SKRIPSI
untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
PAUD
Oleh
Sa‟datur Rochmah
NIM 11614014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S. Pd)
Oleh
SA’DATUR ROCHMAH
NIM 11614014
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI
NIM : 116-14-014
hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari hasil karya orang lain. Pendapat dan
temuan orang lain dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan
Yang menyatakan,
Sa‟datur Rochmah
NIM. 116-14-014
iv
MOTTO
ُ ض ْوالَ ِد
ض ُك ْم َواَ ْحسِ ُن ْوا اُدَ ُب ُه ْم ُ اَ ْك ِر ُم ْوا ا
Sumber: uzumet.blogspot.com
v
PERSEMBAHAN
1. Untuk Babe saya Abdul Satar M dan Mae Aminah, terimakasih atas do‟a
dan segala yang telah kalian berikan kepada anakmu ini, sehingga anakmu
Aqil terimakasih atas dukungan moril maupun materiil serta do‟a yang
3. Untuk keluarga besar Mbah Bonari dan Mbah Ma‟sum yang selalu
4. Bapak serta Ibu dosen pembimbing, penguji, dan pengajar yang selama ini
Jannah, Winda Syawalana, Leny, Tati, Eka, Indah serta ibu-ibu guru RA
vi
Al Amin II Bu Zaky, Bu Sri, Bu Anis, dan Bu Nina yang selalu
lewati bersama.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT. yang melimpahkan taufik,
skripsi ini. Solawat serta salam kami haturkan kepada junjungan kita Nabi
Muhammad SAW. yang telah membawa umatnya dari zaman kebodohan hingga
Skripsi ini penulis susun untuk memenuhi tugas dan melengkapi syarat guna
memperoleh gelar sarjana pendidikan, adapun judul dari skripsi ini adalah
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang selalu
memberikan dukungan moril dan materiil. Dengan penuh kerendahan hati, penulis
3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M. Si., selaku Ketua Progam Studi Pendidikan Islam
4. Bapak Imam Mas Arum, S. Pd., M. Pd., selaku Dosen Pembimbing yang
selalu sabar, yang selalu membimbing saya, serta selalu mengorbankan waktu
viii
serta tenaga untuk membimbing penulis dalam penulisan skripsi ini hingga
akhir.
5. Ibu Dr. Hj. Lilik Sriyanti, M. Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6. Bapak serta Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian
akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta bantuan
kepada penulis.
Penulis sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempuraan, maka kritik dan
saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian
ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.
Penulis
ix
ABSTRAK
x
DAFTAR ISI
SAMPUL
LEMBAR BERLOGO
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
DEKLARASI ................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ....................................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
F. Definisi Operasional.............................................................................8
xi
G. Metode Penelitian................................................................................. 11
xii
6. Tata Tertib dan Pembiasaan di RA Al Amin II.............................. 43
2. Siklus I .......................................................................................... 59
3. Siklus II ......................................................................................... 68
B. Pembahasan ......................................................................................... 77
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 81
B. Saran ..................................................................................................... 81
xiii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 7 Dokumentasi
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
Anak usia dini (AUD) adalah anak yang berumur 0-6 tahun. Pada
usia ini perkembangan otak anak mengalami percepatan hingga 80% dari
keseluruhan otak orang dewasa. Pada usia ini otak anak sedang mengalami
ini sering disebut the golden age ( usia emas). Pada usia ini adalah masa-
2003 ayat 1, disebutkan bahwa yang termasuk anak usia dini adalah anak
tentang pendidikan anak usia dini bahwa, “Pendidikan anak usia dini
diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun”.
pendidikan anak usia dini ada beberapa aspek perkembangan yang harus
1
dicapai oleh anak, antara lain : aspek kognitif, aspek fisik motorik (kasar
dan halus), aspek bahasa, aspek nilai agama dan moral, aspek sosial-
emosional, dan aspek seni. Keenam aspek ini harus berkembangan secara
aspek bahasa anak. Setiap orang akan selalu membutuhkan bahasa sebagai
Sejak di dalam kandungan anak sudah mulai dapat merespon apa yang
mereka dengar. Ketika lahir dan beberapa bulan pertama seorang bayi
inilah yang dimaksud sebagai bahasa ibu dan bahasa ayah, karena seorang
bayi yang terlahir alat indra pertama kali yang berfungsi adalah
pendengaran.
Anak 0-6 tahun belajar bahasa dari interaksi dengan orang dewasa
sangat menakjupkan. Selama usia dini anak tidak pernah belajar bahasa
dan kosa kata secara khusus, akan tetapi pada akhir masa usia dini rata-rat
seorang anak sudah menyimpan kurang lebih 14.000 kosa kata. Seorang
anak akan selalu belajar kosa kata baru dengan cara mendengarkan apa
yang telah diucapkan oleh orang yang ada disekitar anak. Disinilah anak
2
Pada usia 3-5 tahun anak akan sangat senang dengan buku bacaan,
akan tetapi buku bacaan yang paling disenangi oleh anak adalah buku
waktu yang tepat digunakan orang tua, pengasuh atau guru kelas untuk
anak telah memiliki satu kemampuan untuk bekal ketika anak memasuki
bahasa menurut Kompetensi Dasar pada kurikulum dua ribu tiga belas
mengekspresikan bahasa”.
dengan huruf lainnya yang sama bentuk ataupun bunyinya misalnya: “d”
dan “b” , “m” dan “n”, “m” dan “w”. Selain itu media yang digunakan
3
oleh guru masih terbilang kuno dan membosankan serta kurangnya minat
orang tua untuk mengajari huruf atau simbol kepada anak ketika mereka
berada di rumah.
siswa yang telah mengenal dan memahami huruf , itu berarti bahwa masih
Seoarang anak pada usia dini sangatlah senang dengan gambar yang
berwarnanya. Melihat peluang ini, peneliti memilih salah satu media yang
kartu huruf. Dengan menggunakan kartu huruf ini anak akan dengan
oleh guru.
serta dapat menjadi bekal untuk anak ketika memasuki jenjang sekolah
dasar.
4
Melihat ini, peneliti mengharapkan perkembangan bahasa anak dapat
bahasa, seorang anak akan dengan mudah dan cepat menguasai aspek
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoritis
5
Memberi masukan untuk pendidik agar dapat meningatkan mutu
pendidikan.
2. Manfaat praktis
a. Bagi Anak
b. Bagi Guru
optimal.
c. Bagi Sekolah
kelas.
d. Bagi orangtua
6
dapat memotivasi anak dalam hal berbahasa guna untuk bekal
1. Hipotesis Tindakan
2. Indikator Keberhasilan
a. Individu
(BSH).
b. Klasikal
7
Tabel 1.1
Nilai
mencoba.
Baik (BSB)
F. Definisi Operasional
1. Pengembangan
8
2. Kemampuan Bahasa
perkembangan manusia.
merespon apa yang mereka dengar. Ketika anak terlahir anak akan
3. Megenal Huruf
9
Mengenal huruf dalam teori whole language dalam Pebriani (2012:
4. Media
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang berarti “tengah,
dalam Safitri (2017:6) adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan
2010:4).
5. Kartu Huruf
adalah suatu kartu yang bertuliskan kata atau huruf yang digunakan
10
sebagai media dalam proses pembelajaran guna untuk meningkatkan
G. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
ada didalam kelas tersebut, jadi siswa yang berada di dalam kelas
11
2. Subjek Penelitian
4. Langkah-langkah Penelitian
12
Gambar 1.1 Penelitian Tindakan Kelas
tiga tahap yaitu: pra siklus, siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri
1. Siklus I
a. Perencanaan (planning)
13
2) Menyiapkan lembar tes buatan peneliti untuk ditugaskan
b. Pelaksanaan (acting)
c. Pengamatan (observatin)
balik.
d. Refleksi (reflecting)
Pada tahap yang terakhir ini, segala data yang didapat ketika
pembelajaran.
14
3) Analisis hasil pembelajaran, memperbaiki kelemahan
2. Siklus II
a. Perencanaan (planning)
b. Pelaksanaan (acting)
c. Pengamatan (observatin)
balik.
d. Refleksi (reflecting)
Pada tahap yang terakhir ini, segala data yang didapat ketika
15
tindakan kedua ini hasilnya sesuai dengan indikator
sebagai berikut:
a. Observasi/ pengamatan
b. Dokumentasi
16
mendapatkan gambaran umun sekolah, keadaan guru, keadaan
c. Tes
peneliti.
6. Instrumen Penelitian
peserta didik.
17
Aspek pengamatan dijumlahkan kemudian dilakukan tabulasi
Baik B 71-85
sekolah.
7. Analisis Data
dan data kualitatif yang dinyatakan dengan kata dan symbol dengan
18
Jumlah Skor Maksimum = Skor maksimum butir amatan X Jumlah butir
Persentase Pencapaian Anak = Jumlah skor yang dicapai tiap amatan X 100%
Jumlah siswa
H. Sistematika Penulisan
19
BAB III Pelaksanaan Penelitian. Bab ini berisi Gambaran Umum
20
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Pengembangan
Indonesia, 2007).
secara bertahap.
21
B. Kemampuan Bahasa
1. Pengertian bahasa
Munurut Hulit dan Howard dalam Rini (2011: 11.3) bahasa adalah
keinginan.
22
ini menunjukaan betapa pentingnya peranan bahasa bagi perkembangan
merespon apa yang mereka dengar. Ketika anak terlahir anak akan
a. Menangis/ menjerit.
b. Tertawa latah.
c. Bercakap-cakap.
g. Perputaran percakapan.
a. Faktor Pengalaman
23
Pada fase prasekolah, anak sangat membutuhkan pengalaman yang
didalam rumah.
b. Faktor Lingkungan
a. Umur
b. Kondisi lingkungan
c. Kecerdasan anak
24
C. Mengenal huruf
4) yaitu anak belajar mengenali huruf dan bunyinya dari konteksnya (dari
anak mengenal huruf maka cenderug semakin lancar anak mengenal kata.
1. Tahap fantasi
25
D. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah
tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk
dengan istilah mediator yang diartikan sebagai penyebab atau alat yang
26
2. Klasifikasi Media Pembelajaran
berikut:
lain-lain.
lain-lain.
yaitu:
2) Komunikasi lisan.
4) Gambar bergerak.
5) Film bersuara.
6) Mesin belajar
27
7) Benda sebenarnya, kategori ini meliputi orang, peristiwa,
c. Menurut Gerlach & Ely (Hujair, 2013: 51) terdapat delapan jenis
bahan cetak, seperti: buku teks, buku kerja, LKS, dan surat
dan lain-lain.
disimulasikan.
28
a. Media audio
b. Media cetak
yang paling kuno atau tua dan banyak di gunakan dalam proses
c. Media visual
d. Media audio-visual
a. Media manipulative
29
b. Media pictorial
c. Media symbolic
sebagai berikut:
belajar.
mengajar.
berikut:
30
2) Metode pembelajaan akan lebih bervariasi.
31
d. Dapat menimbulkan kreatifitas, dapat dimainkan sehingga
antara lain :
32
e. Biaya yang dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus sesuai
E. Kartu Huruf
keinginan pembuat baik secara suku kata, kata, maupun kalimat (Sri,
2015: 4).
adalah suatu kartu yang bertuliskan kata atau huruf yang digunakan
2) Kardus
3) Kertas bergambar
4) Spidol
5) Gunting
6) Lem
33
c. Tulis huruf abjad a-z pada kertas yang telah dipotong.
potongan kardus.
didik.
3) Biaya terjangkau.
34
Langkah pembelajaran menggunakan media kartu huruf yang
yang yang dilaksanakan oleh Fanjiati Progam Studi Pendidikan Anak Usia
dapat dilihat dari hasil presentase yang selalu meningkat dari pra tindakan
35
persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama menggunakan media kartu
Guru Pendidikan Anak Usia Dini IKIP Veteran Semarang dengan judul
Mengenalkan Konsep Huruf dengan Metode Kartu Huruf pada Anak juga
88,75%, pada pertemuan kedua 90% dan pada pertemuan ketiga 92,5%.
Perbedaan dari penelitian ini adalah variabel yang diteliti yaitu mengenal
huruf konsosnan serta anak dapat menyusun huruf menjadi sebuah kata.
36
huruf. Ada keterkaitan dalam penelitian tersebut, sehingga dapat dijadikan
37
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
1. Profil Sekolah
b. NPSN : 101233370003
d. Kota : Salatiga
e. Kecamatan : Argomulyo
f. Kelurahan : Kumpulrejo
g. Desa : Ngronggo
i. Telepon : 085741339243
j. Fax/Email : raalamin02@gmail.com
k. Daerah : Pedesaan
m. Akreditasi :C
38
2. Letak Geografis RA Al Amin II
a. Visi
Terwujudnya anak usia dini yang sehat, cerdaas, dan ceria serta
b. Misi
sosial emosional.
sholat sunah.
39
4. Keadaan Tenaga Pendidik dan Siswa
b. Keadaan Siswa
A 9 12 21
B1 9 9 18
B2 7 9 16
40
Adapun nama-nama siswa kelompok B2 di RA Al Amin II yang
No Nama L P TTL
Jumlah 7 9
41
5. Struktur Organisasi
dibawah ini:
42
YAYASAN
VII.
“ LP MA ARIF NU”
KOMITE/ PENGURUS
Triono, S.P
Kepala RA AL AMIN II
Zakiyah, S.Pd. I
SEKRETARIS BENDAHARA
KESISWAAN
SISWA
g. Memberi salam.
dengan baik.
sebayanya.
44
u. Bernyanyi dan membaca hadis serta do‟a sehari-hari.
1. Ruang kepala 1 -
sekolah
2. Ruang kelas 3 -
3. Ruang guru - - -
4. Tempat 1
bermain
5. Kamar mandi 1 -
6. Musola 1 -
7. Ayunan 1 -
8. Perosotan 1 -
9. Bola dunia 1 -
10. Jungkat- 1 -
jungkit
8. Pelaksanaan Penelitian
45
Penelitian ini dilaksanakan pada anak kelompok B2 tahun ajaran
2018.
2018.
dilakukan dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II, dimana setiap siklus
huruf masihlah sangat kuno atau klasik yaitu hanya dengan guru
46
Dari data yang diperoleh selama observasi, peneliti memperoleh
sangat rendah yaitu 32% masih sanagt jauh dari Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) yang telah ditentuka oleh peneliti dan guru yaitu B/
BSH, hasil tersebut diketahui dari nilai siswa yang tuntas mencapai
berikut :
a. Perencanaan
September 2018.
proses pembelajaran.
47
4) Mempersiapkan media kartu huruf sesuai dengan materi yang
telah ditetapkan.
b. Pelaksanaan
1) Kegiatan awal
inti adalah:
48
menjadi semangat, seperti bernyanyi dan senam kecil
disiapkan.
e) Guru memberi salam dan saling sapa antara guru dan siswa
hadis.
ini.
2) Kegiatan inti
49
Setelah itu anak diminta untuk membaca huruf yang ada dalam
3) Istirahat
berikut:
50
Anak-anak masuk kelas, kemudian guru mengajak anak untuk
c. Pengamatan/ observasi
dalam mengenal huruf melalui media kartu huruf yang terdiri dari
d. Refleksi
51
2) Pada saat pembelajaran masih banyak anak yang sulit untuk
dikondisikan.
a. Perencanaan
proses pembelajaran.
telah ditetapkan.
52
6) Menyiapkan kamera untuk mengambil foto atau gambar anak
dokumentasi.
b. Pelaksanaan
1) Kegiatan awal
oleh guru.
e) Memberi salam.
f) Berdo‟a.
sehari-hari.
2) Kegiatan inti
54
yang ada dalam kartu tersebut dan membaca gambar yang ada
kata.
