UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KODE
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DOKUMEN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Assesment Pembelajaran T=1 P=2 4 20/01/2020
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

OTORISASI /PENGESAHAN
Tanda tangan (Jika ada) Tanda tangan Tanda tangan

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

CPL-1.9 Menunjukkan sikap tanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
CPL-2.2 Menguasai perkembangan dan belajar anak usia dini.
CPL-2.7 Menguasai asesmen perkembangan anak usia dini dan evaluasi program pembelajaran di lembaga PAUD.
Mampu menerapkan pemikian logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik
CPL-3.1
di bidang PAUD serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.
Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan
CPL-3.8
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.
Capaian Memiliki kemampuan untuk menentukan berbagai alternatif pemecahan masalah anak usia dini secara mandiri atau
CPL-4.5
Pembelajaran kelompok dalam pengambilan keputusan yang tepat.
CPL-4.6 Mampu merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan melakukan inovasi pembelajaran pada bidang PAUD.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Mahasiswa mampu memetakan, melaporkan dan menyampaikan informasi profil capaian perkembangan anak
secara individu dan kelompok yang berkaitan dengan pembelajaran dan pengembangan diri anak usia dini sesuai
dengan hasil asesmen yang disusun berdasarkan data capaian perkembangan dari berbagai sumber informasi yang
CPMK-1 diperoleh dengan menggunakan berbagai metode dan instrumen yang tepat baik dikembang sendiri berdasarkan
persyaratan instrumen yang baik dan tepat berdasarkan tujuan asesmen dan indikator perkembangan anak pada
setiap tahapan perkembangan dan keperluan penelitian berbagai isu khususnya yang berkaitan dengan asesmen dan
pengukuran.
 CPL Sub-CPMK

Sub-CPMK-1. Mampu memahami kontrak, SAP perkuliahan, memaparkan hasil kerja

CPL-1.9 Sub-CPMK-2. Memahami konsep dasar asesmen AUD
Sub-CPMK-3. Jenis metode dan instrumen asesmen AUD
CPL-2.2 Sub-CPMK-4. Mengidentifikasi metode asesmen untuk AUD.
Sub-CPMK-5. Membuat catatan harian berdasarkan hasil pengamatan selama pembelajaran di PAUD.
CPL-2.7 Sub-CPMK-6. Mengetahui berbagai persyaratan instrument asesmen yang baik
Sub-CPMK-7 Memahami konsep penilaian autentik.
CPL-3.1
Sub-CPMK-8. Konsep penilaian portofolio
CPL-4.5 Sub-CPMK-9. Persyaratan asesmen yang baik
Sub-CPMK-10. pengumpulan data penilaian
CPL-4.6 Sub-CPMK-11. Menyusun laporan perkembangan anak
Sub-CPMK-12. Pelaporan hasil asesmen anak
Sub-CPMK-13. Komunikasi hasil penilaian
Melalui mata kuliah ini diharapkan mahasiswa mampu memetakan, melaporkan dan menyampaikan informasi capaian
Diskripsi Singkat perkembangan anak melalui proses mengkritisi asesment di PAUD dalam bentuk critical book, analisis berbagai jurnal penelitian
MK pembelajaran di PAUD dalam dan luar negeri untuk menghasilkan pokok-pokok pikiran terkait dengan asesmen dan pengukuran.

