LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM RA AL HIDAYAH BALEREJO

DUSUN KRAJAN DESA BALEREJO KECAMATAN KALIANGKRIK
KABUPATEN MAGELANG

Melalui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi, serta validasi oleh tim Pengembang Kurikulum
Raudhatul Athfal Kabupaten Magelang maka dokumen Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo dusun
Krajan Desa Balerejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan
ini dinyatakan sah dan berlaku terhitung mulai tanggal disahkan.

Disahkan di : Magelang

T a n g g a l :11 Juli 2022

Ketua Komite Kepala

RA Al Hidayah Balerejo

Haibatul Wafiroh, S.Pd Nur hidayah S.Pd.

Pengawas Pendidikan Agama Islam

Anas Azis, S.Pd. MM.Pd

NIP : 196604211994031005
 REKOMENDASI

Berdasarkan hasil validasi, monitoring dan evaluasi disertai bimbingan pelaksanaan penyusunan
Kurikulum Raudhatul Athfal dan berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) yang disiapkan oleh :

Nama Lembaga : RA Al Hidayah Balerejo

Nama Kepala        : Nur Hidayah, S.Pd
Ijin Operasional      : Wk/5-b/RA/130/Pgm/1997
NPSN : 69740634
Alamat                : Krajan Balerejo Kaliangkrik, Magelang

Dengan mempertimbangkan :
1. Prinsip dasar Penyusunan Kurikulum RA
2. Pedoman Pengembangan Kurikulum RA
3. Hasil Penyusunan Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten
Magelang

Dengan ini, Pengawas RA/MI Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang merekomendasikan

Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo Kecamatan Kaliangkrik Kabupaten Magelang untuk divalidasi oleh
Tim Pengembang Kurikulum Raudhatul Athfal Kabupaten Magelang, serta mendapat pengesahan oleh
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah KabupatenMagelang.

Magelang, 11 Juli 2022

Yang Merekomendasikan
Pengawas RA/MI Kec.Kaliangkrik

Anas Aziz,S.Pd.MM.Pd
NIP.196604211994031005
 KATA PENGANTAR

Berkat Rahmat Allah SWT dapat terselesaikanlah Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo ini,
yang merupakan Kurikulum Raudhatul Athfal untuk pendidikan anak usia dini. Dalam penyusunan
kurikulum ini menggunakan acuan Pedoman Penyusunan Kurikulum yang dikeluarkan Kementerian
Agama.
Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum
pendidikan anak usia dini. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur RA dan
komite RA Al Hidayah Balerejo di bawah koordinasi dan supervisi Kankemenag Kabupaten Magelang
serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari Kankemenag Kabupaten
Magelang .
Tersusunnya Kurikulum RA Al Hidayah Balerejo ini adalah berkat bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, kami mengucapkan banyak terimakasih kepada pihak-pihak berikut :
1. Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kabupaten Magelang, yang banyak memberi dukungan dan
saran .
2. Pengawas RA/MI Kecamatan Kaliangkrik yang banyak memberikan masukan kepada penyusun.
3. Nara sumber dari Kankemenag, Komite RA Al Hidayah Balerejo, dan Stakeholder yang
memberikan saran-saran khusus bagi kelengkapan dan kesempurnaan kurikulum ini.
4. Semua pihak yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk.
Penyusun menyadari adanya banyak keterbatasan. Oleh karenanya, kritik dan saran yang
membangun sangat besar artinya bagi kami demi perbaikan dan kesempurnaan kurikulum ini.

Magelang,30 Agustus 2021

Kepala
RA Al Hidayah Balerejo

Nur Hidayah, S.Pd.

NIP.
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
REKOMENDASI
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI

BAGIAN 1 PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat Raudhatul Athfal
B. Struktur Kepengurusan Raudhatul Athfal
C. Alamat dan Peta Lokasi Raudhatul Athfal
D. Status Raudhatul Athfal

BAGIAN II DOKUMEN I
A. Pendahuluan
B. Visi, Misi dan Tujuan Raudhatul Athfal
C. Karakteristik KTSP-Karakteristik Lembaga
D. STPPA
E. Indikator Pencapaian Perkembangan (IPP)
F. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran
G. Beban Belajar di RA
H. Program Tahunan
I. Kalender Pendidikan RA
J. Standar Operasional Prosedur (SOP)

BAGIAN III DOKUMEN II

A. Program Semester
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM)
C. Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH)
D. Penilaian Perkembangan Anak

BAGIAN IV PENUTUP

BAGIAN V LAMPIRAN
A. Kalender Pendidikan
B. Program Tahunan
C. Surat – Surat Keputusan Kepala
1 Surat keputusan Tim Penyusun KTSP
a. Daftar Peserta Rapat
b. Daftar Hadir Rapat
c. Notulen Rapat
d. Berita Acara Hasil Keputusan Rapat
2 Surat Keputusan Kriteria Ketuntasan Minimal
3 Surat Keputusan Kriteria Kenaikan Kelas
4 Surat Keputusan Kenaikan Kelulusan
5 Surat Keputusan Pembagian Tugas Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran dan
Bimbingan
6 Profil RA Al Hidayah Balerejo
D. Dokumen 2 (Secara Terpisah)
1. Program Tahunan
2. Program Semester
3. Model RPPM
4. Model RPPH
5. Tehnik dan Alat Penilaian
 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
RAUDHATUL ATHFAL AL HIDAYAH BALEREJO
DUSUN KRAJAN DESA BALEREJO KECAMATAN KALIANGKRIK
KABUPATEN MAGELANG
PROVINSI JAWA TENGAH

BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA Al Hidayah Balerejo

RA Al Hidayah di dirikan oleh para pemuka agama di Desa Balerejo pada tahun 1972.
Dalam membangun Gedung RA Al Hidayah Pemuka agama bekerja sama dengan guru guru MI
Al Hidayah serta masyarakat Desa Balerejo. Pada awal merintis kegiatan belajar taman Kanak
Kanak masih bertempat di rumah warga, kemudian mendapatkan tanah wakaf dari Alm. Bp.
Cholid dan di dirikan lah Gedung RA Al Hidayah.
Lama kelamaan RA dapat meningkatkan sedikit demi sedikit sarana prasarana tersebut,
diantaranya :
1. Pembuatan tempat pendidikan berupa gedung.
2. Pembuatan mebelair dan kelengkapan lainya.
3. Mencari tenaga pendidikan walaupun tidak ada honorarium (gaji) nya.
Alhamdulillah sampai sekarang RA bisa membuat gedung permanen, mebelair lengkap,
sarana prasarana lengkap atau cukup ada walaupun belum sempurna. Maka tokoh-tokoh
masyarakat dan dewan guru prihatin bagaimana pendidikan kita ini bisa memuaskan terhadap
masyarakat dan Negara, Amin.
Bagan Struktur Kepengurusan RA Al Hidayah Balerejo

Kepala RA Komite RA
Nur Hidayah, S. Pd Haibatul Wafiroh, S,Pd

Bendahara Administrasi
Dewi Khoirul Fashohah, S.Pd Tarwiyati

Guru Kelompok A Guru Kelompok B

Nur Hidayah, S.Pd Dewi Khoirul F, S. Pd

 Keterangan: Garis Perintah/Komando

 Garis Koordinasi
1. KetuaYayasan bertanggung jawab dalam hal:
a. Mengusahakan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi penyediaan sarana dan
prasarana pendidikan termasuk fasilitasnya;
b. Mengusahakan optimalisasi sumber dana dan sumber belajar dengan bekerja sama dengan
berbagai pihak;
c. Berkonsultasi dengan Konsultan Pendidikan terutama yang berkaitan dengan peningkatan
kualitas pendidikan;
d. Memberikan masukan /nasihat kepada Pengelola terkait hal-hal yang harus dilakukan dalam
rangka peningkatan kualitas pendidikan;
e. Mengangkat dan memberhentikan Pengelola dan Tenaga Pengajar;
f. Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran yang telah disusun dalam
Kurikulum Operasional.
2. Kepala RA bertanggung jawab dalam hal:
a. Menyusun rencana strategis dan menyusun rencana pembelajaran yang melibatkan seluruh
komponen yang berada di bawah lembaga RA;
b. Mengkoordinasikan dan melakukan pembinaan diktatik dan metodik kepada tenaga-tenaga
pengajar, tenaga administrasi, dan seluruh komponen yang berada di bawah lembaga RA;
c. Memberikan pengarahan tentang tumbuh kembang anak, penggunaan prosedur dan dan
pelaporan perkembangan anak;
d. Melakukan pembinaan terhadap program dan kegiatan yang diselenggarakan guru
e. Membina kegiatan administrasi kelembagaan;
f. Membuat perencanaan anggaran sekolah;
g. Melakukan kegiatan supervisi kepala sekolah;
h. Memberikan berbagai alternatif inovasi dan pengembangan pembelajaran;
i. Bekerja sama dengan pihak lain terutama pihak Yayasan dan Pemerintah dalam rangka
peningkatan kualitas dan mutu pendidikan;
j. Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran yang telah disusun dalam
Kurikulum Operasional;
k. Membuat kegiatan promosional lembaga RA yang dipimpinnya
3. Sekretaris, tugasnya adalah sebagai berikut:
a. Mengarsip dokumen yang dibutuhkan kepala RA;
b. Mengatur dan mengondisikan semua jadwal kegiatan kepala RA;
c. Mendokumentasikan siswa yang tidak hadir atau terlambat selama setiap hari setelah
menerima laporan dari guru kelas;
d. Mencatat dan mendokumentasikan anggota guru yang tidak hadir di RA selama jam kantor;
e. Mengatur waktu pertemuan kepala RA dengan staff atau orang tua siswa;
f. Membantu setiap orang tua siswa dan guru yang membutuhkan informasi tentang kegiatan
RA;
g. Menginformasikan kepada kepala RA tentang peralatan atau bangunan yang perlu diperbaiki;
h. Menangani setiap tamu yang ingin bertemu dengan kepala RA jika kepala RA tidak masuk;
i. Menghubungi orang tua siswa atas perintah kepala RA jika memiliki masalah;
 j. Menginformasikan kepada kepala RA tentang semua informasi yang berkaitan dengan
kegiatan RA;
k. Membuat daftar nama siswa;
4. Bendahara
Bendahara bertugas untuk mengelola dan bertanggung jawab keuangan RA dengan uraian tugas
berikut ini:
a. Membukukan, mengkoordinir dan melaksanakan pengumpulan sumbangan dari orang
tua/wali siswa;
b. Mempersiapkan rapat dengan orangtua/wali siswa dalam upaya dukungan pengumpulan dana
pendidikan;
c. Mencarikan biaya operasional RA untuk keperluan yang sangat mendesak dan penting;
d. Membukukan dan mengkoordinir guru dan staf RA yang lain dalam peningkatan
kesejahteraan;
e. Bertugas menyerahkan honor bulanan untuk pegawai secara rutin setiap akhir bulan;
f. Mendayagunakan uang secara rutin sesuai dengan anggaran yang telah ditetapkan
peruntukannya;
g. Membuat dan menyampaikan laporan pertanggungjawaban penggunaan dana lembaga RA
dengan sebaik-baiknya
5. Guru bertanggung jawab dalam:
a. Mengidentifikasi kepribadian anak secara mendalam untuk dapat melihat karakternya;
b. Menguasai profil perkembangan anak yang terdiri dari enam aspek sesuai dengan kurikulum
RA yang berlaku;
c. Membimbing kreativitas yang menumbuhkan potensi secara sabar, bijak, menyenangkan,
ceria, santai dan penuh kasih sayang;
d. Kreatif dalam merancang dan menciptakan berbagai permainan untuk anak, dalam konteks
pendekatan belajar yang lebih memotivasi anak,
e. Mampu menjalin komunikasi dengan orangtua anak secara bijaksana,
f. Menyusun rencana pembelajaran
g. Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
h. Mencatat perkembangan anak
i. Menyusun pelaporan perkembangan anak

B. Alamat Dan Peta Lokasi RA

RA Al Hidayah Balerejo berada di dusun Krajan Rt 11/01 Desa Balerejo Kec. Kaliangkrik
Kab.Magelang. dapat di jangkau dari jalan utama Magelang -Kaliangkrik.