3) Istirahat
55
Anak-anak masuk kelas, kemudian guru mengajak anak untuk
c. Pengamatan/ observasi
56
BAB IV
Dalam bagian ini akan disajikan hasil penelitian dan pembahasan sesuai
dengan tujuan penelitian yaitu mengetahui bahwa media kartu huruf dapat
A. Hasil Penelitian
penelitian ini biasanya guru hanya meminta anak untuk menirukan syair,
meniru huruf yang dicontohkan atau hanya dengan ceramah dari guru saja
ketuntasan belajar yang telah disepakati oleh guru dan peneliti di RA Al Amin
1. Pra Siklus
57
Table 3.1 Nilai Pra Siklus
konsonan
1. APO 3 2 1 50
2. AWP 1 1 1 25
3. AFA 3 2 1 50
4. BOW 3 2 1 50
5. DCR 3 2 1 50
6. GAK 1 1 1 25
7. GRA 1 1 1 25
8. MBAF 1 1 1 25
9. MDWA 1 1 1 25
10. MHF 1 1 1 25
11. MAP 1 1 1 25
12. NWS 1 1 1 25
13. NPS 1 1 1 25
14. SKP 1 1 1 25
15. VPS 1 1 1 25
16. Z 3 2 1 50
58
Keterangan :
= 4 X 3 = 12
Persentase pencapaian anak = Jumlah skor yang dicapai tiap amatan X 100%
12
Jumlah siswa
16
karena nilainya dibawah KKP/ standar keberhasilan yaitu 85% maka dapat
2. Siklus I
media kartu huruf pada hari Rabu 19 September 2018. Hasil tes pada
59
diperoleh pada pra siklus sebelum menggunakan media kartu huruf.
konsonan
1. APO 4 3 3 83
2. AWP 2 1 1 33
3. AFA 3 3 2 66
4. BOW 4 3 3 83
5. DCR 4 3 3 83
6. GAK 2 2 1 41
7. GRA 2 1 1 33
8. MBAF 2 1 1 33
9. MDWA 2 2 1 41
10. MHF 2 2 1 41
11. MAP 2 2 1 41
12. NWS 2 1 1 33
13. NPS 2 2 1 41
14. SKP 3 2 2 58
15. VPS 2 3 2 58
16. Z 3 3 2 66
60
Jumlah persentase pencapaian kelas 834
Keterangan :
= 4 X 3 = 12
Persentase pencapaian anak = Jumlah skor yang dicapai tiap amatan X 100%
12
Jumlah siswa
16
Pada siklus I dari 16 siswa baru ada 3 anak yang mencapai kriteria
61
b. Hasil pengamatan siklus I
A B C D
pelajaran
dengan materi)
RPPH
pembelajaran
62
tujuan atau indicator yang telah
ditetapkan
siswa
dicapai
pengantar
digunakan
dicapai
63
rangkuma materi
Evaluasi pembelajaran
telah ditetapkan
dengan RPPH
diberikan
pembelajaran
Tindak lanjut
dipelajari berikutnya
belajar
Jumlah 16 42 10 3
Total 16+42+10+3= 71
Kategori Sedang
64
Keterangan skor nilai:
A = 4 (sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
76-100 = baik
51-75 = sedang
25-50 = kurang
65
Table 3.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I
K C B K C B K C B
1. APO
2. AWP
3. AFA
4. BOW
5. DCR
6. GAK
7. GRA
8. MBAF
9. MDWA
10. MHF
11. MAP
12. NWS
13. NPS
14. SKP
15. VPS
16. Z
Jumlah 5 7 4 1 12 3 2 10 4
Kategori penilaian:
66
Keaktifan: apabila anak selalu berkomunikasi pada guru saat
proses pembelajran
Keterangan:
K = kurang
C = cukup
B = baik
c. Refleksi
adalah:
huruf.
67
mengalami peningkatan, namun belum mencapai ketuntasan belajar
siswa yang ditargetkan yaitu 85%. Oleh karena itu penelitian akan
3. Siklus II
pada siklus ini media kartu huruf diberi gambar yang menarik dan
akan berlangsung.
