Semester : IV

SILABUS KURIKULUM
DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah ini berisi tentang keterampilan menyusun program stimulasi kognitif anak usia dini
meliputi : stimulasi kemampuan matematika anak usia dini (mengelompokkan, mencocokkan,
mengurutkan, membandingkan, bentuk & ruang, pola, mengukur/waktu, membilang, berhitung, dan
operasi bilangan); stimulasi kemampuan sains (mengenal gerak, benda cair, timbangan, benda-benda
enting, binatang, dan tanaman).

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI YANG DIDUKUNG

1.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

1.2 Mandiri, disiplin, sabar, tanggung jawab dan jujur
1.4 Menguasai teori perkembangan kognitif AUD
2.1 Memahami stimulasi yang tepat untuk mengembangkan kognitif AUD
2.3 Menyusun instrumen program stimulasi pengembangan kognitif AUD

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mahasiswa dapat merancang strategi pengembangan kognitif AUD

2. Mahasiswa dapat memetakan indikator perkembangan kognitif AUD sesuai jenjang
pendidikan di KB dan TK
3. Mahasiswa dapat merancang program kegiatan seriasi dan perbandingan untuk AUD di KB
dan TK
4. Merancang program bermain berhitung dan operasi bilangan untuk AUD di KB dan TK
5. Merancang program bermain pengenalan benda cair untuk AUD di KB dan TK

POKOK BAHASAN
Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari pokok bahasan-pokok bahasan sebagai berikut:
1. Strategi pengembangan kognitif AUD
2. Metode pengembangan kognitif AUD
3. Indikator perkembangan kognitif dalam kurikulum PAUD
4. Menyusun program stimulasi berhitung dan operasi bilangan
5. Praktik mengajarkan program stimulasi pada anak
6. Menyusun program stimulasi pengenalan gerak (menggelinding dan bentuk)
7. Menyusun program stimulasi pengenalan benda cair (tenggelam, terapung dan larut)
8. Menyusun program stimulasi pengenalan timbangan
9. Menyusun program stimulasi pengenalan benda-benda (ukuran benda serta bahan)
PRASYARAT
-
PUSTAKA UTAMA
 1. Science & Mathematics in Early Childhood Education. Donna M. Wolfinger. USA:
HarperCollins College publishers. 1994
2. Math & Science for Young Children. Rosalind Charlesworth & Karen K. Lind. USA: Delmar
Publishers, Inc. 1990
3. Early Childhood Mathematic. Susan Sperry Smith. USA: Pearson Education, Inc. 2009
4. Experiences in Math for Young Children. Rosalind Charlesworth. Canada: Thomson Delmar
Learning. 2005
5. Psychology 7. John W. Santrock. USA : The McGraw-Hill Companies, Inc. 2003
6. Creating Effective Learning Environment. Ingrid Crowther. Canada: Thomson Nelson. 2003
7. Child Development. Laura E. Berk. USA: Pearson Education, Inc. 2006
PUSTAKA PENDUKUNG

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Nama Program Studi PG PAUD
Nama MK Pengembangan Kognitif AUD
Kode MK

Semester IV

sks 3 sks
Nama Dosen Pengampu Agung Herdianto

Bahan 1. Strategi pengembangan kognitif AUD

Kajian 2. Indikator pengembangan kognitif dalam kurikulum PAUD
3. Menyusun kegiatan dari indikator pengembangan kognitif
4. Menyusun program stimulasi klasifikasi dan mencocokkan
5. Menyusun program stimulasi seriasi dan perbandingan
6. Menyusun program stimulasi geometri dan pola
7. Menyusun program stimulasi pengukuran/ waktu dan membilang
8. Menyusun program stimulasi berhitung dan operasi bilangan
9. Praktik mengajarkan program stimulasi pada anak
10. Menyusun program stimulasi pengenalan gerak
11. Menyusun program stimulasi pengenalan benda cair
12. Menyusun program stimulasi pengenalan binatang
13. Menyusun program stimulasi pengenalan tanaman
14. Praktik mengajarkan program stimulasi pada anak
CPL yang 1.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dibebanka
1.2 Mandiri, disiplin, sabar, tanggung jawab dan jujur
n MK
1.4 Menguasai teori perkembangan kognitif AUD
2.1 Memahami stimulasi yang tepat untuk mengembangkan kognitif
AUD
2.3 Menyusun instrumen program stimulasi pengembangan kognitif
AUD

