IN

A ran
E S
D belaja
p e m
UDINUS
8-12 AGUSTUS 2022

Dr. Dra. Peni Pujiastuti, M.Si

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta pelatihan akan dapat membuat desain
pembelajaran untuk mata kuliah yang diampu

KAD
Peserta pelathan akan dapat:
1. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran
2. Merumuskan Capaian pembelajaran (CPMK,Sub CPMK) satu
semester
3. Melakukan analisis pembelajaran
4. Membuat diagram hasil analisis pembelajaran
PAU-PPAI-UT 3
PAU-PPAI-UT 4
PAU-PPAI-UT 5
 Sistem Instruksional

OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT

lulusan • mahasiswa • pembelajaran

lulusan
lembaga • kurikulum • bimbingan
pendidikan
• dosen • praktikum
tertentu
• sarana/prasarana • belajar mandiri
• materi/bahan • belajar kelompok
 Model Pengembangan Instruksional

Melakukan Menulis
Analisis Tes
Instruksional Acuan
(pembelajaran) Patokan

Identifikasi Menulis Mende-

kebutuhan INDIKATOR Mengembang-
kan Bahan sain
instruksional Sistem
Instruk- &
(pembelajaran) Instruk-
sional melaksa
& menulis sional
nakan
CP evaluasi
formatif
Mengidentifi-
kasi perilaku
awal & Menyusun
karakteristik Strategi
awal siswa Instruk-
sional
1. IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJARAN
PENGERTIAN Kesenjangan saat ini
KEBUTUHAN dibandingkan keadan
PEMBELAJARAN yang seharusnya .
Kebutuhan yang terjadi
sebagai prioritas untuk
diatasi.
Kebutuhan disebut juga
sebagai masalah
 SUMBER INFORMASI UNTUK
IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJARAN

PENGGUNA
LULUSAN

KOMPETENSI
Seperangkat
pengetahuan,
ALUMNI
kemampuan dan sikap
yang harus
dimiliki oleh mahasiswa
PRODI
 PROSES MENGIDENTIFIKASI
KEBUTUHAN PEMBELAJARAN

1. Menentukan kesenjangan penampilan

mahasiswa yang disebabkan kekurangan
pembelajaran masa lalu

2. Mengidentifikasi bentuk kegiatan

pembelajaran yang tepat

3. Menentukan populasi sasaran yang dapat

mengikuti kegiatan pembelajaran tsb
11
 Yuk Kita Diskusikan
LAKUKAN IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH YANG
BP/IBU BINA, TEMUKAN PENGETAHUAN,
KETRAMPILAN DAN SIKAP YANG BELUM
PERNAH DILAKUKAN OLEH ALUMNI KETIKA
MENJADI MAHASISWA
2. MERUMUSKAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN MATA
KULIAH
 KOMPETENSI LULUSAN
SNDIKTI 3/2020, Psl 5 (1)

STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN MERUPAKAN
KRITERIA MINIMAL KOMPETENSI LULUSAN
TENTANG KUALIFIKASI adalah RUMUSAN CP,
KEMAMPUAN LULUSAN MENCAKUP
YANG MENCAKUP SIKAP,
PENGETAHUAN, DAN
PENGETAHUAN,
KETRAMPILAN YANG KETRAMPILAN DAN
DINYATAKAN DALAM SIKAP YANG
RUMUSAN CAPAIAN DIBUTUHKAN LULUSAN
PEMBELAJARAN
KETIKA BEKERJA
 KOMPETENSI LULUSAN
SNDIKTI 3/2020, Psl 5 (2)
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN YANG PENGEMBANGAN :
DINYATAKAN DALAM  Stadar isi pembelajaran,
RUMUSAN CP  Stadar PROSES pembelajaran
LULUSAN,  Stadar PENILAIAN pembelajaran,
 Stadar DOSEN & Tendik,
DIGUNAKAN
 Stadar SARPRAS pembelajaran,
SEBAGAI ACUAN  Stadar PENGELOLAAN
UTAMA: pembelajaran
 Stadar PEMBIAYAAN
pembelajaran
 KOMPETENSI LULUSAN
SNDIKTI 3/2020, Psl 5 (3)

a. MENGACU
RUMUSAN CPL DESKRIPSI CP
LULUSAN KKNI
WAJIB:
b. MEMILIKI
KESETARAAN
DENGAN JENJANG
KUALIFIKASI PADA
KKNI
Permen
44/2015
SNPT
 Keterkaitan CPL dengan CPMK