68
Table 3.5 Nilai Siklus II
konsonan
1. APO 4 4 4 100
2. AWP 3 4 3 83
3. AFA 4 3 4 91
4. BOW 4 4 4 100
5. DCR 4 4 4 100
6. GAK 4 4 3 91
7. GRA 4 3 3 83
8. MBAF 3 3 2 66
9. MDWA 4 4 4 100
10. MHF 3 3 3 83
12. NWS 3 3 4 83
13. NPS 3 3 3 83
16. Z 4 4 4 100
69
Keterangan :
= 4 X 3 = 12
Persentase pencapaian anak = Jumlah skor yang dicapai tiap amatan X 100%
12
Jumlah siswa
16
70
b. Hasil pengamatn siklus II
A B C D
pelajaran
dengan materi)
RPPH
pembelajaran
71
tujuan atau indicator yang telah
ditetapkan
siswa
dicapai
pengantar
digunakan
dicapai
72
rangkuma materi
Evaluasi pembelajaran
telah ditetapkan
dengan RPPH
diberikan
pembelajaran
Tindak lanjut
dipelajari berikutnya
belajar
Jumlah 52 36 - -
Total 52+36= 88
Kategori Baik
73
Keterangan skor nilai:
A = 4 (sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
76-100 = baik
51-71 = sedang
25-50 = kurang
74
Table 3.7 Lembar Observasi Siswa Siklus II
K C B K C B K C B
1. APO
2. AWP
3. AFA
4. BOW
5. DCR
6. GAK
7. GRA
8. MBA
9. MDW
10. MHF
11. MAP
12. NWS
13. NPS
14. SKP
15. VPS
16. Z
75
Jumlah - 4 12 - 9 7 - 5 11
Kategori penilaian:
proses pembelajran
Keterangan:
K = kurang
C = cukup
B = baik
c. Refleksi
Selain hal di atas, dari hasil observasi dan hasil nilai yang di
76
rata-rata kelas juga sudah melebihi Kriteria Ketuntasan Perkembangan
(KKP) yang telah ditentukan. Oleh karaena itu, berdasarkan data yang
B. Pembahasan
dari pra siklus, siklus I, dan siklus II perkembangan siswa yang nilai KKP
Sebelum dilakuakan penelitian atau pra siklus, hasil belajar siswa dalam
baru ada 3 siswa yang dapat mengenal huruf dengan atau sebesar 32%. Hal ini
lakukan oleh guru yang kurang inovatif, kreatif , dan membosankan, sehingga
anak malah mencari kesibuk sendiri yang membuat mereka tidak bosan.
77
telah mencapai nilai KKP ada 3 anak dan yang belum mencapai nilai KKP ada
pembelajaran pada siklus I memperoleh skor 71, skor ini tergolong dalam
predikat sedang.
penelitan belum berhasil. Pada siklus II ini media kartu huruf di buat oleh
media kartu huruf. dari data yang di peroleh pada siklus II ini telah terjadi
Hasil evaluasi yang diperoleh pada siklus II yaitu 91% (15 anak) mencapai
KKP dan 9% (1 anak) belum mencapai KKP. Dari hasil persentase yang
maksimal yang telah ditentukan yaitu 85, nilai ini tergolong dalam kategori
baik.
15 anak yang dapat memenuhi nilai KKP yang di tentukan oleh guru dan
peneliti. Akan tetapi, masih ada satu anak yang belum dapat mengenal huruf
78
memberikan motivasi terhadap anak tersebut. Berikut ini adalah data hasil
perkembangan anak dalam mengenal huruf melalui media kartu huruf selama
proses penelitian.
Perkembangan hasil belajar siswa yang mencapai nilai KKP dan yang belum
mencapai KKP dapat di lihat dengan jelas apabila di buat dalam bentuk grafik
sebagai berikut:
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Pra Siklus Siklus I Siklus II
siklus I, dan siklus II perkembangan belajar siswa selalu meningkat. Pada pra-
siklus persentase perkembangan siswa 32%, pada siklus I 52%, dan pada siklus II
91%.
80
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
81
1. Bagi siswa
pembelajaran berlangsung.
2. Bagi guru
keberhasilan pembelajaran.
dalam kelas.
3. Bagi sekolah
mengajar.
82
4. Bagi kepala sekolah
alat peraga yang lebih kreatif dan inovatif serta selalu melakukan
83
DAFTAR PUSTAKA
Wasik, Barbara A dan Seefeldt, Carol. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: Indeks.
