MODUL AJAR

BERDIFERENSIA
SI
PENGIMBASAN PSP 3
SMP N 5 JEPARA
Tujuan Pembelajaran
o Peserta secara mandiri akan menggunakan
pembelajaran untuk memahami teknik
memodifikasi modul ajar

o Memahami kriteria ketercapaian tujuan

pembelajaran

o Menentukan teknik asesmen awal dan akhir

o Menentukan desain langkah kegiatan pembelajaran

yang sesuai pada modul ajar yang dimodifikasi.
Icebreaking
Siapkan 1 kertas dan pena
untuk menulis.

Ikuti instruksi pelatih.

Gambarlah apapun yang
diinstruksikan oleh pelatih
pada kertas yang sudah di
sediakan!
Icebreaking

Tebaklah apa yang dimaksud oleh pelatih berdasarkan

instruksi penjelasan singkat yang disampaikan.
Gambarlah perkiraan mengenai apa yang dimaksud Gambar apakah yang Bapak/Ibu buat?
pelatih pada kertas yang sudah disediakan.
Instruksi :
Lalu gambar apa yang dimaksud?
- Dia adalah makhluk hidup
- Memiliki sepasang kaki yang jenjang
- Menyukai kegiatan di luar dan sangat aktif
- Pemarah, cerewet, penyayang.
Yang dimaksud adalah gambar INDUK AYAM

Berdasarkan 1 instruksi yang sama, namun mengapa ada banyak gambar

berbeda yang dibuat oleh peserta?

Hal tersebut karena adanya INSTRUKSI YANG KURANG JELAS yang

menyebabkan persepsi beragam dari peserta didik.

Begitu pula saat kita mengajar di kelas, apabila instruksi tidak jelas, maka
persepsi dari siswa akan beragam dan seringkali keluar dari pemahaman yang
dimaksud. Hal ini membuat tujuan pembelajaran sulit dicapai.
Oleh sebab itu, penting sekali untuk membuat perencanaan pembelajaran yang
tepat, jelas, dan relevan.

Membuat modul ajar / RPP yang tepat adalah salah satu hal wajib yang harus
dilakukan oleh guru.
EKSPLORASI
KONSEP
Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen
Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru melaksanakan pembelajaran sehari-hari
untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dengan demikian, rencana pembelajaran disusun
berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang digunakan pendidik sehingga bentuknya lebih rinci
dibandingkan alur tujuan pembelajaran.
Setiap pendidik perlu memiliki rencana pembelajaran untuk membantu mengarahkan proses
pembelajaran mencapai CP.
Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran, serta
asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran
 Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen
Modul ajar yang diusung dalam perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka merujuk pada kekhasan,
kebutuhan, pola belajar dan penggunaan sumber belajar yang lebih bervariasi.

Modul ajar dalam Kurikulum Merdeka ditujukan untuk membantu pendidik mengajar secara lebih fleksibel
dan kontekstual, tidak selalu menggunakan buku teks pelajaran. Modul ajar dapat menjadi pilihan lain atau
alternatif strategi pembelajaran.

Modul ajar lebih lengkap daripada rencana pelaksanaan pembelajaran, maka pendidik yang menggunakan
modul ajar untuk mencapai satu atau lebih tujuan pembelajaran tidak perlu lagi mengembangkan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Perbandingan Komponen Minimum dalam RPP dan Modul Ajar
Komponen minimum dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran
o Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan
dalam alur tujuan pembelajaran).
o Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu atau lebih pertemuan.
o Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen
untuk di awal pembelajaran dan rencana
asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran.
Komponen minimum dalam modul ajar
o Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam
alur tujuan pembelajaran).
o Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu tujuan pembelajaran yang dicapai
dalam satu atau lebih pertemuan.
o Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran beserta
instrumen dan cara penilaiannya.
o Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran beserta
instrumen dan cara penilaiannya.
o Media pembelajaran yang digunakan, termasuk,
misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar
kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu
dipelajari peserta didik.
Komponen Modul Ajar Versi Lengkap
Informasi Umum Komponen Inti Lampiran

o Identitas penulis modul o Tujuan pembelajaran o Lembar kerja peserta didik

o Kompetensi awal
o Profil pelajar Pancasila
o Sarana dan prasarana
o Target peserta didik
o Model pembelajaran yang
digunakan
o Asesmen o Pengayaan dan remedial
o Pemahaman bermakna o Bahan bacaan pendidik dan
o Pertanyaan pemantik peserta didik
o Kegiatan pembelajaran o Glosarium
o Refleksi peserta didik dan o Daftar pustaka
pendidik

