RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

METODOLOGI PENGEMBANGAN KOGNITIF AUD

3 (SKS)

PROGRAM STUDI PGPAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FIP – UNIMED

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Bobot Cluster Mata Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (SKS) Semester Kuliah Prasyarat

Metodologi
3PAD47032 Pengembangan Kognitif 3 4
AUD
Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta
Lulusan (CPL) CPL – 5 (S) pendapat atau temuan orisinal orang lain.
Menunjukkan sikap tanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
CPL – 9 (S) mandiri.

CPL – 10 (S) Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan kewirausahaan

CPL – 2 (P) Menguasai perkembangan dan belajar anak usia dini.

Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAUD serta pendekatan-pendekatan

CPL – 4 (P) yang dapat mengoptimalkan potensi perkembangan anak usia dini

CPL – 5 (P) Menguasai pembelajaran anak usia dini.

Mampu menerapkan pemikian logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terukur dalam
CPL – 1 (KU) melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang PAUD serta sesuai dengan standar
kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
CPL – 3 (KU) keilmuan PAUD berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau berpikir kritis.

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di

CPL – 5 (KU) bidang PAUD berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

Mampu menyusun perencanaan dan melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan

CPL – 1 (KK) bermain sesuai dengan perkembangan anak, pengetahuan dan teknologi yang
dilandasi nilai-nilai budaya bangsa.

Mampu merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan melakukan inovasi

CPL – 6 (KK) pembelajaran pada bidang PAUD.
Capaian
Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah
Mata Kuliah(CPMK) Metodologi Pengembangan Kognitif AUD, mahasiswa:
Mahasiswa mampu CPMK Memiliki sikap menghargai keanekaragaman budaya dan temuan orisinal orang lain
berkreasi dan (S) dalam merancang kegiatan pengembangan kognitif anak usia dini
berinovasi dalam Memiliki semangat juang dan kemandirian dalam merancang kegiatan
merancang kegiatan- CPMK
pengembangan kognitif anak usia dini berbasis digital dengan pendekatan bermain
kegiatan yang (S)
dan memperhatikan kearifan lokal Sumatera Utara.
mengembangkan
CPMK Mampu menguasai teori belajar dan pembelajaran serta pendekatan-pendekatan yang
kognitif anak usia dini
(P) dapat mengoptimalkan perkembangan kognitif anak usia dini.
yang terintegerasi
dalam rencana Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis dan inovatif dalam pengambilan
CPMK
pembelajaran dan keputusan dalam konteks penyelesaian masalah pembelajaran kognitif anak usia dini
(KU)
menyelesaikan berbasis budaya lokal.
permasalahan yang Mampu merancang, melaksanakan dan melakukan inovasi strategi dan media
timbul dalam CPMK pengembangan kognitif anak usia dini sesuai dengan perkembangan anak dan
kehidupan sehari-hari (KK)
teknologi digital dengen memperhatikan kearifan lokal.
berkaitan dengan
 Mata kuliah Metodologi Pengembangan Kognitif AUD menyajikan materi konsep dan teori
perkembangan dan pengembangan kognitif, materi klasifikasi pengembangan kognitif AUD,
hambatan pengembangan kognitif AUD dan materi mengenai strategi dan media pengembangan
kognitif AUD.
Setelah memperoleh pengetahuan, mahasiswa diharapkan mampu menerapkan konsep tersebut
untuk memecahkan masalah dan hambatan pengembangan kognitif dan merancang strategi dan
media dalam pengembangan kognitif AUD terintegerasi dalam rencana pembelajaran. Dosen
Deskripsi Singkat
bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran sebagai berikut:
Mata Kuliah
1. RPP materi kognitif, sebagai hasil Tugas Rutin.
2. Laporan penelitian mini melalui studi kasus terhadap masalah pengembangan kognitif
anak usia dini, sebagai hasil penugasan CBR, CJR, RI dan Mini Riset.
3. Digital Portfolio kegiatan pengembangan kognitif berdasarkan materi, sebagai hasil
penugasan Project

1. Konsep Pengembangan Kognitif AUD

2. Teori Perkembangan Kognitif AUD
3. Karakteristik dan Aspek Perkembangan Kognitif AUD
BahanKajian/Materi 4. Hubungan Otak, Bahasa, dan Emosi dengan Perkembangan Kognitif AUD
Pembelajaran 5. Klasifikasi Pengembangan Kognitif AUD
6. Metode Pengembangan Kognitif AUD
7. Media Pengembangan Kognitif AUD
8. Evaluasi Pengembangan Kognitif AUD

1. Discovery learning, yaitu kemampuan literasi sebagai dasar pemecahan masalah melalui tugas
CBR, CJR dan TRI
2. Problem-based learning (Case Method), yaitu melalui studi kasus, mahasiswa mencari solusi
Metode Pembelajaran terhadap permasalahan pengembangan kognitif AUD
3. Team based project, yaitu mengerjakan project berkelompok yang bertujuan untuk
menghasilkan inovasi kegiatan pengembangan kognitif AUD.

PENJELASAN TUGAS KKNI – METODOLOGI PENGEMBANGAN KOGNITIF

AUD
1. CBR dan CJR terintegrasi di dalam tugas RI yaitu menelaah/mengkaji konsep teoretis dari
buku dan jurnal sebagai referensi tugas RI.
2. RI : Berdasarkan telaah/kajian teoretis (dari buku, jurnal dll), kelompok membuat poster
CASE METHOD tentang indikator perkembangan kognitif anak (sesuai tema masing-masing kelompok).
DAN TEAM BASED 3. MR : Indikator di tugas RI dikembangkan menjadi instrumen penelitian survey dengan
PROJECT tujuan mengetahui gambaran sejauh mana kematangan perkembangan kognitif anak usia
dini di lingkungan tempat tinggal masing-masing. (responden sesuai tema masing-masing
kelompok minimal 30 anak). Hasil dari pengumpulan data di analisis dan di pilih yang
menjadi prioritas untuk dikembangkan.
4. PROJEK : Kelompok merancang pengembangan melalui pendekatan bermain. Produk
berupa video kegiatan pengembangan kognitif pada anak usia dini.

Metode Penilaian dan CPMK

Kaitan dengan CPMK Komponen Penilaian %
1 2 3 4 5

Tugas Rutin 15% √ √ √ √ √

Tugas CJR+CBR+Mini Riset 15% √ √ √ √ √

Tugas Rekayasa Ide + Projek 15% √ √ √ √ √

UTS 25% √ √ √ √ √
UAS 30% √ √ √ √ √
 TOTAL 100%
1. Ahmad Susanto. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
2. Aisyah, Siti. 2012. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
3. Carol Seefeldt & Barbara A. Wasik. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini: Menyiapkan Anak Usia
Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah. Jakarta: Indeks.
4. Gredler, Margaret E. 2011. Learning and Instruction: Teori dan aplikasi. Jakarta: Kencana
Perdana Media Group.
5. Khadijah. Pengembangan Kognitif anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing
6. Kuswono, Wowo Sunaryo. 2011. Taksonomi Berpikir. Jakarta: Rosda Karya.
7. Monks F.J., Knoers A.M.P., & Hadintono Siti R. 2006. Psikologi Perkembangan: Pengantar
dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press
8. Santrock, John W.. 2002. Life Span Development-Perkembangan Masa Hidup. Jakarta:
Erlangga
9. Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Referensi 10. Myrnawati, C.H. 2012. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6 No. 2. Jakarta: Program
Studi Pendidikan Anak Usia Dini Program Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.
11. Santrock, John W. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika
12. Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Paud. Yogyakarta
13. Tampubolon, C. M. (2017). ANALISIS PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF (SAINS
PERMULAAN) ANAK KELOMPOK B DI PAUD TERATAI KECAMATAN MEDAN
HELVETIA T.A 2016/2017. Digital Repository Universitas Negeri Medan. (n.d.). Retrieved
August 15, 2021, from http://digilib.unimed.ac.id/25098/
14. Thahir, J. (2017). PENGEMBANGAN KOGNITIF DAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-
6TAHUN MELALUI KEGIATAN BERMAIN BALOK DI TAMANKANAK-KANAK PLUS
SWASTA DARUL ILMI MURNIMEDAN TAHUN AJARAN 2016/ 2017. Digital Repository
Universitas Negeri Medan. (n.d.). Retrieved August 15, 2021, from
http://digilib.unimed.ac.id/29404/

1. Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd.

Nama Dosen
Pengampu 2. Santa Murni A. Situmorang, S.E., M.Pd.
Koordinator Ketua Program Studi Pendidikan
Tanggal Penyusunan Mata Kuliah Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Otorisasi

Dra. Dorlince Simatupang, Suri Handayani Damanik,

20 Januari 2022
M.Pd. S.Psi.,M.Psi
Pert SubCPMK Bahan Kajian Bentuk dan Metode Teknolo
emu (Kemampuan Pembelajaran gi Beban waktu Penugasan
akhir yang Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembel Penilaian
materi/link pembelajaran
direncanakan) ajaran/
Sinkronus Asinkronus
Sistem
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas rutin, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas
1 rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Membagi kelompok mahasiswa.
Mahasiswa mampu  Merangkum definisi Konsep  Definisi kognitif  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
menguasai teori kognitif dan Pengembangan menurut pandangan Pengembangan diskusi via  Video tugas
belajar dan pengembangan Kognitif AUD ahli psikologi dan kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
pembelajaran serta kognitif pendidikan  Artikel  Metode:
pendekatan-  Merangkum proses  Proses Kognitif Presentasi, Chat room
pendekatan yang  Definisi Ceramah, SIPDA 50
kognitif
dapat Pengembangan Diskusi menit
 Merangkum
mengoptimalkan Kognitif
pentingnya
perkembangan  Pentingnya
pengembangan
2 kognitif anak usia pengembangan
kognitif
dini. kognitif
 Mendeteksi faktor
dan hambatan  Faktor dan Hambatan
perkembangan Perkembangan
kognitif Kognitif

Mahasiswa mampu  Merangkum Teori  Teori Perkembangan  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
menguasai teori konsep teori-teori Perkembangan kognitif Jean Piaget, Pengembangan diskusi via  Video tugas
belajar dan perkembangan Kognitif AUD Lev Vygotsky, dan kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
pembelajaran serta kognitif AUD Bruner  Artikel  Metode:
pendekatan-  Menemukan implikasi  Kecerdasan Majemuk Presentasi, Chat room
pendekatan yang dan perkembangan Ceramah, SIPDA 50
teori terhadap
3 dapat kognitif Diskusi menit
pembelajaran untuk
mengoptimalkan mengembangkan  Ranah Kognitif Bloom
perkembangan kogntiti aud
kognitif anak usia
dini.
 Mahasiswa  Merangkum Karakteristik dan  Karakteristik  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
mampu menguasai karakteristik Aspek Perkembangan Pengembangan diskusi via  Video. tugas
teori belajar dan perkembangan Perkembangan Kognitif AUD kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
pembelajaran serta kognitif AUD Kognitif AUD  Aspek Perkembangan  Artikel  Metode:
pendekatan-  Merangkum aspek Kognitif AUD Presentasi, Chat room SIPDA
pendekatan yang  Standar Pencapaian Ceramah, 50 menit
perkembangan
dapat kognitif Perkembangan Anak Diskusi
mengoptimalkan (Permendikbud No.
4,5  Mengkorelasikan
perkembangan 137/2014 dan No.
karakteristik dan
kognitif anak usia 146/2014
aspek
dini.
perkembangan
kognitif Aud.

Mahasiswa  Menganalisis 1. Hubungan  Hubungan otak  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
mampu menguasai hubungan otak Otak, Bahasa, dengan perkembangan Pengembangan diskusi via  Video. tugas
teori belajar dan dengan dan Emosi kognitif aud kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
pembelajaran serta perkembangan dengan  Hubungan bahasa  Artikel  Metode:
pendekatan- kognitif aud Perkembanga dengan perkembangan Presentasi, Chat room SIPDA
pendekatan yang n Kognitif Ceramah, 50 menit
 Menganalisis kognitif aud
dapat hubungan bahasa AUD  Hubungan emosi Diskusi
mengoptimalkan dengan dengan perkembangan
6 perkembangan perkembangan 2. Hambatan- kognitif aud
kognitif anak usia kognitif aud Hambatan  Hambatan-Hambatan
dini. dalam dalam Perkembangan
 Menganalisis
Perkembanga Kognitif AUD
hubungan emosi
n Kognitif
dengan
AUD
perkembangan
kognitif aud
 Mampu  Membandingkan Klasifikasi  Pengembangan  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
merancang, dan Pengembangan Auditory Pengembangan diskusi via  Video. tugas
melaksanakan mengkategorikan Kognitif AUD  Pengembangan Visual kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
dan melakukan kegiatan  Pengembangan Taktil  Artikel  Metode:
pengembangan Presentasi, Chat room SIPDA
inovasi strategi  Pengembangan 50 menit
dan media Auditory, Visual, Kinestetik Ceramah,
pengembangan Taktil,  Pengembangan Diskusi
kognitif anak usia Kinestetik, aritmatika 

dini sesuai Aritmatika,  Pengembangan

dengan Geometri, Sanis Geometri
7-8  Merencanakan
perkembangan  Pengembangan Sains
anak dan kegiatan
teknologi digital pengembangan
dengen Visual, Taktil,
memperhatikan Kinestetik,
kearifan lokal. Aritmatika,
Geometri, Sanis

9 Ujian Tengah Semester (UTS)

Mampu  Menjelajah dan Metode  Prinsip Penentuan  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
merancang, mengevaluasi Pengembangan Metode Pengembangan diskusi via  Video. tugas
melaksanakan metode-metode Kognitif AUD Pengembangan kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
dan melakukan yang dapat Kognitif Aud  Artikel  Metode:
mengembangkan  Jenis-Jenis Metode Presentasi, Chat room SIPDA
inovasi strategi 50 menit
dan media kognitif aud Pengembangan Ceramah,
pengembangan berdasarkan teori Kognitif Aud Diskusi
kognitif anak usia perkembangan 

dini sesuai kognitif

dengan  Merencanakan
10-11 dan
perkembangan
anak dan mengkreasikan
teknologi digital metode
dengen pengembangan
memperhatikan kognitif aud
kearifan lokal.
 Mampu  Menjelajah dan Media  Prinsip Penentuan  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
merancang, mengevaluasi Pengembangan Media Pengembangan Pengembangan diskusi via  Video. tugas
melaksanakan media yang dapat Kognitif AUD Kognitif Aud kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
dan melakukan mengembangkan  Jenis-Jenis Media  Artikel  Metode:
kognitif aud Pengembangan Presentasi, Chat room SIPDA
inovasi strategi 50 menit
dan media berdasarkan teori Ceramah,
pengembangan perkembangan Diskusi
kognitif anak usia kognitif 

dini sesuai  Merencanakan

dengan dan
12-13 mengkreasikan
perkembangan
anak dan media
teknologi digital pengembangan
dengen kognitif aud
memperhatikan
kearifan lokal.

Mampu  Mengevaluasi Evaluasi  Prinsip Evaluasi  Buku  Tatap Maya, Penugasan Mandiri  Ppt Zoom 50 menit Tugas Rutin Pemberian
merancang, kegiatan yang Pengembangan Pengembangan Pengembangan diskusi via  Video. tugas
melaksanakan dapat Kognitif AUD Kognitif Aud kognitif aplikasi Zoom Mandiri 50 menit
dan melakukan mengembangkan  Jenis-Jenis Evaluasi  Artikel  Metode:
kognitif aud Pengembangan Presentasi, Chat room SIPDA
inovasi strategi 50 menit
dan media berdasarkan teori Ceramah,
pengembangan perkembangan Diskusi
14-15 kognitif anak usia kognitif 

dini sesuai  Merencanakan

dengan bentuk evaluasi
perkembangan pengembangan
anak dan kognitif aud
teknologi digital
dengen
memperhatikan
kearifan lokal.
16 Ujian Akhir Semester (UAS)
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus didasari
Tugas Rutin/ Discovery pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat menemukan
Learning CJR CBR (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian Pustaka yang
dilakukan melalui CJR dan CBR akanmenghasilkan satu topik atau tema yang
menarik atau bahkan memunculkan satu problem atau perbedaan di antara
sumber-sumber yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,,
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL hal yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Di
sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk
melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi
berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu
dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar
Mini Riset pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga
pelaksanaan mini riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di
Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

 PENILAIAN HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan
Patokan (PAP) yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas/karya yang sama dengan
karya mahasiswa lainnya.
3) Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap
mahasiswa dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah “Pengembangan Kognitif
Aud”, meliputi penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir
semester, keaktifan dan sikap mahasiswa.

b. Komponan Umum Penilaian:

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)

NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI

NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR

Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) = NF4a

(Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) = NF4b NF4
(Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b

Penilaian MK Manajemen Paud dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam
SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 +
0,15 F3 + 0,65 F4

Ket: NM = Nilai Mahasiswa

c. Penilaian Sikap:

Ada 10 askpek penilaian sikap (karakter/soft skills):

1. Etika berkomunikasi ( E ) 6. Kepedulian (K5)
2. Kejujuran (K1) 7. Kedisiplinan (K6)
3. Kebertanggungjawaban (K2) 8. Ketekunan (K7)
4. Kerja sama (K3) 9. Kemandirian (K8)
5. Ketangguhan (K4) 10. Keberinsiatifan (K9)
Dengan formula penilaian sikap:

E1 + K1 + K2 + K3 + K4 + K5 + K6 + K7 + K8 + K9
10
 d. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori

90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)

80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)

70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)

0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

Rubrik Penilaian Tugas Projek

GRADE SKO KRITERIA PENILAIAN

R
Sangat <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
Kurang dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
49 dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – Rancangan yang dihasilkan sesuai
69 materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - Rancangan yang dihasilkan sesuai
89 materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, menarik dan
inovatif