ANALISIS INSTRUKSIONAL

(PEMETAAN KOMPETENSI)
TIM Pelatihan dan Pengembangan Pendidikan (P3)
Kopertis VII. Jawa Timur
 KOMPETENSI

• Membuat analisis instruksional (peta

kompetensi)
 INDIKATOR
1. Menjelaskan kedudukan analisis instruksional dalam
desain instruksional.
2. Merumuskan Capaian Pembelajaran
3. Merumuskan “Kemampuan Akhir yang direncanakan”
4. Merumuskan indikator.
5. Memetakan“Kemampuan akhir yang diharapkan”
(kompetensi dasar) atau membuat analisis
intruksional.
1. KEDUDUKAN ANALISIS INSTRUKSIONAL
DALAM DESAIN INSTRUKSIONAL
 START

PAU-PPAI-UT
 Desain pembelajaran Dick & Carey

Bagan 1: Model Dick & Carey

Revisi
Analisis program
Instruksio pembelaja
nal ran

Identifikas Rumuskan Kembang Kembangk Kembangk Desain

i tujuan tujuan kan tes an strategi an dan dan
pembelaja pembelaja acuan pembelaja pilih aplikaska
ran ran norma ran bahan ajar n evaluasi
formatif

Identifikasi Desain
kemamapuan dan
awal/ aplikasika
karakteristik n evaluasi
siswa sumatif
(Ga gne, R.M., Wa ger, W.W., Golas K.C., a nd Keller, J.M., 2005)
KUR LAMA
Tujuan Instruksional Khusus
TUJUAN INSTRUKSIONAL
Tujuan Instruksional Khusus
UMUM (TIU PB)
TUJUAN INSTRUKSIONAL Tujuan Instruksional Khusus
UMUM
TUJUAN INSTRUKSIONAL
TUJUAN UMUM
MATAKULIAH
TUJUAN INSTRUKSIONAL
TIU MK UMUM
TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM

TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM
TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM
 KBK INDIKATOR
KOMPETENSI
Specific
DASAR Learning Objective-1 INDIKATOR
KOMPETENSI INDIKATOR
DASAR
Specific Learning Objective-2
General Learning
Objective KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-3
KOMPETENSI
MATAKULIAH/ KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-1
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-4

KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-5

KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-6
 SUB KOMPETENSI INDIKATOR
KBK
KOMPETENSI
Specific
DASAR Learning Objective-1 INDIKATOR
KOMPETENSI KOMPETENSI INDIKATOR
DASAR
Specific Learning Objective-2
General Learning
Objective KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-3 =
Kemampuan akhir yang
KOMPETENSI diharapkan
MATAKULIAH/ KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-1
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI
Permristek 44 DASAR
Specific Learning Objective-4
tahun 2015
KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-5

KOMPETENSI
DASAR
Specific Learning Objective-6
 Kompetensi Bloom
Kognitif

Afektif Psikomotor
2. MERUMUSKAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN
DASAR HUKUM
 Permenristek 44 Tahun 2015
Pasal 5: SKL
1) Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria
minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan
capaian pembelajaran lulusan.
 Permenristek 44 Tahun 2015
Pasal 5: SKL
3) Rumusan capaian pembelajaran lulusan wajib:
a. mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran
lulusan KKNI; dan
b. memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi
pada KKNI.
 RUMUSAN SIKAP
PERMENRISTEK NOMOR 044 TAHUN 2015
Setiap lulusan program pendidikan akademik, vokasi, dan
profesi harus memiliki sikap sebagai berikut:

a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu

menunjukkan sikap religius
b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan
etika;
c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
d. berperan sebagai warga negara yang bangga
dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
e. menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
Setiap lulusan program pendidikan akademik, vokasi, dan
profesi harus memiliki sikap sebagai berikut:

f. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta

kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
g. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara;
h. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
i. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
di bidang keahliannya secara mandiri; dan
j. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,
dan kewirausahaan.
RUMUSAN KETERAMPILAN
PERMENRISTEK NOMOR 044 TAHUN
2015
Program Sarjana wajib memiliki keterampilan
umum sebagai berikut:
1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
2. mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur;
3. mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah
dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
dalam laman perguruan tinggi;
Program Sarjana wajib memiliki keterampilan
umum sebagai berikut:
4. menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
5. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya,berdasarkan hasil analisis informasi
dan data;
6. mampu memelihara dan mengembangkan jaringan
kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
Program Sarjana wajib memiliki keterampilan
umum sebagai berikut:
7. mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
8. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri;
9. mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
 ASPEK PENGETAHUAN / KEILMUAN
1. Menguasai konsep, prinsip, hukum dan teori biologi
(biologi sel dan molekul, fisiologi, genetika, struktur
dan perkembangan, biosistematika, evolusi dan
ekologi) serta terapannya dalam pembelajaran di
sekolah
2. Menguasai konsep dan teori kurikulum, pendekatan,
strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
sumber belajar, evaluasi untuk mendukung pembe
lajaran Biologi di sekolah menengah
3. Menguasai teori dan prinsip pengelolaan, dan
keterampilan dalam pengembangan pembelajaran
Biologi termasuk keselamatan kerja/belajar di
laboratorium
4. Menguasai konsep dan perkembangan peserta didik di
sekolah menengah, baik perkembangan fisik maupun
psikologis
5. Menguasai konsep metode penelitian pendidikan
biologi, termasuk rancangan penelitian, analisis data,
dan interpretasinya, serta memformulasikan
penyelesaian masalah pendidikan biologi secara
procedural
6. Menguasai hukum, teori, konsep, pola pikir keilmuan
terkait permasalahan IPA secara prosedural.
 ASPEK KETERAMPILAN KERJA
1. Mampu menerapkan konsep-konsep biologi dan ilmu
kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan,
mengevaluasi pembelajaran dengan memanfaatkan
IPTEKS sesuai dengan permasalahan di sekolah (kelas,
laboratorium) dan lingkungan.
2. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi
melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan
kemajuan IPTEKS sesuai dengan konteks sekolah dan
perkembangan peseta didik
3. Mampu merencanakan, menerapkan, mengevaluasi,
dan merefleksikan pembelajaran biologi menggunakan
berbagai pendekatan untuk meningkatkan kemampuan
berpikir tingkat tinggi sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
 ASPEK KETERAMPILAN KERJA
6. Mampu mengomunikasikan secara lisan dan tulis hasil-
hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan
biologi terkait berbagai alternatif penyelesaian
masalah di bidang pendidikan biologi ditingkat
nasional dan/atau internasional
7. Mampu menerapkan pedagogi specific untuk
membelajarkan konsep Biologi dengan
mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan
pedagogi yang tepat sebagai implementasi
tecnological pedagogical content knowledge (TPCK)
8. Mampu menerapkan konsep biologi dan teknologi
kependidikan dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS
untuk membuat produk-produk pembelajaran
 ASPEK KETERAMPILAN KERJA
9. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dan
memecahkannya menggunakan metode ilmiah dalam
pendidikan Biologi
10. mampu mengaplikasikan pengetahuan biologi secara
inovatif sesuai perkembangan IPTEK pada berbagai
bidang entrepreneurship berorientasi life skill
11. Mampu bekerja sama lintas disiplin, melalui
networking dengan instansi terkait baik dalam negeri
maupun luar negeri, hingga menghasilkan karya
inovatif sesuai bidang ilmu yang ditekuni
12. Mampu merencanakan, menerapkan, mengevaluasi,
dan merefleksikan pembelajaran IPA terpadu
 ASPEK KETERAMPILAN KERJA
13. Mampu mengambil keputusan hasil belajar peserta
didik dalam pembelajaran biologi, pemberian tindak
lanjut serta pelaporannya, berdasarkan analisis
informasi dan data secara mandiri maupun kolaboratif
14. Mampu mengelola sumber daya pendidikan biologi,
organisasi, dan mengkomunikasikan hasil
pengelolaaannya secara bertanggungjawab kepada
pemangku kepentingan, serta mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi,
 ASPEK KETERAMPILAN KERJA
15.Mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan sebagai pendidik biologi yang
berkarakter Islami dalam menyelesaikan tugas
dan patut untuk diteladani oleh peserta didik.
Capaian Pembelajaran (CP)
(Kompetensi Mata kuliah)

Merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta
didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada setiap
kelas dan/atau semester pada
suatu mata kuliah.
 Cara merumuskan Kompetensi/Capaian Pembelajaran
Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat Deskripsi tingkat keluasan
kemampuan dan kerumitan materi
keilmuan
Kognitif Menganalisis Masalah Kesulitan belajar
siswa

Psikomotorik Membuat Rencana Program penanganan

Afektif Menyajikan Berdasarkan fakta dan
norma

Rumusan Learning Outcome:

Mampu menganalisis kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program
penerapannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikan sesuai fakta dan
norma

Endrotomo, 2013
 Cara merumuskan Capaian Pembelajaran
Bidang Deskripsi tingkat Deskripsi tingkat keluasan dan
Kemampuan kemampuan kerumitan materi keilmuan

Kognitif Menganalisis (C4) Model konsep, Pengembangan, Evaluasi

Kurikulum dan perbedaaan kurikulum
sekolah dari masa ke masa
Psikomotorik Terampil membuat Perangkat Pembelajaran sesuai dengan
(P5) kurikulum yang berlaku dan rumusan
masalah penelitian
Afektif Menyusun (A4) Mandiri dan bertanggungjawab

Capaian Pembelajaran
Menganalisis model konsep, Pengembangan, Evaluasi Kurikulum, perbedaaan
kurikulum sekolah dari masa ke masa untuk terampil membuat perangkat
pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan rumusan masalah
penelitian secara mandiri dan bertanggungjawab
 CP Matakuliah
Bahan CP Prodi
Kajian
1. Menguasai konsep dan teori kurikulum, pendekatan, strategi,
model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar,
evaluasi untuk mendukung pembe lajaran Biologi di sekolah
menengah
2. Mampu menerapkan konsep-konsep biologi dan ilmu
kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi
pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS sesuai dengan
permasalahan di sekolah (kelas, laboratorium) dan lingkungan.
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
CP Matakuliah
Menganalisis model konsep, Pengembangan, Evaluasi Kurikulum,
perbedaaan kurikulum sekolah dari masa ke masa untuk terampil
membuat perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang
berlaku dan rumusan masalah penelitian secara mandiri dan
bertanggungjawab
 MK: Kewirausahaan
Bidang Deskripsi tingkat kemampuan Deskripsi tingkat keluasan dan
Kemampuan kerumitan materi keilmuan

Kognitif Menganalisis Konsep dasar kewirausahaan dan

etika bisnis
Psikomotorik Membuat Rencana Usaha
Afektif Menggunakan Terpercaya dan efektif

Rumusan CP:
Menganalisis konsep dasar kewirausahaan dan etika bisnis (C3), membuat rencana
usaha (P5) yang terpercaya dan efektif (A5)
3. Merumuskan “Kemampuan
Akhir yang Diharapkan”
(Kompetensi
Dasar/Learning Objective).
Kemampuan Akhir yang direncanakan
• Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam matakuliah tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator dalam suatu mata
kuliah.
 CONTOH
CP: Mampu menetapkan pendekatan,
model, strategi, metode dan teknik dalam
pembelajaran efektif dan
mendemostrasikan pembelajaran aktif
sesuai norma dan etika.
 Kemampuan akhir yang diharapkan
1. Memahami konsep dasar strategi
pembelajaran efektif.
2. Menganalis penerapan teori-teori belajar
dalam pembelajaran.
3. Menetapkan pendekatan pembelajaran yang
sesuai mata pelajaran Biologi
4. Menetapkan model pembelajaran yang sesuai
mata pelajaran Biologi
 Kemampuan akhir yang diharapkan
5. Menetapkan strategi dalam pembelajaran
biologi
6. Menetapkan metode dan teknik pembelajaran
sesuai mata pelajaran Biologi
7. Menetapkan materi esensial
8. Menetapkan pengelolaan kelas yang efektif
9. Mendemonstrasikan penggunaan model,
pendekatan, strategi, metode dan teknik dalam
pembelajaran aktif
CONTOH 1
CP Matakuliah: (kognitif (C), afektif (A), psikomotorik
(P)
No Kemampuan Akhir yang Indikator Materi Bentuk Kegiatan Metode Lab
diharapkan
1. C 1.1 C 1.1 Teori
1.2 C 1.2 Teori
1.3 C 1.3 Teori
2. C,A,P (bisa ditulis P saja) 2.1 C, A 2.1 Teori
atau C,A (Bisa ditulis C nya 2.2 C, A 2.2 Teori
saja) 2.3 C atau P 2.3 Praktikum Latihan
2.4 C atau P 2.4 Praktikum Latihan
3. 3.1 3.1 Teori
3.2 3.2 Teori
3.3 3.3 Teori
3.4 3.4 Praktikum Latihan
4. 4.1 4.1 Teori
4.2 4.2 Teori
4.3 4.3 Teori
4.4 4.4 Praktikum Latihan
5. 5.1 5.1 Teori
5.2 5.2 Teori
5.3 5.3 Teori
5.4 5.4 Praktikum Penyelidikan terstruktur
6. 6.1 6.1 Teori
6.2 6.2 Teori
6.4 6.4 Praktikum Penyelidikan terbuka
6.5 6.5 Praktikum Penyelidikan terbuka
CONTOH 2
CP Matakuliah : (Kognitif (C), afektif (A),
psikomotorik (P)
Sub CP 1 : (Kognitif (C)
Sub CP 2 : (Afektif (A), psikomotorik (P)
Sub CP 1

No Kemampuan Akhir Indikator Materi Bentuk Kegiatan

yang diharapkan
1. C atau CA 1.1 1.1 Teori
1.2 1.2 Teori
1.3 1.3 Teori
1.4 1.4 Teori
2. C atau CA 2.1 2.1 Teori
2.2 2.2 Teori
3. C atau CA 3.1 3.1 Teori
3.2 3.2 Teori
3.3 3.3 Teori
4. C atau CA 4.1 4.1 Teori
4.2 4.2 Teori
4.3 4.3 Teori
5. C atau CA 5.1 5.1 Teori
5.2 5.2 Teori
5.3 5.3 Teori
6. C atau CA 6.1 6.1 Teori
6.2 6.2 Teori
6.3 6.3 Teori
Sub CP 2

No Kemampuan Akhir Indikator Materi Bentuk Kegiatan

yang diharapkan
1. PA 1.1 1.1 Praktikum
1.2 1.2 Praktikum
2. PA 2.1 2.1 Praktikum
2.2 2.2 Praktikum
2.3 2.3 Praktikum
3. PA 3.1 3.1 Praktikum
3.2 3.2 Praktikum
3.3 3.3 Praktikum
4. PA 4.1 4.1 Praktikum
4.2 4.2 Praktikum
4.3 4.3 Praktikum
5. PA 5.1 5.1 Praktikum
5.2 5.2 Praktikum
5.3 5.3 Praktikum
CONTOH 3

CP Matakuliah : (Kognitif (C), afektif (A),

psikomotorik (P)

Sub CP 1 : (Kognitif (C)

Sub CP 2 : (Afektif (A), psikomotorik (P)
Sub CP 3 : (Afektif (A), psikomotorik (P)
Sub CP 1

No Kemampuan Akhir Indikator Materi Bentuk Kegiatan

yang diharapkan
1. C atau CA 1.1 1.1 Teori
1.2 1.2 Teori
1.3 1.3 Teori
1.4 1.4 Teori
2. C atau CA 2.1 2.1 Teori
2.2 2.2 Teori
3. C atau CA 3.1 3.1 Teori
3.2 3.2 Teori
3.3 3.3 Teori
4. C atau CA 4.1 4.1 Teori
4.2 4.2 Teori
4.3 4.3 Teori
5. C atau CA 5.1 5.1 Teori
5.2 5.2 Teori
5.3 5.3 Teori
6. C atau CA 6.1 6.1 Teori
6.2 6.2 Teori
6.3 6.3 Teori
Sub CP 2

No Kemampuan Akhir Indikator Materi Bentuk Kegiatan

yang diharapkan
1. PA 1.1 1.1 Praktikum Lab
1.2 1.2 Praktikum Lab
2. PA 2.1 2.1 Praktikum Lab
2.2 2.2 Praktikum Lab
2.3 2.3 Praktikum Lab
3. PA 3.1 3.1 Praktikum Lab
3.2 3.2 Praktikum Lab
3.3 3.3 Praktikum Lab
4. PA 4.1 4.1 Praktikum Lab
4.2 4.2 Praktikum Lab
4.3 4.3 Praktikum Lab
5. PA 5.1 5.1 Praktikum Lab
5.2 5.2 Praktikum Lab
5.3 5.3 Praktikum Lab
Sub CP 3

No Kemampuan Akhir Indikator Materi Bentuk Kegiatan

yang diharapkan
1. PA 1.1 1.1 Klinik
1.2 1.2 Klinik
2. PA 2.1 2.1 Klinik
2.2 2.2 Klinik
2.3 2.3 Klinik
3. PA 3.1 3.1 Klinik
3.2 3.2 Klinik
3.3 3.3 Klinik
4. PA 4.1 4.1 Klinik
4.2 4.2 Klinik
4.3 4.3 Klinik
5. PA 5.1 5.1 Klinik
5.2 5.2 Klinik
5.3 5.3 Klinik
4. MERUMUSKAN INDIKATOR
 INDIKATOR
1. Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat
memberikan gambaran bahwa peserta
didik telah mencapai kompetensi dasar
2. Penanda pencapaian kompetensi dasar
yang ditandai oleh perubahan perilaku
yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 INDIKATOR
3. Dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
4. Rumusannya menggunakan kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat
diobservasi.
5. Digunakan sebagai dasar untuk menyusun
alat penilaian.
 Matakuliah : Media dan sumber belajar
Capaian Pembelajaran : Menetapkan media & sumber belajar untuk
membuat perencanaan perpustakaan, lingkungan, internet, PPT pembelajaran,
media non IT dan berbasis IT dalam pembelajaran Biologi dengan kreatif dan
inovatif
No Kemampuan Indikator
Akhir yang
direncanakan
4 Membuat 4.1 Menjelaskan pengertian perpustakaan sebagai
perencanaan sumber belajar
perpustakaan 4.2 Menjelaskan syarat perpustakaan sebagai sumber
sebagai sumber belajar
belajar 4.3 Menjelaskan cara merencanakan perpustakaan
sebagai sumber belajar
4.4 Membuat perencanaan pembelajaran dengan
menggunakan perpustakaan
4.5 Mengembangkan LKS pembelajaran dengan
perpustakaan sebagai sumber belajar.
4.6 Mengembangkan alat penilaian pembelajaran
dengan menggunakan perpustakaan sebagai sumber
belajar
 Penjelasan:
• Indikator boleh dari nomer
4.1 s.d 4.6 tetapi juga boleh
dari nomer 4.4 s.d 4.6
• Berdampak pada evaluasi:
• 4.1 s.d 4.3 (kognitif bisa
menggunakan tes)
• 4.4 s.d 4.6 (psikomotorik bisa
menggunakan non
tes/penugasan)
 Komponen-komponen Indikator
A Audience Mahasiswa
B Behavior Penampilan mahasiswa

C Condition Dalam keadaan bagaimana suatu

perilaku ditampilkan
D Degree Tingkat kesempurnaan penguasaan
yang harus dicapai mahasiswa
dalam menampilkan perilaku
tersebut
 Contoh Indikator
• Tanpa melihat catatan, mahasiswa dapat mengemukakan
kembali difinisi manajemen menurut P. Sondang Siagian
• Setelah topik ini dibahas, mahasiswa dapat menjelaskan
fungsi manajemen sesuai dengan handout.
• Dengan menggunakan kertas A4, pensil mahasiswa dapat
menggambar rangkaian kontrol cahaya satu arah dalam
bentuk yang berbeda-beda dalam waktu 20 menit tanpa
kesalahan
 Dapat disederhanakan
• Mengemukakan kembali definisi manajemen
• Menjelaskan fungsi manajemen
• Menggambar rangkaian kontrol cahaya satu arah
 Perlu diperhatikan
1. Dalam menyusun indikator tidak selalu
tersusun ABCD.
2. Biasanya dalam praktek sehari-
harinperumusan indikator mengandung dua
komponen , yaitu komponen B dan C
3. Penyusunan indikator dengan menggunakan
ABCD dianggap terlalu sulit dan kurang
praktis.
Matakuliah : Strategi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran : Mampu menetapkan pendekatan, model, strategi,
metode dan teknik dalam pembelajaran efektif dan mendemostrasikan
pembelajaran aktif sesuai norma dan etika.

No Kemampuan Akhir Indikator

yang direncanakan
1 Memahami 1.1 Menjelaskan pengertian strategi pembelajaran
konsep dasar 1.2 Membedakan model, pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran
strategi 1.3 Mencari hubungan antar komponen strategi
pembelajaran pembelajaran
efektif. 1.4 Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi strategi pembelajaran
1.5 Mengklasifikasikan strategi pembelajaran.
1.6 Menjelaskan prinsip strategi pembelajaran
efektif.
Matakuliah : Strategi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran : Mampu menetapkan pendekatan, model, strategi,
metode dan teknik dalam pembelajaran efektif dan mendemostrasikan
pembelajaran aktif sesuai norma dan etika.

No Kemampuan Akhir Indikator

yang direncanakan
2 Menganalis 2.1 Mendikripsikan prinsip-prinsip belajar dalam
penerapan teori- pencapaian tujuan pembelajaran.
teori belajar dalam 2.2 Menganalisis penerapan teori-teori belajar
pembelajaran. dalam pembelajaran yang sesuai dengan
bidang studi.
2.3 Membandingkan paradigma behaviorisme dan
konstruktivisme dalam pembelajaran.
Matakuliah : Strategi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran : Mampu menetapkan pendekatan, model, strategi,
metode dan teknik dalam pembelajaran efektif dan mendemostrasikan
pembelajaran aktif sesuai norma dan etika.

No Kemampuan Akhir Indikator

yang direncanakan
3 Menetapkan 3.1 Menjelaskan pengertian pendekatan pembelajaran.
pendekatan 3.2 Mengidentifikasi macam-macam pendekatan
pembelajaran yang pembelajaran.
sesuai mata pelajaran 3.3 Menganalisis pendekatan pembelajaran efektif.
Biologi 3.4 Memilih pendekatan pembelajaran yang sesuai
dengan mata pelajaran Biologi
Menganalisis konsep dasar kewirausahaan dan etika bisnis (C3),
membuat rencana usaha (P5) yang terpercaya dan efektif (A5)
No KD Indikator Materi
1. Memahami 1.1 Menjelaskan 1. Pengertian
arti Pengertian kewirausahaan,
kewiraushaan kewirausahaan, 2. Karakter pengusaha
3. Tipe-tipe wirausaha
(C1) 1.2 Menyebutkan karakter 4. Cara menumbuhkan
pengusaha
keinginan untuk
1.3 Menjelaskan tipe-tipe berwirausaha
wirausaha
1.4 Menjelaskan cara
menumbuhkan
keinginan untuk
berwirausaha
Matakuliah : Media dan sumber belajar
Capaian Pembelajaran : Menetapkan media & sumber belajar untuk
membuat perencanaan perpustakaan, lingkungan, internet, PPT pembelajaran,
media non IT dan berbasis IT dalam pembelajaran Biologi dengan kreatif dan
inovatif
No Kemampuan Akhir Indikator
yang direncanakan
1 Memahami 1.1 Mengidentifikasi ciri sumber belajar
konsep dasar 1.2 Membedakan Sumber belajar, media,
media & sumber dan alat peraga
belajar 1.3 Mengidentifikasi klasifikasi media &
sumber belajar
 TUGAS 1

• Pilihlah salah satu matakuliah yang bapak/ibu

bina.
• Buatlah CP, Kemampuan Akhir yang
direncanakan, dan Indikatornya.
 Matakuliah :
Capaian Pembelajaran :

No Kemampuan Akhir yang Indikator Materi

direncanakan
1
2
3
4
dst
5. Memetakan
“kemampuan akhir yang
diharapkan” ( kompetensi
dasar/learning objective)
atau membuat analisis
intruksional
PENGERTIAN ANALISIS INSTRUKSIONAL

Proses penjabaran perilaku umum menjadi

perilaku khusus yang tersusun secara logis dan
sistematis
• Tujuan Matakuliah • Capaian Pembelajaran
• Tujuan Instruksional • Kemampuan Akhir yang
Umum direncanakam
• Tujuan Instruksional • Indikator
Khusus
 Analisis Pembelajaran
Proses menjabarkan kemampuan/perilaku/kompetensi
umum (CP/SK)

Kemampuan/perilaku/kompetensi khusus (KD)

Logis dan sistematis

 INDIKATOR
Kemampuan Akhir yang INDIKATOR
direncanakan
INDIKATOR
Kemampuan Akhir yang
direncanakan

Kemampuan Akhir yang

direncanakan
CAPAIAN
PEMBELAJARAN Kemampuan Akhir yang
direncanakan PETA KOMPETENSI

Kemampuan Akhir yang

direncanakan

Kemampuan Akhir yang

direncanakan

Kemampuan Akhir yang

direncanakan
 Manfaat Analisis Pembelajaran
• Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus
dikuasai mahasiswa
• Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran
• Menentukan titik awal proses pembelajaran
(melalui penentuan perilaku awal mahasiswa)
APA DASAR PENATAANNYA?

STRUKTUR PERILAKU
 STRUKTUR PERILAKU
1. Struktur Hirarkis
2. Struktur Prosedural
3. Struktur Pengelompokan
4. Struktur Kombinasi

PERILAKU : TUJUAN = KOMPETENSI

 STRUKTUR HIRARKHIS
3
Menganalisis hubungan Susunan beberapa
yang beredar dg investsi perilaku di mana
satu/beberapa perilaku
Menyebutkan faktor-faktor menjadi prasyarat bagi
yang mempengaruhi 2 perilaku berikutnya.
investasi

Menjelaskan hubungan 1
Jumlah uang beredar
dengan investasi
 STRUKTUR PROSEDURAL

Menempatkan
Menghidupkan
Transparansi di Mengatur Fokus
OHP
Atas OHP

Kedudukan beberapa perilaku yang menunjukkan satu

rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar
perilaku tersebut tidak menjadi prasyarat untuk perilaku
lainnya.
 STRUKTUR PENGELOMPOKAN

Beberapa kemampuan yang satu dengan yang lainnya

tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara
lengkap untuk menunjang kemampan berikutnya

Menjelaskan cara
pengolahan susu
segar

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

cara pembu cara pembuatan cara pembuatan cara pembuatan
atan mentega keju cheddar susu kental Susu bubuk
STRUKTUR KOMBINASI

Beberapa
kemampuan 8
yang
susunananya
5 6 7
terdiri dari
bentuk
hirarkhial, 2 3 4
prosedural,
maupun 1
pengelompokan
CP
CONTOH
 Matakuliah: STRATEGI PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran
Mampu menetapkan pendekatan, model, strategi, metode dan teknik dalam
pembelajaran efektif dan mendemostrasikan pembelajaran aktif sesuai norma dan etika

(7) Menetapkan pengelola (9) Mendemonstrasikan model, pendekatan, (8) Menetapkan materi
kelas yang efektif strategi, metode dan teknik dalam pembelajaran
aktif
esensial

(3) Menetapkan pendekatan (4) Menetapkan model (5) Menetapkan strategi (6) Menetapkan metode dan
pembelajaran sesuai dengan pembelajaran sesuai dengan dalam pembelajaran teknik pembelajaran sesuai
bidang studi biologi bidang studi biologi yang efektif dengan bidang studi biologi

(2) Menganalis penerapan teori-teori belajar dalam

pembelajaran.

(1) Memahami konsep dasar strategi

pembelajaran efektif.
 PEMBELAJARAN TEMATIK
CP: Mampu menganalisis konsep dasar
pembelajaran tematik untuk membuat
perencanaan dan mempraktikkannya sesuai fakta
dan norma
TEMATIK 1 TEMATIK 2
• Mampu menganalisis • Mampu menetapkan
konsep dasar materi, strategi, media,
pembelajaran tematik evaluasi untuk membuat
untuk membuat perencanaan dan
pemetaan dan jaringan mempraktikkannya
tema sesuai fakta. sesuai fakta dan norma

2/5/2019
 Capaian Pembelajaran
Mampu menganalisis konsep dasar pembelajaran tematik untuk
membuat pemetaan dan jaringan tema sesuai fakta.

.
(4) Merancang jaringan tema dalam
pembelajaran tematik

(3) Merancang pemetaan tema

dalam pembelajaran tematik

(2) Mengidentifikasi model

pembelajaran tematik

(1) Menganalisis konsep dasar

pembelajaran tematik
 Format Tugas 1
Matakuliah : ........................................................
SKS : .........................................................
Capaian Pembelajaran : .........................................................
No. Kemampuan Akhir yang Indikator Materi
diharapkan
1. 1.1
1.2
1.3
dst
2. 2.1
2.2
2.3
dst

3.

dst

82
 TUGAS
• Buatlah Peta kompetensi dari 1 matakuliah yang
bapak/ibu bina!