KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN

KEMAHASISWAAN, DIREKTORAT PEMBELAJARAN

Desain Pembelajaran & Penyusunan

RPS Pendidikan Tinggi dg
Pendekatan OBE
(Blended Learning)
Syamsul Arifin

1
Capaian & Materi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran:
A. Mampu merancang pembelajaran, menyusun RPS, dan perangkat
pembelajaran dengan pendekatan OBE.
B. Mampu merancang penilaian dan evaluasi pembelajaran dengan
pendekatan OBE.

Materi Pembelajaran:
1. Pendekatan OBE;
2. Constructive Alignment of SLO (CPL – PRODI)
3. Desain pembelajaran dan penyusunan RPS dg pendekatan OBE;
4. Penilaian & Evaluasi Pembelajaran; dan
5. Rencana Tugas.
OUTCOME-BASED EDUCATION OBE
“OBE adalah pendekatan dalam sistem pendidikan
dengan fokus yang jelas dan mengatur segala sesuatu
dalam sistem pendidikan sehingga kemampuan apa
yang penting bagi mahasiswa dapat dilakukan pada
akhir pengalaman belajar mereka.”
(Source: Spady (1994, p. 12))
OBE Philosophy
Within OBE there are a certain set of beliefs and assumptions
about learning, teaching and the systemic structures within
which activities take place. Spady (1994) proposes three basic
assumptions:

all learners can learn and succeed;

success breeds success;

“teaching institutions” (schools) control the

conditions of success.

(Source: Spady (1994, p. 12), Killen(2000))

 OBE Principles
(Source: Spady, 1994)

Clarity of focus

Design down (forward and backword curriculum)

High expectations (on HOTS levels)

Expanded opportunities
 Vision, Mission, Educational
Philosophy

Program Learning Objectives

Expected Learning Outcomes

Forward
Backward

Evaluation D&D of Curriculum

Assessment D&D of Instructional

Teaching & Learning Process

©Syamsul Arifin, 2019 (Sources: AUN-QA, SN-Dikti)
CONSTRUCTIVE ALIGNMENT OF CPL Program Studi

SLO (CPL – PRODI)

 Constructive Alignment of Student Learning Outcomes
Tujuan Aim of Education
Pendidikan (Nasional)
Nasional
Visi, Misi, Tujuan Goal of Education
Pendidikan P.T. & (Institusi Pendidikan)
Fakultas
Visi, Misi, Landasan Philosofi
Pendidikan, Tujuan
Pendidikan Program Studi
(Program Educational Objactive)
Program Study
Expected Learning Outcomes (ELO)
Level
/ Student Learning Outcomes (SLO)
CP Lulusan (CPL) Program Studi
(Bersifat umum)
Courses Learning Outcomes (CLO) /
Syamsul Arifin, 2018

CP Mata Kuliah (CPMK)

(Bersifat spesifik thd MK)
Courses Level
Lesson Learning Outcomes (LLO)
(Sub-CPMK)
(Bersifat spesifik dan dapat diukur dan/atau diamati)
 Anatomy CPL (SLO)
Verbs Noun Adverb

Kemam- Bahan
puan Kajian
Kontek CPL

Bahan kajian yg berisi Dalam kontek dan

Kemampuan yang dapat pengetahuan disiplin ruang lingkup apa
didemontrasikan oleh mhs, ilmu atau kemampuan tersebut
dinyatakan dalam bentuk pengetahuan yg mampu dikusasi dan
kata berja yg dipelajari dan dikuasai didemontrasikan oleh
mendiskripsikan perpaduan oleh mhs., serta dpt mahasiswa pada akhir
Pengetahuan, Ketrampilan, didemontrasikan oleh pembelajaran
dan Sikap mhs.

Contoh:
Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.
Kemampuan Bahan kajian Kontek ©Syamsul Arifin, 2017
 Anatomy CPL (SLO)
Verbs Noun Adverb

Kemam- Bahan
puan Kajian
Kontek CPL

Bahan kajian yg berisi Dalam kontek dan

Mampu apa, belajar apa,
Kemampuan yang dapat
didemontrasikan oleh mhs,
dinyatakan dalam bentuk
pengetahuan disiplin
ilmu atau
ruang lingkup apa
kemampuan tersebut
pengetahuan yg mampu dikusasi dan
dan dalam kontek apa ???
kata berja yg
mendiskripsikan perpaduan
Pengetahuan, Ketrampilan,
dipelajari dan dikuasai
oleh mhs., serta dpt
didemontrasikan oleh
mahasiswa pada akhir
didemontrasikan oleh pembelajaran
dan Sikap mhs.

Contoh:
Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.
Kemampuan Bahan kajian Kontek ©Syamsul Arifin, 2017
©Syamsul Arifin, 2019
 S.M.A.R.T: Prinsip Menakar Ketercapaian CP
Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang
Specific spesifik menggambarkan kemampuan pengetahuan, nilai, sikap
dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau
kata kerja nyata (concrete verbs).

Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang

dapat diukur atau diamati, sehingga kita dapat menentukan Measurable
kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa.

Achievable Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

yang mahasiswa dapat mencapainya dlm aktivitas belajar.

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

realistis dan Relevan untuk dicapai oleh mahasiswa.
Realistic

Time-bound Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk

mencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.
diadopsi dari Smith,1994
CPL – IABEE & Bahan Kajian (1)

Kode CPL - IABEE Bahan Kajian

Kemampuan menerapkan pengetahuan matematika, ilmu
matematika, ilmu pengetahuan alam
pengetahuan alam dan/atau material, teknologi informasi dan
(a) dan/atau material, teknologi informasi dan
keteknikan untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh tentang
keteknikan
prinsip-prinsip keteknikan.
Kemampuan mendesain komponen, system dan/atau proses untuk
memenuhi kebutuhan yang diharapkan didalam batasan-batasan komponen, system dan/atau proses bidang
realistis, misalnya hukum, ekonomi, lingkungan, sosial, politik, keteknikan;
(b)
kesehatan dan keselamatan, keberlanjutan serta untuk mengenali Pengetahuan hukum, ekonomi, lingkungan,
dan/atau memanfaatkan potensi sumber daya local dan nasional sosial, politik, kesehatan dan keselamatan
dengan wawasan global.
Kemampuan mendesain dan melaksanakan eksperimen laboratorium
(c) dan/atau lapangan serta menganalisis dan mengartikan data untuk Metoda eksperimen lapangan, metoda statistik
memperkuat penilaian teknik.
Kemampuan mengidentifikasi, merumuskan, menganalisis dan
(d) Permasalahan2 teknik
menyelesaikan permasalahan teknik.
Kemampuan menerapkan metode, keterampilan dan piranti teknik metode, keterampilan dan piranti teknik
(e)
yang modern yang diperlukan untuk praktek keteknikan. yang modern
CPL – IABEE & Bahan Kajian (2)