1. Pengertian asesmen
2. Keterkaitan asesmen dengan evaluasi
3. Pengukuran dan tes
4. Prinsip-prinsip asesmen di PAUD
5. Asesmen dan perkembangan AUD
Bahan Kajian: 6. Asesmen dan bermain
Materi 7. Metode dan instrumentasi asesmen
pembelajaran 8. Persyaratan asesmen yang baik
9. Penilaian autentik
10. Rubrik penilaian
11. Penilaian portofolio
12. Perencanaan penilaian
13. Pelaksanaan penilaian
 14. Pelaporan hasil asesmen anak
15. Komunikasi hasil penilaian
Pustaka 1. Anita Yus. 2014. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Prenada.
2. Sue Wortham. 2005. Assessment in Early Childhood Education. Columbus: Ohio-Pearson Merrill Prentice Hall.
3. Margaret B. Puckett & Janet K Black. Authentic Assessment of The Young Child Celebrating Development and Learning.
New York: Merrill, An Imprint of Macmillan College Publishing Company.
4. Barbara Elliot. 2002. Measuring Performance: The Early Childhood Educator In Practice. New York: Delmar Cengage
Learning.
Dosen Pengampu Prof. Dr. Anita Yus, M.pd, Dwi Septi Anjas Wulan, S.Pd, M.Pd, Winda Widya Sari, S.Pd, M.Pd
Mata kuliah Syarat

Bentuk Pembelajaran;
Metode Pembelajaran;
Sub-CPMK Penilaian Materi bobot
Mg Penugasan;
(sbg kemampuan [ Estimasi Waktu] Pembelajaran penilaian
ke-
akhir yg diharapkan) [Pustaka] (%)
Tatap
Indikator Kriteria & Bentuk Daring
muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Sub CPMK-1:  Memahami kontrak Kriteria ketepatan  Kuliah &  Orientasi -
mampu memahami kuliah dan penguasaan diskusi tugas-tugas.
kontrak, SAP  Menyetujui kontrak bentuk non-test: TM: 1x (3 X  Perkuliahan
perkuliahan 50)
kuliah dan
Tampil secara
perkenalan.
personal
 Kontrak
Pengenalan Diri
kuliah dan
SAP
2 Sub-CPMK-2.  Mengidentifikasi Kriteria ketepatan,  Kuliah &  Pengertian
Memahami konsep unsur yang kesesuaian dan diskusi: asesmen
dasar asesmen AUD terdapat dalam sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x  Keterkaitan
pengertian Non-test : 50)
asesmen
asesmen  Mind
 Presentasi tugas dengan
 Membedakan rutin Mind
mapping
asesmen, evaluasi, TM: 1 x (3x evaluasi
Mapping
tes dan 50)  Pengukuran
pengukuran. dan tes.
 Mengidentifikasi  Prinsip-
berbagai prinsip
permasalahan asesmen dan
dalam pelaksanaan
implikasinya
asesmen di
lembaga PAUD di lembaga
PAUD
3 Sub-CPMK-3.  Mengidentifikasi Kriteria ketepatan,  Kuliah & Metode dan
Memahami berbagai metode tes untuk kesesuaian dan diskusi: instrumentasi
jenis metode dan AUD sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x asesmen:
instrumen asesmen  Memberi contoh Non-test : 50)  Metode tes
AUD instrument tes yang  Mind sebagai
 Presentasi tugas asesmen
dapat digunakan di mapping
rutin Mind AUD.
PAUD. TM: 1 x (3x
Mapping
50)  Contoh-
 Tugas II contoh
Critical Bool instrumen tes
Review (CBR) di lembaga
PAUD
4 Sub-CPMK-4.  Mengidentifikasi Kriteria ketepatan,  Kuliah & Metode dan
Mengidentifikasi ciri-ciri observasi di kesesuaian dan diskusi: instrumentasi
metode asesmen untuk PAUD sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x asesmen:
AUD.  Membedakan skala Non-test : 50)  Metode
penilaian dan daftar  Mind observasi
 Presentasi tugas
cek mapping  Metode skala
rutin Mind
 Membuat catatan TM: 1 x (3x penilaian
 cepat untuk AUD Mapping 50)  Metode
daftar cek
 Metode
catatan cepat
5 Sub-CPMK-5.  Membuat catatan Kriteria ketepatan,  Kuliah &  Metode
Membuat catatan harian anekdot kesesuaian dan diskusi: catatan
berdasarkan hasil  Membuat catatan sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x anekdot
pengamatan selama berdasarkan waktu Non-test : 50)  Metode
pengamatan.  Mind catatan
pembelajaran di PAUD.  Presentasi tugas
mapping harian
rutin Mind
 TM: 1 x (3x
Mapping
50)
 Tugas III
Critical Journal
Report (CJR)
6 Sub-CPMK-6:  Menentukan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Persyaratan
Mengetahui berbagai validitas instrumen kesesuaian dan diskusi: asesmen yang
persyaratan instrument  Menentukan sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x baik:
asesmen yang baik reliabilitas instrumen Non-test : 50)  Validitas
 Menentukan  Mind instrument.
 Presentasi tugas
useabilitas mapping  Reliabilitas
rutin Mind
instrument TM: 1 x (3x instrument
Mapping
50)  Useabilitas
instrumen

