembelajaran

suatu mata kuliah
• Untuk memperlihatkan bagaimana mereka akan dievaluasi secara
transparan
• Untuk memperlihatkan capaian pembelajaran mahasisswa
Sumber:
Dasar Pengembangan Penilaian Pembelajaran

CPMK Aktivitas Pembelajaran

Kemampuan ASSESSMENT
Metode Alokasi
Akhir Bhan Kajian
Pembelajaran Waktu Indikator Instrumen Bobot
Mahasiswa

PENYESUAIAN/ALIGNMENT
 Standar Kpmpetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian

Subject Expert, Instructional Designer

Pedagogic ability, ICT literate
DOSEN

SISTEM PENJAMINAN MUTU

SISTEM PENJAMINAN MUTU

Moduls/Bahan Cognitivism
Kajian, Panduan INTERAKSI /
PERANGKAT PENGETAHUAN Contructivism
Pembelajaran, AKTIVITAS Behaviorism
Intrumen assessment PEMBELAJARA

KETERAMPILAN
Strategi/Metode Berpusat pada

CP
N Pembelajaran mahasiswa

KHUSUS
SIKAP
KETERAMPILAN
UMUM

SISTEM MAHASIWA
PENDUKUNG
Kreatif-akif, motivated
Management AKADEMIK ATMOSFER Deep Learners
Sarana dan Prasarana Nyaman, menyenangkan,
Pembiayaan Kemudahan

Standar Dosen dan Tenaga

Stadar Sarana dan Prasarana Standar Pengelolaan Standar Pembiayaan
Kependidikan
 Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu:
1 Edukatif a. Memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan
b. Meraih capaian pembelajaran pada mahasiswa

Berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil

2 Otentik belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat
proses pembelajaran berlangsung
Penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara
3 Objektif dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas
penilai dan yang dinilai
Penilaian yang dilaksanakans sesuai dengan prosedur dan kriteria
4 Akuntabel serta grade capaian yang jelas, disepakati pada waktu kuliah, dan
dipahami oleh mahasiswa
Penilaian yang prosedur dan hasil penilaianya dapat diakses oleh
5 Transparan semua pemangku kepentingan

Penilaian untuk
Pembelajaran
(Assessment for Learning)
Penilaian untuk
pembelajaran: sedang
berlangsung, diagnostik,
formatif
Diagnostik dan Formatif
Tipe Penilaian
Penilaian sebagai
Pembelajaran
(Assessment for Learning)
Penilaian sebagai
Pembelajaran: peserta didik
aktif terlibat, sedang
berlangsung, melibatkan
penilaian diri dan penilaian
teman sejawat.
Penilaian diri - metakognisi
Penilaian Pembelajaran
(Assessment of Learning)
Penilaian Pembelajaran
terjadi pada tengah atau
akhir semester, atau tahapan
tertentu.
Sumatif
 Summative dan formative assessment?
Jika kita asumsikan anak didik kita sebagai tanaman….

Summative assessment dari tanaman adalah proses

sederhana untuk mengukurnya. Mungkin menarik untuk
membandingkan dan menganalisa hasil pengukuran
tersebut tetapi dalam dirinya sendiri hal ini tidak
berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman.

Formative assessment, adalah sama dengan memberi

tanaman makan dan air yang mencukupi kebutuhannya –
secara langsung akan berpengaruh terhadap
pertumbuhannya.
 Teknik Penilaian

Teknik/Metode Penilaian

Tes Non-Tes

Tes Tulis Tes Lisan Tes Kinerja

• Wawancara
• Observasi
• Penilaian Produk
• Portofolio
 Instrumen Penilaian
• Pilihan berganda (multiple choice)
• True-False Items
• Short/long answer question
• Questionaire
• Self assessment instrument
• Peer asessment instrument
• Daftar Pertanyaan (tes Lisan)
• Rubrick
• Portofolio
• …….. dsr
 Format tugas mahasiswa
MATA KULIAH : …………………………………………………………………