Kode CPL - IABEE Bahan Kajian

(f) Kemampuan berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan Teknik berkomuikasi bidang teknik
Kemampuan merencanakan, menyelesaikan dan mengevaluasi
(g)
tugas didalam batasan-batasan yang ada.
(h) Kemampuan bekerja dalam tim lintas disiplin dan lintas budaya. ---
Kemampuan untuk bertanggung jawab kepada masyarakat dan
(i) Permasalahan2 teknik
mematuhi etika profesi dalam menyelesaikan permasalahan teknik.
Kemampuan memahami kebutuhan akan pembelajaran sepanjang
pengetahuan terkait isu-isu ke
(j) hayat, termasuk akses terhadap pengetahuan terkait isu-isu ke
kinian yang relevan
kinian yang relevan.
CPL – PRODI & Bahan Kajian Prodi Sarjana Teknik Fisika
Kode CPL - PRODI Bahan Kajian
Mampu menerapkan pengetahuan matematika, fisika, dan pengetahuan matematika, fisika, dan
A
kerekayasaan. kerekayasaan
Mampu merancang dan melaksanakan eksperimen dengan
B metodologi yang benar serta menganalisis dan menginterpretasi data Metodegi eksperimen, metode statistik
dengan tepat.
Mampu merancang sistem, komponen, atau proses dalam bidang
Pengetahuan tentang sistem, komponen,
C teknik fisika untuk memenuhi kebutuhan yang ditetapkan serta
atau proses dalam bidang teknik fisika
batasan operasional yang realistis.
Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah
D masalah kerekayasaan di bidang teknik fisika
kerekayasaan di bidang teknik fisika.
Mampu menggunakan teknik, keterampilan, dan peralatan teknik, keterampilan, dan peralatan
F
kerekayasaan modern yang diperlukan dalam bidang teknik fisika. kerekayasaan modern dlm bid. Teknik Fisika
Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas
G Isu2 terkini dlm bidang Teknik Fisika
yang berkaitan dengan bidang teknik fisika.
H Mampu bekerja sama dalam tim yang interdisiplin dan multidisiplin. ---
I Memiliki tanggung jawab dan etika profesional. Etika professional keteknikan
J Mampu berkomunikasi secara efektif. ---
K Mampu berpikir kreatif dan belajar sepanjang hayat. ---
 Matrik Pemetaan CPL-PRODI Vs CPL-IABEE

CPL - IABEE
No CPL - PRODI
(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j)
A CPL1 XX
B CPL2 XX
C CPL3 XX
D CPL4 XX XX
E CPL5 XX
F CPL6 XX
G CPL7 XX
H CPL8 XX
H CPL9 XX
J CPL10 XX
… …
Tabel Pemetaan CPL (KKNI & SN-Dikti) thd CPL (AUN-QA/IABEE)
CPL (AUN-QA/IABEE)
CPL (SN-DIKTI) CLP1 CLP2 CLP3 CLP4 CLP5 CLP6 CLP7 CLP8 CLP9 CLP10
SIKAP (S)
1 S1. ……    
2 S2. ……    
… ……..  
PENGETAHUAN (P)
P1. …….    
P2. …….    
……  
KETRAMPILAN KHUSUS (KK)
KK1. …….   
KK2. …….    
……..  
KETRAMPILAN UMUM (KU)
KU1. …….  
…. KU2. …….  
…. ……… 
 Bahan kajian (subject matter) program sarjana Teknik Elektro

Engineering
Design
Desain Teknik dan eksperimen berbasis masalah.
Mendasari

(minimal 40%)
General Education:
(Maksimal 30%)
Engineering
Sciences Moral, etika, sosial
Ilmu dan teknologi rekayasa budaya, lingkungan, dan
Teknologi Informasi dan komunikasi
Mendasari

manajemen

Mathematics and
Matematika dan Ilmu Pengerahuan Alam (minimal 20%)
Basic Sciences

Criteria for Accrediting Engineering Programs of Indonesian Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)
 Bahan kajian (subject matter) program sarjana Teknik Fisika

BK3: Engineering
Design 14. Perancangan rekayasa, 15. rekayasa sistem instrumentasi, 16.
rekayasa sistem fotonik, 16. rekayasa sistem bahan, 17. rekayasa BK4: General
energi, 18. rekayasa vibrastik, 19. Teknik komunikasi serat optik,
Mendasari

Education:

(minimal 40%)
dan instrumentasi, 20. Teknologi informasi dan komputasi, 21.
(Maksimal 30%)
Metode penelitian & etika ilmiah, 22. Standar Teknik Fisika.
1. Sosial & Humaniora
BK2: Engineering (Agama, Pancasila,
8. Matematika rekayasa, 9.Prinsip-prinsip rekayasa, 10. teknik
Sciences Kewarganegaraan, Bhs
komunikasi, 11. kapita selekta bidang ekonomi, social, ekologi,
Indonesia, Bhs Inggris),
kultural, dan lingkungan, 12. pengujian dan pengukuran, 13.
Mendasari

2. Kewirausahaan, 3.
kesehatan dan keselamatan publik,
Wawasan IPTEK

BK1: Mathematics and

4. Matematika, 5. statistik, 6. Sain alam, 7. Sain rekayasa (min 20%)
Basic Sciences

Criteria for Accrediting Engineering Programs of Indonesian Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)
Matrik CPL-PRODI dan Bahan Kajian

BAHAN KAJIAN (BK)

No CPL - PRODI
BK1 BK2 BK3 BK4
A CPL1 
B CPL2  
C CPL3  
D CPL4 
E CPL5  
F CPL6  
G CPL7  
H CPL8   
I CPL9  
J CPL10   
 Kode Mata CPL1 CPL2 CPL3 CPL4 CPL5 CPL6 CPL7 CPL8 CPL9 CPL10
MK Kuliah
Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah
Semester-1
1 MK1     
2 MK2    
….
Semester-2
…
Cara mencentang - Apakah CPL
Semester-3 dapat dicapai pd MK melalui: • CPL=>CPMK=>Sub-CPMK;
• bahan Kajian / materi • Penilaian (Indicator, Kriteria, dan Bobot);
pembelajaran ? • Bentuk & Metode pembelajaran;
Semester-4 • bentuk & metode Pembelajaran ? • Bahan Kajian => Materi Pembelajaran;
• kedekatan korelasi dg MK?
Semester-5