Struktur modul ajar tersebut BUKAN struktur wajib yang semuanya harus dilampirkan dalam modul ajar
yang dibuat/dimodifikasi. Guru diperbolehkan untuk memilih/menyederhanakan beberapa komponen
utama untuk dicantumkan dalam modul ajar sesuai dengan kebutuhan di kelas masing-masing.
Acuan Teknik Modifikasi Modul Ajar

1. Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan CP dan ATP.

2. Menentukan teknik asesmen yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
3. Menyusun desain pembelajaran; melaksanakan; dan merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang efektif.
4. Proses pembelajaran dan asesmen yang dipilih harus mendukung perkembangan
kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik.
5. Pembelajaran yang dirancang harus sesuai konteks, lingkungan budaya, dan capaian yang
berbeda pada peserta didik (diferensiasi).
6. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Hal yang Harus Diperhatikan Saat Memilih Modul Ajar untuk
Dimodifikasi

1. Apakah selaras dengan rencana yang sudah dibuat saat penyusunan ATP?
2. Apakah asesmen sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?
3. Apakah cocok dengan kondisi dan capaian peserta didik yang berbeda?
4. Apakah sarana dan prasarananya tersedia di satuan pendidikan?
5. Apakah sudah sesuai dengan kebutuhan, kondisi, dan karakteristik satuan
pendidikan?
 Paradigma Asesmen dalam Penyusunan Modul Ajar
Penerapan Pola Pikir
Bertumbuh (Growth
Mindset
Terpadu dimana Asesmen
mencakup kompetensi pada
ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang saling
terkait.
Yang Harus
Sekolah diberikan keleluasaan
Diperhatikan
untuk menentukan teknik dan
Dalam Menentukan
jenis asesmen.
Asesmen
Khusus SMK, terdapat juga bentuk
asesmen khas yang membedakan
dengan jenjang yang lain, yaitu
Asesmen Praktek Kerja Lapangan,
Uji Kompetensi Kejuruan dan uji
Keleluasaan dalam unit kompetensi.
menentukan kriteria
ketercapaian tujuan
pembelajaran.
 Rencana Asesmen dalam Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran atau Modul Ajar

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Yaitu asesmen yang bertujuan untuk yaitu asesmen yang dilakukan untuk
memberikan informasi atau umpan balik memastikan ketercapaian keseluruhan
bagi pendidik dan peserta didik untuk tujuan pembelajaran. Asesmen ini
memperbaiki proses belajar. dilakukan pada akhir proses
Asesmen formatif terdiri dari asesmen pembelajaran atau dapat juga dilakukan
awal pembelajaran dan asesmen yang sekaligus untuk dua atau lebih tujuan
dilakukan selama proses pembelajaran pembelajaran, sesuai dengan
berlangsung. pertimbangan dan kebijakan satuan
pendidikan.
Asesmen Awal Pembelajaran Pada Modul Ajar

Asesmen awal Pendidik dapat melaksanakan Asesmen pada awal pembelajaran

pembelajaran dapat asesmen awal pembelajaran sesuai
dilakukan untuk kebutuhan, misalnya pada awal
mengidentifikasi tahun pelajaran, pada awal
kebutuhan belajar semester, sebelum memulai satu
peserta didik, dan lingkup materi (dapat berupa 1
hasilnya digunakan atau beberapa TP), atau sebelum
untuk merancang menyusun modul ajar secara
pembelajaran yang sesuai mandiri. Dengan demikian,
dengan tahap capaian asesmen awal pembelajaran tidak
peserta didik. perlu dilakukan setiap mengawali
tatap muka.
diharapkan tidak memberatkan
pendidik atau satuan pendidikan.
Namun demikian jika pendidik atau
satuan pendidikan memiliki
kemampuan, dapat melengkapi data
tambahan dengan melakukan
asesmen non kognitif yang
mencakup, kesiapan belajar, minat,
profil belajar, latar belakang
keluarga, riwayat tumbuh kembang,
dll.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
o Digunakan untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran
o Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/
didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan
pembelajaran.
o Menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena
belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran.
o Apabila tujuan pembelajaran telah disusun secara spesifik, maka guru tidak perlu membuat
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
Prinsip Pembelajaran dilaksanakan dengan mengacu pada prinsip pembelajaran
sebagai berikut:
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga
pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistik.
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan
masyarakat sebagai mitra.
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Merencanakan Pola Diferensiasi Mengajar dalam Modul Ajar