SEMESTER : …………………….. ………………….. sks :

MINGGU KE : ………………………………………… Tugas ke :

1. TUJUAN TUGAS : ……………………………….
1. URAIAN TUGAS :
a. Obyek garapan : ………………………………
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………………
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ………………………………
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan : ………………………………
1. KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN :
a. ……………………………………………… : ……………………………..%
b. ……………………………………………… : ……………………………..%
c. ……………………………………………… : ……………………………..%
dst dst
 RUBRIK
• Rubrik dapat menjadi pedoman penilaian yang objektif dan konsisten
dengan kriteria yang jelas;
• Rubrik dapat memberikan informasi bobot penilaian pada tiap tingkatan
kemampuan mahasiswa;
• Rubrik dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif;
• Mahasiswa dapat menggunakan rubric untuk menentukan strategi
pembelajarannya serta mengukur capaian kemampuannya sendiri atau
kelompok belajarnya;
• Mahasiswa mendapatkan umpan balik yang cepat dan akurat;
• Rubrik dapat digunakan sebagai instrumen untuk refleksi yang efektif
tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung;
• Sebagai pedoman dalam proses belajar maupun penilaian hasil belajar
mahasiswa.
 Manfaat Rubrik
Sebelum  Siswa/mahasiswa berkesempatan untuk melihat dan memahami tentang apa yang
Penilaian dinilai (criteria) dan bagaimana detil deskripsi untuk grade capaian yang berbeda.
 Dengan pemahaman tersebut, siswa/mahasiswa dapat menyusun strategi
pembelajarannya.
 Kemudahan bagi fasilitator untuk menjelaskan kepada siswa/mahasiswa
bagaimana kinerja mereka dinilai.

Selama Proses  Bagi facilitator, rubric adalah suatu framework detil untuk menilai kinerja
Penilaian siswa/mahasiswa secara objektif terhadap suatu tugas yang diberikan untuk
capaian pembelajaran yang telah ditentukan.
 Bagi fasilitator, rubric memberikan kemudahan umpan balik dari kinerja
mahasisiwa terhadap setiap criteria

Setelah Penilaian  Rubrik memberikan informasi penting bagi siswa/mahasiswa tentang mutu
kinerjanya terhadap kriteria yang ditentukan. Rubrik juga menyediakan informasi
secara transparan tentang bagaimana dan darimana nilai capaiannya berasal.
 Jenis
Analytic Rubrics Holistic Rubrics

Digunakan untuk menilai setiap Digunakan memberikan penilaian

criteria secara terpisah, selanjutnya terhadap keseluruhan atau holistic
mengkombinasikan penilaian dari terhadap mutu kinerja mahasiswa
setiap criteria untuk memberikan
penilaian terhadap mutu kinerja
secara keseluruhan
 Elemen Analitik Rubrik

Kriteria/Domain Nama Tugas Nilai Masing-

Level kinerja 1 Level kinerja 2 Level kinerja … n masing
Skor/nilai* Skor/nilai Skor/nilai kriteria

Kriteria 1 Deskripsi 1.1 Deskripsi 1.2 Deskripsi 1.n

Kriteria 2 Deskripsi 2.1 Deskripsi 2.2 Deskripsi 2.n
Kriteria…n Deskripsi n.1 Deskripsi n.2 Deskripsi n.n
Total Nilai
 Menganalisis dan
mengkomunikasikan

supartha_utama@unud.ac.id
endrotomoits @ yahoo.com
 KULIAH DAN TUTORIAL Contoh

Ketercapaian

Bahan Bahan Bahan Bahan

kajian kajian kajian kajian
A B C D

Kemampuan analisis & Kemampuan Kemampuan Kemampuan desain

komunikasi
memilah menulis

TUGAS & MEMBUAT

PRAKTIKUM SEMINAR
PRESENTASI MODEL

supartha_utama@unud.ac.id
endrotomoits @ yahoo.com
supartha_utama@unud.ac.id