Semester-6

Matrik ini digunakan untuk mengetahui

Semester-7
distribusi CPL yang dibebankan pd setiap
MK, dan memastikan CPL habis
Semester-8
dibebankan pd seluruh MK.
Cara mencentang CPL pada Matakuliah
KODE CPL PROGRAM STUDI MK-Metode Penelitian
Mampu menerapkan pengetahuan matematika, fisika, dan
CPL1
kerekayasaan; ?
Mampu merancang dan melaksanakan eksperimen dengan
CPL2 metodologi yang benar serta menganalisis dan menginterpretasi 
data dengan tepat;
menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas dicapai melalui:
CPL3
berdasarkan agama, moral dan etika; ? • bahan Kajian / materi
Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan pembelajaran ?
CPL4  • bentuk & metode
masalah kerekayasaan di bidang teknik fisika;
Pembelajaran ?
CPL5
Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang
CPL6 
luas yang berkaitan dengan bidang teknik fisika;
Mampu bekerja sama dalam tim yang interdisiplin dan
CPL7
multidisiplin; ?
dicapai melalui:
CPL8 Memiliki tanggung jawab dan etika professional; 
• bentuk & metode
CPL9 Mampu berkomunikasi secara efektif; dan  Pembelajaran ?
CPL10 Mampu berpikir kreatif dan belajar sepanjang hayat. ?
Contoh Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah
Road Map of Course Based on SLO (CPL)
 Masih bersifat Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
umum (Expected Learning Outcomes/Student Learning Outcomes): SKL/CPL PRODI

Proses Penyusunan
Bersifat Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
Proses Pencapaian

spesifik thd MK (Courses Learning Outcomes): CPMK MK

dapat diukur / Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran Tahapan
diamati (Lesson learning outcomes): Sub-CPMK belajar

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi

(Sesuai dengan indicator & kriteria)

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)

 Masih bersifat Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
umum (Expected Learning Outcomes/Student Learning Outcomes): SKL/CPL PRODI

Proses Penyusunan
Bersifat Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
Proses Pencapaian

spesifik thd MK (Courses Learning Outcomes): CPMK MK

dapat diukur / Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran Tahapan
diamati (Lesson learning outcomes): Sub-CPMK belajar

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi

(Sesuai dengan indicator & kriteria)

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)

 CONTOH Keselarasan CPL  CPMK  Sub-CPMK
Matode Penelitian?
CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
Masih bersifat penelitian dengan metodologi yang benar serta
umum menganalisis dan menginterpretasi data dengan Tugas Akhir / Skripsi?
tepat; Statistik?

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

Bersifat penelitian dengan metodologi yang benar serta Matode Penelitian
spesifik thd MK menganalisis dan menginterpretasi data dengan
tepat  mempresentasikan nya dg kinerja ..dari CPL Sikap/
mandiri, bermutu, dan terukur; Ketrampilan Umum

dapat diukur / Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif

diamati dan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);
Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan
merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);
Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal
penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);
 CONTOH MK Metode Penelitian: CPL  CPMK
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK Metode penelitian
CPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis
dan menginterpretasi data dengan tepat;
CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik
fisika;
CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang
teknik fisika;
CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; dan
CPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.

CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).
 CONTOH MK Metode Penelitian: CPMK  Sub-CPMK
CPL  CPMK MK Metode Penelitian
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

Sub-CPMK pd tahapan belajar MK Metode Penelitian

Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
(CPMK-6),(mg ke 1-2);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2),(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (CPMK-2 & 4), (mg ke 5-6);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2) (mg ke 7);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C5,A3] (CPMK-
2), (mg ke 9-10);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
[C5,A3], (CPMK-2), (mg ke 11-12); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2),(mg ke 13-15)
Tabel-6: Menentukan Besar Bobot sks Mata Metode Penelitian
Mata Kuliah: Media Pendidikan Matematika Kode MK: TF141361 Semester VI
No Sub-CPMK berdasarkan CPMK Materi Pembelajaran Estimasi Waktu (Jam)
Kuliah Praktek
1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan Pengetahuan, Ilmu dan 12
plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2); filsafat & etika penelitian
2 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan Metoda penelitian: 12
kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4); Merumusakan masalah dan
hipotesa, merancang
3 Mahasiswa mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa sampel, merancang 12
penelitian dg memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora [C3,A3], (mg ke 5-6) eksperimen
4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] 6
(mg ke 7);
5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan Metoda penelitian dan 12
terukur. [C3,A3], (mg ke 9-10); statistika: validitas dan
reliabilitas, instrument
6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, pengumpulan data, 12
bermutu, dan terukur. [C3,A3] (mg ke 11-12); mengolah data statistika
7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & Struktur proposal penelitian 18
mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke
13-15);
84 --
Konversi Jam ➔ sks : 1 sks = 2,83 jam/mg Besar sks dibulatkan
Teori 84 jam x 1 sks / (2,83 jam/mg x 16 mg) = 1,855 sks  2 sks 2 sks
 Tabel-7: MATRIK ORGANISASI MATA KULIAH
KELOMPOK MATA KULIAH PRODI SARJANA
Jlm
Smt sks MK Mk-
MK-Wajib MKWU
Pilihan
VIII 10 3 MK8a TA/Skripsi MK8a
Organisasi Vertikal (kedalaman)

(2sks) (2sks)
ED (6sks)
MK7ua MK7ub MK7uc MK7ud Agama (2sks)
(1,5 VII
thn) 18 5
(3sks) (4sks) (4sks) (3sks)
VI 20 5 MK6ua MK6ub MK6uc MK6ud MK6ue
(4sks) (4sks) (4sks) (6sks) (2sks)
V 20 5 MK5ua MK5ub MK5uc MK5ud Bhs. Indonesia
(4sks) (4sks) (4sks) (4sks) (2sks) GE
ES MK4ua MK4ub MK4uc MK4ud MK4uf MK4ue
IV 20 6
(1,5 thn) (3sks) (3sks) (5sks) (3sks) (2 sks) (4sks)
III 20 5 MK3ua MK3ub MK3uc MK3ud MK3ue
(4sks) (4sks) (4sks) (6sks) (2sks)