Pendidik Menyesuaikan lingkup Merancang strategi

mengidentifikasi materi yang akan bagaimana lingkup materi
kesiapan belajar, minat, dipelajari oleh peserta dipelajari oleh peserta
dan tingkat penguasaan didik berdasarkan didik
kompetensi peserta didik kesiapan, minat dan
dengan melakukan tingkat penguasaan
asesmen awal kompetensi peserta
pembelajaran. didik.
 Teknik Diferensiasi dalam Mengajar
Alternatif 1:
Berdasarkan asesmen yang dilakukan
di awal pembelajaran, peserta didik di
kelas yang sama dibagi menjadi dua
atau lebih kelompok menurut capaian
belajar mereka, dan keduanya
diajarkan oleh guru yang sama atau
disertai guru pendamping/asisten.
Selain itu, satuan pendidikan juga
menyelenggarakan program pelajaran
tambahan untuk peserta didik yang
belum siap untuk belajar sesuai dengan
fase di kelasnya.
Alternatif 2: Alternatif 3:
Berdasarkan asesmen yang Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal dilakukan di awal pembelajaran,
pembelajaran, peserta pendidik mengajar seluruh
didik di kelas yang sama peserta didik di kelasnya sesuai
dibagi menjadi dua atau dengan hasil asesmen tersebut.
lebih kelompok menurut Untuk sebagian kecil peserta
capaian belajar mereka, didik yang belum siap, pendidik
dan keduanya diajarkan memberikan pendampingan
oleh guru yang sama atau setelah jam pelajaran berakhir.
disertai guru
pendamping/asisten.
 Contoh Diferensiasi dalam Mengajar
Konten/materi yang
diajarkan
Bagi peserta didik yang
memerlukan bimbingan dapat
mempelajari 3 (tiga) hal
terpenting terkait materi, bagi
siswa yang cukup mahir dapat
mempelajari keseluruhan
materi dan bagi peserta didik
yang sudah sangat mahir
dapat diberikan pengayaan.
Proses/cara Mengajarkan
Proses pembelajaran dan bentuk
pendampingan dapat didiferensiasi
sesuai kesiapan peserta didik, bagi siswa
yang membutuhkan bimbingan pendidik
perlu mengajarkan secara langsung, bagi
peserta didik yang cukup mahir dapat
diawali dengan Modeling yang
dikombinasi dengan kerja mandiri,
praktik, dan peninjauan ulang (review),
bagi peserta didik yang sangat mahir
dapat diberikan beberapa pemantik
untuk tugas mandiri kepada peserta
didik yang sangat mahir.
Produk (luaran atau performa yang akan
dihasilkan).
Diferensiasi pembelajaran juga dapat
dilakukan melalui produk yang dihasilkan.
Contohnya, bagi peserta didik yang
memerlukan bimbingan bisa menjawab
pertanyaan-pertanyaan mengenai konten
inti materi, sedangkan bagi peserta didik
yang cukup mahir dapat membuat
presentasi yang menjelaskan
penyelesaian masalah sederhana, dan
bagi peserta yang sangat mahir bisa
membuat sebuah inovasi atau menelaah
permasalahan yang lebih kompleks.