7 Sub-CPMK-7.  Menjelaskan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Penilaian -

Memahami konsep karakteristik kesesuaian dan diskusi: autentik :
penilaian autentik. penilaian autentik sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x  Karakteristik
 Memberi contoh Non-test : 50) penilaian
pelaksanaan  Mind autentik.
 Presentasi tugas
penilaian autentik mapping  Contoh
rutin Mind
 Merancang Mapping
TM: 1 x (3x pelaksanaan
pelaksanaan 50) penilaian
 Tugas IV autentik.
penilaian autenti
Rekayasa Ide
  Rancangan
pelaksanaan
penilaian
autentik
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Sub-CPMK- 8.  Menjelaskan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Penilaian
Memahami konsep karakteristik kesesuaian dan diskusi: portofolio:
penilaian portofolio penilaian portofolio sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x  Karakteristik
 Memberi contoh Non-test : 50) penilaian
pelaksanaan portofolio.
 Presentasi tugas
penilaian portofolio  Contoh
 Merancang  Tugas V pelaksanaan
pelaksanaan Mini Riset penilaian
penilaianportofolio) portofolio.
 Rancangan
pelaksanaan
penilaian
portofolio
10-11 Sub-CPMK- 9.  Membuat instrumen  Kriteria Perencanaan
Menghasilkan yang valid. ketepatan, penilaian dan
perangkat penilaian  Membuat instrumen kesesuaian dan persyaratan
yang baik yang reliable. sistematika instrumen yang
Bentuk baik:
 Non-test :  Tahapan
 Presentasi pengembang
tugas rutin an
Mind Mapping instrument
Validitas
 Reliabilitas

12-13 Sub-CPMK-12  Melakukan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pelaksanaan

Melakukan pengumpulan data kesesuaian dan diskusi: penilaian:
pengumpulan data asesmen di PAUD TM: 1 x (3 x  Penggunaan
 penilaian  Menganalisis data istematika Bentuk 50) instrumen
asesmen Non-test :  Paparan data
 Presentasi  Analisis data
penyajian hasil
project
mahasiswa.
 Tugas VI
Project.
14 Sub-CPMK-14.  Membuat profil Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pelaporan hasil
Menyusun laporan individu berdasarkan kesesuaian dan diskusi: asesmen anak:
perkembangan anak data asesmen sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x  Tahapan
dalam rentang waktu  Memetakan Non-test : 50) penyusunan
tertentu. perkembangan anak laporan
 Presentasi asesmen
dalam kelas
tugas rutin  Komponen
Mind Mapping laporan

15 Sub-CPMK-15.  Memahami bentuk- Kriteria ketepatan,  Kuliah & Komunikasi

Mengkomunikasikan bentuk pertemuan kesesuaian dan diskusi: hasil penilaian:
hasil penilaian kepada dengan orang tua sistematika Bentuk TM: 1 x (3 x  Berbagai
orang tua  Melaksanakan Non-test : 50) bentuk
pertemuan dengan pertemuan
 Presentasi dengan
orangtua dalam
bentuk kelompok tugas rutin orangtua
Mind Mapping
16 UAS / EvaluasiAkhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa
Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuandan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuahmata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap
bahan kajian atau materipembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakanpada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajarmahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan.Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakatdan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, ContextualLearning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tsb., dan totalnya100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri