MAKALAH

PENILAIAN KINERJA GURU

Disusun Oleh:

YUSTIN BENSELINA LEWIKINTA

PENDIDIKAN FISIKA A

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN FISIKA
MAKASSAR
2019-2020
 KAT
A PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang masih memberikan
kesehatan, sehingga saya dapat menyelesaikan tugas pembuatan makalah ini. Makalah ini dibuat
untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Profesi Keguruan. Dalam makalah ini mengulas
tentang penilaian kinerja guru.
Saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
membantu dalam menyusun makalah ini. Penulis juga berharap semoga makalah ini dapat
bermanfaat bagi pembaca.
Dengan segala kerendahan hati, kritik dan saran yang konstruktif sangat saya harapkan
dari para pembaca guna untuk meningkatkan dan memperbaiki pembuatan makalah pada tugas
yang lain dan pada waktu mendatang.

Makassar, April 2020

Penulis
 DAFTAR ISI

Judul ……………………………………………………………………………………i

Kata Pengantar …………………………………………………………………………ii

Daftar Isi ………………………………………………………………………………iii

Bab I Pendahuluan ……………………………………………………………………..1

A. Latar Belakang ……………………………………………………………...1

B. Rumusan Masalah …………………………………………………………..2

C. Tujuan Penulisan …………………………………………………………....2

Bab II Pembahasan ……………………………………………………………………3-12

Bab III Penutup ………………………………………………………………………13-14

Daftar Pustaka
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sampai saat ini profesi guru masih sangat diminati oleh masyarakat, apalagi setelah
adanya kebijakan pemerintah tentang sertifikasi yang memberikan tunjangan jabatansebesar satu
kali gaji pokok dan tunjangan-tunjangan lain yang cukup menjajikan, disisi lain pemerintah juga
menuntut guru untuk profesional dalam bekerja. Menurut Mulyasa (2013), sebaiknya
peningkatan mutu pendidikan ditunjang oleh guru profesional yang bermutu, yang dapat
memerankan tugas dan fungsinya dengan baik dalam rangka mempersiapkan sumber daya
manusia yang berkualitas melalui proses pembelajaran yang berkualitas pula.   Pengukuran
kinerja suatu lembaga pendidikan merupakan hal yangsangat penting. Untuk melakukan evaluasi
dan merencanakan pendidikan masa depan diperlukan pengukuran kinerja secara tepat,
khususnya terhadap kinerjaguru sebagai pelaksana bahkan ujung tombak pendidikan.

Dalam hal ini, berbagai informasi diperlukan untuk menjamin bahwa layanan pendidikan
dan pembelajaran telah dilakukan secara efektif, efisien, dan akuntabel. Dengan demikian,
peningkatan mutu pendidikan harus selalu diukur kinerjanya melalui berbagai informasi,
pengendalian tugas, laporan pendanaan, dan yang palingpenting adalah laporan kinerja guru
karena guru memiliki peran yang sangat strategis dalam menentukan mutu pendidikan, yang
memerlukan syarat-syarat kepribadian dan kemampuan profesional yang standar dan dapat
dipertanggung jawabkan. 

Dengan kata lain, penilaian kinerja merupakan tanggung jawab(akuntabilitas) dari

institusi dan individu pekerja terhadap stakholders-nya.Pekerja (dalam hal ini guru) tidak hanya
mempunyai tanggung jawab langsung kepada atasannya akan tetapi juga kepada orang tuasiswa
dan masyarakat pada umumnya. Kinerja mereka, baik maupun buruk, harus dipertanggung
jawabkan kepada masyarakat. Apalagi bila diingat yang memperkerjakan guru, harus
berkewajiban mengadakan sistem penilaian kinerja yang obyektif dan dapat dipertanggung
jawabkan kepada masyarakat.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian penilaian kinerja guru ?
2. Apa saja tujuan penilaian kinerja guru ?
3. Apa saja manfaat penilaian kinerja guru ?
4. Bagaimana pelaksanaan kinerja guru ?
5. Apa saja perangkat penilaian ?
6. Bagaimana kerangka kinerja guru ?
C. Tujuan
1. Mengetahui pengertian penilaian kinerja guru.
2. Mengetahui tujuan penilaian kinerja guru.
3. Mengetahui manfaat penilaian kinerja guru.
4. Mengetahui pelaksanaan kinerja guru.
5. Mengetahui perangkat penilaian.
6. Mengetahui kerangka kinerja guru.
 BAB II
PEMBAHASAN

1. Pengertian Penilaian Kinerja Guru

Penilaian kinerja guru (PKG) dapat diartikan sebagai suatu upaya untuk memperoleh
gambaran tentang pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap guru dalam melaksanakan tugas
dan fungsinya, yang ditunjukkan dalam penampilan, perbuatan, dan prestasi kerjanya. Peraturan
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, menegaskan bahwa penilaian kinerja
guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier,
kepangkatan, dan jabatannya.

2. Tujuan Penilaian Kinerja Guru

Sistem penilaian kinerja guru adalah sebuah sistem penilaian kinerja berbasis bukti
(evidence-based appraisal) yang didesain untuk mengevaluasi tingkatan kinerja guru secara
individu dalam melaksanakan tugas utamanya sebagai guru profesional. Penilaian kinerja guru
diharapkan berimplikasi positif terhadap perbaikan dan peningkatan profesionalisme guru, juga
harus berdampak pada peningkatan prestasi peserta didik. Sistem ini merupakan bentuk penilaian
yang sangat penting untuk mengukur kinerja guru dalam melaksanakan pekerjaannya sebagai
bentuk akuntabilitas sekolah. Pada dasarnya sistem penilaian kinerja guru bertujuan: 

1. Menentukan tingkat kompetensi seorang guru; 

2. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan sekolah; 
3. Menyajikan suatu landasan untuk pengambilan keputusan dalam mekanisme
penetapan efektif atau kurang efektifnya kinerja guru; 
4. Menyediakan landasan untuk program pengembangan keprofesian
berkelanjutan bagi guru; 
5. Menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan tanggung-jawabnya serta
mempertahankan sikap-sikap yang positif dalam mendukung pembelajaran
peserta didik untuk mencapai prestasinya; 
6. Menyediakan dasar dalam sistem peningkatan promosi dan karir guru serta
bentuk penghargaan lainnya. 

3. Manfaat Penilaian Kinerja Guru

                Penilaian kinerja guru mempunyai banyak manfaat karena dapat dipergunakan sebagai
alat dalam pengambilan keputusan. Adapun manfaat-manfaat penilain kinerja  guru adalah
sebagai berikut:

1). Penyesuaian-penyesuaian kompensasi

2). Memperbaiki kinerja para guru

3). Kebutuhan latihan dan pengembangan

4). Pengambilan keputusan dalam hal penempatan promosi, mutasi, pemecatan, pemberhentian
dan perencanaan tenaga kerja

5). Untuk kepentingan penelitian kepegawaian

6). Membantu diagnosis terhadap kesalahan desain pegawai

7). Untuk menyusun profil kinerja guru sebagai input dalam penyusunan program   
pengembangan keprofesian berkelanjutan

8). Dasar penetapan perolehan angka kredit guru dalam rangka pengembangan karir guru

9). Meningkatkan profesionalisme guru

Depdiknas (2000) menyebutkan beberapa manfaat dari adanya penilaian antara lain:

a). Pengembangan staf melalui in-service training,

b). Pengembangan karier melalui in-service training,

  c). Hubungan yang semakin baik antara staf dan pemimpin,

d). Pengetahuan lebih mendalam tentang sekolah dan pribadi,

e). Hubungan produktif antara penilaian dengan perencanaan dengan pengembangan

sekolah

 f). Kesempatan belajar yang lebih baik bagi siswa,

g). Peningkatan moral dan efisiensi sekolah.

4. Pelaksanaan Kinerja Guru

Tahapan pelaksanaan kinerja guru :

a. Tahap Persiapan
Dalam tahap persiapan, hal‐hal yang harus dilakukan oleh penilai maupun guru yang
akan dinilai.
Memahami Pedoman PK GURU, terutama tentang sistem yang diterapkan dan posisi PK
GURU dalam kerangka pembinaan dan pengembangan profesi guru; memahami
pernyataan kompetensi guru yang telah dijabarkan dalam bentuk indikator kinerja;
 memahami penggunaan instrumen PK GURU dan tata cara penilaian yang akan
dilakukan, termasuk cara mencatat semua hasil pengamatan dan pemantauan, serta
mengumpulkan dokumen dan bukti fisik lainnya yang memperkuat hasil penilaian; dan
memberitahukan rencana pelaksanaan PK GURU kepada guru yang akan dinilai
sekaligus menentukan rentang waktu jadwal pelaksanaannya.

b. Tahap Pelaksanaan

Beberapa tahapan PK GURU yang harus dilalui oleh penilai sebelum menetapkan nilai
untuk setiap kompetensi, adalah sebagai berikut.

Sebelum Pengamatan

Pertemuan awal antara penilai dengan guru yang dinilai sebelum dilakukan
pengamatan dilaksanakan di ruang khusus tanpa ada orang ketiga. Pada pertemuan
ini, penilai  engumpulkan dokumen pendukung dan melakukan diskusi tentang
berbagai hal yang tidak mungkin dilakukan pada saat pengamatan. Semua hasil
diskusi, wajib dicatat dalam format laporan dan evaluasi per kompetensi sebagai
bukti penilaian kinerja. Untuk pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah dapat dicatat dalam lembaran lain karena tidak ada format
khusus yang disediakan untuk proses pencatatan ini.

Selama Pengamatan

Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib mencatat semua
kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran atau
pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah. Dalam konteks ini, penilaian kinerja dilakukan dengan
menggunakan instrumen yang sesuai untuk masing‐masing penilaian kinerja.
Untuk menilai guru yang melaksanakan proses pembelajaran atau pembimbingan,
penilai menggunakan instrumen PK GURU pembelajaran atau pembimbingan.
Pengamatan kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di kelas selama proses tatap
muka tanpa harus mengganggu proses pembelajaran. Pengamatan kegiatan
pembimbingan dapat dilakukan selama proses pembimbingan baik yang dilakukan
dalam kelas maupun di luar kelas, baik pada saat pembimbingan individu maupun
kelompok. Penilai wajib mencatat semua hasil pengamatan pada format laporan
dan evaluasi per kompetensi tersebut atau lembar lain sebagai bukti penilaian
kinerja. Jika diperlukan, proses pengamatan dapat dilakukan lebih dari satukali
untuk memperoleh informasi yang akurat, valid dan konsisten tentang kinerja
seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau pembimbingan.
Dalam proses penilaian untuk tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah, data dan informasi dapat diperoleh melalui pencatatan terhadap
semua bukti yang teridentifikasi di tempat yang disediakan pada masing‐masing
 kriteria penilaian. Bukti‐bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara
dengan pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite sekolah, peserta didik,
DU/DI mitra). Bukti‐bukti yang dimaksud dapat berupa:
a) Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:

dokumen‐dokumen tertulis;

kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau software) dan lingkungan sekolah;

foto, gambar, slide, video; dan

produk‐produk siswa.

b) Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti:

sikap dan perilaku kepala sekolah; dan

budaya dan iklim sekolah

Setelah Pengamatan

Pada pertemuan setelah pengamatan pelaksanaan proses pembelajaran,

pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah, penilai dapat mengklarifikasi beberapa aspek tertentu yang
masih diragukan. Penilai wajib mencatat semua hasil pertemuan pada format
laporan dan evaluasi per kompetensi tersebut  atau lembar lain sebagai bukti
penilaian kinerja. Pertemuan dilakukan di ruang khusus dan hanya dihadiri oleh
penilai dan guru yang dinilai. Untuk penilaian kinerja tugas tambahan, hasilnya
dapat dicatat pada Format Penilaian Kinerja sebagai deskripsi penilaian kinerja

c. Tahap pemberian nilai

1)Penilaian
Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi dengan skala nilai 1,
2, 3, atau 4. Sebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih dahulu memberikan skor 0, 1, atau
2 pada masing‐masing indikator untuk setiap kompetensi. Pemberian skor ini harus didasarkan
kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta bukti‐bukti berupa dokumen lain yang
dikumpulkan selama proses PK GURU. .

2) Pernyataan Keberatan terhadap Hasil Penilaian

Keputusan penilai terbuka untuk diverifikasi. Guru yang dinilai dapat mengajukan
keberatan terhadap hasil penilaian tersebut. Keberatan disampaikan kepada Kepala Sekolah
dan/atau Dinas Pendidikan, yang selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk
bertindak sebagai moderator. Dalam hal ini moderator dapat mengulang pelaksanaan PK GURU
untuk kompetensi tertentu yang tidak disepakati atau mengulang penilaian kinerja secara
menyeluruh. Pengajuan usul penilaian ulang harus dicatat dalam laporan akhir. Dalam kasus ini,
nilai PK GURU dari moderator digunakan sebagai hasil akhir PK GURU. Penilaian ulang hanya
dapat dilakukan satu kali dan moderator hanya bekerja untuk kasus penilaian tersebut.

d. Tahap pelaporan

Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib melaporkan hasil
PK GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil PK GURU tersebut. Hasil
PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala sekolah/koordinator PKB sebagai masukan untuk
merencanakan kegiatan PKB tahunan. Hasil PK GURU sumatif dilaporkan kepada tim penilai
tingkat kabupaten/kota, tingkat provinsi, atau tingkat pusat sesuai dengan kewenangannya.
Laporan PK Guru sumatif ini digunakan oleh tim penilai tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau
pusat sebagai dasar perhitungan dan penetapan angka kredit (PAK) tahunan yang selanjutnya
dipertimbangkan untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru. Laporan mencakup: (1)
Laporan dan evaluasi per kompetensi sesuai format; (ii) Rekap hasil PK GURU sesuai format;
dan (iii) dokumen pendukung lainnya. Guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah dan mengurangi beban jam mengajar tatap muka, dinilai dengan menggunakan
2 (dua) instrumen, yaitu: (i) instrumen PK GURU pembelajaran atau pembimbingan; dan
(ii) instrumen PK GURU pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. Hasil PK GURU pelaksanaan tugas tambahan tersebut akan digabungkan
dengan hasil PK GURU pelaksanaan pembelajaran atau pembimbingan sesuai persentase yang
ditetapkan dalam aturan yang berlaku.

