LAMPIRAN 2-35

PR2 FASA 2
BIDANG KOKURIKULUM
SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Jenis Kokurikulum Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4

Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%)

a. Pengenalan

Hasil pembelajaran

Isi pembelajaran

b. Permulaan
1 2 3 4 5
(A) Markah A1 :
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran
(35%)
( / 15 )
Strategi pengajaran pembelajaran

Kesesuaian aktiviti dengan strategi

Sumber pengajaran pembelajaran

Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

Elemen merentas kurikulum (EMK)

232
 d. Penutup

1 2 3 4 5
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) Markah A2
( /
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 10)

1 2 3 4 5
3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%) Markah A3
( /
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian 10 )

1. PELAKSANAAN (15%)

a. Hasil pembelajaran

b. Tunjuk cara / penerangan

c. Perkembangan pengajaran

d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko

1 2 3 4 5
e. Aplikasi kemahiran Markah B1
( /
f. Penguasaan kemahiran 15 )

g. Penggunaan sumber PdP

h. Pentaksiran

i. Pelibatan murid

j. Aplikasi KBAT

(B) k. Penerapan nilai

PELAKSANAAN
(35%) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)
1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( / 10 )
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

Kemahiran Komunikasi

Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5

Markah B3 :
Kemahiran Sosial Kerja Berpasukan
( / 10 )
Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

Kemahiran Keusahawanan

Etika dan Moral Profesional

Kemahiran Kepimpinan

(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
(30%) ( / 10 )

233
 1 2 3 4 5
b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
( / 10 )

1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )

Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

+ + =

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )

Tarikh:

234
 LAMPIRAN 2-35a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS DAN ELEKTIF TERAS

1. Borang PR2 Bidang Kokurikulum digunakan oleh penyelia semasa menjalankan praktikum Fasa 1 dan Fasa 2.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilain. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah kurang baik. PdP adalah agak baik. PdP adalah baik. PdP adalah amat baik.
Tidak melibatkan hasil Kurang melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil
pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran,
pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit. pelajaran yang tunjukcara /penerangan
Perkembangan Perkembangan Perkembangan eksplisit . dan isi pelajaran yang
pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, Perkembangan eksplisit Perkembangan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP pengajaran, strategi, pengajaran, strategi,
yang tidak sesuai. Tidak yang kurang sesuai. yang agak sesuai. aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP
terdapat penyataan Terdapat penyataan Terdapat penyataan yang sesuai. Terdapat yang amat sesuai.
elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen penyataan elemen Terdapat penyataan
merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan KBAT,elemen merentas elemen KBAT,elemen
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan kurikulum dan merentas kurikulum dan
penilaian yang tidak penilaian yang kurang penilaian yang agak penkukuhan dan pengukuhan dan
jelas. jelas. jelas. penilaian jelas. penilaian yang amat
jelas.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan yang agak baik untuk yang baik untuk memilih yang sangat baik untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa memilih amalan pedagogi
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang kini yang bersesuaian masa kini yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang PdP. aktiviti PdP yang dirancang
PdP. PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang agak Kebolehan yang baik Kebolehan yang sangat
memilih elemen memilih elemen baik untuk memilih untuk memilih elemen baik untuk memilih
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang elemen kemahiran
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.

B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses
PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan
hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran,
tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan
235
dan isi pelajaran yang
tidak baik.
Perkembangan
pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan
penyataan elemen
KBAT, elemen merentas
kurikulum serta
pentaksiran tidak
berkesan
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
Tahap 1
Masih terikat dengan
amalan pedagogi lama
Pelajar tidak
mengamalkan 6K
(komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis,
kreativiti, karakter dan
kewarganegaraan)
dalam PdP kerana tidak
menguasai ilmu dan
kemahiran amalan
pedagogi masa kini.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tahap 1
Gagal menerapkan
elemen kemahiran
insaniah.
Tidak mengamalkan
etika dan nilai
professional keguruan.
Tidak menyampaikan
idea secara kritis ,
kreatif, inovatif dan tidak
dapat menyelesaikan
masalah dengan tepat.
dan isi pelajaran yang
kurang baik.
Perkembangan
pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan
penyataan elemen
KBAT, elemen merentas
kurikulum serta
pentaksiran kurang
berkesan
Tahap 2
Kurang berjaya
mengaplikasi amalan
pedagogi yang dipilih.
Kurang mematuhi dari
segi prosedur
pelaksanaan sepanjang
PdP Kurang meguasai
ilmu dan kemahiran
amalan pedagogi masa
kini serta kurang berjaya
mengamalkan amalan
6K (komunikasi,
kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.
Tahap 2
Kurang kebolehan untuk
menerapkan elemen
kemahiran insaniah.
Kurang mengamalkan
etika dan nilai
professional keguruan.
Kurang berkebolehan
menyampaikan idea
secara kritis , kreatif,
inovatif dan kurang
dapat menyelesaikan
masalah dengan tepat.
dan isi pelajaran yang
agak baik.
Perkembangan
pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan
penyataan elemen
KBAT, elemen merentas
kurikulum serta
pentaksiran agak
berkesan
Tahap 3
Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi yang
dipilih dengan
memuaskan.
Beberapa aspek kurang
dipatuhi dari segi
prosedur pelaksanaan.
Memuaskan dalam
penguasaan ilmu dan
kemahiran amalan
pedagogi masa kini serta
dalam mengamalkan
amalan 6K (komunikasi,
kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.
Tahap 3
Mempunyai kebolehan
yang memuaskan untuk
menerapkan elemen
kemahiran insaniah.
Mengamalkan secara
memuaskan etika dan
nilai professional
keguruan. Berkebolehan
menyampaikan idea
secara kritis , kreatif,
inovatif dan
menyelesaikan masalah
dengan memuaskan.
236
dan isi pelajaran yang
baik. Perkembangan
pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan
penyataan elemen
KBAT, elemen merentas
kurikulum serta
pentaksiran berkesan
Tahap 4
Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi yang
dipilih dengan
cemerlang.
Mematuhi kebanyakan
prosedur pelaksanaan
dan dapat menguasai
ilmu dan kemahiran
amalan pedagogi masa
kini dengan cemerlang
serta mengamalkan
amalan 6K (komunikasi,
kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti,karakter
dan kewarganegaraan)
dalam PdP
Tahap 4
Mempunyai kebolehan
yang cemerlang untuk
menerapkan elemen
kemahiran insaniah.
Mengamalkan dengan
cemerlang etika dan nilai
professional keguruan.
Berkebolehan
menyampaikan idea
secara kritis , kreatif,
inovatif dan
menyelesaikan masalah
dengan membuat
keputusan yang
memuaskan dan
berkesan.
dan isi pelajaran yang
amat baik.
Perkembangan
pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan
penyataan elemen
KBAT , elemen
merentas kurikulum
serta pentaksiran.amat
berkesan.
Tahap 5
Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi yang
dipilih dengan amat
cemerlang.
Mematuhi prosedur
pelaksanaan dan amat
cemerlang dalam
penguasaan ilmu dan
kemahiran amalan
pedagogi masa kini serta
mengamalkan amalan
6K (komunikasi,
kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan )
dengan amat cemerlang
dalam PdP.
Tahap 5
Mempunyai kebolehan
yang amat cemerlang
untuk menerapkan
elemen kemahiran
insaniah.
Mengamalkan dengan
amat cemerlang etika
dan nilai professional
keguruan. Berkebolehan
menyampaikan idea
secara kritis , kreatif,
inovatif dan
menyelesaikan masalah
dengan membuat
keputusan yang tepat
dengan amat berkesan.
C. REFLEKSI
Tahap 1
C1. Menyediakan Portfolio
Penyediaan portfolio
tidak kemas dan tidak
menepati objektif, tidak
menunjukkan
kesungguhan
dalam penyediaan
dokumen dan maklumat
yang relevan
serta bukti yang tidak jelas
terhadap tanggungjawab
dan peranan-peranan lain..
C2. Refleksi SelepaS PdP
Tidak berjaya mengenal
pasti kekuatan
dan kelemahan diri
dengan
menghubungkaitkan
sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
diambil serta tidak
berusaha merancang dan
membuat tindakan
susulan.
C3. Penulisan Jurnal
Tidak melengkapkan
penulisan jurnal reflektif
Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
kurang kemas dan kurang agak kemas dan agak kemas dan menepati amat kemas dan menepati
menepati objektif,kurang menepati objektif,agak objektif, menunjukkan objektif,
menunjukkan menunjukkan kesungguhan menunjukkan
kesungguhan kesungguhan dalam penyediaan kesungguhan
dalam penyediaan dalam penyediaan dokumen dan maklumat dalam penyediaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang relevan serta bukti dokumen dan maklumat
yang relevan yang relevan yang jelas terhadap yang relevan serta bukti
serta bukti yang kurang serta bukti yang agak tanggungjawab dan yang amat jelas terhadap
jelas terhadap jelas terhadap peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan lain.
peranan-peranan lain.. peranan-peranan lain.
Kurang berjaya mengenal Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti
pasti kekuatan pasti kekuatan kekuatan Amat berjaya mengenal
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri pasti kekuatan
dengan dengan dengan dan kelemahan diri
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan dengan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang sebab dan akibat
diambil serta kurang diambil serta berusaha diambil serta berusaha terhadap tindakan yang
berusaha merancang dan merancang dan membuat merancang dan membuat diambil serta berusaha
membuat tindakan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan merancang dan membuat
susulan agak baik. baik.. tindakan susulan dengan
amat baik.
Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
kurang mengenal pasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu
isu dan langkah-langkah dengan agak jelas dan dengan jelas dan dengan amat jelas dan
penyelesaiannya. menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang
agak cemerlang. cemerlang. amat cemerlang.
237