85
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
KELOMPOK :B
SEMESTER :I
MINGGU KE :9
HARI/TANGGAL : Rabu, 19 September 2018
Tema/Sub Tema : Binatang/ Binatang Peliaraan
Penilaian
K.D Bentuk Kegiatan Alat/Bahan Keterangan
Teknik Hasil
1. KEGIATAN AWAL
- Mengaji iqro‟ Buku iqro‟
- Kegiatan SOP
- Tj tentang macam-
macam binatang
peliaraan APL Observasi
- Mengenalkan kegiatan
dan aturan yang
digunakan selama = Suarat An
proses pembelajaran bella, deva, nasr
dina, sekar, Hadis surga
2. KEGIATAN INTI zahro Do‟a mau mau
- Menyebutkan huruf tidur dan
vocal dan huruf Observasi = bangun tidur
Kartu huruf
konsonan aska, gilang,
Buku polos
dava, hafish,
- Menyusun kata ikan Lem Unjuk
mauza,
Pensil kerja
Novita
- Memasangkan gambar Penghapus Hasil
dengan suku kata awal LK hal 10 karya
= Lainnya
yang sama Krayon
3. ISTIRAHAT
- Do‟a sebelum makan
- Cuci tangan secara
bergantin
APL
- Makan bersam
- Do‟a sesudah makan
- Bermain bersama
4. PENUTUP Observasi
Mengetahui,
Zakiyah, S.Pd. I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
KELOMPOK :B
SEMESTER :I
MINGGU KE : 10
HARI/TANGGAL : Kamis, 27 September 2018
Tema/Sub Tema : Binatang/ Binatang Qurban
Penilaian
K.D Bentuk Kegiatan Alat/Bahan Keterangan
Teknik Hasil
1. KEGIATAN AWAL
- Mengaji iqro‟ Buku iqro‟
- Kegiatan SOP APL Observasi
- Tj tentang macam-
macam binatang
qurban
Mengetahui,
Zakiyah, S.Pd. I
Lembar Observasi Guru Siklus I
A B C D
dipelajari
telah ditentukan
kartu huruf
Evaluasi pembelajaran
ditetapkan
menjawab
Tindak lanjut
23. Memberikan tugas kepada siswa
berikutnya
Jumlah 16 42 10 3
Total 16+42+10+3= 71
Kategori Sedang
A = 4 (sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
76-100 = baik
51-75 = sedang
25-50 = kurang
Lembar Observasi Siswa Siklus I
K C B K C B K C B
1. APO
2. AWP
3. AFA
4. BOW
5. DCR
6. GAK
7. GRA
8. MBAF
9. MDWA
10. MHF
11. MAP
12. NWS
13. NPS
14. SKP
15. VPS
16. Z
Jumlah 5 7 4 1 12 3 2 10 4
Kategori penilaian:
proses pembelajran
Keterangan:
K = kurang
C = cukup
B = baik
Lembar Observasi Guru Siklus II
A B C D
akan dipelajari
pembelajaran
materi
Evaluasi pembelajaran
ditetapkan
menjawab
Tindak lanjut
23. Memberikan tugas kepada siswa
berikutnya
Jumlah 52 36 - -
Total 52+36= 88
Kategori Baik
A = 4 (sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
76-100 = baik
51-71 = sedang
25-50 = kurang
Lembar Observasi Siswa Siklus II
K C B K C B K C B
6. APO
7. AWP
8. AFA
9. BOW
10. DCR
11. GAK
12. GRA
13. MBAF
14. MDWA
15. MHF
16. MAP
17. NWS
18. NPS
19. SKP
20. VPS
21. Z
Jumlah - 4 12 - 9 7 - 5 11
Kategori penilaian:
proses pembelajran
Keterangan:
K = kurang
C = cukup
B = baik
Dokumentasi
SURAT KETERANGAN
No : 35/RA.AA2/IV/18
Zakiyah, S.PdI
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Agama : Islam
B. Pendidikan
5. IAIN Salatiga dengan Progam Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini