RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH : PENGANTAR PENDIDIDIKAN ANAK USIA DINI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN AR-RANIRY BANDA ACEH

A. IDENTITAS
1. Prodi : Pendidikan Islam Anak Usia Dini
2. Kode Mata kuliah : PGRA17046
3. Nama Mata kuliah : Story Telling
4. Semester/SKS : VI / 2 sks
5. Jenis Mata Kuliah : MK KEAHLIAN DAN KETRAMPILAN (MKK)
6. Koordinator Mata Kuliah : 0107098503 / LINA AMELIA, M.Pd
7. Dosen Pengampu : Lina Amelia, M. Pd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL-Prodi)

1. SIKAP
a. Sikap 5 (PIAUD): Beradaptasi dalam lingkungan social di wilayah Indonesia dengan keragaman agama, sosial, dan budaya.
b. Sikap 3 (PIAUD) : Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
2. PENGETAHUAN
a. P- 1 (PIAUD) : Mampu menerapkan pemikiran logis, mandiri, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
b. P-6 (PIAUD) : Menilai/mengidenti|kasi kemampuan anak usia dini dalam semua aspek perkembangan.P-..(PIAUD) : Memahami
karakteristik permasalahan pendidikan dan pembelajaran dalam dunia pendidikan anak usia dini
3. KETERAMPILAN UMUM
a. KU-5 (PIAUD) : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di
luar UIN Ar-Raniry.
b. KU-7 (PIAUD) : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
4. KETERAMPILAN KHUSUS
 a. KK-4 (PIAUD) : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dalam interaksi edukatif dengan AUD dan komunitas
akademik/profesi.
b. KK-7 (PIAUD) : Membuat media/sumber belajar dan Alat Permainan Edukatif (APE) sesuai tingkat perkembangan AUD.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
CPMK1 : Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Konsep storytelling secara terpadu, manfaat dan tujuan story telling sehingga berdampak
positif terhadap pembentukan sikap dan perilakunya sebagai calon guru PAUD.
CPMK2 : Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis cerita anak , Metode dan teknik bercerita untuk AUD
CPMK3 : Mahasiswa mampu menganalisis hubungan story telling dengan berbagai aspek perkembangan anak
CPMK4 : Mahasiswa mampu menganalisis hubungan story telling dengan pembentukan karakter anak
CPMK 5 : Mahasiswa mampu menganalisis hubungan story telling dengan unsur SARA dan kekerasan
CPMK 6 : Mahasiswa memiliki keterampilan dalam praktek story telling dengan berbagai Teknik bercerita dan berbagai jenis cerita anak
CPMK 7 : Mahasiswa mampu mendokumentasikan dan memublikasikan kemampuan mereka dalam berstory telling

D. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan tentang Storytelling. Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan
diminta untuk melakukan kegiatan yang berkaitan dengan menceritakan sebuah cerita untuk satu atau lebih pendengar. Dalam storytelling,
mahasiswa akan dilatih melakukan interaksi dua arah dengan pendengar, lalu menuturkan kisah. Mahasiswa akan dibekali pengetahuan dan
keterampilan bercerita dengan menggunakan kata-kata, permainan suara dan Gerakan dengan berbagai jenis cerita dan Teknik bercerita.
Dalam mata kuliah ini mahasiswa dibekali pengetahuan Konsep storytelling secara terpadu, manfaat dan tujuan story telling sehingga
berdampak positif terhadap pembentukan sikap dan perilakunya sebagai calon guru PAUD , tentang jenis-jenis cerita anak , Metode dan
teknik bercerita untuk AUD. Setelah memiliki pengetahuan tentang story telling selanjutnya mahasiswa dilatih untuk menganalisis
hubungan story telling dengan berbagai aspek perkembangan anak, menganalisis hubungan story telling dengan pembentukan karakter
anak, menganalisis hubungan story telling dengan unsur SARA dan kekerasan. Terakhir dilatih untuk memiliki kemampuan dalam praktek
story telling dengan berbagai Teknik bercerita dan berbagai jenis cerita anak, mendokumentasikan dan memublikasikan kemampuan
mereka dalam berstory telling
 E. MATRIKS KEGIATAN PEMBELAJARAN
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
1 Mahasiswa 1. Kontrak kuliah Luring  Self-Directed TM  Mahasiswa dapat Ketepatan Kontrak kuliah
Mampu memahami 2. Deskripsi mata kuliah 2x50 merencanakan pemahaman
Learning
kontrak kuliah, Menit system kontrak kuliah
deskripsi mata
3. System perkuliahan selama  Brainstorming pelaksanaan (Mahasiswa mampu
kuliah gambaran satu semester dan gambaran perkuliahan yang memahami isi
materi satu semester  Diskusi
perkuliahan selama TKT akan mereka kontrak
satu semester dan 4. System penilaian selama satu  Tanya jawab 2x60 lakukan selama perkuliahan )
system penilaian semester menit satu semester Ketepatan
 Ceramah
mata kuliah 5. Bentuk TKM dan TKT untuk dalam mata kuliah Pemahaman
mata kuliah dan system  interaktif TKM ini Deskripsi mata
penugasannya 2x60  Mahasiswa kuliah ( mahasiswa
menit memperoleh mampu menjelaskan
pengetahuan gambaran materi
system penilaian kuliah dari deskripsi
mata kuliah mata kuliah dan
sehingga mereka tujuan akhir dari
bisa membuat mata kuliah)
recana belajar  Ketepatan
untuk mata kuliah pemahaman
ini system perkuliahan
 Mahasiswa ( mahasiswa mampu
memperoleh menjelaskan kembali
gambaran tugas teknik penilaian
mandiri dan mata kuliah, bentuk
terstruktur mata TKT dan TKM mata
kuliah sehingga kuliah)
memiliki motivasi BOBOT : 2%
dan rencana kerja
penyelesaian
tugas-tugas mata
kuliah ini
2 Mahasiswa mampu 1. Konsep story telling  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Miracle ..(kak
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
menjelaskan 2. Tujuan story telling Learning 2x50 memperoleh  ketepatan Konsep mal, 2012),
tentang Konsep 3. Manfaat story telling Menit pengetahuan storytelling secara keterampilan
 Brainstorming
storytelling secara tentang konsep terpadu, manfaat dan bercerita (Sri
terpadu, manfaat  Diskusi story telling, tujuan tujuan story telling Katoningsih,
dan tujuan story TKT dan manfaatnya  Ketepatan 2021)
 Tanya jawab
telling sehingga 2x60  mahasiswa pengambilan
berdampak positif  Ceramah menit memperoleh kesimpulan tentang
terhadap kemampuan untuk Konsep storytelling
 interaktif
pembentukan sikap TKM melakukan integrasi secara terpadu,
dan perilakunya pengetahuan dan manfaat dan tujuan
2x60
sebagai calon guru seleksi teori yang story telling
PAUD. menit masih relevan untuk Sikap
kondisi saat ini  Belajar tanggung
 mahasiswa mampu jawab, kemampuan
menyimpulkan komunikasi yang
Konsep storytelling baik dan sopan,
secara terpadu, menghargai orang
manfaat dan tujuan lain saat diskusi,
story telling menghormati dosen
 mahasiswa berlatih saat perkuliahan ,
mengkomunikasikan disiplin , motivasi
konsep yang didapat belajar. ( mahasiswa
salah satunya dalam menjaga tata karma
bentuk mind dan sikap dalam
mapping perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan konsep
Konsep storytelling
secara terpadu,
manfaat dan tujuan
story telling
Keterampilan
menyeleksi sumber
bacaan dalam
membangun konsep
pengetahuan yang
sedang dipelajari
( mahasiswa mampu
memilih sumber
yang sesuai dengan
syarat ilmiah dalam
mengambil makna
Konsep storytelling
secara terpadu,
manfaat dan tujuan
story telling
BOBOT : 2%

3 Mahasiswa mampu 1. Fabel Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan

menjelaskan jenis- 2. Legenda 2x50 memperoleh  ketepatan bercerita (Sri
Learning
jenis cerita anak 3. Mithe/MITOS Menit pengetahuan pemahaman tentang Katoningsih,
4. Hikayat  Brainstorming tentang jenis-jenis jenis-jenis cerita 2021), seni
5. Tradisional cerita anak anak bercerita
 Diskusi
6. Futuristik (Modern) TKT  mahasiswa  Ketepatan (Ridwan and
7. Pendidikan  Tanya jawab 2x60 memperoleh pengambilan Bangsawan Indra,
8. Sage (Sejarah) menit kemampuan untuk kesimpulan tentang 2021)
 Ceramah
9. Terapi melakukan integrasi jenis-jenis cerita
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
10. Kisah –kisah/ Qishahul  interaktif TKM pengetahuan dan anak
Qur’an 2x60 seleksi teori yang Sikap
11. Cerita pertualangan menit masih relevan untuk  Belajar tanggung
kondisi saat ini dan jawab, kemampuan
masa yang akan komunikasi yang
dating tentang jenis- baik dan sopan,
jenis cerita anak menghargai orang
 mahasiswa dapat lain saat diskusi,
belajar menghormati dosen
menyimpulkan saat perkuliahan ,
jenis-jenis cerita disiplin , motivasi
anak belajar. ( mahasiswa
 mahasiswa berlatih menjaga tata karma
mengkomunikasikan dan sikap dalam
konsep yang didapat perkuliahan dan
salah satunya dalam berprilaku sesuai
bentuk mind kontrak yang sudah
mapping disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan jenis-
jenis cerita anak
 Keterampilan
menyeleksi sumber
bacaan dalam
membangun konsep
pengetahuan yang
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
sedang dipelajari
( mahasiswa mampu
memilih sumber
tentang jenis-jenis
cerita anak)
 Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari jenis-jenis
cerita anak)
BOBOT : 3%

4 Mahasiswa mampu 1. Story telling tanpa alat Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
Metode dan teknik 2. Story telling dengan 2x50 memperoleh  ketepatan bercerita (Sri
Learning
Story telling untuk membaca nyaring ( Read Menit pengetahuan pemahaman tentang Katoningsih,
AUD Aloud)  Brainstorming tentang Metode dan Metode dan teknik 2021), seni
3. Story telling dengan alat teknik Story telling Story telling untuk bercerita
 Diskusi
peraga langsung TKT untuk AUD AUD dari pendapat (Ridwan and
4. Story telling dengan  Tanya jawab 2x60  mahasiswa ahli dan dari kajian Bangsawan Indra,
gambar menit memperoleh secara islami 2021), story
 Ceramah
5. Story telling dengan kemampuan untuk ( mahasiswa mampu telling (Satriani,
menggunakan papan  interaktif TKM melakukan integrasi menjelaskan Metode 2019)
planel 2x60 pengetahuan dan dan teknik Story
6. Membacakan cerita menit seleksi teori yang telling dalam
(story reading) masih relevan untuk alquran)
7. Story telling dengan kondisi saat ini dan Ketepatan
Sandiwara boneka masa yang akan pengambilan
dengan panggung dating tentang kesimpulan tentang
boneka Metode dan teknik Metode dan teknik
8. Story telling dengan Story telling untuk Story telling untuk
Senam fantasi menurut AUD AUD ( mahasiswa
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
cerita  mahasiswa dapat dapat memberikan
9. Story telling dengan belajar pilihan kata yang
Cerita Terapi menyimpulkan tepat dan jelas
10. Story telling dengan Metode dan teknik dalam menjelaskan
dengan kostum Story telling untuk Metode dan teknik
AUD Story telling untuk
 mahasiswa berlatih AUD dengan Bahasa
mengkomunikasikan sendiri)
materi Metode dan Sikap
teknik Story telling  Belajar tanggung
untuk AUD dalam jawab, kemampuan
bentuk mind komunikasi yang
mapping baik dan sopan,
menghargai orang
lain saat diskusi,
menghormati dosen
saat perkuliahan ,
disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
menjelaskan Metode
dan teknik Story
telling untuk AUD)
Keterampilan
menyeleksi sumber
bacaan dalam
membangun konsep
pengetahuan yang
sedang dipelajari
( mahasiswa mampu
memilih sumber
yang sesuai dengan
syarat ilmiah dalam
Metode dan teknik
Story telling untuk
AUD)
Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Metode dan teknik
Story telling untuk
AUD)
BOBOT : 2%

5 Mahasiswa dapat 1. hubungan Story telling Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Pengaruh Story
menganalisis dengan stimulasi aspek 2x50 memperoleh  ketepatan telling (Tsabita
Learning
hubungan Story perkembangan Bahasa AUD Menit pengetahuan pemahaman tentang Salsabila et al.,
telling dengan 2. hubungan Story telling  Brainstorming tentang Penataan Penataan lingkungan 2021),
stimulasi aspek dengan stimulasi aspek lingkungan belajar belajar model area mengembangkan
 Diskusi
perkembangan AUD perkembangan moral agama TKT model area Ketepatan kemampuan…
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
AUD  Tanya jawab 2x60  mahasiswa dapat pengambilan (Kuntilangensari
3. hubungan Story telling menit belajar kesimpulan tentang and Asmar, 2021),
 Ceramah
dengan stimulasi aspek menyimpulkan Penataan lingkungan peran
perkembangan fisik AUD  interaktif TKM materi tentang belajar model area storytelling..
4. hubungan Story telling 2x60 Penataan Sikap (Wardiah, 2017),
dengan stimulasi aspek menit lingkungan belajar  Belajar tanggung Peranan
perkembangan kognitif AUD model area jawab, kemampuan Storytelling..
5. hubungan Story telling  mahasiswa berlatih komunikasi yang (Rambe, Sumadi
dengan stimulasi aspek mengkomunikasikan baik dan sopan, and Meilani,
perkembangan social materi Penataan menghargai orang 2021), islamic
emosional AUD lingkungan belajar lain saat diskusi, storytelling..
6. hubungan Story telling model area dalam menghormati dosen (zahro indah
dengan stimulasi aspek bentuk mind saat perkuliahan , fazrotuz, 2018)
perkembangan seni AUD mapping disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan
Penataan lingkungan
belajar model area)
 Keterampilan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Penataan lingkungan
belajar model area)
BOBOT : 2%

6 Mahasiswa dapat 1. Religius Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Penanaman

menganalisis 2. Jujur 2x50 memperoleh  ketepatan Pendidikan
3. Toleransi Learning
hubungan Story Menit pengetahuan pemahaman tentang Karakter…
telling dengan 4. Disiplin  Brainstorming tentang Penataan Penataan lingkungan (Agustina and
pembentukan 5. Kerjakeras lingkungan belajar belajar sentra Bagus Kurnia,
6. Kreatif  Diskusi
karakter AUD TKT sentra Ketepatan 2019), metode
7. Mandiri
 Tanya jawab 2x60  mahasiswa dapat pengambilan storytelling
8. Demokratis
menit belajar kesimpulan tentang berbasis cerita
9. Rasa Ingin Tahu  Ceramah
10. Semangat Kebangsaan menyimpulkan Penataan lingkungan rakyat…
11. Cinta Tanah Air  interaktif TKM materi tentang belajar sentra (Haerudin and
12. Menghargai Prestasi 2x60 Penataan Sikap Cahyati, 2018),
13. Bersahabat menit lingkungan belajar  Belajar tanggung Penguatan
14. Cinta Damai sentra jawab, kemampuan Pendidikan
15. Gemar Membaca  mahasiswa berlatih komunikasi yang Karakter…
16. Peduli lingkungan mengkomunikasikan baik dan sopan, (Hasbi, 2019),
17. Peduli sosial materi Penataan menghargai orang Pendidikan
18. Tanggung Jawab lingkungan belajar lain saat diskusi, Karakter…
sentra dalam bentuk menghormati dosen (Padila,
mind mapping saat perkuliahan , Agusramon and
disiplin , motivasi Yera, 2019)
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan
Penataan lingkungan
belajar sentra)
 Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Penataan lingkungan
belajar sentra)
BOBOT : 4%

7 Mahasiswa dapat 1. Bentuk kekerasan Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Kemampuan

menganalisis unsur Kekerasan/agresivitas dalam 2x50 memperoleh  ketepatan Aspek Nilai,
kekerasan/agresivitas cerita anak Learning
Menit pengetahuan pemahaman tentang Agama Dan
dalam cerita anak 2. Analisis unsur kekerasan  Brainstorming tentang Penataan Penataan lingkungan Moral..
dalam cerita anak lingkungan belajar belajar model sudut (Kuntilangensari
 Diskusi
TKT model sudut Ketepatan and Asmar, 2021),
 Tanya jawab 2x60  mahasiswa dapat pengambilan Kemampuan
menit belajar kesimpulan tentang Empati.. (Tsabita
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
 Ceramah menyimpulkan Penataan lingkungan Salsabila et al.,
TKM materi tentang belajar model sudut 2021), Terapi
 interaktif
2x60 Penataan Sikap Story Telling..
menit lingkungan belajar  Belajar tanggung (Padila,
model sudut jawab, kemampuan Agusramon and
 mahasiswa berlatih komunikasi yang Yera, 2019)
mengkomunikasikan baik dan sopan,
materi Penataan menghargai orang
lingkungan belajar lain saat diskusi,
model sudut dalam menghormati dosen
bentuk mind saat perkuliahan ,
mapping disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan
Penataan lingkungan
belajar model sudut)
Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Penataan lingkungan
belajar model sudut)
BOBOT : 3%

8 Mahasiswa dapat Diversitas/keragaman (SARA) dalam Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Prilaku prososial
menganalisis unsur cerita anak 2x50 memperoleh  ketepatan anak.. (zahro
diversitas/keragaman Learning
Menit pengetahuan pemahaman tentang indah fazrotuz,
(SARA) dalam cerita  Brainstorming tentang Penataan Penataan lingkungan 2018), Aspek
lingkungan belajar belajar model Nilai, Agama Dan
 Diskusi
TKT model kelompok kelompok Moral..
 Tanya jawab 2x60  mahasiswa dapat  Ketepatan (Kuntilangensari
menit belajar pengambilan and Asmar, 2021),
 Ceramah
menyimpulkan kesimpulan tentang Kemampuan
 interaktif TKM materi tentang Penataan lingkungan Empati.. (Tsabita
2x60 Penataan belajar model Salsabila et al.,
menit lingkungan belajar kelompok 2021)
model kelompok Sikap
 mahasiswa berlatih  Belajar tanggung
mengkomunikasikan jawab, kemampuan
materi Penataan komunikasi yang
lingkungan belajar baik dan sopan,
model kelompok menghargai orang
dalam bentuk lisan lain saat diskusi,
atau berbentuk menghormati dosen
mind mapping saat perkuliahan ,
disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan
Penataan lingkungan
belajar model
kelompok)
Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Penataan lingkungan
belajar model
kelompok)
BOBOT : 3%

9 UJIAN TENGAH Materi Pertemuan satu sampai Luring Test 2x50 Mampu memahami Ketepatan analisis Materi
SEMESTER dengan delapan  dan membahasakan soal yang diberikan pertemuan 1-8
konsep yang dipahami BOBOT : 25%
sesuai dengan
permintaan soal
mithem
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
INTERAKSI
10 Mahasiswa dapat 1. Konsep Hubungan Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan
menganalisis hubungan ekstratekstual dalam proses 2x50 memperoleh  ketepatan EKSTRATEKSTUAL..

ekstratekstual dalam bercerita Learning

Menit pengetahuan pemahaman tentang (Khasinah, 2015)
proses bercerita dan 2. Penerapan hubungan  Brainstorming tentang Menata Menata lingkungan
implementasinya ekstratekstual dalam lingkungan belajar belajar dan Cara
dalam praktek story praktek story telling  Diskusi
TKT dan Cara memilih memilih furniture,
telling untuk AUD untuk anak usia dini  Tanya jawab 2x60 furniture, penempatan toilet
menit penempatan toilet dan tempat cuci
 Ceramah
dan tempat cuci tangan anak
 interaktif TKM tangan anak  Ketepatan
2x60  mahasiswa dapat pengambilan
menit belajar kesimpulan tentang
menyimpulkan Teori Menata
materi tentang lingkungan belajar
Menata lingkungan dan Cara memilih
belajar dan Cara furniture,
memilih furniture, penempatan toilet
penempatan toilet dan tempat cuci
dan tempat cuci tangan anak
tangan anak Sikap
 mahasiswa berlatih  Belajar tanggung
mengkomunikasikan jawab, kemampuan
materi Menata komunikasi yang
lingkungan belajar baik dan sopan,
dan Cara memilih menghargai orang
furniture, lain saat diskusi,
penempatan toilet menghormati dosen
dan tempat cuci saat perkuliahan ,
tangan anak dalam disiplin , motivasi
bentuk lisan atau belajar. ( mahasiswa
berbentuk mind menjaga tata karma
mapping dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan Menata
lingkungan belajar
dan Cara memilih
furniture,
penempatan toilet
dan tempat cuci
tangan anak)
 Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Menata lingkungan
belajar dan Cara
memilih furniture,
penempatan toilet
dan tempat cuci
tangan anak)
BOBOT : 3%

11 Mahasiswa mampu 1. Pemilihan Teknik story telling Luring  Self-Directed TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
meyeleksi metode yang menarik untuk anak Learning 2x50 memperoleh  ketepatan Bercerita… (Sri
dan ide cerita untuk 2. Pemilihan ide cerita untuk Menit pengetahuan pemahaman tentang Katoningsih,
 Brainstorming
story telling story telling tentang Manajemen 2021), SENI
3. Analisis hubungan cerita  Diskusi Manajemen Pengelolaan BERCERITA…
dengan aspek perkembangan TKT Pengelolaan Lingkungan Belajar (Ridwan and
 Tanya jawab
anak, pembentukan karakter, 2x60 Lingkungan in door dan out door Bangsawan Indra,
unsur kekerasan dan SARA  Ceramah menit Belajar in door di TPA 2021)
4. Analisis hubungan  Ketepatan
 interaktif dan out door di
ekstatekstual yang bisa TKM pengambilan
dimunculkan dari cerita yang 2x60
TPA kesimpulan tentang
dipilih menit  mahasiswa dapat Manajemen
belajar Pengelolaan
menyimpulkan Lingkungan Belajar
materi Manajemen in door dan out door
Pengelolaan di TPA
Lingkungan Belajar Sikap
in door dan out door  Belajar tanggung
di TPA jawab, kemampuan
 mahasiswa berlatih komunikasi yang
mengkomunikasikan baik dan sopan,
materi Manajemen menghargai orang
Pengelolaan lain saat diskusi,
Lingkungan Belajar menghormati dosen
in door dan out door saat perkuliahan ,
di TPA dalam bentuk disiplin , motivasi
lisan atau berbentuk belajar. ( mahasiswa
mind mapping menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
menjelaskan
Manajemen
Pengelolaan
Lingkungan Belajar
in door dan out door
di TPA)
 Keterampilan
menyimpulkan
materi perkuliahan
( mahasiswa dapat
mengambil satu
konsep yang menjadi
inti dari materi
Manajemen
Pengelolaan
Lingkungan Belajar
in door dan out door
di TPA)
BOBOT : 3%

12 Praktek Story 1. Praktek Story telling Luring  Proyek TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
telling dengan tanpa alat 2x50 memperoleh  ketepatan analisis Bercerita… (Sri
 Diskusi
berbagai Teknik 2. Praktek Story telling Menit pengetahuan tentang cerita, Katoningsih,
bercerita dan jenis dengan membaca  Tanya jawab tentang Praktek pemilihan ide, alat 2021), SENI
cerita nyaring ( Read Aloud) Story telling dengan dan bahan bercerita BERCERITA…
 Ceramah
3. Praktek Story telling TKT berbagai Teknik untuk praktek stoty (Ridwan and
dengan alat peraga 2x60 bercerita dan jenis telling Bangsawan Indra,
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
langsung  interaktif menit cerita  Ketepatan 2021),
 mahasiswa dapat pengambilan Storytelling And
TKM pengalaman Praktek kesimpulan tentang Digital
2x60 Story telling dengan analisis cerita yang Storytelling…
menit berbagai Teknik dipraktekkan dengan (Satriani, 2019)
bercerita dan jenis aspek
cerita perkembangan anak,
 mahasiswa berlatih karakteranak,
mengkomunikasikan kekerasan dalam
pengalaman Praktek cerita dan unsur sara
Story telling dengan dalam cerita anak
berbagai Teknik Sikap
bercerita dan jenis  Belajar tanggung
cerita dalam bentuk jawab, kemampuan
lisan komunikasi yang
baik dan sopan,
menghargai orang
lain saat diskusi,
menghormati dosen
saat perkuliahan ,
disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
Praktek Story telling
dengan berbagai
Teknik bercerita dan
jenis cerita)
 Keterampilan
menampilkan
hubungan
ektratekstual dalam
praktek story telling
BOBOT : 3%

