PRAKTIK BAIK

PENGEMBANGAN PERANGKAT
DAN ASESMEN PEMBELAJARAN

SERI WEBINAR IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

DAN PLATFORM MERDEKA MENGAJAR
SERI PERENCANAAN DAN ASESMEN PEMBELAJARAN
SELASA, 12 JULI 2022
Bagaimana Memahami CP??
Bacalah secara detail seluruh muatan yang ada pada kurikulum mulai dari rasional hingga capaian
pembelajaran pada masing-masing fase.

Rasional akan mengantar guru untuk memahami makna atau urgensi dari mata pelajaran tertentu;

Karakteristik akan memberikan pemahaman terhadap guru mengenai elemen atau muatan
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik;

Tujuan akan membantu guru memahami arah mata pelajaran

CP fokus pada pengembangan karakter dan kompetensi, bersifat fleksibel, dan fokus pada materi
esensial.
CONTOH ANALISIS CP IPAS
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
• TP adalah tujuan yang lebih umum bukan tujuan pembelajaran harian (goals,
bukan objectives)
• ATP merupakan alur dari tujuan pembelajaran bukan rincian dari tujuan
pembelajaran
• Prosedur kerja penyusunan ATP memiliki langkah-langkah sebagai berikut: a).
menentukan kata kunci (berupa kompetensi dan materi/nilai), b).
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, c). minimal 2 TP per elemen, d).
Ada alur TP per elemen, e). TP per elemen disusun/diurutkan sehingga
membentuk alur, f). alur besar dalam satu fase dirancang sesuai dengan
pendekatan/karakteristik mata pelajaran, g). pada tingkat TP dapat
menggunakan KKO dari Anderson
CONTOH PEMBUATAN TP-ATP

Keterangan:
1. Warna menunjukkan perbedaan kompetensi dalam CP
2. Hasil analisis CP dituangkan dalam kata kunci yang memuat kata kerja operasional
dan konten
3. Penetapan KKO pada tujuan pembelajaran dapat sesuai dengan KKO pada CP
ataupun diubah menjadi lebih operasional dan terukur
CONTOH TP-ATP
MODUL AJAR (MA)
• Komponen utama modul ajar adalah tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan asesmen/ penilaian
• Komponen tersebut dapat ditambahkan sebagai komponen penunjang seperti informasi umum, dimensi profil pelajar
pancasila, profil peserta didik dan lain-lain.
• Umumnya kerangka MA adalah sebagai berikut:
a. Nama penulis:
b. Sekolah:
c. Fase / kelas
d. Elemen
e. Alokasi waktu
f. Dimensi Profil Pelajar Pancasila
g. Capaian pembelajaran
h. Profil peserta didik
i. Tujuan pembelajaran
j. Langkah pembelajaran: tersurat sub elemen Profil Pelajar Pancasila
k. Asesmen formatif, refleksi, dan tindak lanjut
CONTOH MA
CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN
CONTOH 1 CONTOH 2
CONTOH PROFIL PESERTA DIDIK
CONTOH 1

CONTOH 2
CONTOH TUJUAN PEMBELAJARAN
CONTOH 1 CONTOH 2
CONTOH KEGIATAN PEMBELAJARAN
ASESMEN
• Asesmen perkembangan
atau non akademik
• Asesmen Akademik
• Asesmen bertujuan
untuk mendapatkan
data profil peserta didik
ASESMEN
DIAGNOSTIK
• Asesmen yang bertujuan • Asesmen yang bertujuan
menilai ketercapaian untuk menilai tujuan
tujuan (satu pertemuan) pembelajaran secara
dalam bentuk unjuk umum.
kerja, tanya jawab, tes
lisan, tes tulis ataupun
bentuk tes lainnya.
ASESMEN ASESMEN
FORMATIF SUMATIF
ASESMEN AWAL
IDENTIFIKASI IDENTIFIKASI ASESMEN HASIL ASESMEN
KASUS MASALAH

• PESERTA DIDIK • MEMBACA • MEMBACA • KEMAMPUAN

DGN HAMBATAN PEMAHAMAN • HAMBATAN
PENDENGARAN DAN • KEBUTUHAN
PERMULAAN

1. Menyusun kisi-kisi, instrumen dan lembar

kerja proses identifikasi maupun
PERSIAPAN ANALISIS HASIL asesmen;
2. Analisis kebutuhan berdasarkan
kemampuan;
PELAKSANAAN 3. Analisis kebutuhan berdasarkan
hambatan
CONTOH PENILAIAN/ ASESMEN FORMATIF