TAKSONOMI & TUJUAN

INSTRUKSIONAL
TIM Pelatihan dan Pengembangan Pendidikan (P3)
LLDIKTI VII. Jawa Timur
Taksonomi dan Tujuan
Instruksional
KOMPETENSI DASAR
Menganalisis tujuan
instruksional
 INDIKATOR
1. Mendeskripsikan ranah-
ranah instruksional
2. Mendeskripsikan
taksonomi instruksional
 Tujuan Instruksional
1. Perubahan tingkah laku
2. Hasil pembelajaran:
• kemahiran, keterampilan (kompetensi)
dinamakan juga
 Learning Outcome
OBJEKTIF PERILAKU SISWA  Kompetensi
(OPS)  Tujuan

Perlu pemahaman taksonomi tujuan

 Manfaat Taksonomi Tujuan
Pembelajaran
1. Memberikan arah pembelajaran
2. Mengoptimalkan sumber daya pembelajaran
3. Menentukan perilaku sebagai bukti pencapaian hasil
belajar mahasiswa
4. Sebagai alat untuk membantu perencanaan
pembelajaran dan evaluasi
 Sistematika Tujuan
Aim of Education
(Tujuan Pendidikan Nasional)

Goal of Education
(Tujuan Pendidikan Universitas)

Objective of Education
(Tujuan Pendidikan Jurusan/Prodi)

Matakuliah 1 Matakuliah 2
General Learning General Learning Dst
Objective Objective

Specific Learning Objective-1

Specific Learning Objective-2

Specific Learning Objective dst
KUR LAMA

Tujuan Instruksional Khusus

TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM (TIU PB) Tujuan Instruksional Khusus

TUJUAN INSTRUKSIONAL Tujuan Instruksional Khusus

UMUM
TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM
TUJUAN
TUJUAN INSTRUKSIONAL
MATAKULIAH UMUM
TIU MK
TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM

TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM
TUJUAN INSTRUKSIONAL
UMUM
 KBK INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-1 INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Specific Learning Objective-2
General Learning
Objective KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-3
KOMPETENSI
MATAKULIAH/ KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI Specific Learning Objective-1

KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-4

KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-5

KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-6
 SUB KOMPETENSI INDIKATOR
KBK
KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-1 INDIKATOR
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Specific Learning Objective-2
General Learning
Objective KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-3 =
Kemampuan akhir yang
KOMPETENSI diharapkan
MATAKULIAH/ KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI Specific Learning Objective-1

KOMPETENSI DASAR
Permristek 44
Specific Learning Objective-4
tahun 2015
KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-5

KOMPETENSI DASAR
Specific Learning Objective-6
 INDIKATOR
Kemampuan Akhir INDIKATOR
yang direncanakan
INDIKATOR
Kemampuan Akhir
yang direncanakan
Kemampuan Akhir
yang direncanakan
CAPAIAN
Kemampuan Akhir
PEMBELAJARAN
yang direncanakan

Kemampuan Akhir
yang direncanakan

Kemampuan Akhir
yang direncanakan

Kemampuan Akhir
yang direncanakan
 Kompetensi Bloom
Kognitif

Afektif Psikomotor
 Kawasan Tujuan Instruksional
1. Kognitif:
• Berorientasi pada kemampuan
berpikir intelektual yang paling
sederhana sampai kompleks.
2. Afektif:
• Berorientasi pada kepekaan rasa,
emosi, sistem nilai, dan sikap.
3. Psikomotor:
• Berorientasi pada keterampilan
motorik berhubungan dengan
anggota badan yang memerlukan
koordianasi syaraf dan otot.
Contoh kata kerja dalam ranah
Kognitif
Mengingat : menyebutkan, mendefinisikan, memberi label,
mendeskripsikan
Pemahaman : menjelaskan, mengiterpretasikan, menggolongkan,
meringkaskan, membandingkan, membedakan,
menghubungkan
Aplikasi : menerapkan, Memodifikasi, memecahkan,
menghitung, menunjukkan, membuktikan
Analisis : menguraikan, membedakan, mengidentifikasi,
memilih, mengorganisir
Evaluasi : Menentukan, mepertimbangkan, menilai,mengkritik
Menciptakan : merumuskan, merencanakan, mendesain
Contoh kata kerja dalam ranah
Psikomotorik
Menirukan : Mengingat, merasakan, menonton, mendengarkan,
mencontoh
Memanipulasi : Melakukan, mengulang, mencoba, berlatih
Presisi : mendemonstrasikan, melakukan, melaksanakan
Integrasi/ : mendemonstrasikan, melakukan, melaksanakan
artikulasi
Naturalisasi : Mahir, memperlihatkan dengan terampil.
Memperlihatkan keterampilan dengan luar biasa
Contoh kata kerja dalam ranah
Afektif
Menerima : Memilih, bertanya, menggunakan
Merespon : Menjawab, mendiskusikan, mencoba, mengulang
Penilaian : Bertukar pikiran, mempertimbangkan,memulai,
mengundang, bekerjasama
Mengorganisas : Menggantikan, menukar, mengubah, membedakan,
ikan menyusun, mempersipkan, menghubungkan.
Mengkarakter : Membela, mempertahankan, memajukan, memberi
semangat, menyokong, mempersembahkan
Hubungan Interaktif Antar
Kawasan Taksonomi

%Afektif %Kognitif

%Psikomotor
 Cara merumuskan Capaian Pembelajaran
Bidang Deskripsi tingkat Deskripsi tingkat keluasan dan
Kemampuan kemampuan kerumitan materi keilmuan

Kognitif Menganalisis (C4) Model konsep, Pengembangan, Evaluasi

Kurikulum dan perbedaaan kurikulum
sekolah dari masa ke masa
Psikomotorik Terampil membuat Perangkat Pembelajaran sesuai dengan
(P5) kurikulum yang berlaku dan rumusan
masalah penelitian
Afektif Menyusun (A4) Mandiri dan bertanggungjawab

Capaian Pembelajaran
Menganalisis model konsep, Pengembangan, Evaluasi Kurikulum, perbedaaan
kurikulum sekolah dari masa ke masa untuk terampil membuat perangkat
pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan rumusan masalah
penelitian secara mandiri dan bertanggungjawab
 Cara merumuskan Kompetensi/Capaian Pembelajaran
Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat Deskripsi tingkat keluasan
kemampuan dan kerumitan materi
keilmuan

Kognitif Menganalisis Masalah Kesulitan belajar

siswa

Psikomotorik Membuat Rencana Program penanganan

Afektif Menyajikan Berdasarkan fakta dan
norma

Rumusan Learning Outcome:

Mampu menganalisis kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program
penerapannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikan sesuai fakta dan
norma
Kompetensi AKHIR YG DIRENCANAKAN
◦Sejumlah kemampuan yang
harus dikuasai peserta didik
dalam matakuliah tertentu
sebagai rujukan penyusunan
indikator dalam suatu
matakuliah.
CP: Mengaplikasikan prinsip-prinsip strategi
pembelajaran dalam pembelajaran biologi dan
penelitian berbasis strategi pembelajaran

1. Menguraikan konsep dasar strategi

pembelajaran efektif.
2. Menganalis penerapan teori-teori
belajar dalam pembelajaran.
3. Memilih pendekatan pembelajaran yang
sesuai mata pelajaran Biologi
4. Memilih model pembelajaran yang
sesuai mata pelajaran Biologi
5. Mengaplikasikan strategi dalam
pembelajaran yang efektif
Lanjutan
6. Memilih dan menetapkan metode dan
teknik pembelajaran sesuai mata
pelajaran Biologi
7. Mengaplikasikan model, pendekatan,
strategi, metode dan teknik dalam
pembelajaran
8. Menetapkan materi esensial
9. Mengelola kelas yang efektif
10. Mengaplikasikan permasalahan
pembelajaran dalam penelitian
Keterangan:
Satu kata kerja tertentu (misal
mengidentifikasikan) dapat dipakai pada
SK dan KD. Perbedaannya adalah pada
SKcakupannya lebih luas dari KD.
Satu SK dapat dipecah menjadi 3 sampai 6
butir atau lebih KD.
Satu KD harus dapat dipecah menjadi
minimal 2 butir indikator.
Pada SKdan KD belum memuat indikator
secara rinci.
INDIKATOR
1. Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat
memberikan gambaran bahwa
peserta didik telah mencapai
kompetensi dasar
2. Penanda pencapaian kompetensi
dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
INDIKATOR
3. Dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah.
4. Rumusannya menggunakan
kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi.
5. Digunakan sebagai dasar untuk
menyusun alat penilaian.
Komponen-komponen Indikator
A Audience Mahasiswa
B Behavior Penampilan mahasiswa

C Condition Dalam keadaan bagaimana suatu

perilaku ditampilkan
D Degree Tingkat kesempurnaan
penguasaan yang harus dicapai
mahasiswa dalam menampilkan
perilaku tersebut
Contoh Indikator
Tanpa melihat catatan, mahasiswa dapat
mengemukakan kembali difinisi manajemen
menurut P. Sondang Siagian
Setelah topik ini dibahas, mahasiswa dapat
menjelaskan fungsi manajemen sesuai
dengan handout.
Dengan menggunakan kertas A4, pensil
mahasiswa dapat menggambar rangkaian
kontrol cahaya satu arah dalam bentuk yang
berbeda-beda dalam waktu 20 menit tanpa
kesalahan
KA: Memilih model pembelajaran
yang sesuai mata pelajaran Biologi
Indikator
 Menjelaskan pengertian model pembelajaran.
 Mengidentifikasi macam-macam model
pembelajaran
 Menganalisis model pembelajaran efektif.
 Menetapkan model pembelajaran yang sesuai
dengan mata pelajaran Biologi