CP program studi (CPL) harus dapat dijabarkan

keterkaitannya dengan CP tiap mata kuliah
yang tercakup dalam struktur kurikulum dan
sebaran mata kuliahnya.

CP mata kuliah harus menunjukkan saling

terkaitan dengan komponen lainnya dalam
RPS dan RPP
 CP PRODI/
KETERKAITA CPL
N CPL- CPMK

CPMK

KEMAMPUAN AKHIR
INDIKATOR TIAP TAHAP
CAPAIAN PEMBELAJARAN

METODE
/STRATEGI BAHAN
PEMBELAJAR AJAR
AN

PENILAIAN
 CP MATA KULIAH
RUMUSAN KOMPETENSI PENGETAHUAN,
KETRAMPILAN DAN SIKAP YANG HARUS
DICAPAI MAHASISWA DALAM RANGKA
MENCAPAI KOMPETENSI LULUSAN (CPL)
KEDUDUKAN CPMK dan
Sub CPMK/KAD
CPMK

K
PM
C
u b
S

21
 KE KO
M GN
A I
M TI
PU F
A
N
KEMAMPUAN
AFEKTIF

TO N
O A
R
M U
O MP
IK A
P S EM
K

Taxonomi Bloom
endrop3ai@ its.ac.id
 TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
MENURUT BLOOM (REV)

CREATION
EVALUATION
EVALUASI
ANALYSIS
SINTESIS
APPLICATION * Mengga-
COMPRE- ANALISIS bungkan
Memban-
HENSION
PENERAPAN dingkan nilai- bagian-
KNOWLEDGE * Memecah- nilai, ide-ide, bagian
PEMAHAMAN * Mengguna- kan konsep metode dsb. menjadi
kan konsep menjadi ba- dengan satu ke-
PENGETAHU-
* Menerjemah- prinsip, dan gian-bagian standar satuan
AN
kan prosedur
* Menginter- untuk me- * Mencari
* Mengingat
pretasikan mecahkan hubungan
* Menghafal
* Menyimpulkan masalah antar bagi-
an

C1 C2 C3 C4 C5 C6
 TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR
(BLOOM)
PENYESUAIA KREATIVITAS
GERAKAN N POLA
KOMPLEKS GERAKAN
GERAKAN
TERBIASA Mencipta
GERAKAN
Berketrampi Menyesua kan yang
TERBIMBING
KESIAPAN lan secara: ikan diri baru
Berketram Lancar, Bervariasi Berinisiati
PERSEPSI supel, gesit, f
Meniru pilan, lincah
Berkonsentr
asi contoh berpegang
Menafsirkanra
ngsangan menyiaokan pada pola KKO
diri KKO: KKO:
Peka thd KKO: Menguba
rangsangan Memilih Merancan
KKO Mengikuti KKO: h
Membuat Mengoperas Mempersia
g
KKO: mempersiap Mengada
kan Memasang ikan pkan Mencipta
Memilih ptasikan
mempertunj Memasang Menginden kan
membed Membuat
ukkan Menggunaka tifikasikan Menyusu
akan variasi
n n
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
 TAKSONOMI AFEKTIF

TI ON
ION A
AT
TE RIZ
NI Z C
GA AR
A
U ING OR
CH
L
IN G VA PENGORGANISASI
D PENGAMALAN
S P ON PENGHARGAAN AN
V I NG RE TERHADAP NILAI Bertindak
CEI Merumuskan Menyatakan
RE PEMBERIAN RESPON
Menunjukkan Berpegang pada Memperlihatkan
Melaksanakan Mengintegrasikan
Melaksanakan Mempraktekkan
Membantu Menghubungkan
Menyatakan Melayani
PENGENALAN Menyatakan diri Mengaitkan
pendapat Mengundurkan diri
Menyambut Menyusun
Mengikuti Membuktikan
Menanyakan Menolong
Mengambil prakarsa Mengubah Menunjukkan
Memilih Mendatangi Melengkapi
Memilih Bertahan
Mengikuti Melaporkan Menyempurnakan
Ikut serta Mempertimbangkan
Menjawab Menyumbangkan
Menggabungkan diri Menyesuaikan Mempersoalkan
Melanjutkan Menyesuaikan diri Menyamakan
Mengundang dll
Memberi Berlatih Mengatur
Mengusulkan
Menyatakan Menampilkan Memperbandingka
Membela
Menempatkan Membawakan n
Menuntun
dll Mendiskusikan Mempertahankan
Membenarkan
Menyelesaikan Memodifikasikan
Menolak
Menyatakan dll
Mengajak
persetujuan
dll
Mempraktekkan, dll
A1 A2 A4VI
A3 PEKERTI KOPWIL
PENI-TIM A5 25
 Menyusun CP - S.M.A.R.T
• Capaian belajar harus jelas, menggunakan

s
menggambarkan istilah yang spesifik
kemampuan, pengetahuan, nilai, sikap
dan kinerja yang diinginkan. Gunakan
pesific kata-kata tindakan atau kata kerja nyata
(concrete verbs)

M
• Capaian belajar harus mempunyai target
yang dapat diatur dan hasil yang dapat
EASURABL diukur, sehingga kita dapat menentukan
E kapan hal tsb dapat dicapai oleh mhs

A
• Pastikan bahwa kemampuan yang
diinginkan adalah sesuatu dimana
CHIEVABLE mahasiswa dapat mencapainya
 CP - S.M.A.R.T

R
• Pastikan bahwa kemampuan
mahasiswa yang diinginkan adalah
ealistic
realistis dan dapat dicapai oleh
mahasiswa

• Pastikan bahwa kemampuan

T ime bound
mahasiswa yang diinginkan adalah
realiistis dan dapat dicapai dalam
batas waktu
 SYARAT RUMUSAN CP MK

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar

Ada keterkaitan dengan CP

LULUSAN/CP PRODI

PAU-PPAI-UT 28
 Penulisan CP MK
Kompetensi umum yang akan dikuasai
oleh mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi
umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan dengan
kompetensi lulusan program studi?
Apakah kompetensi umum berupa:
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?
PAU-PPAI-UT
 Cara Merumuskan
CP MK
A. (AUDIENCE)
Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)
Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
• Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan,
menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,

kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan
penawaran
PAU-PPAI-UT
 Cara Merumuskan
CP MATA KULIAH
C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada
mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
mencapai perilaku yang diharapkan

PAU-PPAI-UT
Contoh

Diberikan suatu bangun datar

segitiga siku-siku (C), siswa (A)
diharapkan dapat menghitung
panjang sisi miringnya (B) dengan
tepat (D)

32
 Contoh rumusan CP Mata Kuliah
Analisa & Pengolahan Limbah

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini,

mahasiswa akan dapat menganalisis
(C4) masalah pencemaran air, merancang
(P4) pengolahan limbah berdasarkan
hasil analisis, dan mampu menyajikan
data sesuai fakta, dengan benar (A5).

PAU-PPAI-UT 33
 CONTOH CP MK
• Mampu melakukan perancangan sistem
pengendalian otomatis dengan tahapan yang
benar, baik secara mandiri maupun dalam
kerjasama tim (C5, P4, A3)
3. ANALISIS INSTRUKSIONAL
(AI)
 ANALISIS PEMBELAJARAN
• PROSES PENJABARAN CP MK MENJADI KEMAMPUAN
AKHIR TIAP TAHAP PEMBELAJARAN (KAD/Sub
CPMK)
• TERSUSUN SECARA LOGIS
• SISTEMATIK
• PALING AWAL SAMPAI PALING AKHIR
• PENCAPAIAN CP MATA KULIAH
• TERUKUR

36
KEGUNAAN ANALISIS PEMBELAJARAN
1. CP KONSISTEN DENGAN DAFTAR
CAPAIAN AKHIR PEMBELAJARAN
(KOMPETENSI)
2. MATERI TES TERPERINCI
3. URUTAN ISI PELAJARAN SISTEMATIS
4. AWAL PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN
KEMAMPUAN AWAL MAHASISWA
5. PENYAJIANNYA SESUAI DENGAN
KARAKTERISTIK MAHASISWA
37
 ADALAH :
TEKNIK PENJABARAN
Perilaku/ CP MK menjadi Perilaku /Kompetensi khusus.
TEKNIK MENYUSUN
urutan/ kedudukan/ struktur perilaku kemampuan akhir tiap pertemuan menuju CP MK.

a. Hierarkhis b. Prosedural c. Pengelompokan d. Kombinasi

1 2 3 4 3 8
3

untuk mempelajari dan 1 2 3 2 4 7

2 menguasai seluruh rangkaian
ketrampilan 1,2,dan 3,
tidak perlu cluster
mempelajarinya secara 1 5 6
1
berurutan seperti dalam
Susunan beberapa
mengerjakannya
ketrampilan yang
Agar (2) dapat satu jenis atau satu Susunan hirarkhi,
dipelajari, materi (1) kategori prosedural, dan
harus dikuasai pengelompokan
dahulu

endrop3ai@ its.ac.id
MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR (contoh)

Fisiologi tubuh Sistem jaringan

Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf

Anatomi manusia

Fisiologi manusia Dasar Anatomi

Dasar Fisiologi Sistem

endrop3ai@ its.ac.id
 1. Contoh menyusun materi ajar (organisasi materi)

Sistem manusia

Pokok
Bahasan
Fisiologi tubuh Sistem jaringan
II

Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf

Anatomi manusia

Pokok
Bahasan Fisiologi manusia Dasar Anatomi
I

Dasar Fisiologi Sistem

endrop3ai@ its.ac.id
 Dilanjutkan dengan menyusun analisis instruksional

CP-MK Mampu menganalisis

Sistem manusia
Sistem manusia

KAD Mampu
Fisiologi
menjelaskan
tubuh Mampu
Sistem
menganalisis
jaringan
Fisiologi tubuh Sistem jaringan

Mampu
Sitem
menjelaskan
syaraf Mampu
Sistem
menjelaskan
otot Mampu
Sistem
menjelaskan
skeleton
KAD
Sitem syaraf Sistem otot Sistem skeleton

Ditambahkan kata Mampu mengidentifikasi

Anatomi manusia
KAD
kerja yang menunjukan Anatomi manusia
tingkat kemampuan

Mampu menjelaskan
Fisiologi manusia Mampu menjelaskan
Dasar Anatomi
KAD
Fisiologi manusia Dasar Anatomi

Dapat
Dasarmenyebutkan
Fisiologi Dapat menerangkan
Sistem
KAD Dasar Fisiologi Sistem
endrop3ai@ its.ac.id
1. Menulis kompetensi yang ada dalam CPMK
2. Melakukan analisis dengan cara:
A. Menulis CP Khusus (CP-K) yang relevan dengan CP
MKi dalam SK pada kertas-kertas kecil yang telah
disediakan atau langsung dalam lap top.
B. Menentukan hubungan antar CP-K dalam susunan
Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi
C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi dasar
tersebut dalam bentuk bagan

45
3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah
dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan
kompetensi dasar yang sudah dikuasai dari
kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa
5. Memberi nomor setiap CP-K, dimulai dari
kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai
mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada CP-K dimulai dari
kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang
lebih tinggi

46
l Perilaku awal
l Karakteristik awal
l Garis batas perilaku awal dengan
kompetensi khusus dalam struktur
perilaku keseluruhan

47
Penomoran CP
15

12 13 14

6 11

3 4 5 8 9 10

2 7

1
garis entry behaviour
 TUGAS

MERANCANG ANALISIS
PEMBELAJARAN
UNTUK 1 MATA KULIAH YANG
DIAMPU