C. Status RA
Status RA Al Hidayah Balerejo adalah lembaga swasta, dan telah memiliki ijin operasional dengan
nomor: Wk/5-b/RA/130/Pgm/1997
 BAGIAN II
DOKUMEN I

A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua
jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu
dikembangkan Kurikulum Raudhatul Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun
dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dikembangkan sesuai dengan karakteristik yang dimiliki satuan pendidikan, potensi
daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan karakteristik peserta didik.

2. Landasan Pengembangan Kurikulum

a. Landasan Filosofis:
Al Qu’ran dan Hadis
Al Qur’an dan Hadis sebagai sumber utama merupakan landasan filosofi RA. Al Qur’an
sebagai sumber pendidikan Islam karena terdapat kebenaran mutlak yang dapat dinalar manusia
dan dapat dibuktikan dalam sejarah atau pengalaman kemanusiaan. Sebagai kitab suci umat
Islam Al Qur’an berfungsi sebagai petunjuk, pedoman, dan pandangan hidup bagi kehidupan
umat manusia.

Hadis merupakan sumber ajaran kedua setelah Al Qur’an, kedudukannya sebagai dasar
pendidikan Islam mempunyai dua fungsi, yaitu: pertama, menjelaskan sistem pendidikan Islam
yang terdapat dalam Al Qur’an dan menjelaskan hal-hal yang tidak terdapat di dalamnya,
kedua, menyampaikan metode pendidikan dari kehidupan Rasullah SAW bersama sahabat.

b. Landasan Sosiologis
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan orang lain dan lingkungan sebagai sarana untuk
bersosialisasi. Sebagai makhluk sosial yang saling berhubungan dengan lingkungan dan tempat
tinggalnya, manusia bertindak dengan cara memanfaatkan alam untuk menyempurnakan serta
meningkatkan kesejahteraan hidupnya demi kelangsungan hidup sejenisnya. Namun potensi
yang ada dalam diri manusia itu hanya mungkin berkembang bila ia hidup dan belajar di
tengah-tengah manusia. Kurikulum RA dikembangkan sesuai hakikat manusia sebagai
makhluk sosial, sehingga harus menyesuaikan dengan norma-norma sosial masyarakat
setempat.

c. Landasan Psiko-Pedagogis
Secara ontologi, anak sebagai makhluk individu yang mempunyai aspek biologis (adanya
perkembangan fisik yang berubah dari waktu ke waktu yang membutuhkan makanan, gizi dan
lain-lain), psikologis (adanya perasaan-perasaan tertentu yang terbentuk karena situasi),
sosiologis (anak membutuhkan teman untuk bermain), antropologis (anak hidup dalam suatu
budaya darimana dia berasal).
 d. Landasan Yuridis:
a. Undang-Undang Dasar Tahun 1945
b. Undang-Undang nomor 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
c. Undang-Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
d. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
e. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013   tentang   pengembangan
Anak Usia Dini Holistik-Integratif.
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137  tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan PAUD.
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146  tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Pendidikan Anak Usia Dini
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7.
i. Keputusan Menteri Agama Nomor 792 Tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum Raudhatul Athfal.
j. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam nomor 2761 Tahun 2019 tentang Petunjuk
Teknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudhatul Athfal.

3. Tujuan Penyusunan KTSP

Tujuan penyusunan KTSP, antara lain:
a. Memberikan acuan bagi kepala RA dan dewan guru dalam menyusun program layanan anak usia
dini.
b. Memberikan acuan bagi kepala RA dan dewan guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
c. Memberikan informasi kepada masyarakat tentang program Pendidikan Anak Usia Dini yang
diberikan oleh pihak RA kepada anak.
d. Memberikan acuan  dalam melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program
dan keseluruhan kegiatan pembelajaran.
e. Memberikan  pedoman  sebagai dokumen program yang diperlukan dalam pemberian pembinaan
terhadap Pendidik.

B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan RA

1. Visi RA
“TAQWA ,CERDAS, SEHAT DAN TERAMPIL”

2. Misi RA
a. Membiasakan ibadah ala ahlussunah wal jamaah
b. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara tertib
c. Membiasakan hidup bersih dan sehat
d. Membiasakan anak berperilaku mandiri sesuai dengan tahapan perkembangan anak dan siap
memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.

3. Tujuan RA
1. Tujuan Umum
Secara umum tujuan pendidikan Raudhatul Athfal adalah membantu anak didik mengembangkan
potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional, kinestetis, dan sosial peserta didik pada masa
emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.
 2. Tujuan Khusus
a. menjadikan anak beragama sejak dini
b.menjadikan anak mampu berpikir, berkomunikasi,bertindak,dan kreatif melaui perkembangan
anak.
c.mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhdap diri dendiri dan lingkungan
d. menciptakan iklim belajar yang kondusif dan menyenangkan bagi anak.

C Karakteristik KTSP
Kurikulum RA Al Hidayah Balerejodisusun dengan berdasar nilai-nilai islami sebagai dasar
untuk pengembangan karakter peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain:
kepemimpinan, jujur, kreativitas, dan seterusnya. Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan
rutin yang diterapkan selama anak berada di sekolah.
RA Al Hidayah Balerejo mengembangkan program khusus dan pendukung sebagai program
unggulan berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Kegiatan parenting
3. Kegiatan seni
4. Muatan lokal di RA Al Hidayah Balerejo, terdiri atas:
a. Kegiatan Tahlil
b. Kegiatan Ziaroh makam Pendiri RA
5. Memperingati hari besar agama

Alokasi Waktu Penerapan Kurikulum RA

Alokasi pembelajaran di RA Al Hidayah Balerejo adalah 30 JP (1.080 menit) dalam satu
minggu, @180 menit/hari. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 6 hari, hari
Senin sampai dengan hari Sabtu di mulai dari pukul 07.30-10.00 WIB sesuai jadwal kegiatan
harian dilampirkan dalam lampiran KTSP.

Keterangan :
Jumlah alokasi waktu 30 jam pembelajaran dalam satu minggu
Dalam satu hari 6 jam pembelajaran terdiri atas:
 Pembukaan 30 menit (1 jam pembelajaran)
 Inti kegiatan 60 menit (2 jam pembelajaran)
 Istirahat 30 menit (1 jam pembelajaran)
 Penutup 30 menit (1 jam pembelajaran)

Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, RA

Al Hidayah Balerejo menerapkan model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman,
dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam kelompok yang didalamnya berisi berbagai
aktivitas sebagai pemenuhan kegiatan main.
D Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)

LINGKUP Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak

PERKEMBANGAN Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
I. NILAI-NILAI AGAMA
DANMORAL
Mengenal minimal 10 Menyebutkan minimal 10
1. 1.
Asmaul Husna Asmaul Husna
QS Al- Anbiya : 32 dan 2. Mengenal Rukun Iman2. Menyebutkan 6 Rukun Iman
Luqman : 13,17,18 dan 3. Mengenal Rukun Islam
3. Menyebutkan 5 Rukun Islam
19 Menirukan gerakan sholat
Melakukan gerakan sholat
4. 4.
dengan urutan yang benar
dengan urutan yang benar
Menirukan lafal doa-doaMengucapkan doa-doa
5. pendek berkaitan dengan
5. pendek berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
Menirukan lafal kalimatMengucapkan kalimat
6. 6.
thoyibah thoyibah
Menyebutkan 5 yang
7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 7.
termasuk Nama Ulul Azmi
Mengenal 10 nama-nama Menyebutkan 10 Nama-
8. 8.
Malaikat nama Malaikat
Mengenal suara Adzan dan Melafalkan Azdan dan
9. 9.
Iqomah Iqomah
Melakukan pembiasaan
Mengenal kebersihan diri
10. 10. kebersihan diri dan
dan lingkungan
lingkungan
Mengenal perilaku Membiasakan berperilaku
11. 11.
baik/sopan maupun buruk bai/sopan
12. Mengucapkan salam dan 12. Mengenal hari besar agama
membalas salam
13 Menirukan lafal surat-surat 13. Menghormati (toleransi)
pendek dengan penganut agama lain
14. Melafalkan surat-surat
pendek
II. FISIK-MOTORIK
A. Motorik Kasar 1. Mengikuti gerakan sholat, 1. Melakukan gerakan tubuh,
wudhu, binatang, pohon gerakan sholat, berwudhu
tertiup angina, pesawat secara terkoordinasi untuk
Disunahkan Rasulullah :
terbang dan sebagainya melatih kelenturan,
“Ajarilah anak-anakmu sebagai rasa syukur akan keseimbangan, kelincahan
memanah, berenang dan Ciptaan Allah dan sebagainya.
menunggang kuda” 2. Mengikuti gerakan 2. Melakukan koordinasi
menggantung (menggelayut) gerakan mata-kaki-tangan-
(HR. Thabrani)
dengan dimulai bacaan kepala dalam menirukan
QS Al-Jumuah : 9- basmalah. tarian atau senam.
10 3. Menirukkan gerakan 3. Menggerakan tangan kanan
melompat dan berlari secara dan kiri dalam melakukan
QS Al-Baqarah : terkoordinasi (estafet) suatu kegiatan.
110 dengan tertib.
4. Melempar dan menangkap 4. Melakukan kegiatan
suatu benda. kebersihan diri (praktik
mandi, gosok gigi, cuci
tangan, dan cuci kaki)
5. Menirukan gerakan 5. Melakukan gerakan
keseimbangan. antisipasi/keseimbangan
 (berjalan di papan titian).
6. Menendang dan menangkap 6. Mendemonstrasikan
bola. menendang bola secara
terarah.
7. Mengikuti gerakan tangan 7. Bermain pada area outdoor yang
dan kaki dalam bentuk menggunakan alat permainan atau
permainan tradisional.
tarian.
8. Berjongkok untuk 8. Melompat dua atau tiga kali
memungut benda dari lantai. dengan satu kaki pada garis
lurus.
9. Jalan di tempat, melompat- 9. Menangkap, melempar,
melompat. menendang, dan
memantulkan bola.
10. Meluncur, merayap, 10. Mengayuh dan
merangkak, menggelinding mengemudikan mainan
dan berjalan zigzag beroda dengan percaya diri;
belok di pojokan,
menghindari rintangan dan
“kendaraan lain” yang lewat.
11. Menaiki tangga, memanjat
pohon dan mainan yang bisa
dipanjat di taman bermainan.
12. Melompat setinggi 5 cm
mendarat dengan dua kaki
bersama-sama.
B. Motorik Halus 1. Memegang pensil dengan 1. Memakai dan mengikat tali
dengan benar antara ibu jari sepatu, mengancingkan baju
QS Al-Baqarah : 60
dan dua jari. dengan benar dan rapi.
QS Al-‘Alaq : 4-5 2. Menarik garis vertikal, horizontal, 2. Membuat dan menggunting
lengkung, miring kiri/kanan, dan sesuai pola.
lingkaran.
3. Menjiplak segi lima dan 3. Membangun menara setinggi
menambahkan 3 bagian 10 kotak/balok atau lebih
dalam gambar manusia. dan mainan konstruksi
lainnya.
4. Meniru gambar bujur 4. Menggambar sesuatu yang
sangkar. berarti bagi anak dan dapat
dikenali oleh orang lain
(menggambar kotak,
lingkaran, menggambar
sesuai contoh).
5. Menirukan gerakan 5. Menggambar orang, beserta
manifulatif untuk rambut dan hidung.
menghasilkan suatu bentuk
dengan menggunakan
berbagai media.
6. Mencontoh dengan 6. Menulis huruf capital, huruf,
menunjukkan ekspresi diri angka arab, dan angka
melalui berkarya seni numeric melalui lembar
menggunakan berbagai titik-titik sesuai huruf/angka.
media.
7. Mengikuti gerakan tangan 7. Menggunakn alat makan
yang menggunakan otot dengan benar.
halus (menjumput,
mengelus, mencolek,
mengepak, memelintir,
memilin, dan meremas).
8. Menimbang berat badan 8. Mengggunting/memotong
 sesuai tingkat usia. bentuk sederhana sesuai
pola.
9. Mengukur tinggi badan 9. Makan dengan
sesuai tingkat usia. menggunakan sendok garpu
dengan benar.
10. Meraba pada benda-benda 10. Menempel gambar dengan
yang mempunyai permukaan tepat.
berbeda.
11. Mewarnai gambar-gambar 11. Mengekspresikan diri
bernuansa islami dengan melalui gerakan
warna kesukaannya. menggambar secara rinci.
12. Mengerakan jari mengikuti 12. Membuat gambar dengan
bentuk huruf/menggunakan dasar garis vertical,
gerakan-gerakan jemari horizontal, lengkung
melalui permainan jari. kiri/kanan, miring
kiri/kanan, dan lingkaran.
13. Memakai sepatu, baju, 13. Menggambar dan menjiplak
celana sendiri dengan benar. bentuk yang sudah disiapkan
guru.
14. Berlari dan berhenti sesuai 14. Mengkoordinasikan mata
perintah. dan tangan untuk melakukan
gerakan yang rumit (missal :
gerak dan lagu).
15. Memanfaatkan alat 15. Melakukan gerakan
permainan di luar kelas. manipulative untuk
menghasilkan suatu bentuk
dengan menggunakan
berbagai media (bermain
dengan plastisin).
16. Mengekspresikan diri
dengan berkarya seni
menggunakan berbagai
media (ketrampilan dari
bahan bekas, kain perca, dus,
bahan alam dan lain-lain).
17. Mendemonstrasikan gerakan
tangan yang menggunakan
otot halus (menjumput,
mengelus, mencolek,
mengepak, memelintir,
memilin, dan meremas).
18. Membentuk benda atau
sesuatu dari lempung : kue,
ular, dan binatang sederhana.
19. Merangkai manik-manik
kayu kecil dalam benang.
20. Bergerak mengikuti ketukan
dan ritme music.
C. Kesehatan dan 1. Menirukan perilaku hidup 1. Berperilaku dan memahami
Perilaku bersih dan sehat. hidup bersih dan sehat.
Keselamatan 2. Terbiasa mengkonsumsi 2. Memilih makanan yang
makanan yang bersih, sehat, bersih, sehat, dan bergizi.
bergizi, dan berlebel halal.
3. Mengikuti perintah orang tua 3. Dapat mengantisipasi bahaya
QS Al-Ankabut : 45 dan guru untuk melindungi dengan melindungi diri
Ditambah ayat yang diri dari benda-benda, orang, dan/atau memberitahu orang
dan situasi yang berbahaya dewasa apabila terjadi
 lebih spesifik. sesuatu yang membahayakan
dirinya.
4. Toilet Training dengan bimbingan. 4. Toilet Training secara mandiri.
III. KOGNITIF
A. Belajar dan 1. Mengenali suatu bentuk 1. Mengamati dengan penuh
Pemecahan Masalah berbagai bentuk yang perhatian dan mencari
terdapat di lingkungan informasi yang relevan
sekitarnya. dengan persamaan dan
QS Al-Baqarah: perbedaan.
164 2. Keberanian bertanya 2. Keberanian bertanya dengan
terhadap hal-hal yang ingin 5 W 1 H terhadap hal-hal
QS Ar-Rum: 8 diketahui. yang ingin diketahui
QS An-Nahl: 44 berkaitan dengan sub tema
yang dipelajari dan santun.
3. Bereksperimen dengan 3. Menemukan alternative
material/bahan melalui cara- solusi, alternative terhadap
cara baru ketika cara suatu permasalahan.
pertama tidak berhasil dan
tetap berusaha untuk
mengulangi.
4. Menerapkan informasi baru 4. Menyelesaikan kembali
atau kosa kata baru dalam tugas yang belum selesai
suatu aktivitas atau interaksi. dengan tanggung jawab.
5. Menemukan satu
pengalaman baru terhadap
yang dipelajari melalui
bermain.
B. Berfikir Logis 1. Memasangkan satu set benda 1. Menggunakan hubungan
pada set benda yang lain. satu ke satu sebagai cara
Misalnya memasangkan lem untuk membandingkan dua
QS Al-Baqarah : beserta gunting dengan set benda. Misalnya
242 kertas beserta benda-benda memasangkan jumlah kursi
yang akan dengan jumlah anak.
QS Ali Imran : 191 digunting/ditempel.
QS An-Nur : 1 2. Mengenali jumlah benda 2. Menyebutkan jumlah benda
ciptaan Allah melalui ciptaan Allah atau buatan
QS Al-Ankabut : 43 menghitung. manusia dalam satu
QS Al-A’raf : 184 kesatuan.
3. Menggunakan kata-kata 3. Memahami dan
QS Al-Baqarah : perbandingan yang menggunakan kata-kata
219 berhubungan dengan angka, dalam pengukuran dan alat-
ukuran, bentuk, tekstur, alat ukur yang baku,
berat, warna, kecepatan, dan misalnya menggunakan
volume/isi. balok unit untuk mengukur
panjang alas main.
4. Mengenal 8 warna dasar. 4. Menyebutkan contoh-contoh
konsep yang lebih kompleks.
5. Mengenal konsep sederhana 5. Mengurutkan benda
(besar-kecil, keluar-masuk, berdasarkan ukuran dari
naik-turun, buka-tutup). paling kecil ke paling besar
atau sebaliknya.
6. Mengurutkan benda 6. Mengenal konsep bilangan
berdasarkan lima seriasi 1-20 melalui bermain/lagu.
ukuran atau warna.
7. Mengenal konsep bilangan 7. Menghitung jumlah benda 1-
1-10 melalui bermain/lagu. 20 melalui bermain/lagu.
8. Menghitung jumlah benda 1- 8. Mengenal bentuk geometri 3
 10 melalui bermain. dimensi (kubus, kerucut,
tabung, dan lain-lain).
9.
Mengenal berbagai bentuk 9. Mulai memahami berbagai
dua dimensi yang umum dan bentuk geometri untuk
tidak umum (laying-layang, simetri, misalnya roti
jajaran genjang, bintang, dan dibelah/benda konkrit.
lain-lain).
10. Mengingat/mengulang 2/3 10. Membandingkan konsep
benda berlainan dalam hal besar-kecil, banyak-sedikit,
yang sama. panjang-pendek, berat-
ringan, tinggi-rendah dengan
satuan tidak baku.
11. Membedakan bentuk 11. Memahami urutan suatu
sederhana. kegiatan rutinitas sehari-hari.
12. Menarik hubungan antara 12. Mengaitkan tanda-tanda
benda-benda yang berbentuk yang dikenali dengan
geometri yang umum dan rutinitas sehari-hari.
tidak umum dengan
lingkungan anak (belimbing
dibelah bentuknya seperti
bintang dan lain-lain).
13. Membandingkan konsep 13. Berdiskusi cerita sederhana
besar-kecil, banyak-sedikit, yang didengar/dilihat.
panjang-pendek, berat-
ringan, tinggi-rendah antara
benda yang satu dengan
benda yang lainnya.
14. Menyebutkan benda-benda 14. Mengulang cerita yang telah
yang ada di rumah. disampaikan oleh guru.
15. Membandingkan benda-
benda yang ada di rumah
dengan benda-benda yang
ada di sekolah.
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan posisi 1. Menghubungkan antara satu
Lingkungan Sosial, dari suatu tempat ke tempat tempat dengan tempat yang
Alam, dan yang lain. lain yang ada di
lingkungannya.
Teknologi
2. Mengenal dan mengetahui 2. Memahami peran-peran dan
perlengkapan/atribut yang pekerjaan termasuk di
QS Al-A’raf : 56
berhubungan dengan dalamnya
QS Al-Jasiyah : 13 pekerjaan orang-orang yang perlengkapan/atribut dan
ada di sekitar. tugas-tugas yang dilakukan
QS Ali Imran : 191
dalam pekerjaan tersebut.
3. Mengenal hubungan 3. Menunjukkan perilaku
manusia dengan lingkungan. saling membutuhkan antara
diri dengan lingkungan.
4. Mengenal aturan. 4. Memahami dan mengikuti
aturan yang berlaku di
lingkungannya.
5. Mengamati dengan 5. Menyebutkan peristiwa-
menggunakan panca indera peristiwa alam, social, dan
benda-benda alam ynag dampaknya.
terdapat di lingkungannya.
6. Mengenali fenomena social 6. Melakukan percobaan
yang terjadi di lingkungan sederhana terhadap
bermain, sekolah, dan peristiwa-peristiwa alam
rumahnya. menggunakan alat dan
 perlengkapan sederhana.
7. Mengenal teknologi dan 7. Melakukan kegiatan
informasi yang terdapat di
lingkungannya.
D. Berfikir Simbolik 1. Mengenal huruf dan suara melalui 1. Menyebutkan, menuliskan huruf
simbol-simbol. dan suara melalui simbol.
2. Mengenal lambang-lambang 2. Menghubungkan lambang
QS Al-A’raf : 176 benda/lembaga/profesi. dengan sebuah
lembaga/profesi.
3. Mengenal ruang-ruang di 3. Memahami peta lokasi
sekolah/lokasi sekolah sekolah dan rumah.
melalui denah.
4. Menggunakan benda-benda 4. Memahami peran-peran dan
pengganti atau gerakan- pekerjaan termasuk di
gerakan tubuh untuk dalamnya
merepresentasikan benda perlengkapan/atribut dan
nyata. tugas-tugas yang dilakukan
dalam pekerjaan tersebut.
5. Mewarnai atau membangun 5. Menggambar/melengkapi
sebuah konstruksi yang gambar atau membangun
mewakili sesuatu yang sebuah konstruksi yang
spesifik yang terdapat di mewakili sesuatu yang
lingkungannya. spesifik yang terdapat di
lingkungannya.
IV. BAHASA
A. Memahami Bahasa 1. Mengenal kosa kata sesuai 1. Menyebutkan
tema. kata-kata/kalimat dalam
QS Al-‘Alaq : 1 sajak.
2. Mengenal sajak dan frasa 2. Mendengar dan mengulang
pengulangan. bunyi-bunyi yang terpisah
dalam kata-kata; bermain
dengan bunyi-bunyi untuk
menciptakan kata-kata baru.
3. Mengenali berbagai suara. 3. Memahami konsep bahasa
sederhana.
4. Menyebutkan kosa kata yang 4. Membaca dan mengikuti
berkaitan dengan petunjuk lebih dari dua
pengetahuan baru yang langkah.
disampaikan dalam tema
melalui bermain.
5. Mengenali dan mengikuti 5. Menceritakan kembali
petunjuk dua langkah. peristiwa-peristiwa yang ada
6. Mengenal tokoh-tokoh yang dalam cerita.
ada dalam cerita/peristiwa-
peristiwa.

B. Mengungkapkan 1. Mampu menyebut nama 1. Mampu menyebutkan alamat

Bahasa dirinya, orang tuanya. rumahnya, anggota
keluarganya, pekerjaan
orang tuanya dan
QS Al-Baqarah : 33
sebagainya.
QS Ar-Rahman : 1- 2. Menggunakan kalimat yang 2. Menggunakan kalimat-
lebih panjang (5-6 kata) kalimat yang lebih kompleks
4
untuk komunikasi. untuk mengekpresikan ide
dan perasaan.
3. Bertanya sesuai dengan 3. Membuat pertanyaan dengan
pengetahuan yang 5W1H
 dimilikinya.
4. Menjawab pertanyaan- 4. Menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan spontan. pertanyaan dengan rinci dan
jelas
5. Bertanya untuk memahami 5. Mengajukan pertanyaan
lebih mendalam. yang kompleks secara
bertahap untuk memperoleh
pemahaman diri yang lebih
mendalam.
6. Merespon komentar- 6. Berinisiatif dan/atau
komentar teman dalam memperluas percakapan
rangkaian dialog. untuk membangun dialog.
Mengucapkan kalimat Memahami arti kalimat
7. thoyibah dengan tartil yang 7. thoyibah.
benar.
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang 1. Menunjukkan rasa senang
dewasa atau teman. terhadap buku-buku yang
QS Al-‘Alaq : 1-5 dikenali.
2. Menunjukkan pengetahuan 2. Mengetahui setiap kata yang
umum tentang bagaimana diucapkan dan ditulis.
tulisan menghasilkan
sesuatu.
3. Mengenal huruf vocal dan 3. Mulai merangkai huruf
konsonan melalui bermain menjadi kata.
lagu.
4. Mengenali dan menamai 4. Membaca kata dan kalimat
banyak huruf. pendek.
5. Mencocokkan bunyi huruf 5. Menulis huruf dan kata.
dan lambang huruf.
6. Memahami bahwa ada cara 6. Merangkai kata dengan
untuk menulis yang dapat permainan.
menyampaikan pesan.
7. Menulis huruf-huruf yang 7. Menceritakan kembali
dikenal, khususnya huruf- sebuah cerita termasuk hal-
huruf yang ada di dalam hal yang rinci dan menarik
nama diri. hubungan-hubungan di
antara peristiwa.
8. Menulis untuk
menyampaikan pesan.
V.SOSIAL EMOSIONAL
A. Kesadaran Diri 1. Mengikuti aktifitas sesuai 1. Mengikuti perubahan-
jadwal dan rutinitas harian. perubahan jadwal dan
QS Ali Imran : 139 rutinitas dan sudah menjadi
pembiasaan.
QS An-Nur : 32 2. Menunjukkan rasa syukur 2. Rasa syukur yang
dengan semangat mengikuti ditunjukkan dengan
aktifitas. semangat, disiplin, tertib,
tanggung jawab dalam
belajar, dan bermain.
3. Menirukan kalimat thoyibah 3. Mengucapkan kalimat
dengan sikap yang baik dan thoyibah sesuai fungsinya.
benar.
4. Menghormati orang tua, 4. Mampu mengemukakan hal-
guru dan teman. hal yang sebenarnya.
5. Menganggap guru dan orang 5. Mengerjakan, menyelesaikan
tua dan teman sebagai tugas tidak mencontek
sumber belajar dan model pekerjaan temannya.
 yang positif.
6. Senang bila berada di antara 6. Memahami peraturan di
orang lain. sekolah, di rumah, dan
lingkungan bermain.
7. Senang berbagi dan 7. Mengetahui perbedaan
menunggu giliran. antara orang dewasa
(anggota keluarga, teman,
dan guru) yang dapat
membantu dengan orang
asing yang tidak bisa
membantu.
8. Senang mendengarkan 8. Senang berbagi, menunggu
cerita. giliran, dan senang
menolong orang lain yang
membutuhkan.
9. Mampu menjelaskan 9. Mendengarkan orang tua,
perasaan diri sendiri dan guru, teman yang sedang
penyebabnya. bicara (melatih tidak
impulsive).
10. Mengungkapkan dengan 10. Mampu mengelola
tegas kebutuhan dan perasaannya secara bertahap.
keinginan diri secara verbal
tanpa berlaku agresif.
11. Mulai dapat mengelola diri 11. Melakukan tindakan
(emosi, pemikiran, dan mengenadalikan, pertahanan
perilaku) dengan bimbingan (defensive) untuk
ketika berada di dalam menghindari pertengkaran
kesulitan. atas kemungkinan perebutan
hak.
12. Memerhatikan dan merawat 12. Dapat mengelola diri (emosi,
barang dan mainan milik pemikiran, dan perilaku)
sendiri, serta tidak merusak ketika berada di dalam
barang/mainan orang lain. kesulitan.
13. Taat aturan. 13. Memperlihatkan citra diri
yang positif.
B. Rasa tanggung 1. Menyelesaikan tugas yang 1. Melaksanakan dan
jawab untuk diri beragam dengan bantuan menyelesaikan tugas tanpa
sendiri dan orang orang dewasa. bantuan orang dewasa dan
lain mampu menjelaskan
tugasnya.
2. Menggunakan ketrampilan 2. Memahami pentingnya
QS Ali Imran : 104 menolong diri sendiri dan kemampuan menolong diri
berpartisipasi dalam tugas- sendiri dan peranan mereka
tugas tanpa diingatkan. dalam menciptakan
lingkungan yang sehat.
3. Mengembalikan alat 3. Mulai mengambil tanggung
bermain yang telah jawab terhadap pemeliharaan
digunakan pada tempatnya. lingkungan kelas.
4. Memahami dan mengikuti 4. Mengikuti dan memahami
prosedur kelas tanpa tujuan prosedur kelas.
dorongan.
5. Memahami dan mengikuti 5. Mengikuti dan memahami
aturan kelas dengan aturan kelas.
bimbingan.
6. Senang bermain dengan 6. Bertanya untuk memperoleh
teman sebaya. informasi.
7. Memahami teman 7. Berdiskusi dalam kelompok,
 sekelasnya, teman bermain. melalui mendengar
pendapat, mengemukakan
ide, dan sebagainya.
C. Perilaku Prososial 1. Mampu menyesuaikan diri 1. Memelihara hubungan
untuk memasuki suatu pertemanan paling sedikit
kelompok dan bermain dengan satu anak lain.
QS Al-Baqarah : secara kooperatif.
261-267 2. Menunjukan peningkatan 2. Mengenali apa yang orang
kesadaran bahwa manusia lain inginkan atau butuhkan.
QS Al-Hujurat : 10 mungkin memiliki perasaan
yang berbeda terhadap
situasi yang sama.
3. Menunjukan perilaku 3. Menunjukkan perilaku
simpati. empati.
4. Berbagi mainan dan 4. Peduli lingkungan alam dan
mempersilahkan anak lain social.
sebagai respon terhadap
permintaan teman.
5. Mampu memberikan 5. Menghormati perbedaan
alternative solusi atas suku, agama, dan pendapat.
permasalahan dengan
mencari bantuan orang
dewasa ketika
membutuhkan.
6. Mengenal ciri-ciri budaya di 6.
Terlibat dalam proses
lingkungan kehidupan diskusi untuk mencapai
sekitarnya. kesepakatan.
7. Mengenal wilayah tempat 7. Mengenal ciri-ciri budaya
tingal dan sekolah. dan kehidupan di luar
lingkungannya.
8. Mengekspresikan emosi 8. Mengenal dan senang
sesuai tingkah laku menggunakan hasil karya
social/bentuk emosi. bangsa sendiri (cinta produk
dalam negeri).
9. Mengendalikkan emosi
sesuai tingkah laku.
10. Menghargai karya orang lain
(tidak mencela).
VI. SENI
A. Anak mampu 1. Mengekspresikan dengan 1. Membuat karya seni sesuai
menikmati berbagai meniru karya seni sederhana kreativitasnya, misalnya seni
alunan lagu atau di depan anak atau orang music, visual, gerak dan tari
lain. yang dihasilkannya dan
suara.
dihasilkan orang lain.
2. Melakukan aktivitas seni 2. Menggabungkan berbagai
QS Lukman : 6 lebih beragam sesuai dengan ide dan karya seni sesuai
QS Yusuf : 3 aturan/karakteristiknya. dengan kreativitas anak.
3. Menghargai karya seni anak 3. Menghargai karya seni anak
lain, misalnya dengan lain dengan memberikan ide-
bertepuk tangan dan memuji. ide baru.
B. Tertarik dengan 1. Memilih jenis lagu yang 1. Menyanyikan lagu yang
kegiatan seni sesuai (lagu-lagu islami) disukai dengan sikap yang
benar.
QS Ali Imran : 185 2. Bernyanyi sendiri. 2. Bernyanyi dengan
kelompok.
QS Lukman : 20 3. Menggunakan imajinasi 3. Menggunakan berbagai alat
dan 31 untuk mencerminkan music untuk menirukan
 perasaan dalam suatu peran. suatu irama atau lagu
tertentu.
4. Membedakan peran fantasi 4. Bermain drama sederhana.
dan kenyataan.
5. Menggunakan dialog 5. Menggunakan dialog dalam
perilaku dan berbagai materi suatu peran sesuai cerita.
dalam menceritakan sesuatu
cerita.
6. Mengekspresikan gerakan 6. Mengekspresikan gerakan
dengan irama yang dengan irama dengan dua
bervariasi. variasi atau lebih.
7. Menggambar obyek di 7. Menggambar berbagai mcam
sekitarnya. bentuk yang beragam.
8. Membentuk berdasarkan 8. Membuat karya seperti
obyek yang dilihatnya bentuk sesungguhnya
(misalnya dengan plastisin, dengan berbagai bahan
tanah liat). (kertas, plastisin, balok dan
lain-lain).
9. Mendeskripsikan sesuatu 9. Mendeskripsikan sesuatu
(seperti binatang) dengan dengan ekspresi yang
ekspresi yang berirama bervariasi.
(contoh : anak menceritakan
gajah dengan gerak dan
mimic tertentu).
10. Mengkombinasikan berbagai 10. Menggambar dengan
warna ketika menggambar berbagai bahan dan cara.
atau mewarnai.
11. Mewarnai gambar dengan 11. Mengekspresikan warna
kesukaan warnanya. dalam gambar dan memberi
penjelasannya.
12. Mengekspresikan gambar 12. Mampu memberi penjelasan
sesuai imajinasinya. atas hasil kreasi gambar
sesuai imajinasinya.

Keterangan:
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin
harian.Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten. Untuk
membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam Standar Operasional
Prosedur (SOP)

D. Indikator Pencapaian Perkembangan (IPP)

INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN USIA 4-6 TAHUN

 PROGRAM INDIKATOR
N KOMPETENSI
PENGEMBA
O DASAR
NGAN Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun

1. NILAI 1.1. Memper Terbiasa menyebut Terbiasa menyebut

AGAMA cayai adanya Nama Allah SWT Nama Allah SWT
DAN MORAL Allah melalui sebagai Pencipta. sebagai Pencipta
Ciptaan-Nya.  Terbiasa  Terbiasa
mengucapkan mengucapkan
Kalimat Pujian Kalimat Pujian
terhadap Ciptaan terhadap Ciptaan
Allah SWT. Allah SWT.
1.2. Menghar  Menghormati  Menghormati
gai diri sendiri, (toleransi) agama (toleransi) agama
orang lain dan orang lain. orang lain.
lingkungan sekitar  Terbiasa  Terbiasa
sebagai rasa mengucapkan rasa mengucapkan rasa
syukur kepada syukur terhadap syukur terhadap
Allah SWT. Ciptaan Allah SWT. Ciptaan Allah SWT.

 Menghargai
2.13.Memiliki perilaku  Menghargai kepemilikan orang
yang mencerminkan
sikap jujur.
kepemilikan orang lain /
lain/ mengembalikan
mengembalikan benda yang bukan
benda bukan haknya.
haknya.

3.1. Mengenal  Meniru ucapan dan  Menggunakan do’a-

kegiatan melakukan ibadah. do’a sehari-hari,
beribadah setiap melakukan ibadah
hari. sesuai dengan agama
 Hafal do’a-do’a nya (misal : do’a
4.1.Melakukan sebelum dan sebelum memulai dan
kegiatan sesudah kegiatan. selesai kegiatan).
beribadah sehari-  Berperilaku sesuai
hari dengan dengan ajaran agama
tuntunan orang yang dianutnya
dewasa. (missal : tidak
bohong, tidak
berkelahi).
 Menyebutkan hari-
hari besar agama,
 tempat ibadah, tokoh
keagamaan (missal :
Nabi-Nabi).
 Menyebutkan tempat-
tempat ibadah agama
lain.
 Menceritakan kembali
tokoh-tokoh
keagamaan (misal :
Nabi-Nabi).
3.2. Mengenal  Memiliki perilaku  Berperilaku sopan dan
perilaku baik dan baik dan santun peduli melalui
santun sebagai disesuaikan dengan perkataan dan
cerminan akhlak agama dan adat perbuatannya secara
mulia. setempat. spontan sesuai dengan
 Terbiasa agama dan budaya.
4.2.Menunjukkan mengucapkan kata :
perilaku santun maaf, tolong, terima
sebagai cerminan kasih dan permisi.
akhlak mulia.
2. FISIK 2.1. Memiliki perilaku  Terbiasa makan  Terbiasa makan
MOTORIK yang makanan bergizi bergizi seimbang
mencerminkan seimbang.  Terbiasa memelihara
hidup sehat.  Terbiasa memelihara kebersihan diri dan
diri dan lingkungan. lingkungan.

Mengenal anggota tubuh,

 Melakukan berbagai  Mengenal anggota
fungsi, dan gerakannya
untuk
kegiatan
perkembangan
motorik tubuh dan fungsinya.
kasar dan halus yang
motorik kasar dan motorik  Melakukan berbagai
halus seimbang terkontrol gerakan terkoordinasi
dan lincah. secara terkontrol,
 Melakukan kegiatan seimbang dan lincah.
yang menunjukkan  Melakukan kegiatan
anak mampu gerakan mata, tangan,
melakukan gerakan kaki, kepala secara
bergelayutan terkoordinasi dalam
(berkibar) meniru berbagai
 Melakukan gerakan gerakan yang teratur
4.3.Menggunakan melompat, meloncat, (missal : senam dan
anggota tubuh dan berlari secara tarian).
untuk terkoordinasi.  Melakukan permainan
mengembangkan  Melakukan kegiatan fisik dengan teratur.
motorik kasar dan melempar sesuatu  Terampil
halus. secara terarah. menggunakan tangan
 Melakukan kegiatan kanan dan kiri dalam
 yang menunjukkan berbagai aktivitas
anak mampu (misal :
menangkap bola mengancingkan baju,
dengan tepat. menali sepatu,
 Melakukan kegiatan menggambar,
yang menunjukkan menempel,
anak mampu menggunting pola,
melakukan gerakan meniru bentuk,
antisipasi (missal : menggunakan alat
permainan melempar makan).
bola).
 Melakukan kegiatan
yang menunjukkan
anak mampu
menendang bola
secara terarah.
 Melakukan kegiatan
yang menunjukan
anak mampu
memanfaatkan alat
permainan di dalam
dan di luar ruangan.
 Melakukan kegiatan
yang menunjukan
anak mampu
menggunakan
anggota badan untuk
melakukan gerakan
halus yang terkontrol,
misal :meronce.

3.4.Mengetahui cara  Mulai terbiasa hidup  Melakukan kebiasaan

hidup sehat bersih dan sehat hidup bersih dan sehat
4.4. Mampu menolong  Melakukan kegiatan (missal : mandi 2x
diri sendiri untuk yang menunjukan sehari, memakai baju
hidup sehat anak mampu bersih, membuang
mengenali bagian sampah pada
tubuh yang harus tempatnya, menutup
dilindungi dan cara hidung dan mulut
melindungi dari ketika batuk dan
kekerasan termasuk bersin, membersihkan
kekerasan seksual dan membereskan
 Mulai terbiasa tempat bermain).
mengkonsumsi  Mampu melindungi
maknan dan minuman diri dari percobaan
yang bersih, sehat dan kekerasan, termasuk
bergizi kekerasan seksual dan
 Menggunakan toilet bullying (missal
tanpa bantuan dengan berteriak dan /
atau berlari).
 Mampu menjaga
 keamanan diri dari
benda-benda
berbahaya (missal :
listrik, pisau,
pembasmi serangga,
kendaraan di jalan
raya).
 Menggunakan toilet
dengan benar tanpa
bantuan.
 Mengenal kebiasaan
buruk bagi kesehatan
(makan permen, jajan
sembarangan).

3. KOGNITIF 2.2. Memiliki perilaku  Terbiasa  Terbiasa menunjukan

yang menunjukkan aktifitas aktivitas yang bersifat
mencerminkan yang bersifat eksploratif dan
ingin tahu. eksploratif dan menyelidik (seperti :
menyelidik seperti : aktif bertanya,
aktif bertanya, mencoba atau
mencoba atau melakukan sesuatu
melakukan sesuatu untuk mendaptkan
untuk mendapatkan. jawaban).
2.3. Memiliki perilaku  Kreatif dalam  Kreatif dalam
yang menyelesaikan menyelesaikan
mencerminkan masalah masalah
sikap kreatif. menggunakan ide, menggunakan ide,
gagasan, diluar gagasan diluar
kebiasaan atau cara kebiasaan atau cara
yang tidak biasa / yang tidak biasa atau
menerapkan dengan menerapkan
pengetahuan atau pengetahuan atau
pengalaman baru. pengalaman baru.
 Menunjukkan inisiatif  Menunjukkan inisiatif
dalam memilih dalam memilih
permainan, contoh : permainan (seperti :
“ayo kita bermain “Ayo kita bermain
pura-pura seperti pura-pura seperti
burung”. burung”).

3.5.Mengetahui cara  Mampu memecahkan  Mengerti masalah

memecahkan masalah sederhana sederhana yang
masalah sehari- yang dihadapi dibantu dihadapi.
hari dan oleh orang dewasa.  Menyelesaikan tugas
berperilaku  Melakukan kegiatan meskipun
kreatif sampai selesai. menghadapi kesulitan
 Menyusun
4.5.Menyelesaikan perencanaan kegiatan
masalah sehari- yang akan dilakukan.
hari secara
 kreatif.
3.6 Mengenal benda-  Melakukan kegiatan  Mengenal benda
benda di yang menunjukan dengan
sekitarnya (nama, anak mampu mengelompokkan
warna, bentuk, mengenal benda berbagai benda
ukuran, pola, dengan dilingkungannya
sifat, suara, mengelompokkan berdasarkan ukuran,
tekstur, fungsi, berbagai benda sifat, suara, tekstur,
dan ciri-ciri berdasarkan ukuran fungsi, dan ciri-ciri
lainnya). (missal : besar kecil, lainnnya.
panjang pendek, tebal  Mengenal benda
4.6.Menyampaikan tipis, berat ringan). dengan
tentang apa dan  Melakukan kegiatan menghubungkan satu
bagaimana yang menunjukkan benda dengan benda
benda-benda anak mampu yang lain.
disekitar yang mengenal benda  Menghubungkan atau
dikenalnya dengan memasangkan menjodohkan nama
(nama, warna, benda dengan benda dengan tulisan
bentuk, ukuran, pasangannya. sederhana, melalui
pola, sifat, suara,  Mengenal benda berbagai aktivitas.
tekstur, fungsi, dengan mengurutkan  Mengenal konsep
dan ciri-ciri benda berdasarkan besar-kecil, banyak-
lainnya) melalui ukuran dari yang sedikit, panjang-
berbagai hasil terpendek sampai pendek, berat-ringan,
karya. yang terpanjang, tinggi-rendah, dengan
terkecil-terbesar. mengukur
 Mampu mengenal menggunakan ukur
berdasarkan bentuk, tidak baku.
ukuran, dan warna  Membuat pola
melalui kegiatan ABCD-ABCD.
mengelompokan.  Mampu mengurutkan
 Mampu mengenal lima seriasi atau lebih
konsep besar-kecil, berdasarkan warna,
banyak-sedikit, bentuk, ukuran, atau
panjang-pendek, jumlah.
berat-ringan, tinggi-  Mengenal perbedaan
rendah melalui berdasarkan ukuran :
membandingkan. “lebih dari”, “kurang
dari”, dan
“paling/ter”.
 Mengklasifikasikan
benda berdasarkan 3
variabel warna,
bentuk, dan ukuran.
 Menyebutkan
lambang bilangan 1-
10.
 Menggunakan
lambang bilangan
 untuk menghitung.
 Mencocokkan
bilangan lambang
bilangan.

3.7.Mengenal  Menyebut nama  Menyebutkan nama

lingkungan social anggota keluarga lain, anggota keluarga dan
(keluarga, teman, teman, dan jenis teman serta ciri-ciri
tempat tinggal, kelamin mereka. khusus mereka secara
tempat ibadah,  Menyebut tempat lebih rinci (warna
budaya, dilingkungannya. kulit, warna rambut,
transportasi).  Menyebutkan arah ke jenis rambut, dll).
tempat yang sering  Menjelaskan
4.7.Menyajikan dikunjungi pada lingkungan sekitarnya
berbagai radius yang lebih jauh secara sederhana.
karyanya dalam (pasar, taman  Menyebutkan arah
bentuk gambar, bermain). ketempat yang sering
bercerita,  Menyebutkan dan dikunjungi dan alat
bernyanyi, gerak mengetahui transportasi yang
tubuh, dan perlengkapan / atribut digunakan.
lainnya tentang yang berhubungan  Menyebutkan peran-
lingkungan social dengan pekerjaan peran dan pekerjaan
(keluarga, teman, orang-orang yang ada termasuk didalamnya
temapt tinggal, di sekitarnya. perlengkapan / atribut
tempat ibadah,  Mengikuti aturan dan tugas-tugas yang
budaya). lingkungan social dilakukan dalam
dimana berada dalam pekerjaan tersebut.
keseharian.  Membuat dan
mengikuti aturan.

3.8.Mengenal  Menunjukkan nama Mengetahui hubungan

lingkungan alam dan kegunaan benda- dirinya dengan alam.
(hewan, tanaman, benda alam Mengenal konsep sains
cuaca, tanah, air,  Mengungkapkan hasil dalam kehidupan
batu-batuan, dll). karya yang dibuatnya sehari-hari.
secara sederhana yang Melakukan berbagai
4.8. Menyajikan berhubungan dengan percobaan sederhana
berbagai karyanya benda-benda yang ada bersifat sains.
dalam bentuk di lingkungan alam. Mengenal sebab akibat
gambar, bercerita,  Menunjukkan proses tentang
bernyanyi, gerak perkembangbiakan lingkungannya
tubuh, dan lainnya makhluk hidup (misal (angina bertiup
tentang lingkungan : kupu-kupu, ayam, menyebabkan daun
alam(hewan, katak). bergerak, air dapat
tanaman, cuaca, menyebabkan sesuatu
tanah, air, batu- menjadi basah).
batuan, dll).

3.9.Mengenal,  Menggunakan cara  Melakuka

menggunakan penggunaan benda- n kegiatan dengan
tekhnologi benda tekhnologi menggunakan alat
 sederhana sederhana missal tekhnologi sederhana
(peralatan rumah gunting, pisau, sikat sesuai fungsinya
tangga, peralatan gigi, sendok. secara aman dan
bermain, peralatan  Mengenali bahan- bertanggung jawab.
pertukangan, dan bahan pembuatan  Membuat
lainnya untuk tekhnologi sederhana. alat-alat tekhnologi
menyelesaikan sederhana (missal :
tugas dan baling-baling)
kegiatannya.  Melakuka
n proses kerja sesuai
4.9.Menggunakn dengan prosedurnya
tekhnologi (missal : membuat the
sederhana dimulai dari
(peralatan rumah menyediakan air
tangga, peralatan panas).
bermain, peralatan
pertukangan, dan
lainnya untuk
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya.

4. BAHASA 2.14Memiliki perilaku  Terbiasa ramah  Terbiasa ramah

yang menyapa siapapun menyapa siapapun
mencerminkan dengan lembut dan dengan lembut dan
sikap santun santun. santun.
terhadap orang
tua, pendidik dan
teman.

3.10 Memahami  Menceritakan kembali  Menceritakan kembali

bahasa reseptif apa yang didengar. apa yang didengar
(menyimak dan  Melaksanakan dengan kosakat yang
membaca). perintah sederhana lebih banyak.
sesuai dengan aturan  Melaksanakan
4.10.Menunjukkan yang disampaikan perintah yang lebih
kemampuan (missal aturan makan kompleks sesuai
berbahasa bersama). dengan aturan yang
reseptif disampaikan.
(menyimak dan  Mengulang kalimat
membaca). yang lebih kompleks.
 Memahami informasi
yang didengarnya
(missal : tata tertib,
aturan permainan).

3.11.Memahami  Menggunakan kalimat  Mengungkapkan

bahasa ekspresif pendek untuk keinginan, perasaan,
(mengungkapkan berinteraksi anak- dan pendapat dengan
bahasa verbal dan anak atau orang kalimat sederhana
non verbal). dewasa untuk dengan
 menyatakan apa yang berkomunikasi
4.11.Menunjukkan dilihat dan dirasa. dengan anak atau
kemampuan  Menceritakan gambar orang dewasa.
berbahasa yang ada dalam buku.  Senang membaca
ekspresif  Berbicara sesuai buku-buku
(mengungkapkan dengan kebutuhan bergambar.
bahasa secara  Bertanya dengan  Mengungkapkan
verbal dan non menggunakan lebih perasaan, ide dengan
verbal). dari dua kata Tanya pilihan kata yang
seperti : apa, sesuai ketika
mengapa, bagaimana, berkomunikasi.
dimana  Menjawab pertanyaan
yang lebih kompleks.
 Menyebutkan
kelompok gambar
yang memiliki bunyi
yang sama.
 Membuat cerita
dengan merangkaikan
gambar berseri.

3.12.Mengenal  Menulis huruf-huruf  Menunjukkan bentuk-

keaksaraan awal yang dicontohkan bentuk symbol (pra
melalui bermain. dengan cara meniru. menulis).
 Menceritakan isi buku  Mengenal suara huruf
4.12.Menunjukan walaupun tidak sama awal.
kemampuan tulisan dengan bahasa  Menyebutkan
keaksaraan awal yang diungkapkan. lambang-lambang
dalam berbagai  Menghubungkan huruf sesuai suara /
bentuk karya. benda-benda kongkret bunyi
dengan lambang  Menulis huruf-huruf
bilangan 1-10. dari namanya sendiri.
 Menyebutkan
kelompok gambar
yang memiliki
bunyi /huruf awal
yang sama.
 Mengenal arti kata
dari gabungan
beberapa huruf
konsonan dan vocal.
 Membaca nama
sendiri.
 Mengenal perubahan
bunyi dan arti
berdasarkan
perubahan huruf dan
posisi huruf.
 Menuliskan cerita
sendiri berdasarkan
hasil karya yang
 dibuatnya.
 Menyebutkan angka
bila di perlihatkan
lambang bilangannya
(mengucapkan bunyi
lambang).

5. SOSIAL DAN 2.5. Memiliki perilaku  Berani tampil di  Berani tampil didepan
EMOSIONAL yang depan teman, orang teman, guru-guru,
mencerminkan tua, dan lingkungan orang tua, dan
sikap percaya social lainnya. lingkungan social
diri.  Berani lainnya.
mengemukakan  Berani
keinginan atau mengemukakan
pendapat. keinginan dan
 Berkomunikasi pendapat
dengan orang yang  Berkomunikasi
belum dikenal dengan orang yang
sebelumnya dengan belum dikenal
pengawasana guru. sebelumnya dengan
 Bangga menunjukkan pengawasan guru.
hasil karya.  Bangga menunjukkan
hasil karya.
2.6. Memiliki perilaku  Tahu akan haknya.  Tahu akan haknya.
yang  Mentaati kegiatan dan  Mentaati aturan kelas
mencerminkan aturan kelas. (kegiatan, aturan).
sikap taat pada  Mengantri sesuai  Mengantri sesuai
aturan sehari-hari aturan dan menunggu urutan, menunggu
dalam melatih giliran. giliran.
kedisiplinan.
2.7. Memiliki perilaku  Bersikap tenang, tidak  Bersikap tenang, tidak
mencerminkan lekas marah. Dan lekas marah, dan
sikap sabar dapat menunda dapat menunda
keinginan. keinginan.
 Sabar mendengarkan  Sabar mendengarkan
ketika orang lain ketika orang lain
berbicara. berbicara.
 Tidak menangis saat  Tidak menangis saat
berpisah dari ibunya. berpisah dengan
 Berusaha tidak Ibunya.
menyakiti atau  Berusaha tidak
membalas dengan menyakiti atau
kekerasan. membalas dengan
kekerasan.
2.8. Memiliki perilaku  Mengambil keputusan  Mengambil keputusan
yang dan melakukan dan melakukan
mencerminkan pekerjaan secara pekerjaan secara
kemandirian. mandiri. mandiri.
 Merencanakan,  Merencanakan,
memilih memilili memilih, memiliki
inisiatif untuk belajar inisiatif untuk belajar
 atau melakukan atau melakukan
sesuatu tanpa harus sesuatu tanpa harus
dibantu atau dibantu dibantu atau dibantu
seperlunya. seperlunya.
 Menyelesaikan  Menyelesaikan
gagasannya hingga gagasannya hingga
tuntas. tuntas.
2.9. Memiliki perilaku  Mengetahui perasaan
yang dan kondisi temannya
mencerminkan dan merespon secara
sikap peduli dan wajar.
mau membantu  Menghargai hak /
jika diminta pendapat / karya
bagiannya orang lain.
 Senang menawarkan
bantuan pada teman
atau guru.
 Senang mengajak
temannya untuk
berkomunikasi,
bereaksi positif
kepada semua
temannya.

2.10. Memiliki  Senang berbagi  Memperlihatkan

perilaku yang (gagasan, mainan, kemampuan diri
mencerminkan makanan, dan lainnya untuk sikap terbuka
sikap kerjasama. dengan teman). dengan lingkungan di
sekitarnya.
 Dapat berinteraksi
dalam berbagai
kegiatan dengan
memperlihatkan
adanya sikap
menerima perbedaan
dan sikap memberi
terhadap lingkungan
di sekitarnya.

2.11.Memiliki  Memperlihatkan  Memperlihatkan

perilaku yang kemampuan diri kemampuan diri
dapat untuk menyesuaikan untuk menyesuaikan
menyesuaikan dengan situasi. dengan situasi.
diri.  Tetap tenang saat  Tetap tenang saat
berada di tempat baru berada ditempat baru
dengan situasi baru, dengan situasi baru
misalnya saat misalnya saat
bertamu, di pusat bertamu, berada
perbelanjaan ramai. dipusat perbelanjaan,
atau saat bertemu
dengan guru baru.
2.12. Memiliki  Senang menjalankan  Senang menjalankan
perilaku yang kegiatan yang jadi kegiatan yang
mencerminkan tugasnya. menjadi tugasnya
sikap tanggung  Bersedia untuk (misalnya : piket
jawab. menerima sebagai pemimpin
konsekuensi atau pun harus membantu
menanggung akibat menyiapkan alat
atas tindakan yang makan).
diperbuat baik secara  Bersedia untuk
sengaja maupun tidak menerima
disengaja. konsekuensi atau
 Mau mengakui menanggung akibat
kesalahan dengan atas tindakan yang
meminta maaf. diperbuat baik secara
 Merapikan atau sengaja maupun tidak
membereskan mainan disengaja.
pada tempat semula.  Mau mengakui
kesalahan dengan
meminta maaf.
 Merapikan/
membereskan mainan
pada tempat semula.

2.14. Memiliki  Terbiasa ramah

perilaku yang menyapa siapapun
mencerminkan dengan lembut dan
sikap santun santun.
kepada orang
tua, pendidik,
teman

3.13 Mengenal emosi  Mengenal keinginan

diri dan orang diri dan
lain secara mengendalikan diri
wajar secara wajar.
 Mengekspresikan
4.13.Menunjukkan emosi yang sesuai
reaksi emosi dengan kondisi yang
secara wajar ada (senang-sedih-
antusias, dsb).
 Berperilaku yang
membuat orang lain
nyaman.

3.14.Mengenali  Memilih satu macam  Memilih kegiatan /

kebutuhan, dari 2-3 pilihan yang benda yang paling
keinginan, dan tersedia, missal : sesuai dengan yang
minat diri. mainan, makanan, dan dibutuhkan dari
pakaian. beberapa pilihan yang
 4.14. Mengungkapkan  Memilih satu dari  Mengungkapkan yang
kebutuhan, berbagai keinginan / dirasakannya (lapar
keinginan, dan benda yang ingin makan,
minat diri dengan disediakan. kedinginan
cara yang tepat. memerlukan baju
hangat, perlu payung
agar tidak kehujanan,
kepanasan, sakit perlu
obat).

6. SENI 2.4. Memiliki perilaku  Menjaga kerapihan  Menjaga kerapihan,

yang dan kebersihan diri. kebersihan diri.
mencerminkan  Merawat kerapihan,  Merawat kerapihan,
sikap estetis. kebersihan, dan kebersihan dan
keutuhan benda keutuhan benda
mainan atau milik mainan atau milik
pribadinya. pribadinya.

3.15.Mengenal dan  Menghargai  Membuat karya seni

menghasilkan penampilan karya seni sesuai kreativitasnya,
berbagai karya anak lain dengan misal seni music,
dan aktivitas bimbingan (missal : visual, gerak dan tari
seni. bertepuk tangan dan yang dihasilkannya
memuji). dengan menggunakan
4.15. Menunjukan  Menampilkan karya alat yang sesuai.
karya dan seni sederhana di  Menampilkan hasil
aktivitas seni depan anak atau orang karya seni baik dalam
dengan lain. berbagai bentuk.
menggunakan  Menghargai hasil
media. karya baik dalam
berbagai bentuk
 Menjaga kerapihan
dan kebersihan diri.

E. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

PROGRAM KOMPETENSI
PENGEMBANG DASAR YANG MUATAN PEMBELAJARAN
AN DICAPAI
Nilai-nilai Agama
1.11.1 Mempercayai Mengetahui sifat Allah sebagai pencipta,
dan Moral adanya Allah mengenal ciptaan-ciptaan Allah, membiasakan
melalui ciptaan- mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan
Nya Allah
1.2 Menghargai diri Terbiasa saling menghormati (toleransi) agama,
sendiri, orang mengucapkan keagungan Allah sesuai agamanya,
 1.2 lain, dan merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau
lingkungan teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok),
sekitar sebagai hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan
rasa syukur merawat tanaman, binatang peliharaan dan
kepada Allah ciptaan Allah SWT
SWT
Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang
dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong,
Memiliki menghargai kepemilikan orang lain,
perilaku yang mengembalikan benda yang bukan haknya,
2.13
mencerminkan mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh
sikap jujur dilakukan, terus terang, anak senang melakukan
sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan, dan
mengakui kelebihan diri atau temannya
3.1 Mengenal Doa-doa harian (doa sebelum dan sesudah belajar,
kegiatan doa sebelum dan sesudah makan, doa sebelum
beribadah sehari- dan bangun tidur, doa untuk kedua orang tua),
4.1 hari mengenal hari-hari besar agama, hari-hari besar
agama, cara ibadah sesuai hari besar agama,
Melakukan tempat ibadah, tokoh keagamaan.
kegiatan
beribadah sehari-
hari dengan
tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan
perilaku baik agama dan adat setempat; misalnya tata cara
sebagai cerminan berbicara secara santun, cara berjalan melewati
akhlak mulia orang tua, cara meminta bantuan, cara
menyampaikankan terima kasih setelah
4.2 Menunjukkan mendapatkan bantuan, tata cara beribadah sesuai
perilaku santun agamanya misalnya; berdoa, tata cara makan, tata
sebagai cerminan cara memberi salam, cara berpakaian, menolong
akhlak mulia teman, orang tua dan guru.
Fisik Motorik 2.1 Memiliki Kebiasaan anak makan makanan bergizi
perilaku yang seimbang, kebiasaan merawat diri misalnya;
mencerminkan mencuci tangan, menggosok gigi, mandi,
hidup sehat berpakaian bersih,menjaga kebersihan lingkungan
misalnya; kebersihan tempat belajar dan
lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan
milik pribadi.
3.3 Mengenal Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara
anggota tubuh, merawat, kebutuhan agar anggota tubuh tetap
fungsi, dan sehat, berbagai gerakan untuk melatih motorik
gerakannya untuk kasar dalam kelenturan, kekuatan, kestabilan,
pengembangan keseimbangan, kelincahan, kelenturan, koordinasi
motorik kasar tubuh. Kegiatan untuk latihan motorik kasar
dan motorik antara lain merangkak, berjalan, berlari, merayap,
4.3 halus berjinjit, melompat, meloncat, memanjat,
menendang,bergelantungan, berguling dengan
Menggunakan menggunakan gerakan secara terkontrol,
anggota tubuh seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai
untuk gerakan yang teratur (misal: menirukan gerakan
pengembangan benda, senam, tarian, permainan tradisional, dll).
motorik kasar Keterampilan motorik halus untuk melatih
dan halus koordinasi mata dan tangan, kelenturan
pergelangan tangan, kekuatan dan kelenturan jari-
 jari tangan, melalui kegiatan antara lain; meremas,
menjumput,meronce,menggunting,menjahit,meng
ancingkan baju, menali sepatu, menggambar,
menempel, makan, dll. Permainan motorik
kasar/halus dengan aturan.
3.4 Mengetahui cara Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci
hidup sehat tangan, berlatih toilet, merawat gigi, mulut,
telinga, hidung, olahraga, mandi 2x sehari;
4.4 Mampu memakai baju bersih), memilih makanan dan
menolong diri minuman yang sehat, makanan yang diperlukan
sendiri untuk tubuh agar tetap sehat. Cara menghindarkan diri
hidup sehat dari bahaya kekerasan (melindungi anggota tubuh
yang terlarang : mulut, dada, alat kelamin, pantat;
waspada terhadap orang asing/tidak dikenal). Cara
menghindari dari benda berbahaya misalnya
pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat di jalan
raya. Cara menggunakan toilet dengan benar
tanpa bantuan. Kebiasaan buruk yang harus
dihindari (permen, nonton tv atau main game,
tidur larut malam, jajan sembarang).
Kognitif 2.2 Memiliki Membiasakan eksploratif
perilaku yang Cara bertanya
mencerminkan Cara mendapatkan jawaban.
sikap ingin tahu
2.3 Memiliki Pemahaman tentang kreatif,
perilaku yang Membiasakan kerja secara kreatif,
mencerminkan
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Cara mengenali masalah, cara mengetahui
memecahkan penyebab masalah, cara mengatasi masalah,
masalah sehari- menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara
hari dan untuk mengatasi masalah.
berperilaku
kreatif
4.5
Menyelesaikan
masalah sehari-
hari secara kreatif
3.6 Mengenal Bentuk dua dimensi (persegi, segi tiga, bulat, segi
bendabenda panjang), bentuk tiga dimensi (kubus, balok,
disekitarnya limas, tabung), ukuran (panjang-pendek, besar-
(nama, warna, kecil, berat-ringan, sebentar-lama), bilangan
bentuk, ukuran, (satuan, puluhan), tekstur (kasar-halus, keras-
pola, sifat, suara, lunak), suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi-
tekstur, fungsi, rendah), pengelompokkan (berdasarkan warna,
dan ciri-ciri bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-
4.6 lainnya) ukuran, ukuran-bentuk, warna-ukuran-bentuk),
membandingkan benda berdasarkan ukuran “lebih
Menyampaikan dari – kurang dari” “paling/ter), mengurutkan
tentang apa dan benda berdasarkan seriasi (kecil-sedang-besar),
bagaimana mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat
bendabenda di kecil- lebih kecil- kecil- besar- lebih besar- paling
sekitar yang besar), pola ABC-ABC,ABCD-ABCD
dikenalnya berdasarkan urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi,
(nama, warna, warna, fungsi, sumber, dll. Mencocokkan
bentuk, ukuran, lambang bilangan dengan jumlah bilangan.
pola, sifat, suara, Hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok
 tekstur, fungsi, ke kelompok. Mengenal lambang bilangan
dan ciri-ciri
lainnya) melalui
berbagai hasil
karya
3.7 Mengenal Mencocokan Keluarga (hubungan dalam
lingkungan sosial keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst),
(keluarga, teman, teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal
tempat tinggal, dst), lingkungan geografis (pedesaan/ pantai/
tempat ibadah, pegunungan/kota), kegiatan orang-orang (di
budaya, pagi/sore hari, dst), pekerjaan (petani, buruh,
transportasi) guru, dll), budaya (perayaan terkait adat, pakaian,
4.7 tarian, makanan, dst), tempat-tempat umum
Menyajikan (sekolah, pasar, kantor pos, kantor polisi,
berbagai karya terminal, dst), berbagai jenis transportasi
yang (transportasi darat, air, udara, transportasi dahulu,
berhubungan dan sekarang). Lambang Negara
dengan
lingkungan sosial
(keluarga, teman,
tempat tinggal,
tempat ibadah,
budaya,
transportasi)
dalam bentuk
gambar,
bercerita,
bernyanyi, dan
gerak tubuh
3.8 Mengenal Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-ciri, bentuk),
lingkungan alam kelompok hewan berdasarkan makanan
(hewan, tanaman, (herbivore, omnivore, carnivore), kelompok
cuaca, tanah, air, hewan berdasarkan manfaat (hewan
batu-batuan, dll) ternak/peliharaan/buas), tanaman dikenalkan
dengan jenis (tanaman darat/air, perdu/batang,
4.8 Menyajikan buah/hias/ kayu, semusim/tahunan), bermacam
berbagai karya bentuk dan warna daun dan bermacam akar),
yang berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/
berhubungan membelah diri/daun), cara merawat tanaman dan
dengan seterusnya. Gejala alam (angin, hujan, cuaca,
lingkungan alam siang-malam, mendung, siklus air, dst), tanah,
(hewan, tanaman, batu, sebab akibat kejadian, dan seterusnya.
cuaca, tanah, air,
batubatuan, dll)
dalam bentuk
gambar,
bercerita,
bernyanyi, dan
gerak tubuh
3.9 Mengenal Nama benda, bagian-bagian benda, fungsi, cara
teknologi menggunakan secara tepat, dan cara merawat.
sederhana Alat dan benda yang dimaksud dapat berupa
(peralatan rumah peralatan sekolah, perabot rumah tangga,
tangga, peralatan perkakas kerja, peralatan elektronik, barang-
bermain, barang bekas pakai.
peralatan
4.9 pertukangan, dll)
 Menggunakan
teknologi
sederhana untuk
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain,
peralatan
pertukangan, dll)
Bahasa 2.1 Memiliki Cara berbicara secara santun, menghargai teman
4 perilaku yang dan orang yang lebih tua usianya, pemahaman
mencerminkan sikap rendah hati
sikap rendah hati Contoh perilaku rendah hati dan santun
dan santun
kepada orang tua,
pendidik, dan
teman
3.1 Memahami Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya, cara
0 bahasa reseptif merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau
(menyimak dan buku yang dibacakan guru, melakukan sesuai
membaca) yang diminta dengan beberapa perintah,
menceritakan kembali apa yang sudah
4.1 Menunjukkan didengarnya
0 kemampuan
berbahasa
reseptif
(menyimak dan
membaca)
3.1 Memahami Mengungkapkan keinginannya, menceritakan
1 bahasa ekspresif kembali, bercerita tentang apa yang sudah
(mengungkapkan dilakukannya, mengungkapkan perasaan
bahasa secara emosinya dengan melalui bahasa secara tepat.
verbal dan non Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
verbal)

4.1 Menunjukkan
1 kemampuan
berbahasa
ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara
verbal dan non
verbal)
3.1 Mengenal Membaca gambar, membaca simbol, menjiplak
2 keaksaraan awal huruf, mengenali huruf awal di namanya,
melalui bermain menuliskan huruf-huruf namanya, menuliskan
pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau
Menunjukkan tidak lengkap, hubungan bunyi dengan huruf,
4.1 kemampuan mengucapkan kata yang sering diulang-ulang
2 keaksaraan awal tulisannya pada buku cerita, mengeja huruf,
dalam berbagai membaca sendiri, hubungan angka dan bilangan.
bentuk karya

5. Sosial Emosional 2.5 Memiliki Cara memberi salam pada guru atau teman, cara
 perilaku yang untuk berani tampil di depan teman, guru, orang
mencerminkan tua dan lingkungan sosial lainnya, cara
sikap percaya diri menyampaikan keinginan dengan santun.
2.6 Memiliki Aturan bermain
perilaku yang Aturan di satuan PAUD
mencerminkan Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat
sikap taat jadwal atau garis waktu
terhadap aturan Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak
sehari-hari untuk sesuai aturan
melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki Cara menahan diri saat marah, cara antri, Ciri diri
perilaku yang dan orang lain, Cara menyelesaikan gagasannya
mencerminkan hingga tuntas, berusaha tidak menyakiti atau
sikap sabar membalas dengan kekerasan
2.8 Memiliki Pemahaman tentang mandiri, Perilaku mandiri,
perilaku yang Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif
mencerminkan untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus
kemandirian dibantu atau dengan bantuan seperlunya
2.9 Memiliki Keuntungan mengalah Cara menawarkan bantuan
perilaku yang pada teman atau guru, Cara menenangkan diri dan
mencerminkan temannya dalam berbagai situasi,
sikap peduli dan senang berbagi makanan atau mainan.
mau membantu
jika diminta
bantuannya
2.1 Memiliki Perilaku anak yang menerima perbedaan teman
0 perilaku yang dengan dirinya, cara menghargai karya teman,
mencerminkan cara menghargai pendapat teman, mau berbagi,
sikap kerjasama mendengarkan dengan sabar pendapat teman, cara
berterima kasih atas bantuan yang diterima.
2.1 Memiliki Kegiatan transisi, Cara menghadapi situasi
1 perilaku yang berbeda, Cara menyesuaikan diri dengan cuaca
dapat dan kondisi alam.
menyesuaikan
diri
2.1 Memiliki Pemahaman tentang tanggung jawab, pentingnya
2 perilaku yang bertanggung jawab, cara bertanggung jawab (mau
mencerminkan mengakui kesalahan dengan meminta maaf), cara
sikap merapihkan/ membereskan mainan pada tempat
tanggungjawab semula, mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun
sekali-kali masih harus diingatkan, senang
menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya
(misalnya piket sebagai pemimpin harus
membantu menyiapkan alat makan, dst).
3.1 Mengenal emosi Cara menghadapi orang yang tidak dikenal,
3 diri dan orang Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau
lain mengerti jika ia menganggu temannya akan
marah, jika ia membantu temannya akan senang,
4.1 Menunjukkan mengendalikan emosi secara wajar
3 reaksi emosi diri
secara wajar
3.1 Mengenali Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya
4 kebutuhan,keingi (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju
nan, dan minat hangat, perlu payung agar tidak kehujanan,
diri kepanasan, sakit perut perlu obat), tehnik
 mengambil makanan sesuai kebutuhan,
4.1 Mengungkapkan menggunakan alat main sesuai dengan gagasan
4 kebutuhan, yang dimilikinya, membuat karya sesuai dengan
keinginan dan gagasannya
minat diri dengan
cara yang tepat
Seni 2.4 Memiliki Cara menjaga kerapihan diri, dan cara menghargai
perilaku yang hasil karya baik dalam bentuk gambar, lukisan,
mencerminkan pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya,
sikap estetis cara merawat kerapihan-kebersihan-dan keutuhan
benda mainan atau milik pribadinya.
3.1 Mengenal Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni
5 berbagai karya gambar dan lukis, seni suara, seni musik, karya
dan aktivitas seni tangan dan lainnya
Menampilkan hasil karya seni
Menunjukkan
4.1 karya dan
5 aktivitas seni
dengan
menggunakan
berbagai media

Keterangan:
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin
harian.Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten.Untuk
membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam Standar Operasional
Prosedur (SOP).

F. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan waktu untuk memperoleh pengalaman belajar yang harus
diikuti anak dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun. Lama belajar RA Al Hidayah Balerejo
dilaksanakan melalui pembelajaran tatap muka. Kegiatan tatap muka dengan lama belajar sebagai
berikut:
1. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana tertera pada tabel di bawah ini :
a. Program pengembangan dan beban belajar

.PROGRAM BEBAN BELAJAR

KOMPETENSI
PENGEMBANGAN 4-5 Tahun 5-6 Tahun
1. Nilai agama dan 1. KI-1 untuk 900menitperminggu, 900menitper minggu
moral sikap spiritual. untuk 6 pertemuan untuk 6
2. Fisik-motorik 2. KI-2 untuk perminggu pertemuanperminggu
3. Kognitif sikap sosial.
4. Bahasa 3. KI-3 untuk
5. Sosial- pengetahuan.
emosional 4. KI-4 untuk
6. Seni keterampilan.

b. Pengelompokan Beban Belajar:

Kelas Satu Jam Jumlah jam Minggu Efektif Waktu
 Pembelajaran
pembelajaran Per-tahun Pembelajaran
Tatap Muka /
Per-minggu Ajaran (Jam) Per-tahun
Menit
1.020 jam
A 30 30 jam 34 minggu
(30.600 menit)
1.020 jam
B 30 30 jam 34 minggu
(30.600 menit)

c. Pengelompokan Anak Didik

Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik.
 4- 5 tahun ke Kelompok A
 5- 6 tahun ke Kelompok B

d. Perpindahan Kelompok
Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran
 Kelompok A ke Kelompok B
 Kelompok B ke SD/ MI
a. Pengembangan diri

Program Nilai yang

No Kegiatan Tujuan
Pengembangan Dikembangkan
Setiap hari  Anak dapat berekspresi,  Cinta Tanah
1 Drum Band Sabtu bereksplorasi melalui Air
musik yang dimainkan

b. Pendidikan Kecakapan Hidup

 Mengenal tata krama dan sopan santun
Tujuan : Agar anak didik bertingkah laku sesuai dengan norma agama dan nilai sosial
budaya setempat
 Mengurus diri sendiri tanpa bantuan orang lain
Tujuan: Agar anak didik mandiri (makan, menyisir rambut, memakai dan melepas baju,
memakai dan melepas sepatu, berangkat sekolah sendiri bagi yang dekat dengan sekolah)
 Memahami peraturan dan disiplin
Tujuan:Agar anak didik mampu mematuhi peraturan dan atau tata tertib yang berlaku dan
bersikap disiplin

c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal

 Tahlilan setiap hari jum,at ke 2 dan ke 4 untuk pendiri RA dan sesepuh RA
Tujuan :Mengenalkan amalan ala ahlussunah wal jamaah,birul walidain.
- Praktek Sholat setiap hari jum,a ke 1 dan ke 3.
- Tujuan : Untuk mengenalkan gerakan gerakan dalam sholat beserta bacaan bacaan sholat.

G. Program Tahunan
Program Tahunan merupakan program kegiatan yang akan dilaksanakan untuk satu tahun
ajaran, baik yang berhubungan dengan pelaksanaan kurikulum yang meliputi awal ajaran, puncak
tema, hari libur, sampai ke pembagian laporan hasil perkembangan anak, juga kegiatan pendukung,
kegiatan parenting dan kegiatan layananan kesehatan dan gizi anak.
 Kegiatan pendukung juga merupakan kegiatan tahunan yang biasa dilaksanakan di RA Al
Hidayah Balerejo seperti kegiatan mendatangkan narasumber sesuai tema, mengunjungi lokasi sesuai
tema, outing class, pentas seni dan prestasi anak, dan  hari kartini.
Layanan Kesehatan dan Gizi, berupa penimbangan, Deteksi Dini Tumbuh Kembang
(DDTK),pemeriksaan kesehatan gigi, pemeriksaan kesehatan kuku.

H. Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal

Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran.Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran RA Al Hidayah Balerejo menyusun kalender pendidikan
untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup tahun
permulaan ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dari hari libur sekolah.
Pengaturan waktu belajar mengacu pada standar isi disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik,
kebutuhan RA dan masyarakat serta ketentuan lain.
Beberapa aspek penting yang akan diperhatikan dalam menyusun kalender pendidikan di RA
Al Hidayah Balerejo adalah:
a. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah.
b. Minggu efektif belajar adalah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun  pelajaran.
c. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh program pengembangan termasuk muatan lokal, ditambah jam untuk
pengembangan diri.
d. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak ada kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari
libur sekolah ditetapkan berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan atau Menteri
Agama dalam hal ini yang berkaitan dengan Hari Raya Keagamaan. Kepala Kantor Kementerian
AgamaProvinsi dan Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten serta lembaga dapat
menetapkan hari libur khusus.
e. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir pada tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional pada hari-hari
libur khusus.
f. Libur jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk
menyiapkan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.

I. Standar Operasional Prosedur (SOP)

1. Pengertian
SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran PAUD
dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang
memberikan pedoman kerja, kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran
dijalankan terutama dalam mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi.
Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan
dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.
SOP Pembelajaran PAUD terutama ditujukan untuk mewujudkan pencapaian kompetensi
yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran
 mulai dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif.
2. Fungsi
a. Memperlancar petugas di lingkungan satuan RA dalam melaksanakan tugasnya.
b. Mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam pelaksanaan tugas baik
hambatan tersebut datangnya dari dalam maupun dari luar.
c. Mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aturan yang disepakati
bersama.
d. Membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin.
e. Membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidk yang diperlukan dalam
mengembangkan karakter anak.
3. Manfaat
a. Semua orang yang ada di satuan RA memiliki standar yang sama dalam melayani dan
memfasilitasi anak belajar.
b. Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk mengenal cara memberikan
layanan di satuan RA tersebut.
c. Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan orang tua tentang layanan
yang baik dan sistematis.
4. Syarat
a. Mudah dilaksanakan oleh seluruh pendidik.
b. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
c. Memuat langkah-langkah jelas yang harus dilakukan.
5. Cara Penyusunan SOP
a. Menjabarkan setiap kegiatan dari jadwal kegiatan harian.  
b. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun.
c. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas.
 BAGIAN III.
DOKUMEN II

A. Program Semester
Program semester RA Al Hidayah Balerejo memuat unsur Kompetensi Dasar (KD), tema, sub
tema, dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan Nilai Agama dan
Moral (NAM), Fisik Motorik (FM), Kognitif (Kog), Sosial-emosional (Sosem), Bahasa (Bhs), dan
Seni (Sn). Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja. Tema dapat
dikembangkan menjadi sub tema atau sampai sub-sub tema. Alokasi waktu disesuaikan dengan
kebutuhan setiap tema/subtema/topik KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema.

B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran selama
satu minggu.RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi:
1. Identitas Program
Identitas Program  memuat: Nama Sekolah, semester/bulan/ minggu keberapa, Tema/sub
tema/topik diambil dari tema/sub tema/sub-sub tema yang disusun di program semester, kelompok
usia anak diisi dengan kelompok sasaran program.
2. KD yang dipilih
Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan di RPPM sesuai dengan KD yang ditetapkan di program
semester, Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan. KD untuk sub
tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya sebagian dari KD yang ada di tema,
KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan ditema lain.
3. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan di KTSP.Materi
pengembangan sikap dimasukkan kedalam SOP dan menjadi pembiasaan yang diterapkan sehari-
hari sepanjang tahun, materi pembelajaran dikaitkan dengan tema/sub tema/topik dan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
4. Rencana Kegiatan
Rencana Kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak, harus menarik dan
memperbolehkan anak-anak untuk memilih dari banyak kegiatan yang di siapkan guru, harus
bervariasi agar anak tidak bosan, jumlah kegiatan minimal 3 kegiatan yang berbeda, harus
mencerminkan pendekatan saintifik, memperhatikan model pembelajaran, dan disesuaikan dengan
tema.

C. Rencana Pelaksanaan Program Harian

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola kegiatan
bermain dalam satu hari. Komponen RPPH terdiri dari:
1. Identitas RPPH, memuat:
a. Nama satuan RA adalah nama satuan RA yang menyusun RPPM.
b. Semester/bulan/minggu yang ke berapa.
c. Hari/tanggal.
e. Tema/Sub tema/Topik
d. Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran.
2.  Materi
a.  Materi diambil dari materi yang telah dijabarkan di RPPM.
b.  Materi dapat dibedakan: materi kegiatan dan materi pembiasaan.
3.  Alat dan Bahan
 4.  Kegiatan Pembukaan
a.  Kegiatan pembukaan ditujukan untuk membantu membangun minat anak agar anak siap
bermain di kegiatan inti dan untuk mengenalkan materi pembelajaran.
b.  Kegiatan pembelajaran dimanfaatkan guru untuk mengenalkan kegiatan bermain yang sudah
disiapkan, aturan bermain, menerapkan pembiasaan-pembiasaan, dan sebagainya.
5.  Kegiatan Inti
a. Proses belajar menerapkan pendekatan saintifik yakni anak mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
b. Kegiatan inti memberikan kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman
bermain yang bermakna.
c.  Kegiatan bermain disesuaikan dengan model pembelajaran sentra/area/sudut/kelompok dengan
kegiatan pengaman.
d.  Jumlah kegiatan yang dilaksanakan setiap harinya minimal 4 kegiatan.
e.  Penguatan mengingat (recalling) untuk menguatkan kembali pengalaman bermain dan konsep
yang dipelajari anak.
6.  Kegiatan Penutup
a. Kegiatan penutup dilakukan di akhir kegiatan hari tersebut.
b. Diisi dengan berbagai kegiatan yang membuat anak rileks.
c. Dapat mengulang kembali apa yang dilakukan pada saat kegiatan pembukaan.
d. Dapat diisi dengan kegiatan rutin untuk memperkuat sikap yang diharapkan.
e. Kegiatan penutup dilakukan untuk menarik minat anak belajar esok harinya.
7.  Rencana Penilaian
Rencana penilaian memuat indikator perkembangan dan teknik pengumpulan data yang akan
digunakan.

D. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap tahapan perkembangan anak yang dicapai
sebagai hasil dari kegiatan belajar anak. Penilaian kegiatan belajar di RA menggunakan pendekatan
penilaian otentik.Penilaian otentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan. Pengisian
format penilaian perkembangan anak merupakan proses penilaian yang dilakukan secara sistematis
yang diawali dengan pengamatan yang dilakukan setiap hari, pencatatan harian, penganalisaan data
setiap bulan, dan rekap perkembangan selama semester.
Sesuai dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2766 Tahun 2019
tentang Petunjuk Teknis Penilaian Perkembangan Anak di Raudhatul Athfal, pencatatan harian
penilaian perkembangan anak menggunakan beberapa instrument format, yaitu:
1. Format penilaian harian yang diisi guru dari hasil pengamatan saat anak bermain atau melakukan
kegiatan rutin harian.
2. Catatan Anekdot,  mencatat seluruh perkembangan anak selama mengikuti kegiatan pembelajaran
dari waktu ke waktu atau dari hari ke hari. Hal-hal pokok yang dicatat dalam catatan anekdot
meliputi nama anak yang dicatat perkembangannya, waktu pengamatan, kegiatan main atau
pengalaman belajar yang diikuti anak, dan perilaku termasuk ucapan yang di sampaikan anak
selama berkegiatan.
3. Hasil Karya adalah buah pikir anak yang dituangkan dalam bentuk karya nyata dapat berupa
pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar, lukisan, lipatan, hasil kolase,
hasil guntingan, tulisan/coretan-coretan, hasil roncean, bangunan balok, tari, hasil prakarya dll.
4. Unjuk Kerja adalah penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan suatu tugas atau pekerjaan. Tujuan penilaian unjuk kerja adalah untuk mengetahui apa
yang anak didik ketahui dan apa yang mereka lakukan.
5. Penugasan Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik
melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penilaian dengan penugasan
dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok.  Penilaian dengan penugasan dapat
berupa tugas atau proyek.
6. Portofolio. Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan
terorganisasi yang diambil selama proses pembelajaran. Portofolio digunakan oleh pendidik dan
siswa untuk memantau perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam mata
pelajaran tertentu. Portofolio menggambarkan perkembangan prestasi, kelebihan dan kekurangan
kinerja siswa, seperti kreasi kerja dan  karya siswa 
7. Pelaporan Laporan semester atau Laporan Perkembangan Anak adalah berisi hasil pengolahan
data tentang perkembangan anak yang dikumpulkan selama enam bulan atau satu semester.
Pelaporan hasil perkembangan anak dapat dibedakan menjadi laporan berkala, yang disesuaikan
dengan jadwal kalender akademik yang ditetapkan satuan RA dan Pelaporan Insidental
disampaikan apabila ada hal-hal yang terkait dengan perkembangan anak yang dianggap penting
untuk segera dibicarakan bersama dengan orang tua. Laporan insidental dapat disampaikan secara
lisan atau dicatat dalam buku penghubung. Bentuk Pelaporan Semester Laporan semester
disampaikan dalam bentuk narasi, hasil  rangkuman perkembangan anak didik sebagai dampak
dari proses belajar selama satu semester. Dalam menyusun ulasan (deskripsi) ditulis dengan
kalimat yang efektif/ tidak terlalu rumit dan obyektif  sehingga tidak menimbulkan persepsi yang
salah bagi orang tua atau bagi yang berkepentingan terhadap Laporan Perkembangan Anak Didik.
Laporan yang ditulis guru hendaklah dalam kalimat positif, jelas, mudah dipahami, serta
menggunakan tata bahasa dan ejaan yang benar.
 BAGIAN IV
PENUTUP

Syukur alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, kami tim penyusun Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan RA Al Hidayah Balerejo sudah berhasil menyusun kurikulum ini walaupun
jauh dari sempurna.
Besar harapan kami mudah-mudahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini dapat
memberikan kontibusi besar terhadap perkembangan pendidikan khususnya bagi lembaga RA Al
Hidayah Balerejo, umumnya bagi lembaga pendidikan lain.
Kami tim penyusun kurikulum pendidikan RA Al Hidayah Balerejo mohon maaf yang sebesar-
besarnya bila terdapat kekurangan dalam kurikulum ini, dan tak lupa kami ucapkan terima kasih atas
dukungan semua pihak, khususnya guru-guru atas kerja samanya dalam penyelesaian kurikulum ini,
mudah-mudahan Allah SWT membalas amal baik kita semua. Amin YRA.