CP-MK 1. Mahasiswa dapat merancang strategi pengembangan kognitif AUD,

memetakan indikator perkembangan kognitif AUD sesuai jenjang
pendidikan di KB dan TK
2. Mahasiswa dapat merancang program kegiatan seriasi dan perbandingan,
program bermain berhitung dan operasi bilangan, program bermain
pengenalan benda cair, program pengenalan benda lenting, program
pengenalan binatang untuk AUD di KB dan TK
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Pengalaman Penilaian
Tatap Belajar Mhs* Bobot
Keluasan Metoda Estimas
muka Kemampuan akhir Sub capaian (* Presentasi, Kriteria Indikator Penilaia
Materi Pembelajar- Waktu
ke-- Pembelajaran(CP)-MK tugas, diskusi, n
Pembelajaran an
quiz, praktikum [%]
lab)
1 Mahasiswa mampu Menganalisis Strategi Pengantar 100’ Observasi Menyimak Memahami
strategi pengembangan kognitif pengembangan kuliah Tes informasi dan dalam hal
AUD kognitif AUD Ceramah dan Kinerja merancang merancang 5%
diskusi strategi strategi
pengembangn pengembangn
kognitif AUD kognitif AUD
2 Mahasiswa mampu menganalisa Metode Diskusi 100’ Observasi Memetakan Dapat
metode pengembangan kognitif pengembangan Kelompok Tes metode menyelesaikan
AUD kognitif AUD Kinerja pengembangn soal-soal 5%
kognitif AUD tentang metode
pengembangn
kognitif AUD
3-4 Mahasiswa mampu menganalisis Indikator Diskusi 100’ Observasi Memetakan Dapat
indikator perkembangan kognitif perkembangan Kelompok Tes indikator memetakan
dalam kurikulum PAUD kognitif dalam Kinerja perkembangn indikator
kurikulum kognitif AUD kognitif AUD 5%
PAUD sesuai jenjang sesuai jenjang
pendidikan di pendidikan di
KB dan TK. KB dan TK.
6-7 Mahasiswa mampu mengembangkan Menyusun Diskusi 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
indikator kognitif dalam kurikulum kegiatan dari Kelompok Tes kegiatan kegiatan
menjadi kegiatan stimulasi indikator Kinerja stimulasi stimulasi untuk 5%
perkembangan untuk pengembangn
kognitif pengembangn kognitif AUD
kognitif AUD di KB dan TK
di KB dan TK
8 ETS 25%
9 Mahasiswa mampu merancang Menyusun Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
program stimulasi klasifikasi dan program learning Tes program program
mencocokkan stimulasi Kinerja kegiatan kegiatan
klasifikasi dan klasifikasi dan klasifikasi dan 5%
mencocokkan mencocokkan mencocokkan
untuk AUD di untuk AUD di
KB dan TK KB dan TK
9-10 Mahasiswa mampu merancang Menyusun Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
program stimulasi seriasi dan program learning Tes kegiatan program
perbandingan stimulasi seriasi Kinerja seriasi dan seriasi dan 5%
dan perbandingan perbandingan
perbandingan untuk AUD di untuk AUD di
KB dan TK KB dan TK
11-12 Merancang program stimulasi Menyusun Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
geometri dan pola serta program learning Tes program rancangan
pengukuran/waktu stimulasi Kinerja bermain program
geometri dan geometri , bermain 5%
pola serta pengukuran/w geometri ,
pengukuran dan aktu dan pola pengukuran/
waktu untuk AUD waktu dan pola
 di KB dan untuk AUD di
TK KB dan TK
13 Merancang program stimulasi Menyusun Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
pengenalan gerak program learning Tes program program
stimulasi Kinerja bermain bermain
pengenalan pengenalan pengenalan 5%
gerak binatang binatang untuk
untuk AUD di AUD di KB
KB dan TK dan TK
14-15 Mengujicobakan rancangan Presentasi hasil Simulasi 100’ Observasi Merancang Simulasi/demo
program stimulasi pada anak ujicoba program /mendemonstra Tes program program
stimlulasi sikan Kinerja bermain bermain
pengenalan pengenalan 5%
benda-benda benda-benda
lenting untuk lenting untuk
AUD di KB AUD di KB
dan TK dan TK
16 EAS 30%
 Semester : II
SILABUS KURIKULUM
DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini mempelajari konsep dasar gejala manusia dalam bidang pendidikan dan penerapannya,
yang meliputi konsep dasar psikologi pendidikan, bentuk-bentuk gejala psikis, perbedaan individu,
belajar dan pembelajaran, evaluasi hasil belajar serta diagnostik kesulitan belajar