Hal penting lain yang harus
diperhatikan saat akan
membuat modul ajar adalah ;
“Menyesuaikan Lingkup
kesiapan belajar, minat, dan
tingkat penguasaan
kompetensi peserta didik.
Contoh ruang lingkup Pembelajaran :
Peserta didik yang Peserta didik yang Peserta didik yang
belum menguasai telah siap belajar memiliki tingkat
kompetensi prasyarat diberikan kesempatan penguasaan yang
atau belum siap untuk untuk mempelajari tinggi dapat diminta
belajar di suatu seluruh lingkup materi untuk menyelesaikan
lingkup materi pada dengan penugasan tugas dengan tingkat
tingkat yang lebih yang sesuai. kesulitan yang lebih
rendah atau dengan tinggi atau
cakupan lingkup menantang.
materi yang lebih
sederhana.
DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL
Sesi Tugas
Cermati modul ajar yang telah disediakan, kemudian
analisis tujuan pembelajaran, asesmen awal dan asesmen
lain yang relevan baik proses maupun akhir, cermati
aktivitas/langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan
mencantumkan pola diferensiasi dan media pembelajaran
yang relevan dari modul ajar tersebut!
 ELABORASI
PEMAHAMAN
 Diskusikan bersama-sama
mengenai hal di bawah ini!
Ibu Ani adalah seorang guru yang bekerja pada sebuah sekolah
menengah pertama. Pada hari itu Bu Ani mendapatkan
penugasan untuk supervisi kelas oleh kepala sekolah yang
bersangkutan, didampingi oleh pengawas sekolah.

Pada pelaksanaannya, ibu kepala sekolah keberatan karena Bu

Ani membuat dokumen perencanaan dengan meniru modul
ajar buatan orang lain yang terlalu simpel dan sederhana,
sementara pengawas menginstruksikan pada saat supervisi
guru, guru harus membuat dokumen perencanaan
pembelajaran yang lengkap dan sesuai.

Bagaimana menurut Bapak dan Ibu apabila dihadapkan pada

kondisi ini?
Identifikasi masalah
Terdapat suatu kondisi dimana Ibu Ani
adalah seorang guru yang bekerja pada
sebuah sekolah menengah pertama.
Pada hari itu Bu Ani mendapatkan
penugasan untuk supervisi kelas oleh
kepala sekolah yang bersangkutan,
didampingi oleh pengawas sekolah.
Pada pelaksanaannya, ibu kepala
sekolah keberatan karena Bu Ani
membuat dokumen perencanaan
dengan meniru modul ajar yang telah
dibuat oleh orang lain yang terlalu
simpel dan sederhana, sementara
pengawas menginstruksikan pada saat
supervisi guru, guru harus membuat
dokumen perencanaan pembelajaran
yang lengkap dan sesuai.
Kesimpulan
Perlu dipahami bahwa dalam kurikulum
merdeka terdapat penyederhaan
dokumen termasuk dokumen untuk
perancangan pembelajaran.
Para guru diperbolehkan apabila ingin
membuat sendiri rancangan
pembelajaran dengan komponen lengkap
maupun dengan komponen yang
sederhana secara mandiri. Selain itu guru
juga diperkenankan apabila
menggunakan rancangan yang telah
dibuat orang lain baik dengan komponen
lengkap maupun dengan komponen
sederhana dengan terlebih dahulu
melakukan modifikasi pada rancangan
pembelajaran yang dipilih.
Adapun modifikasi yang dilakukan
berdasarkan pertimbangan kondisi,
kebutuhan, karakteristik dan kekhasan di
satuan pendidikan masing-masing.
Tindak lanjut
Keputusan apa yang dapat diambil dari kondisi di samping?
● Pengawas, kepala sekolah dan guru harus benar-benar
memahami mengenai konsep perencanaan pembelajaran dan
menyepakati konsep yang terkait modul ajar. Pemahaman
ini bisa didapatkan dengan membaca panduan pembelajaran
dan asesmen maupun video-video yang terkait.
● Guru dapat diberi pengertian bahwa merancang sendiri atau
menggunakan modul ajar yang telah tersedia diperbolehkan
selagi itu mempermudah guru di dalam kelas.
● Beri pengertian pada guru apabila menggunakan modul yang
telah dibuat oleh orang lain, akan lebih baik apabila modul
tersebut dimodifikasi sesuai dengan kekhasan, kondisi dan
karakteristik satuan pendidikan masing-masing agar lebih
relevan dan sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas.
● Untuk situasi yang kondisional dan khusus, akan lebih baik
apabila guru mencoba untuk membuat sendiri atau
menggunakan modul ajar dengan komponen lengkap.
SESI REFLEKSI
Mari membuat catatan kecil mengenai :
1. Apa yang telah dipelajari, hal baru apa saja yang bisa
menjadi bahan belajar terkait perancangan pembelajaran
dalam modul ajar berdiferensiasi?
2. Apa saja yang akan dilakukan untuk membuat rancangan
belajar yang baik?
3. Manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi ini?
 TERIMA KASIH,
SEMOGA SUKSES!