KULIAH PERTAMA

PENGEMBANGAN SISTEM
PEMBELAJARAN

OLEH

L.R. RETNO SUSANTI

H. FUAD ABD.RACHMAN
 ISTILAH-ISTILAH
• PEMBELAJARAN vs PENDIDIKAN

• PEMBELAJARAN vs PENGAJARAN

• PEMBELAJARAN vs INSTRUKSIONAL

• DESAIN /RANCANGAN vs PENGEMBANGAN

 Kegiatan
Instruksional/Pembelajaran

Tahap I Tahap II Tahap III

Pelaksanaan
Pengembangan Kegiatan Evaluasi
Instruksional Instruksional Instruksional
 PSI & PSP

Suatu proses sistematis dan logis untuk mempelajari

problem-problem pengajaran, agar mendapatkan
pemecahan yang teruji validitasnya, dan praktis bisa
dilaksanakan (Ely, 1979, p.4)
 SISTEM INSTRUKSIONAL/PEMBELAJARAN

• semua materi pelajaran dan metode yang

telah diuji dalam praktek, yang dipersiapkan
untuk mencapai tujuan dalam keadaan
senyatanya (Baker; 1971, p: 16).
 DESAIN INSTRUKSIONAL
• Keseluruhan proses analisis kebutuhan dan tujuan
belajar serta pengembangan teknik mengajar dan
materi pengajarannya untuk memenuhi
kebutuhan tersebut. Termasuk di dalamnya
adalah pengembangan paket pelajaran, kegiatan
menga­jar, uji coba, revisi, dan kegiatan
mengevaluasi hasil belajar (Briggs, 1979, p. 20).
 DESAIN SISTEM INSTRUKSIONAL
• Pendekatan secara sistematis dalam perencanaan dan
pengembangan sarana serta alat untuk mencapai
kebutuhan dan tujuan instruksional. Semua komponen
sistem ini (tujuan, materi, media, alat, evaluasi) dalam
hubungannya satu sama lain dipandang sebagai
kesatuan yang teratur sistematis. Komponen-komponen
tersebut terlebih dulu diuji coba efektifitasnya sebelum
disebarluaskan penggunaannya (Briggs, 1979, p. XXI).
Kegiatan pokok Pengembang Sistem & Desain Instruksional

1. Menentukan hasil belajar dalam arti prestasi siswa

yang bisa diamati dan diukur (learning outcomes).

2. Identifikasi karakteristik siswa yang akan belajar.

3. Memilih dan menyelenggarakan kegiatan belajar

mengajar bagi para siswa.
 LANJUTAN
4. Menentukan media untuk kegiatan tersebut.

5. Menentukan situasi dan kondisi, dalam mana

responsi siswa akan diamati dan dipandang sebagai
salah satu contoh dari tingkah laku yang diharapkan.

6. Menentukan kriteria, seberapa prestasi siswa telah

• dianggap cukup.
 LANJUTAN
7. Memilih metode yang tepat untuk menilai
kemampuan siswa untuk mendemonstrasikan
tingkah laku seperti tersebut pada angka 1.

8. Menentukan metode untuk memonitor

responsi siswa- sewaktu­
 LANJUTAN
9. Berada dalam proses pengajaran dan sewaktu
dievaluasi.

10. Mengadakan perbaikan yang diperlukan

dalam kegiatan belajar mengajar bila
ternyata responsi siswa tidak sesuai dengan
hasil yang telah ditentukan.
 Model Pengembangan
Instruksional (MPI)
Melakukan Menulis
Analisis Tes
Instruksional Acuan
Patokan

Identifikasi Menulis Mengem- Mende-

kebutuhan Tujuan bangkan sain
instruk- Instruk- Sistem
Bahan &
sional & sional Instruk
Instruk- melaksa
Menulis Khusus sional
sional nakan
TIU (TIK) evaluasi
formatif
Mengidentifi
kasi perilaku
Awal & Menyusun
Karakteristik Strategi
awal siswa Instruk-
sional
• SEKIAN DAN TERIMA KASIH