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI YANG DIDUKUNG

1.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

1.2 Mandiri, disiplin, sabar, tanggung jawab dan jujur
1.4 Menguasai konsep dasar psikologi pendidikan
2.1 Memahami berbagai bentuk gejala jiwa manusia dan aplikasinya dalam pendidikan
2.3 Memahami realitas perbedaan individu dan aplikasinya dalam pendidikan

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mahasiswa dapat memahami konsep dasar psikologi pendidikan

2. Mahasiswa dapat memahami beberapa teori-teori dalam psikologi pendidikan
3. Mahasiswa dapat mengetahui dan memahami bentuk gejala jiwa manusia dan aplikasinya
dalam pendidikan
4. Mahasiswa dapat memahami realitas perbedaan individu dan aplikasinya dalam pendidikan

POKOK BAHASAN
Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari pokok bahasan-pokok bahasan sebagai berikut:
1. Konsep dasar psikologi pendidikan
2. Gejala jiwa
3. Perbedaan individu
4. Belajar dan Pembelajaran
5. Evaluasi hasil belajar
6. Diagnosis Kesulitan Belajar (DKB)
PRASYARAT
-
PUSTAKA UTAMA
1. Asri C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta
2. Depdikbud. Universitas Terbuka. 1984/1985. Modul Diagnostik Kesulitan Belajar dan
Pengajaran Remidial. Jakarta
3. De Porter B, Hernarcki M. 1999. Quantum Learning. Bandung: Penerbit Kaifa
4. De Porter B, Hernarcki M. 1999. Quantum Teaching. Bandung: Penerbit Kaifa
 5. Dimyati & Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Depdikbud.
6. Greadler, Margareth E Bell. 1991. Belajar dan Pembelajaran. Penerjemah: Munandir. Jakarta :
CV Rajawali
7. HC Witherington. 1978. Educational Psychology (terjemahan M Buchori). Jakarta: Aksara Baru
8. Materi Dasar Pendidikan Program Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi, Buku II C.
Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud
9. Muhibinsyah. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja
Rosdakarya
10. Muhibbinsyah. 2001. Psikologi Pendidikan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
11. Suharsimi AK. 1989. Dasar-dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara
12. Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali
13. Stephen Elliot.et. All. 1999. Educationally Psychology. Singapore: Mc. Graw Hill Book
PUSTAKA PENDUKUNG

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Nama Program Studi PG PAUD
Nama MK Psikologi Pendidikan

Kode MK

Semester II

sks 3 sks
Nama Dosen Pengampu Agung Herdianto

Bahan 1. Konsep dasar psikologi pendidikan (Definisi, Ruang Lingkup dan

Kajian Peran/Kontribusi Pendidikan)
2. Gejala jiwa (pengantar tentang gejala jiwa dan bentuk-bentuk gejala
jiwa)
3. Perbedaan individu (konsep dasar, area perbedaan Individu dan
keragaman individu)
4. Belajar dan Pembelajaran (hakekat belajar, faktor-faktor yang
mempengaruhi dan teori serta aplikasinya)
5. Evaluasi hasil belajar (konsep dasar evaluasi hasil belajar, sifat evaluasi
dan prinsip serta macam-macam alat evaluasi)
6. Diagnosis Kesulitan Belajar (konsep dasar, langkah DKB dan tindak
lanjutnya)
CPL yang 1.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dibebanka
1.2 Mandiri, disiplin, sabar, tanggung jawab dan jujur
n MK
1.4 Menguasai konsep dasar psikologi pendidikan
2.1 Memahami berbagai bentuk gejala jiwa manusia dan aplikasinya
dalam pendidikan
2.3 Memahami realitas perbedaan individu dan aplikasinya dalam
pendidikan

CP-MK Mahasiswa dapat mengetahui dan memahami konsep fundamental psikologi

pendidikan yang meliputi teori psikologi pendidikan, gejala jiwa dan belajar
pembelajarannya serta dapat mengaplikasikan dalam lembar kerja evaluasi
hasil belajar di KB dan TK.
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Pengalaman Penilaian
Tatap Belajar Mhs* Bobot
Keluasan Metoda Estimas
muka Kemampuan akhir Sub capaian (* Presentasi, Kriteria Indikator Penilaia
Materi Pembelajar- Waktu
ke-- Pembelajaran(CP)-MK tugas, diskusi, n
Pembelajaran an
quiz, praktikum [%]
lab)
1-2 Mahasiswa mampu memahami Konsep dasar Pengantar 100’ Observasi Menyimak Menyelesaikan
tentang konsep dasar Psikologi psikologi kuliah Tes informasi dan permasalahan
Pendidikan pendidikan: Ceramah dan Kinerja memahami terkait 5%
a. Definisi diskusi konsep dasar psikologi
Psikologi psikologi pendidikan
Pendidikan pendidikan
b. Ruang meliputi
lingkup definisi, ruang
Psikologi lingkup dan
Pendidikan peran
c. Peran dan konstribusi
Kontribusi
Psikologi
Pendidikan
3-4 Mahasiswa mampu memahami Gejala jiwa: Diskusi 100’ Observasi Mengetahui Memberikan
berbagai bentuk gejala jiwa manusia Pengantar Kelompok Tes dan contoh dan
dan aplikasinya dalam pendidikan tentang gejala Kinerja memahami tanggapan 5%
jiwa gejala jiwa gejala jiwa

5-6 Mahasiswa mampu memahami Bentuk gejala Diskusi 100’ Observasi Mengetahui Memberikan
 berbagai bentuk gejala jiwa manusia jiwa Kelompok Tes dan contoh dan
dan aplikasinya dalam pendidikan Kinerja memahami tanggapanbentu
bentuk-bentuk k-bentuk 5%
gejala jiwa gejala jiwa
7 Memahami realitas perbedaan Perbedaan Diskusi 100’ Observasi Memahami Dapat
individu dan aplikasinya dalam individu: Kelompok Tes konsep dasar mengklasifikasi
pendidikan a. Konsep dasar Kinerja perbedaan kan perbedaan 5%
Perbedaan individu dan individu
Individu areanya di KB didalam
b. Area dan TK kelompok
Perbedaan belajar
Individu
8 ETS 25%
9 Memahami realitas perbedaan Aplikasi Project-based 100’ Observasi Mengaplikasi Menyelesaikan
individu dan aplikasinya dalam keragaman learning Tes kan kegiatan survey
pendidikan individu dalam Kinerja berdasarkan berdasarkan
pendidikan: metode : metode : 5%
 Accelerated  Accelerate  Accelerated
Learning d Learning Learning
 Remedial  Remedial  Remedial
Learring Learring Learring
 Dalton  Dalton  Dalton
Labilatory Labilatory Labilatory
Plan Plan Plan
 Winneka  Winneka  Winneka
Plan Plan Plan

9-10 Memahami konsep belajar dan Belajar dan Project-based 100’ Observasi Merancang Merepresentasi
 pembelajaran, serta aplikasinya Pembelajaran : learning Tes kegiatan kan perangkat
dalam pendidikan a. Hakekat Kinerja Belajar dan pembelajaran 5%
Belajar dan Pembelajaran yang sesuai
Pembelajarn dan membuat dengan teori
b. Faktor- perangkat belajar dalam
faktor Yang pembelajaran pembelajaran
Mempengaru yang sesuai
hi Belajar dengan teori
c. Teori-teori belajar dalam
Belajar pembelajaran
d. Aplikasi
Teori Belajar
dalam
Pembelajarn
11-12 Memahami konsep dasar evaluasi Evaluasi hasil Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
dalam pendidikan belajar: learning Tes program rancangan
a. Konsep Kinerja evaluasi evaluasi belajar
evaluasi hasil belajar berdasarkan 5%
belajar berdasarkan konsep dan
evaluasi konsep dan sifat evaluasi
b. Sifat sifat evaluasi untuk AUD di
evaluasi KB dan TK
c. Prinsip
evaluasi
d. Macam-
macam alat
evaluasi
13 Memahami konsep tentang Diagnosis Project-based 100’ Observasi Merancang Menyelesaikan
 diagnosis kesulitan belajar Kesulitan learning Tes program program
Belajar (DKB) Kinerja klasifikasi klasifikasi
a. Konsep dasar Diagnosis Diagnosis 5%
DKB Kesulitan Kesulitan
b. Langkah- Belajar untuk Belajar untuk
langkah AUD di KB AUD di KB
DKB dan TK dan TK
c. Tindak lanjut
DKB
14-15 Presentasi Hasil Tugas Presentasi tugas Presentasi 100’ Observasi Menjelaskan Menyelesaikan
a. Evaluasi /mendemonstra Tes hasil evaluasi Presentasi
Hasil Belajar sikan Kinerja belajar dan hasil evaluasi
b. Diagnosis DKB pada belajar dan 5%
Kesulitan AUD di KB DKB pada
Belajar dan TK AUD di KB
dan TK
16 EAS 30%
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Nama Program Studi PG PAUD
Nama MK Pembelajaran Matematika AUD

Kode MK

Semester II

sks 2 sks
Nama Dosen Pengampu Agung Herdianto

Bahan 1. Pengembangan konsep dan hakikat matematika pada anak usia dini
Kajian 2. Teori belajar dalam pembelajaran matematika AUD
3. Strategi, pendekatan dan model pembelajaran matematika AUD
4. Media dan alat peraga pembelajaran matematika pendidikan anak usia
dini
5. Penilaian dalam pembelajaran matematika PAUD
6. Analisis kurikulum matematika pada pembelajaran di PAUD
7. Rencana kegiatan harian pembelajaran matematika dan microteaching
(simulasi pembelajaran matematika pada anak usia dini)
CPL yang 1.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dibebanka
1.2 Mandiri, disiplin, sabar, tanggung jawab dan jujur
n MK
1.4 Menguasai konsep dasar psikologi pendidikan
2.1 Memahami teori-teori yang berpengaruh dalam proses
perkembangan anak usia dini dan memiliki kemampuan dalam
merancang model pembelajaran kreatif dan inovatif.