II 18 5 MK2ua MK2ub MK2uc MK2ud Kewarganegar

(4sks) (4sks) (4sks) (4sks) aan (2sks)
BS
I 18 6 MK1ua MK1ub MK1uc MK1ud MK1ue Pancasila
(1 thn) (4sks) (4sks) (4sks) (2sks) (2sks) (2sks}

144 40

Organisasi Horizontal (keluasan)

Tabel-8: Daftar Mata Kuliah Per Semester Program Studi

SEMESTER III
No Kode MK Mata Kuliah (MK) Bobot sks
Kuliah Praktikum Praktek Jumlah
1 KPB201 Keperawatan Medikal Bedah I 3 2 - 5
2 KPD201 Keselamatan Pasien dan Keselamatan 2 1 - 3
Kesehatan Kerja dalam Keperawatan
3 KPD202 Psikososial dan Budaya dalam 2 - - 2
Keperawatan
4 KPD203 Pendidikan dan Promosi Kesehatan 1,5 0,5 - 2
5 BAE110 Bahasa Inggris 3 1 - 4
6 SII206 Sistem Informasi Keperawatan 1,5 0,5 - 2
7 MNW201 Kewirausahaan 2 - - 2
Jumlah Beban Studi Semester III 15 5 20
DESAIN PEMBELAJARAN & ADDIE-RPS
PENYUSUNAN RPS
 BELAJAR di KELAS DAN BELAJARA di LAB, DISKUSI &
TUTORIAL & DARING DARING
(Expected Learning Outcomes)

Perbaikan
CPL yg dibebankan pd MK

Pembelajaran
Mahsiswa
Capaian
Materi Materi Materi Materi
A B C D

Sub-CPMK-1 Sub-CPMK-2 Sub-CPMK-3 Sub-CPMK-4 ..horeee lulus…

TUGAS & UJI KINERJA MEMBUAT MODEL UJIAN
PRESENTASI (35%) KOMPREHENSIF
(25%)
(20%) (20%)

UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

 Desain Sistem Pembelajaran
Analysis Design Development Implementation Evaluation

❸ Membuat ❿
Analisis Melakukan
Pembelajaran Perbaikan
CURRICULUM

❼
❻ Mengem
❶ Mengidentifikasi Mengembang-
❹ Merumuskan ❺ Mengem bangkan kan & menyusun
CPL yg dibebankan pd ❾ Melakukan
kinerja hasil bangkan BENTUK, MATERI
MK, dan
belajar Mhs & INSTRUMEN METODE, MONITORING &
Pembelajaran
menjabarkannya
Indikator & PENILAIAN STRATEGI dan MEDIA
8 EVALUASI FORMATIF
secara selaras
Kriteria penilaian & RENCANA Pembelajaran pembelajaran
menjadi Pembelajaran
nya EVALUASI dg menyusun (Multisided
CPMK=>SubCPMK
RPS Platform)
Learning Multisided Platform
❷ Analisis
kebutuhan
belajar Mhs
sesuai
konteksnya
⓫ Melakukan
EVALUASI
SUMATIF

©Syamsul Arifin, 2019

 Desain Sistem Pembelajaran
Analysis Design Development Implementation Evaluation

❸ Membuat ❿
Analisis
Pembelajaran
Backward
Melakukan
Perbaikan
(Check – Action)
CURRICULUM

❼
❻ Mengem
❶ Mengidentifikasi Mengembang-
❹ Merumuskan ❺ Mengem bangkan kan & menyusun
CPL yg dibebankan pd ❾ Melakukan
kinerja hasil bangkan BENTUK, MATERI
MK, dan
menjabarkannya
belajar Mhs &
Indikator &
Forward (Plan – Do)
INSTRUMEN
PENILAIAN
METODE,
STRATEGI
Pembelajaran
8
MONITORING &
EVALUASI FORMATIF
secara selaras dan MEDIA
Kriteria penilaian & RENCANA Pembelajaran pembelajaran
menjadi Pembelajaran
nya EVALUASI dg menyusun (Multisided
CPMK=>SubCPMK
RPS Platform)
Learning Multisided Platform
❷ Analisis
kebutuhan
belajar Mhs Backward (Check – Action)
sesuai
konteksnya
⓫ Melakukan
EVALUASI
SUMATIF

©Syamsul Arifin, 2019

 PENJABARAN SELARAS CPL  CPMK  Sub-CPMK

CPL PADA MATA KULIAH

 Penjabaran Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK

Constructive Alignment CPL

Masih bersifat Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan
umum khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bersifat CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat
spesifik thd MK spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan
pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan pada
matakuliah.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

dapat diukur / Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap
diamati CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.
 CONTOH Keselarasan CPL  CPMK  Sub-CPMK
Matode Penelitian?
CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
Masih bersifat penelitian dengan metodologi yang benar serta
umum menganalisis dan menginterpretasi data dengan Tugas Akhir / Skripsi?
tepat; Statistik?

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

Bersifat penelitian dengan metodologi yang benar serta Matode Penelitian
spesifik thd MK menganalisis dan menginterpretasi data dengan
tepat  mempresentasikan nya dg kinerja ..dari CPL Sikap/
mandiri, bermutu, dan terukur; Ketrampilan Umum

dapat diukur / Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif

diamati dan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);
Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan
merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);
Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal
penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri,
bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);
 Merumuskan CPMK
CPMK merupakan kemampuan yang dicapai
mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada

akhir semester mahasiswa Anda menguasai
CPMK tersebut?
Apakah CPMK tsb. relevan dengan CPL
program studi?
Apakah CPMK:
❖ merupakan hasil belajar mahasiswa?
❖ dapat didemontrasikan mahasiswa?
Prinsip penulisan CPMK & Sub-CPMK

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah;

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar;

Dapat didemontrasikan oleh

mahasiswa pd akhir pembelajaran dan
dapat diukur.
 Contoh CPMK & Sub-CPMK
No Sub-CPMK Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan
proposal penelitian
Dosen
X
2. Mahasiswa mampu menyusun proposal Mahasiswa
penelitian
3. Matakuliah ini membahas secara
mendalam berbagai metode eksperimen
Matakuliah
X
4. Mahasiswa mendiskusikan perubahan
sistem perpajakan berdasarkan analisa
Proses
belajar X
krisis moneter
5. Mahasiswa mampu menganalisis
perubahan sistem perpajakan Hasil
berdasarkan analisa krisis moneter belajar
 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
Cognitive Domain Psychomotor Domain Affective Domain
(Anderson & Krathwohl, 2001) (Dave,1970) (Krathwohl,Bloom & Masia,1964)

Remembering Imitation Receiving

Understanding Manipulation Responding
HOTS
Applying Precision Valuing
Analyzing Articulation Organizing
Evaluating Naturalisation Characterization of Values
Creating

attitudes)
knowledge)

(feeling =
(knowing =

Knowledge
Facilities for facts and figures,
conceptual frameworks, and/or
metacognition (e.g. “Specify
environmental risk assessment
methods”)
(doing =
skills)
LEARNING PROSES
Skills Attitudes
Mental and physical operations (e.g. Motivational dispositions, perceptions,
“Calculate basic epidemiology values, and/or opinions (e.g. “Value
measures” or “Communicate an commitment to lifelong learning and
organization’s mission to stakeholders”) professional service”)

LEARNING OUTCOMES
 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson & Krathwohl,2001)

Merancang,
Menyusun,
Memperban- Menciptakan,
dingkan, Mendesain,
Memisahkan, Menyimpulkan, Mengkombina-
Menerima, Mengkritik, sikan,
Mendemons- Menyisihkan, Mengevaluir, Mengatur,
trasikan, Menghubung- Memberikan Merancang,
Menjelaskan, kan,
Menguraikan, Menghitung, argumentasi, Merencanakan,
Merumuskan, Menghubungkan, Memilih, Menafsirkan, …………..
Mengidentifikasikan, Merangkum,
Mengubah,
Memperhitungkan Membandingkan Membahas,
Menyebutkan, Mempertentang Menyimpulkan,
Menunjukkan Memberikan contoh Membuktikan,
Memberi nama pada, tentang, Menghasilkan, kan, Memilih antara,
Menyusun daftar, Menyadur,
Menunjukkan, Membagi, Menguraikan,
Menggarisbawahi, Meramalkan,
Menyimpulkan, Melengkapi, Membuat Membedakan,
Menjodohkan,
Memilih, Memperkirakan, Menyediakan, diagram/skema, Melukiskan,
Memberikan definisi, Menerangkan, Menunjukkan
Menggantikan, Menyesuaikan, Mendukung,
Menyatakan,….
Menarik kesimpulan, Menemukan,…. hubungan Menyokong,
Meringkas, antara, Menolak,…….
Mengembangkan,
Membuktikan,….
Membagi,…..

C1 C2 C3 C4 C5 C6
HOTS
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
PSYCHOMOTOR DOMAIN (DAVE, 1967)

NATURALITATION
ARTICULATION
Mengorganisasi
PRESICION gerak,
Membuat variasi, Melakukan gerak
MANIPULATION Mengkombinasi dg wajar,
Melakukan gerak, Melakukan gerak
gerak dengan Mengadaptasikan spontan,
IMITATION Mengoperasikan, Melakukan gerak
benar, berbagai gerak,
Membangung, Melakukan Mengatur, dg cepat,
Mengikuti, Memasang, gerak dengan ………… ……………
Menirukan, Membongkar, teliti,
Menjiplak, Memperbaiki, Melakukan
Mereplikasi, Menyusun, gerak terukur,
Mencetak dengan Merakit, ……………….
pola, Merangkai,
Merakit, Memainkan,
Mempraktekkan, Mendemonstra-
Membuat, …… sikan, …..
………
P1 P2 P3 P4 P5
 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
Bertindak,
VALUING Menyatakan,
Merumuskan, Memperlihatkan,
Berpegang pada, Mempraktekkan,
RESPONDING Menunjukkan, Mengintegrasikan, Melayani,
Melaksanakan, Menghubungkan, Mengundurkan diri,
RECEIVING Melaksanakan ,
Membantu,
Menyatakan
Mengaitkan, Membuktikan,
pendapat,
Menawarkan diri, Menyusun,
Mengikuti Menunjukkan,
Menyambut,
Mengambil prakarsa, Mengubah,
Menanyakan, Menolong, Bertahan,
Memilih Melengkapi,
Memilih, Mendatangi, Mempertimbangkan,
Melaporkan, Ikut Serta, Menyempurnakan,
Mengikuti, Menggabungkan diri, Menyesuaikan, Mempersoalkan,
Menyumbangkan,
Menjawab, Menyesuaikan diri Mengundang, Menyamakan, ……………
Melanjutkan, Berlatih, Mengusulkan, Mengatur,
Memberi, Menampilkan, Membela, Memperbandingkan,
Membawakan, Menuntun,
Menyatakan, Mendiskusikan, Mempertahankan,
Membenarkan,
Menempatkan, Menyelesaikan , Memodifikasikan,
Menolak,
…………. Menyatakan persetujuan
Mengajak, ……………
………………
Mempraktekkan,…….

A1 A2 A3 A4 A5
 Merumuskan CPMK & Sub-CPMK
The cognitive process dimension

The knowledge dimension

This revised Bloom’s REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE
Taxonomy (C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)
Factual Knowledge List Summarize Classify Order Rank Combine
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
Conceptual knowledge Describe Interpret Experiment Explain Assess Plan
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
Procedural knowledge Tabulate Predict Calculate Differentiate Conclude Compose
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
Metacognitive Appropriate Use Execute Construct Achieve Action Actualize
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.6
knowledge
Kemampuan Materi Pembelajaran
Sub-CPMK:
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;
3.6 mampu menyusun instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Sumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)

Konteks
 CONTOH MK Metode Penelitian: CPL  CPMK
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK Metode penelitian
CPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis
dan menginterpretasi data dengan tepat;
CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik
fisika;
CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang
teknik fisika;
CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; dan
CPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.

CPL  CPMK
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).
 CONTOH MK Metode Penelitian: CPMK  Sub-CPMK
CPL  CPMK MK Metode Penelitian
CPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik; (CPL-4);
CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);
CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); dan
CPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

Sub-CPMK pd tahapan belajar MK Metode Penelitian

Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
(CPMK-6),(mg ke 1-2);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2),(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (CPMK-2 & 4), (mg ke 5-6);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2) (mg ke 7);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C5,A3] (CPMK-
2), (mg ke 9-10);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
[C5,A3], (CPMK-2), (mg ke 11-12); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2),(mg ke 13-15)
 ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR Analisis Kebutuhan Belajar

MAHASSIWA SESUAI KONTEKNYA

 Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;

❑ Learner characteristics (learning style);
❑ Kecukupakan minimal materi pembelajaran;
❑ Madia dan sarana pembelajaran;
❑ Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;
❑ Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;
❑ Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;
❑ Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.
 AP

ANALISIS PEMBELAJARAN
 Analisis Pembelajaran
Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara
sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi
beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan menggambarkan
tahapan-tahapan pembelajaran sesuai dengan kemampuan
akhir yang direncanakan.

✓ Apak ilmu dalam MK memiliki

struktur?
✓ Apakah kemampuan belajar
memiliki jenjang?
✓ Apakah proses belajar mahasiswa
pd MK memiliki tahapan belajar?
Analisis Pembelajaran
(Sistimatis & Terstruktur) CPMK
Sub-
CPMK-10 H
Sub-
CPMK-7
Sub-
CPMK-8
Sub-
CPMK-9 P
Sub-
CPMK-6 H P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
Sub-
CPMK-3
Sub-
CPMK-4
Sub-
CPMK-5 C CP : Capaian Pembelajaran
CPMK : CP Mata Kuliah

Sub-
CPMK-2

Sub-
CPMK-1

garis entry behaviour

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
CPMK
bermutu,Pembelajaran
(Capaian terukur, dan menghindari
Mata kuliahplagiasi, serta mempresentasikannya
yg diturunkan dg sikap
berdasarkan beberapa butirbertanggungjawab.
CPL yg dibebankan pada MK)

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

1. Apa indikator & kriteria penilaian?
2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi,
partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,
tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan Penugasan
Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C5,A3] (mg ke 11-12);

Pembelajaran yg sesuai? Sub-CPMK

4. Materi Pembelajaran
(Sub-CPMK minimum
yg dijabarkan dari yg
Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-
CPMK, dan merupakan kemampuan akhir yg diharapkan pada tiap tahapan belajar)
10);
diperluka apa?
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6); penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
[C2,A3],(mg ke 3-4); plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
Garis Entry Behavior

kemampuan Pengolahan
yg diperlukan sebelum
data dan analisis mengikuti mata kuliah tsb.
statistik
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

1. Apa indikator & kriteria penilaian?
2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi,
partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,
tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan Penugasan
Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C5,A3] (mg ke 11-12);

Pembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum yg Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-
10);
diperluka apa?
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6); penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
[C2,A3],(mg ke 3-4); plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
Garis Entry Behavior

Pengolahan data dan analisis statistik

MERUMUSKAN INDIKATOR & Indikator & Kriteria Penilian

KRITERIA PENILAIAN
Indikator & Kriteria Penilaian

Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan

terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-
bukti.

Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai

ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam
penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi
penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat
berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
Contoh Indikator & Kriteria Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
2.1 Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif; Kriteria:
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapan Rubrik holistik
metode penelitian kualitatif dan
kuantitatif;
2.3 ………….
MENGEMBANGANKAN INSTRUMEN Penilaian & Evaluasi

PENILAIAN & EVALUASI

 Relationship Assessments

assessment and are used to gather information about students

and include
evaluation
Test Nontest
are systematic procedures for describing
certain characteristics of students using either
observation;
assignment;
Classification schemes Numerical scales interview;
questionnaire;
use psychological theories use a process called documentary analysis;
etc.
Measurement

To assign qualitative To assign scores to

labels to students students

One or more of these may

be combined with a
teacher s experience to
judge the worth of a
student s achievement
using a process called
Sumber: “Educational Assessment of
Students, Susan M. Brookhart, Anthony J.
Nitko, Pearson, 2015”
Evaluation
Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif
dan kuantitatif [C2,A3]
Indikator:
2.1 Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif;
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapan
metode penelitian kualitatif dan
kuantitatif;
2.3 …………. Bentuk non-test & tes:
• Menyusun diagram alir
tahapan penelitian;
• Soal esay ETS
Instrumen Penilaian:
• Rubrik;
• Pedoman Penskoran
(Marking Scheme) Soal
EsaySoal esay ETS
 CPL yg dibebankan pada Mata Kuliah (CPMK) & Sub-CPMK CPL - PRODI
Bnetuk Instrumen
Penilaian Penilaian Indikator Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif

Indikator 1.1 Forward (Plan & Do)  Penilaian

Tugas Soal essay
Indikator 1.2
Kuis Soal MC Sub-CPMK-1 CPMK - A CPL - 1

Ujian lisan Performa Indikator 1.n

UTS Case

UAS Portofolio Indikator 2.1

CPMK - Z CPL - k

dll. dll. Indikator 2.2 Sub-CPMK-2

©Syamsul Arifin, 2019

Indikator 2.m

Sub-CPMK-s

Backward (Check & Action)  Evaluasi

Penilaian CPL pada MK-Metode Penelitian
Mg CPL CPMK Sub-CPMK Indikator Soal (bobot%) Bobot (%) Nilai Mhs (Nilai Mhs) Ketercapaian
(CLO) (LLO) (I) (0-100) X (Bobot%) CPL pd MK (%)
1-2 CPL-6 CPMK-6 Sub-CPMK-1 I-1.1 Tugas-1 3,5 85
I-1.2 Tugas-2 3,5 10 90 8,675 10,589
I-1.3 Soal Esay Kuis-1 3 85
3-4 CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-2 I-2.1 Tugas-3 5 90
I-2.2 Tugas-4 5 15 90 13,5 16,478
I-2.3 Soal Esay UTS 5 90
5-6 CPL-4 CPMK-4 Sub-CPMK-3 I-3.1 Tugas-5 10 70
15 10,75 13,121
I-3.2 Soal Esay UTS 5 75
7 CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-4 I-4.1 Tugas-6 5
5 60 3 3,662
I-4.2
8 Evaluasi Tengah Semester (ETS)
9-10 Sub-CPMK-5 I-5.1 Tugas-7 5
85 4,25 5,187
I-5.2
10
I-5.3 Soal Esay UAS 5
80 4 4,882
I-5.4
11-12 Sub-CPMK-6 I-6.1 Tugas-8 10 85
15 12,25 14,952
I-6.2 Soal Esay Kuis-2 5 75
13-14- CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-7 I-7.1 Tugas-9ABC 15
15 I-7.2
I-7.3 90 13,5 16,478
I-7.4
I-7.5 30
I-7.6 Soal Esay UAS 5 80 4 4,882
CPL-8 CPMK-8 I-7.7 observasi 5 80 4 4,882
CPL-9 CPMK-9 I-7.8 observasi 5 80 4 4,882
16 Evaluasi Akhir Semester (EAS)
Total bobot (%) 100 100
Nilai akhir mahasiswa ((Nilai Mhs) X (Bobot%)) 81,928 100
Penilaian Ketercapaian CPL pada MK-Metode Penelitian

No CPL pd MK-Motode Penelitian Nilai capaian (0-100) Ketercapaian CPL pd MK (%)

1 CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar serta (13,5+3+4,25+4+12,5+
66
menganalisis dan menginterpretasi data dengan 13,5+4) = 54,5
tepat;
2 CPL4: Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan
menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang 10,75 13
teknik fisika;
3 CPL6: Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini
serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan 8,675 11
bidang teknik fisika;
4 CPL8: Memiliki tanggung jawab dan etika profesional;
4 5
dan
5 CPL9: Mampu berkomunikasi secara efektif. 4 5
81,925 100
 BENTUK, METODE Bentuk, Metode & RPS

PEMBELAJARAN & RPS

 Pengalaman belajar mahasiswa:
No Bentuk Pembelajaran
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain
yang setara

No Metode Pembelajaran
1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015) 9 dan metode lainnya yg setara
Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode
penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]
Bentuk
• Kuliah;
• Diskusi;
Metode
[TM: 1 mg x (2 sks x 50”)]
• Tugas-3: Studi kasus: menyusun
Tugas diagram alir metode penelitian
sesuai dg masalah yg dipilih,
beserta penjelassannya.
TM=Tatap Muka,
PT =Penugasan Terstuktur, [PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]
BM=Belajar Mandiri.
 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkat

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
sks adalah
50
takaran waktu 60
kegiatan belajar yang di 2,83
60 menit/minggu/semester
bebankan pada mahasiswa
menit/minggu/semester per minggu per semester
menit/minggu/semester
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
dalam proses pembelajaran
Tatap muka Belajar mandiri
melalui berbagai bentuk
pembelajaran70atau
100 menit/minggu/semester besarnya pengakuan atas 2,83
menit/minggu/semester
keberhasilan
c PRAKTIKUM, usaha
PRAKTIK STUDIO, PRAKTIKmahasiswa
BENGKEL, PRAKTIK dalam
LAPANGAN,mengikuti
PENELITIAN
PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau
kegiatan
bentuk pembelajaran kurikuler
lain yang setara di suatu program studi.
Pasal 15: Pasal
1701 menit/minggu/semester
(13) 2,83
(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).
(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)
(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.
(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50 60 60 menit/minggu/semester 2,83
menit/minggu/semester menit/minggu/semester
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN
PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau
bentuk pembelajaran lain yang setara
Pasal 15: 170 menit/minggu/semester 2,83
(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).
(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)
(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.
(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
 Contoh Pengaturan Beban Belajar Mahasiswa
Bentuk Belajar: Kuliah Pengertian 1 sks (/minggu/semester)
Kegiatan belajar Waktu (menit) Dosen Asisten dosen
Belajar Mhs
Tatap muka 50 hadir tidak hadir
Penugasan terstruktur 60 tdk hadir/hadir hadir
Belajar mandiri 60 tidak hadir tidak hadir
Total waktu (menit) 170 50 / 110 60

Bentuk Belajar: Praktikum Pengertian 1 sks (/minggu/semester)

Kegiatan belajar Waktu (menit) Dosen Asisten/Laboran
Belajar Mhs
Tutorial / Pre-test 20 hadir hadir
Persiapan 20 tidak hadir hadir
Pelaksanaan Praktikum 80 tdk hadir/hadir hadir
Penyusunan Laporan 30 tidak hadir tidak hadir
Presentasi 20 hadir tidak hadir
Total waktu (menit) 170 40/120 120
PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI
Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap
mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok
keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) RPS paling sedikit memuat:
a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran
lulusan;
d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e.metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;
g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
selama satu semester;
h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai
dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalam
rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
 Tuliskan bentuk,
metode
pembelajaran
dan penugasan
mhs, sesuaikan
dg Sub-CPMK.
Serta tuliskan Tuliskan
RPS - MK
Tuliskan materi
media atau bobot (%) pd
Pembelajaran
Tuliskan Tuliskan Tuliskan kriteria sumber belajar tiap jenis
dengan
kemampuan Indikator2 & bentuk digital dalam penilaian
kedalaman dan
akhir pd tiap pencapaian penilaian sesuai mode blanded sesuai dg
keluasan sesuai
tahapan belajar Sub-CPMK yg dg indikator learning (jika indikator dan
dg Sub-CPMK
(Sub-CPMK) yg dpt digunakan penilaian pd diperlukan). tingkat
[Pustaka: new
bersifat dapat sbg dasar untuk tiap tahapan [sesuaikan dg kesulitan
update ,jelas ,
diukur / menyusun belajar: besarnya sks yg pencapaian
relevan]
diamati instrument Tes/ telah Sub-CPMK
penilaian non-tes ditentukan].

Outcome Base Education (OBE)

RPS - MK

Outcome Base Education (OBE)

Contoh Ragam Format RPS
Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
(kemampuan akhir [Pustaka] Metode Pembelajaran, Penilaian Penilaian (%)
yg diharapkan) Penugasan,
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 2
…
16

Mg ke- Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bantuk Pembelajaran, Penilaian & Evaluasi

(kemampuan akhir [Pustaka] Metode Pembelajaran,
yg diharapkan) Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bobot
Penugasan,
Penilaian Penilaian (%)
[Media & Sumber Belajar]
[ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 3
…
16
 Keterangan Pengisian RPS
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan
PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan
jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi
(CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari
aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada
mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat
diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran,
dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian
pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif
ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
Keterangan Pengisian RPS
7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi,
mengumpulkan, dan menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajar
mahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator dari kemampuan
akhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap, ketrampilan dan
penguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes ataupun non-tes.

8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorang
mahasiswa dalam sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akan
berinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar nya.

9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkan

bahan kajian yang dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupun
Sub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokok
bahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar, modul
ajar, diktat, dll)
 Rancangan Pembelajaran Semester
Bentuk Pembelajaran Materi Bobot
Metode Pembelajaran, dan Pembelajaran Penilian
Sub-CPMK Penilaian
Penugasan mahasiswa [ Rujukan ] (%)
Mg ke- (kemampuan akhir [ Estimasi Waktu ]
tiap tahapan belajar)
Bentuk & Bentuk Pembelajaran
Daring
Indikator Luring (Tatap Muka)
Kreteria (online)
1,3 …. Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)
5,6 Sub-CPMK-3: mampu •Ketepatan Kreteri: • Kuliah; • eLearning: Kajian Pustaka 15%
Metode
sistematikan dan Pembelajaran
Portofolio • Discovery Learning, SHARE-ITS mengidentifikasi
merumuskan
permasalahan mensarikan artikel showcase Diskusi dlm kelompok; http://share. permasalahan,
journal; Bentuk non-test: [TM: 2x(2x50”)] its.ac.id perumusan
penelitian dan Penugasan mhs
•Ketepatan dan • Ringkasan artikel •Tugas-5: Mengkaji dan • ScienceDir masalah dan
merumuskan hipotesis kesesuaian journal dan road mensarikan artikel ect hipotesis
penelitian dg sumber merumuskan map nya; https://www
journal dan deskriptif,
rujukan bermutu, masalah dan • Rumusan merumuskan masalah .sciencedir komparatif,
terukur dan sahih hipotesis masalah dan penelitian. ect.com/
deskriptif, asosiatif dan
[C3,A3] hipotesis [PT+BM:(2+2)x(2x60”)] komparatif-
komparatif, penelitian;
asosiatif dan asosiatif.
komparatif- Media & sumber belajar
asosiatif; dalam mode blanded [1] hal. 58-139
learning [2] hal. 53-108
[4] hal. 27-112
16 ….
Flipped Calssroom
Mg On-Classroom Off-Classroom
13 Kuliah & diskusi: Tugas 12A: belajar dan
tentang tugas 12 dan menggali permasalahan
Penyusunan Proposal melalui Youtube, web,
penelitian; dan SPADA;

14 Kuliah & Resposi: Tugas 12B: Menyusun

Presentasi rumusan draf proposal,Melakukan
masalah & kerangka literasi rujukan melalui
proposal penelitian; web ScinceDirect &
SPADA;

15 Kuliah & Responsi: Tugas 12C: Finalisasi

Presentasi & diskusi draf proposal penelitian dan
proposal penelitian dikumpulkan melalui
web SPADA
RENCANA TUGAS
MAHASISWA
RTM
 INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
FAKULTAS …………………
LOGO JURUSAN …………………….
Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.
JUDUL TUGAS
Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa
DISKRIPSI TUGAS
Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai
indikatornya.
JADWAL PELAKSANAAN
Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.
LAIN-LAIN
Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.
DAFTAR RUJUKAN
Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA
5. Rencana Tugas
Lanjutan……
Lanjutan……
MENGEMBANGKAN MATERI & Materi & Media
Pembelajaran

MEDIA PEMBELAJARAN
 Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah
dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian.
2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka,
perumusan masalah.
3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan,
penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian
eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.
5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik
sampel, metode penentuan sampel, desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis
hasil pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.
7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
 Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Sub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);
Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);
Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);
Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); dan
Sub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah
Bahan Ajar:
dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian.
2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka,
perumusan masalah. Lecture note (ppt kuliah);
3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan,
Buku ajar; Modul ajar; Diktat; dll.
penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian
eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.
Buku referensi; Monograf; dll.
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.
5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik
Materi pembelajaran daring,
sampel, metode penentuan sampel, desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis
dll.
hasil pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.
7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
PENILAIAN & EVALUASI Penilaian & Evalusi
Pembelajaran

PEMBELAJARAN
 Desain Sistem Pembelajaran
EVALUASI SUMATIF
Tujuannya menjawab pertanyaan:
2. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku mahasiswa?
3. Sejauh mana tujuan pembelajaran lulusan (CPL) telah tercapai?
Analysis Design 3.Development Implementation
Seberapa besar mahasiswa menguasai materi yg dipelajari? Evaluation
4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan kemampuan
mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran?
5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah diidentifikasi
(identified needs) dalam CPL?
❸ Membuat ❿6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah dapat terpenuhi?
Analisis Melakukan
7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah ditetapkan
Pembelajaran Perbaikan
dalam CPL yg dibebankan pd MK?
(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)
CURRICULUM

❼
❻ Mengem
❶ Mengidentifikasi Mengembang-
❹ Merumuskan ❺ Mengem bangkan kan & menyusun
CPL yg dibebankan pd ❾ Melakukan
kinerja hasil bangkan BENTUK, MATERI
MK, dan
belajar Mhs & INSTRUMEN METODE, MONITORING &
Pembelajaran
menjabarkannya
Indikator & PENILAIAN STRATEGI dan MEDIA
8 EVALUASI FORMATIF
secara selaras
Kriteria penilaian & RENCANA Pembelajaran pembelajaran
menjadi Pembelajaran
nya EVALUASI dg menyusun (Multisided
CPMK=>SubCPMK
RPS
EVALUASI FORMATIF Platform)
Tujuannya menjawab pertanyaan: Learning Multisided Platform
❷ Analisis
1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan yang telah
kebutuhan direncanakan?
belajar2.Mhs
Apakah semua komponen RPS berfungsi efektif atau
sesuaiada beberapa yg memerlukan perbaikan?
konteksnya
3. Berdasarkan data monitoring pelaksanaan RPS, ⓫ Melakukan
dapatkah RPS dijalankan di kelas lain, jika kelas EVALUASI
paralel? SUMATIF
4. Apakah ada kejadian-kejadian penting dalam proses
pembelajaran yg harus ditambahkan dalam struktur
RPS?
©Syamsul Arifin, 2019 (Sumber: Kauffman&Thomas,1980)
 Rujukan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and
Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0.
Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).
New York: Pearson.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4
ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:
Pearson Education,Inc.
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember
28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset,
Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI,
Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran -
KemenristekDikti

Terimakasih Syamsul Arifin

HP: 081-2354-2233
syamp3ai@gmail.com
 Short Curriculum Vitae
❖ S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS
❖ S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB
❖ S3(Dr.) Educational Technology, UM
❖ Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang;
❖ Tim Ahli Kurikulum (Akademik, Vokasi, Profesi, dan LPTK) Direktorat
Pembelajaran - KEMENRITEKDIKTI: 2008-Sekarang;
❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014;
❖ Tim Ahli PUSDIKLAT Jangfu Dosen KEMENRISTEKDIKTI, 2017-sekarang
❖ Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu
(PDITT): 2013-2016;
❖ Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Feb 2016;
Syamsul Arifin ❖ Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang;
HP : 081-2354-2233
❖ Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang,
❖ Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-
syamp3ai@gmail.com Learning);
syamp3ai@its.ac.id ❖ Asisten direktur LPIU-ITS,
http://bit.ly/YouTubeSyam
❖ Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum,
Syamsul Arifin learning & teaching improvement, multimedia, and assessment), ..dll.

Terimakasih
(Teknik Fisika ITS)

@syam212