SISTEM LAYANAN

PEMBELAJARAN
1. IDENTIFIKASI DAN
ASESMEN
Identifikasi Asesmen
ABK ABK

Pengertia Pengertia
n n

Tujuan
dan Fungsi
Jenis
Topik
Sasaran
Tujuan Bahasan
dan Fungsi

Strategi Sasaran

Strategi
 IDENTIFIKASI
Relasi Identifikasi dan Asesmen
DIPEROLEH DATA ABK

ASESMEN

ASESMEN KEKHUSUSAN ASESMEN AKADEMIK

ASESMEN PERKEMBANGAN &

BAKAT
1. potensi kecerdasan, bakat, emosi,
komunikasi
2. Pra akademik
Disain Relasi Identifikasi dan
Asesmen dalam Pedidikan DATA DATA
(Budiyanto, 2009) Kebutuhan khusus sesuai dengan jenis Base line Kemampuan bidang
kelainannya akademik (kelebihan dan kekurangan)

Pedoman Pedoman
Penyusunan program Penyusunan rencana pelaksanaan
pengembangan/interfensi kekhususan pembelajaran
   
 PENGERTIAN IDENTIFIKASI
PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Identifikasi ABK=
Identifikasi=menemukenal Dilaksanakan melalui
i
menemukan
pengamatan gejala
kelainan/penyimpangan
 TUJUAN, FUNGSI DAN SASARAN
IDENTIFIKASI ABK

Tujuan

Informasi lengkap peserta didik

STRATEGI PELAKSANAAN IDENTIFIKASI ABK

MODEL MODEL
A B
 PENGERTIAN ASESMEN
Konse Pengumpu
PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS
lan data
p yang
Konsep khusu menyeluru
umum h sebagai
asesmen s dasar
penyusun
asesm an
en program
 JENIS ASESMEN ABK

Asesmen Asesmen Non-

Akademik Akademik

Asesmen
 TUJUAN, FUNGSI DAN SASARAN
IDENTIFIKASI ABK

Tujuan

Informasi kondisi peserta didik yang

lengkap
 STRATEGI PELAKSANAAN ASESMEN ABK
Pengembangan
Penetapan Jenis
Instrumen
Asesmen
Asesmen

Melaksanak
an Asesmen

Analisis Data Case

Hasil Asesmen Conference
2. PLANNING
MATRIX
 Topik Bahasan

Pengertian Tujuan

Prosedur
Fungsi pengembangan
 PENGERTIAN
PLANNING MATRIX Penetap
an
Mapping
Skala program
deskripsi
kondisi ABK
priorit layanan
as kebutuh
an
khusus
 TUJUAN
PLANNING MATRIX
Pemetaan Analisis
kondisi ABK dampak

Analisis strategi
layanan
 FUNGSI
PLANNING MATRIX
Mapping kondisi
Menetapkan
secara
baseline komrehensif

Penetapan
PROSEDUR PENGEMBANGAN PLANNING MATRIX
 PROSEDUR PENGEMBANGAN

Kategorisasi data Membuat

hasil asesmen tabel mapping

Menuangkan
temuan kondisi
aktual

Analisis dampak Analisis strategi

temuan layanan
3. ADAPTASI
KURIKULUM
 Topik Bahasan

Konsep Adaptasi Model

Kurikulum
Adaptasi
Strategi
Adaptasi
Kurikulum
 KONSEP
ADAPTASI KURIKULUM
 KONSEP INKLUSI

Inklusi

Hardware Software Brainware

 ADAPTASI KURIKULUM 2013

KI & Adapt
Kurik KD asi
ulum oleh selain
2013 Peme KI &
rintah KD
MODEL ADAPTASI
 MODEL ADAPTASI KURIKULUM
(Sesuai UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 Ayat 2)

Duplikasi Modifikasi

Substitusi Omisi
 ASPEK ADAPTASI

TUJUAN ISI

PROSES EVALUASI
STRATEGI ADAPTASI KURIKULUM
 TUJUAN

Membantu peserta didik

Membantu guru dan orangtua

Pedoman penyempurnaan program pendidikan inklusif

JENIS MODIFIKASI SESUAI ASPEK

Modifikasi Modifikasi
Tujuan Isi

Modifikasi Modifikasi
KEMUNGKINAN MODEL
KURIKULUM ADAPTASI
4. PROGRAM PEMBELAJARAN
INDIVIDUAL (PPI)
P r o g r a m Pe m b e l a j a r a n I n d i v i d u a l

Rencana pengajaran yang dirancang sesuai dengan kebutuhan

individu peserta didik berkebutuhan khusus
 Deskripsi
Evaluasi
Tujuan Jangka
Panjang dan
Pendek

Ketercapaia
n Sasaran KOMPONEN
PPI Rincian
Layanan
Pendidikan

Metode
Sasaran
 Pada Peserta
Berorientasi
Sesuai Potensi &

Didik
Kebutuhan Peserta
Didik

PRINSIP PENYUSUNAN
PPI

kecepatan belajar
Memperhatikan
masing-masing
kemampuan
mengoptimalkan
ketertinggalan dan
Mengejar
5. PEMBELAJARAN
AKOMODATIF
Pembelajaran Akomodatif

Upaya yang dilakukan guru dalam

pembelajaran agar peserta didik di
dalam kelas mampu menerima
informasi yang sesuai dengan
kemampuanya
KESIAPAN GURU DALAM
PEMBELAJARAN
Memaksimal-
kan Akamodasi

Menjalin
Komunikasi Evaluasi
dengan Orang Kemampuan
Tua/Wali

KESIAPAN GURU
DALAM
PEMBELAJARAN

Perancangan Merujuk pada

Program Evaluasi
Individual
Pertemuan/Ko-
laborasi dengan
para Ahli
 MATERI

PROSES;
LINGKUNGAN
BELAJAR AKOMODASI METODE &
PENILAIAN

MEDIA
AKOMODASI UNTUK ABK (Thurlow,
2005)
Akomodasi
Akomodasi Sarana dan Akomodasi
Penyajian Prasarana Respon

Akomodasi
Akomodasi
Perencanaan
Lingkungan
dan Waktu
6. PENILAIAN DAN HASIL
BELAJAR
 *

Penilaian berfokus pada

pembelajaran serta pengajaran
dan dapat disebut sebagai PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR
proses interaktif. Penilaian
dilakukan di awal, pada proses
dan akhir kegiatan
pembelajaran.
 KONSEP

Pengukuran Penilaian Evaluasi

Membandingkan
Mengetahui hasil belajar Penilaian kualitas
sesuatu dengan satu
peserta didik belajar/kerja sisa
ukuran
 Je n i s - j e n i s Pe n i l a i a n

Penilaian oleh Guru Penilaian oleh Sekolah

 A s p e k Pe n i l a i a n

Penilaian
Penilaian Sikap
Pengetahuan

Penilaian
Keterampilan
 a. Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum
reguler penuh, maka model laporan hasil belajarnya
menggunakan raport yang reguler yang sedang berlaku.
b. Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum
modifikasi, maka raportnya menggunakan raport reguler
dengan dilengkapi deskripsi yang menggambarkan kualitas
Bentuk Laporan kemajuan belajar.
Hasil Belajar c. Bagi peserta didik yang menggunakan model kurikulum
yang diindividualisasikan, maka model raport yang
digunakan menggunakan model raport kuantitatif dengan
deskripsi.
d. Model raport pada dasarnya sama dengan sekolah reguler,
perbedaannya terletak pada jenis satuan pelajaran dan
program khusus.
TERIMA KASIH