CP-MK Mahasiswa mampu memahami dan mengaplikasikan konsep dan teori

matematika untuk anak usia dini secara profesional baik dalam bentuk
pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan di dalam kelas maupun
sebagai ilmu aplikatif di luar kelas
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Pengalaman Penilaian
Tatap Belajar Mhs* Bobot
Keluasan Metoda Estimas
muka Kemampuan akhir Sub capaian (* Presentasi, Kriteria Indikator Penilaia
Materi Pembelajar- Waktu
ke-- Pembelajaran(CP)-MK tugas, diskusi, n
Pembelajaran an
quiz, praktikum [%]
lab)
1-2 Mahasiswa mampu Pengembangan Pengantar 100’ Observasi Melalui Mampu
mengembangkan dan memahami konsep dan kuliah Tes diskusi, mengembangka
konsep tentang matematika pada hakikat Ceramah dan Kinerja mahasiswa n 5%
anak usia dini matematika pada diskusi diharapkan dan memahami
anak usia dini kelompok mampu berbagai
mengembang konsep tentang
kan matematika
dan anak usia dini.
memahami
konsep
tentang
matematika
pada anak
usia dini.
3-4 Mahasiswa mampu memahami dan Teori belajar Diskusi 100’ Observasi Pemberian Menyelesaikan
menjelaskan tentang hakikat dalam Kelompok Tes tugas mandiri, tugas mandiri
pembelajaran matematika pada anak pembelajaran Kinerja mahasiswa dan memahami 5%
usia dini dengan mengacu kepada matematika mampu konsep tentang
teori pembelajaran anak AUD membangun hakikat
usia dini konsep pembelajaran
 tentang pada anak usia
hakikat dini
pembelajaran
pada anak
usia dini
5-6 Mahasiswa mampu membuat Strategi, Diskusi 100’ Observasi Mendapatkan Mampu
gambaran tentang setting Pendekatan, Kelompok Tes gambaran menyelesaikan
pembelajaran anak usia dini yang dan model Kinerja tentang setting tugas dalam
ideal untuk optimalisasi tumbuh pembelajaran pembelajaran pemikirannya 5%
kembang anak pada pembelajaran matematika yang ideal dalam bentuk
matematika di PAUD AUD untuk sketsa setting
optimalisasi pembelajaran
pertumbuhan anak usia dini
dan
perkembangn
anak.
7 Mahasiswa mampu menyusun dan Media dan alat Diskusi 100’ Observasi Mengembang- Membuat
menentukan media dan alat peraga peraga Kelompok Tes kan media dan media
yang layak dan sesuai digunakan pembelajaran Kinerja alat peraga pembelajaran 5%
dalam proses pembelajaran matematika dalam matematika
matematika pada anak usia dini pendidikan anak pembelajaran pada anak usia
usia dini matematika dini.
anak usia dini
8 ETS 25%
9 Mahasiswa mampu membangun Penilaian dalam Project-based 100’ Observasi Memahami Menyusun
konsep-konsepnya tentang penilaian pembelajaran learning Tes konsep konsep dan
pembelajaran matematika pada anak matematika Kinerja tentang instrument
usia dini PAUD penilaian penilaian pada 5%
 dalam pembelajaran
pembelajaran matematika
matematika anak usia dini
AUD
9-10 Mahasiswa mampu mengamati Analisis Project-based 100’ Observasi Membuat Menganalisa
Pelaksanaan pendidikan anak Kurikulum learning Tes simulasi hasil observasi
usia dini di lapangan Matematika pada Kinerja pelaksanaan pada lembaga 5%
pembelajaran di pembelajaran pendidikan
PAUD di lembaga anak usia dini
pendidikan
anak usia dini.
11-15 Mahasiswa mampu melakukan Rencana Project-based 100’ Observasi Melakukan Menjelaskan
evaluasi terhadap lembaga kegiatan harian learning Tes simulasi hasil
pendidikan anak usia dini dengan pembelajaran Kinerja pembelajaran observasinya
instrument evalusi sederhana yang matematika dan untuk disertai dengan 5%
telah disusun. mendemostrasik- mengetahui konsep-konsep
an (simulasi kemampuan yang kuat dan
pembelajaran memahami menyampaikan
matematika pada konsep secara
anak usia dini) matematika fokus tentang
pada pembelajaran
pembelajaran dengancara
anak usia dini mempraktikkan
dan -nya.
mengembang
kan
matematika
AUD
 melalui APE
berbasis
permainan
tradisional.
16 EAS 30%
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

AGUNG HERDIANTO

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
IKIP PGRI JEMBER
2020