5. Perangkat Penilain Kinerja GURU

Penilaian kinerja guru dapat dilakukan dengan melalui pengamatan dan pemantauan, aitu
proses penilaian berdasar bukti yang dilakukan pada saat pel merekaaksanaan pembelajaran
sedang berlangsung. Pengamatan adalah proses peng umpulan data kinerja guru yang dilakukan
melalui pengamatan langsung terhadap cara kerja guru pada saat menyampaikan materi
pembelajaran atau pembimbingan di kelas kepada peserta didik.
Adapun pemantauan merupakan suatau proses pengumpulan data kinerja guru yang
dilakukan terhadap kegiatan guru selain pelaksanaan pembelajaran/pembimbingan. Hal yang
dipantau misalnya kehadiran di kelas, laporan layanan dan bimbingan konseling terkini dan
disampaikan tepat waktu bagi guru BK. Selain itu untuk mencapai tujuan pembelajaran, tentunya
guru harus mempersiapkan perangkat yang harus dilaksanakan dalam merencanakan program
pembelajaran. Berikut ini beberapa perangkat yang harus dipersiapkan dalam kegiatan
pembelajaran, antara lain :
a) Membuat silabus pembelajaran
b) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
c) Membuat dan mempersiapkan media atau alat peraga pembelajaran
d) Membuat instrument test
e) Menguasai bahan pengajaran
f) Membuat format penilaian
Perangkat yang harus digunakan oleh penilai untuk melaksanakan PK GURU agar
diperoleh hasil penilaian yang objektif, akurat, tepat, valid, dan dapat dipertanggung-jawabkan
adalah:
a. Pedoman PK GURU.
Pedoman PK GURU mengatur tentang tata cara penilaian dan norma-norma yang harus
ditaati oleh penilai, guru yang dinilai, serta unsur lain yang terlibat dalam proses penilaian.
b. Instrumen penilaian kinerja.
Instrumen penilaian kinerja yang relevan dengan tugas guru, terdiri dari: (a) Instrumen-
1 Pelaksanaan Pembelajaran (Lampiran 1); (b) Instrumen-2 Pelaksanaan Pembimbingan
(Lampiran 3); dan (c) Instrumen-3 Pelaksanaan Tugas Tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah (Lampiran 4). Instrumen-3 terdiri dari beberapa instrumen terpisah
sesuai dengan tugas tambahan yang diemban guru. Instrumen penilaian kinerja pelaksaaan
pembelajaran atau pembimbingan terdiri dari:
1) Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai. Lembar ini berisi daftar
dan penjelasan tentang kompetensi, serta indikator kinerja guru yang harus diukur
melalui pengamatan dan pemantauan (Lampiran 1A atau Lampiran 2A).
2) Format laporan dan evaluasi per kompetensi. Format catatan dan evaluasi penilaian
kinerja per kompetensi digunakan untuk mencatat semua hasil pengamatan dan
pemantauan yang telah dilakukan, sebagai bukti pelaksanaan penilaian kinerja guru.
Catatan ini harus dilengkapi dengan bukti-bukti fisik tertentu, misalnya dokumen
pembelajaran dan penilaian, alat peraga dan media pembelajaran, atau dokumen lain
yang menguatkan bukti kinerja guru. Berdasarkan catatan hasil pengamatan dan
pemantauan serta bukti fisik yang ada, penilai memberikan skor 0, 1, 2, pada setiap
indikator kinerja guru pada tabel yang disediakan. Prosentase perolehan skor per
kompetensi kemudian dikonversikan ke nilai 1, 2, 3, 4, (Lampiran 1B atau Lampiran
2B).
3) Format rekap hasil PK GURU. Nilai per kompetensi kemudian direkapitulasi ke
format rekap hasil PK GURU untuk mendapatkan nilai total PK GURU. Nilai inilah
yang selanjutnya dikonversi ke skala nilai kinerja menurut Peraturan Menteri Negara
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 untuk
diperhitungkan sebagai perolehan angka kredit guru di tahun tersebut (Lampiran 1C
atau Lampiran 2C).
4) Format laporan kendali kinerja guru.

Hasil PK Guru untuk masing-masing individu guru (guru pembelajaran, pendampingan,

maupun guru yang diberi tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah) yang dinilai
kemudian direkap dalam format laporan kendali kinerja guru. Pada format ini dicantumkan hasil
PK Guru formatif, sasaran nilai PK Guru yang akan dicapai setelah guru mengikuti proses PKB,
dan hasil PK Guru sumatif untuk beberapa tahun ke depan. Dengan demikian, kinerja guru akan
diketahui dan dapat diarahkan dalam upaya peningkatan kinerja guru yang bersangkutan agar
mampu memberikan layanan pendidikan yang berkualitas kepada peserta.

6. Kerangka Penilaian Guru

Indikator yang menunjang guru dalam melaksanakan tugas utamanya yaitu:

1. Perencanaan Proses Belajar Mengajar (PMB)
Hal-hal yang harus dilakukan dalam perencanaan PMB:
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta didik dalam transfer ilmu/motivasi/transfer ilmu
2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar (PMB)
Agar pelaksanaan pembelajaran efektif dan efisien maka guru harus dapat menyesuaikan
dengan RPP yang telah dibuat dimulai dari:
Membuka Pembelajaran: Guru memulai pembelajaran dengan efektif penggunaan waktu
efektif
 Kegaiatan Inti Pembelajaran
 Guru menutup pembelajaran dengan efektif.
3. Penilaian Proses Belajar Mengajar (PMB)
Dalam penilaian guru harus memberikan penilaian secara objektif atau sesuai dengan
kemampuan masing-masing peserta didik tanpa dipengaruhi hal-hal lainnya. Hal-hal yang
dilakukan dalam proses penilaian:
 Guru merancang instrument test/evaluasi yang berkaitan dengan pembelajaran untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
 Selanjutnya Barnet Silalahi mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
kinerja guru adalah :
a. Imbalan finansial yang memadai
b. Kondisi fisik yang baik
c. Keamanan
d. Hubungan antar pribadi
e. Pengakuan atas status dan kehormatannya
f. Kepuasan kerja.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Penilaian kinerja guru (PKG) dapat diartikan sebagai suatu upaya untuk memperoleh
gambaran tentang pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap guru dalam
melaksanakan tugas dan fungsinya, yang ditunjukkan dalam penampilan, perbuatan,
dan prestasi kerjanya.
2. Tujuan PKG meliputi :
Menentukan tingkat kompetensi seorang guru; 
Meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan sekolah; 
Menyajikan suatu landasan untuk pengambilan keputusan dalam mekanisme
penetapan efektif atau kurang efektifnya kinerja guru; 
Menyediakan landasan untuk program pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi
guru; 
Menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan tanggung-jawabnya serta
mempertahankan sikap-sikap yang positif dalam mendukung pembelajaran peserta
didik untuk mencapai prestasinya; 
Menyediakan dasar dalam sistem peningkatan promosi dan karir guru serta bentuk
penghargaan lainnya.
3. Manfaat PKG meliputi :
Penyesuaian-penyesuaian kompensasi
Memperbaiki kinerja para guru
Kebutuhan latihan dan pengembangan
Pengambilan keputusan dalam hal penempatan promosi, mutasi, pemecatan,
pemberhentian dan perencanaan tenaga kerja
Untuk kepentingan penelitian kepegawaian
Membantu diagnosis terhadap kesalahan desain pegawai
Untuk menyusun profil kinerja guru sebagai input dalam penyusunan program
pengembangan keprofesian berkelanjutan
Dasar penetapan perolehan angka kredit guru dalam rangka pengembangan karir guru
Meningkatkan profesionalisme guru.
4. Pelaksanaan peniliaian kinerja guru ada 4 tahap yaitu : tahap persiapan, pelaksanaan,
pemberian nilai, dan pelaporan.
5. Penilaian kinerja guru dapat dilakukan dengan melalui pengamatan dan pemantauan,
aitu proses penilaian berdasar bukti yang dilakukan pada saat pel merekaaksanaan
pembelajaran sedang berlangsung. Pengamatan adalah proses peng umpulan data
kinerja guru yang dilakukan melalui pengamatan langsung terhadap cara kerja guru
pada saat menyampaikan materi pembelajaran atau pembimbingan di kelas kepada
peserta didik.
6. Kerangka penilaian guru : perencanaan PBM, pelaksanaan PBM, dan penilaian PBM.
B. Saran
Demikianlah makalah ini dari saya, mohon maaf apabila dalam penulisan makalah ini
terdapat kesalahan penulisan baik yang di sengaja atau tidak sengaja, saran dan kritik
yang membangun sangat diharapkan, semoga dapat bermanfaat bagi para pembaca. Amin

DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa, E. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: BumiAksara, 2012

Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi BirokrasiNomor 16 Tahun

2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

Aksara, Budiman, R. 2001. Penilaian Kinerja Guru Edisi 2 : Gramedia.

Sudarwan Danim, Pengembangan Profesi Guru: Dari Induksi ke Profesional Madani, Media

Perhalindo, Jakarta, 2011. 

Buku 2 Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru tentang Pedoman Pelaksanaan

Penilaian Kinerja Guru (PK Guru), Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal
Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, 2010

https://www.slideshare.net/Susukambingbubuk/penilaian-kinerja-guru-29727383