13 Praktek Story 1. Praktek Story telling Luring  Proyek TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
telling dengan dengan gambar 2x50 memperoleh  ketepatan analisis Bercerita… (Sri
 Diskusi
berbagai Teknik 2. Praktek Story telling Menit pengetahuan tentang cerita, Katoningsih,
bercerita dan jenis dengan menggunakan  Tanya jawab tentang Praktek pemilihan ide, alat 2021), SENI
cerita papan planel Story telling dengan dan bahan bercerita BERCERITA…
 Ceramah
3. Praktek Membacakan TKT berbagai Teknik untuk praktek stoty (Ridwan and
cerita (story reading)  interaktif 2x60 bercerita dan jenis telling Bangsawan Indra,
4. Praktek Story telling menit cerita  Ketepatan 2021),
dengan Sandiwara  mahasiswa dapat pengambilan Storytelling And
boneka dengan TKM pengalaman Praktek kesimpulan tentang Digital
panggung boneka 2x60 Story telling dengan analisis cerita yang Storytelling…
menit berbagai Teknik dipraktekkan dengan (Satriani, 2019)
bercerita dan jenis aspek
cerita perkembangan anak,
 mahasiswa berlatih karakteranak,
mengkomunikasikan kekerasan dalam
pengalaman Praktek cerita dan unsur sara
Story telling dengan dalam cerita anak
berbagai Teknik Sikap
bercerita dan jenis  Belajar tanggung
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
cerita dalam bentuk jawab, kemampuan
lisan komunikasi yang
baik dan sopan,
menghargai orang
lain saat diskusi,
menghormati dosen
saat perkuliahan ,
disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
Praktek Story telling
dengan berbagai
Teknik bercerita dan
jenis cerita)
 Keterampilan
menampilkan
hubungan
ektratekstual dalam
praktek story telling
BOBOT : 3%
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)

14 Praktek Story 1. Praktek Story telling Luring  Proyek TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
telling dengan dengan Senam fantasi 2x50 memperoleh  ketepatan analisis Bercerita… (Sri
 Diskusi
berbagai Teknik menurut cerita Menit pengetahuan tentang cerita, Katoningsih,
bercerita dan jenis 2. Praktek Story telling  Tanya jawab tentang Praktek pemilihan ide, alat 2021), SENI
cerita dengan Cerita Terapi Story telling dengan dan bahan bercerita BERCERITA…
 Ceramah
3. Praktek Story telling TKT berbagai Teknik untuk praktek stoty (Ridwan and
dengan dengan kostum  interaktif 2x60 bercerita dan jenis telling Bangsawan Indra,
menit cerita  Ketepatan 2021),
 mahasiswa dapat pengambilan Storytelling And
TKM pengalaman Praktek kesimpulan tentang Digital
2x60 Story telling dengan analisis cerita yang Storytelling…
menit berbagai Teknik dipraktekkan dengan (Satriani, 2019),
bercerita dan jenis aspek Terapi Story
cerita perkembangan anak, Telling… (Padila,
 mahasiswa berlatih karakteranak, Agusramon and
mengkomunikasikan kekerasan dalam Yera, 2019)
pengalaman Praktek cerita dan unsur sara
Story telling dengan dalam cerita anak
berbagai Teknik Sikap
bercerita dan jenis  Belajar tanggung
cerita dalam bentuk jawab, kemampuan
lisan komunikasi yang
baik dan sopan,
menghargai orang
lain saat diskusi,
menghormati dosen
saat perkuliahan ,
disiplin , motivasi
belajar. ( mahasiswa
menjaga tata karma
dan sikap dalam
perkuliahan dan
berprilaku sesuai
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
Praktek Story telling
dengan berbagai
Teknik bercerita dan
jenis cerita)
 Keterampilan
menampilkan
hubungan
ektratekstual dalam
praktek story telling
BOBOT : 3%

15 Membuat video dan 1. Membuat video Praktek Luring  Proyek TM  mahasiswa Pengetahuan Keterampilan
publikasi Praktek Story telling tanpa alat 2x50 memperoleh  ketepatan analisis Bercerita… (Sri
 Diskusi
Story telling dengan 2. Membuat video Praktek Menit pengetahuan tentang cerita, Katoningsih,
berbagai Teknik Story telling dengan  Tanya jawab tentang Praktek pemilihan ide, alat 2021), SENI
bercerita dan jenis membaca nyaring ( Read Story telling dengan dan bahan bercerita BERCERITA…
 Ceramah
cerita Aloud) TKT berbagai Teknik untuk praktek stoty (Ridwan and
3. Membuat video Praktek  interaktif 2x60 bercerita dan jenis telling Bangsawan Indra,
Story telling dengan alat menit cerita  Ketepatan 2021),
peraga langsung  mahasiswa dapat pengambilan Storytelling And
4. Membuat video Praktek TKM pengalaman Praktek kesimpulan tentang Digital
Story telling dengan 2x60 Story telling dengan analisis cerita yang Storytelling…
gambar menit berbagai Teknik dipraktekkan dengan (Satriani, 2019)
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
5. Membuat video Praktek bercerita dan jenis aspek
Story telling dengan cerita perkembangan anak,
menggunakan papan mahasiswa berlatih karakteranak,
planel mengkomunikasikan kekerasan dalam
6. Membuat video Praktek pengalaman Praktek cerita dan unsur sara
Membacakan cerita Story telling dengan dalam cerita anak
(story reading) berbagai Teknik Sikap
7. Membuat video Praktek bercerita dan jenis  Belajar tanggung
Story telling dengan cerita dalam bentuk jawab, kemampuan
Sandiwara boneka lisan komunikasi yang
dengan panggung baik dan sopan,
boneka menghargai orang
8. Membuat video Praktek lain saat diskusi,
Story telling dengan menghormati dosen
Senam fantasi menurut saat perkuliahan ,
cerita disiplin , motivasi
9. Membuat video Praktek belajar. ( mahasiswa
Story telling dengan menjaga tata karma
Cerita Terapi dan sikap dalam
10. Membuat video Praktek perkuliahan dan
Story telling dengan berprilaku sesuai
dengan kostum kontrak yang sudah
disepakati di awal
perkuliahan)
Keterampilan
Keterampilan
berkomunikasi
dengan Bahasa yang
jelas dan sopan
( mahasiswa mampu
membuat kalimat
yang tepat untuk
Praktek Story telling
dengan berbagai
PT Kemampuan Bahan Kajian/Materi Bentuk Metode Alokasi Pengalaman Belajar Penilaian (kriteria, Referensi
akhir yang Perkuliahan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Mahasiswa indikator dan bobot )
diharapkan
(Sub CPMK)
Teknik bercerita dan
jenis cerita)
 Keterampilan
menampilkan
hubungan
ektratekstual dalam
praktek story telling
Keterampiln
memanfaatkan
teknologi dalam
mendokumentasikan
praktek story
tellingnya
BOBOT : 3%

16 UJIAN FINAL 1. Kemampuan membawakan Luring Test 2x50 Mampu melakukan Kesesuaian Materi
STORY TELLING cerita sesuai Teknik cerita menit praktek story telling penggunaan Teknik pertemuan 1-15
performance
dan sesuai pilihan jenis sesuai Teknik dan bercerita, pemilihan
cerita jenis story telling yang cerita, daya Tarik
2. Kelengkapan pendukung sudah dipelajari penampilan cerita
cerita sesuai Teknik cerita secara langsung dan kesesuaian
3. Kesesuaian pilihan cerita maupun daring pemilihan cerita
dengan usia anak dengan usia anak
BOBOT : 35%

F. REFERENSI
a. WAJIB
1) Agustina, F. and Bagus Kurnia, A.M. (2019) Penanaman Pendidikan Karakter Dan Metode Story Telling. Jurnal: Penelitian Medan Agama Vol.
10, No. 2, 2019.
2) Haerudin, D.A. and Cahyati, N. (2018) PENERAPAN METODE STORYTELLING BERBASIS CERITA RAKYAT DALAM MENANAMKAN NILAI-NILAI
KARAKTER ANAK. Available at: http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud.
3) Hasbi, M. dkk (2019) ‘Panduan Praktis Penguatan Pendidikan Karakter Pada Pendidikan Anak Usia Dini’, Direktorat Pendidikan Anak Usia
 Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
[Preprint].
4) kak mal (2012) The Miracle of story telling : mencerdaskan anak dengan dongeng dan cerita. Jakarta : Zikrul Hakim.
5) Khasinah, S. (2015) INTERAKSI EKSTRATEKSTUAL DALAM PROSES BERCERITA KEPADA ANAK USIA DINI, Maret.
6) Kuntilangensari, A.R. and Asmar, M. (2021) MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN ASPEK NILAI, AGAMA DAN MORAL MENGGUNAKAN KOMBINASI
ROSTEL KING UNTUK ANAK USIA DINI, Journal (Early Childhood and Family Parenting Journal).
7) Padila, P., Agusramon, A. and Yera, Y. (2019) ‘Terapi Story Telling dan Menonton Animasi Kartun terhadap Ansietas’, Journal of Telenursing
(JOTING), 1(1), pp. 51–66. doi:10.31539/joting.v1i1.514.
8) Rambe, A.M., Sumadi, T. and Meilani, R.S.M. (2021) ‘Peranan Storytelling dalam Pengembangan Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 4-5
Tahun’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), pp. 2134–2145. doi:10.31004/obsesi.v5i2.1121.
9) Ridwan and Bangsawan Indra (2021) ‘SENI BERCERITA, BERMAIN DAN BERNYANYI’, Pekan Baru: Anugerah Pratama Press [Preprint].
10) Satriani, intan. (2019) Storytelling And Digital Storytelling (Theory And Practice For Educators). Yogyakarta: Pendidikan Deepublish.
11) Sri Katoningsih (2021) Keterampilan Bercerita. 1st edn. Surakarta: Muhammadiyah University Press.
12) Tsabita Salsabila, A. et al. (2021) ‘Pengaruh Storytelling dalam Meningkatkan Kemampuan Empati Anak Usia Dini ARTICLE INFO ABSTRACT’,
Jurnal Pendidikan Anak, 10(2), pp. 164–171.
13) Wardiah, D. (2017) PERAN STORYTELLING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS, MINAT MEMBACA DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWA.
14) zahro indah fazrotuz (2018) ‘meningkatkan Prilaku prososial anak dengan teknik islamic storytelling finger doll’, Nazruna: Jurnal Pendidikan
Islam, 1(1), pp. 80–95.

b. TAMBAHAN
15) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.2015. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Paud Holistik Integratif Di Satuan PAUD. Jakarta
16) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
17) Nurani Yuliani. 2013. Dasar Konsep Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Indeks.
18) Dr. Anita Yus, M. Pd. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Kencana
19) Habibi, muazar. 2020. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Psikologi Islam. Yogyakarta: Deepublish.
20) Wiyani Novan Ardy, M.Pd.I, 2016, Konsep Dasar PAUD, Yogyakarta: Gava. Media
21) Semua artikel jurnal yang telah dipublikasi yang berkaitan dengan Pengelolaan lingkungan belajar anak usia dini
22) Semua jenis buku psikologi perkembangan anak.

Mengetahui: Banda Aceh, 06 Maret 2022

Ketua Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Koordinator/Dosen Mata Kuliah
 Dra. Jamaliah Hasballah, M.A. Lina Amelia, M.Pd
NIDN : 2006106003 NIDN : 0107098503

TUGAS KULIAH TERSTRUKTUR (TKT)

Kode Mata kuliah : 2032PUD039

Nama Mata kuliah : Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini
Semester/SKS : 1 / 2 SKS

1. Tujuan Tugas : Praktek Story telling

2. Uraian Tugas :
a. Obyek garapan : cerita untuk anak usia dini
b. Yang harus dikerjakan dan batasan- batasan
1) Memilih cerita yang cocok untuk anak
2) Memahami cerita
3) Menyiapkan media dan metode berceritanya
4) Praktek bercerita

c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan

1) Praktek langsung didepan kelas
2) Didokumentasikan
3) dipublikasikan

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan

Mahasiswa akan diminta untuk praktek langsung ke sekolah melatih kemampuan story tellingnya
3. Kriteria Penilaian TKT
 a. Ketepatan penyerahan tugas : 15%
b. Kesempurnaan substansi/isi tugas : 70%
c. Desain tugas : 15%

TUGAS KULIAH MANDIRI ( TKM)

Kode Mata kuliah : 2032PUD039
Nama Mata kuliah : Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini
Semester/SKS : 1 / 2 SKS

JENIS TUGAS
 TKM 1 : konsep dasar story telling
 TKM 2 : jenis-jenis cerita anak
 TKM 3 ; jenis-jenis cara bercerita pada anak
 TKM 4 ; prosedur story telling

DESKRIPSI TUGAS
1. Tugas dibuat dalam bentuk mind mapping BSI (setiap mind mapping harus ada satu ayat yang mendukung konsep yang menjadi objek garapan tugas )
2. Tugas dikumpul satu hari sebelum perkuliahan dijadwalkan
3. Tugas sifatnya individu
4. Tugas diupload di Google Clasroom sesuai item yang sudah disediakan oleh dosen untuk mengupload tugas

KRITERIA PENILAIAN TKM

a. Ketepatan penyerahan tugas : 15%
 b. Kesempurnaan substansi/isi tugas : 70%
c. Desain tugas : 15%

G. KRITERIA PENILAIAN AKHIR PERKULIAHAN

Penilaian dilakukan berdasarkan Ujian/tes tertulis maupun lisan, dengan komponen sebagai berikut :

No. Unsur Penilaian Kode Kegiatan Nilai Bobot

Persentase
1 Quiz Quiz 10 %
2 Tugas Kegiatan Terstruktur TKT 15 %
3 Tugas Kegiatan Mandiri TKM 15 %
4 Ujian Tengah Semester UTS 25 %
5 Ujian Akhir Semester UAS 35%
Jumlah   100 %
Terkait dengan Standar Penilaian digunakan sistem Penilaian Acuan Patokan (PAP). Hasil evaluasi dikategorikan sebagai berikut:

NILAI HURUF (NH) NILAI BOBOT (NB) NILAI ANGKA PREDIKAT

(NA)
A 4.00 90-100 Sangat Baik Sekali
A- 3.67 85 -89 Sangat Baik
B+ 3.33 78 -84 Baik
B 3.00 72 -77 Agak Baik
B- 2.67 68 – 71 Cukup
C+ 2.333 65 – 67 Agak Kurang Baik
C 2.00 60 – 64 Kurang Baik
D 1.00 50 – 59 Sangat Kurang Baik
E 0 0 – 49 Gagal

Mengetahui: Banda Aceh, 02 Februari 2023

Ketua Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Koordinator/Dosen Mata Kuliah
Dra. Jamaliah Hasballah, M.A. Lina Amelia, M.Pd
NIDN : 2006106003 NIDN : 0107098503