Garis Panduan Amalan Profesional

Lampiran Praktikum PDPLI

LAMPIRAN 3-1

BORANG PR1 BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS TUN ABDUL RAZAK
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPP
Nama Pelajar No.K/P

Program PDPP SM PDPP SR

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5

c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
1 2 3 4 5
( KBAT)
f. Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5

(A) g. Permulaan 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5

k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

l. Penutup 1 2 3 4 5

m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
(B) a. Menyemak dan memberi maklum 1 2 3 4 5

145
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5

d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
(C) a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5

a. Perancangan 1 2 3 4 5

(D) b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
KOKURIKULUM c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5

d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5
(E)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5
(F)
Rumusan keseluruhan:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
SULIT LAMPIRAN 3-2

146
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

BORANG PR2 BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS TUN ABDUL RAZAK
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PDPP
Nama Pelajar No.K/P

Program PDPP SM PDPP SR

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 60 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 - 11.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 12.0 – 23.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 24.0 – 35.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 36.0 – 47.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 48.0 - 60.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
(A)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
1 2 3 4 5
PERANCANGAN g. Permulaan
DAN h. Perkembangan pengajaran Markah A
PELAKSANAAN
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah ( / 60)
(60%) j. Kualiti Peribadi
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran
n. Aplikasi nilai
o. Amalan refleksi
(B) a. Menyemak dan memberi maklum 1 2 3 4 5
balas kerja murid
PENTAKSIRAN b. Menyimpan rekod markah murid Markah B
(10%) c. Kesedaran tentang prestasi murid ( / 10)

147
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

d. Penilaian pembelajaran
(C) a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
Markah C
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah ( / 10)
(10%)
a. Perancangan
1 2 3 4 5
(D) b. Pelaksanaan
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi Markah D
(10%)
( / 10)
d. Sikap dan sahsiah
(E) a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5
PEMBINAAN
b. Bukti-bukti yang relevan
PORTFOLIO Markah E
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif ( / 10)
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D + E = /100
(F)
Rumusan keseluruhan:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing

(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

LAMPIRAN 3-2a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS DAN PR2 BIDANG TERAS

148
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam praktikum.

2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

5. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
praktikum.
a) Borang PR1 Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar

6. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Bidang Teras dan PR2 Bidang Teras.

A PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid

b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
e. Unsur Tiada pernyataan
Kemahiran mengenai kemahiran
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. Tiada
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek P&P termasuk aspek P&P termasuk
hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil unsur-unsur TMK dan unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. KMD.
individu murid, sumber hendak dicapai, isi
P&P, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses P&P termasuk serta amat membantu
menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses P&P termasuk
mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi
Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.

149
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
berfikir. Tiada contoh kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
soalan berdaya fikir. pembelajaran untuk pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
dengan isi kandungan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
pelajaran. Tiada bahan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
rangsangan yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang dan langkah P&P yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen merentas Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum (EMK). merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EMK) (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu keberkesanan membantu keberkesanan membantu keberkesanan
P&P. P&P. P&P.
g. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
keadaan tidak terkawal mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
dan tidak peka kepada murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
kesediaan belajar murid.

Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai. kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
h. Perkembanga Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
n Pengajaran melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
dikawal. kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
diajar berjaya disampaikan
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
keperluan murid. keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
sehingga terganggu mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
kemajuan P&P. sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan P&P. mengawal sebahagian murid.
Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
kehendak dan kebolehan murid serta menepati
murid serta menepati hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua
berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar murid
dalam kelas.
i. Komunikasi Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
dan Pengurusan sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid

150
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Bilik Darjah bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
sebahagian murid. sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.
j. Kualiti Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
Peribadi menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru. guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk Memiliki sifat mesra dan tingkahlaku sebagai
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana mempunyai perawakan seorang guru.
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. Amat berjaya di dalam
kalangan murid. menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

Amat sesuai sebagai

model kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
inovasi teratur dalam teratur dalam teratur dalam pelaksanaan P&P. teratur dalam
pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P.

Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.

l. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan / penilaian pengukuhan/ penilaian
yang berkesan. yang amat berkesan.

Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Tidak dapat mengenal sahaja daripada
pasti isi-isi utama. maklumat utama dapat
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk
Murid keluar/bersurai dari bersurai secara teratur
kelas tanpa arahan yang tetapi pelaksanaannya
jelas. Bersurai secara tidak terkawal.
yang tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan
diberi diberi
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan diberi
dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
kurang tepat.
Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
murid dengan teratur. murid dengan amat
Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
bersurai secara teratur untuk bersurai secara
dan pelaksanaannya teratur dan
terkawal. pelaksanaannya sangat
terkawal dan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan

m. Pencapai Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Hasil pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
Pembelajaran ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
P&P yang disediakan.

n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti P&P yang baik dan pada masa murni dengan baik dan

151
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

P&P yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Refleksi menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Tidak dapat menghubung Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang telah Dapat Dapat
telah diambil. tindakan yang telah diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
diambil. sebab dan akibat yang sebab dan akibat
telah diambil. terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan diambil
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman
dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
susulan. susulan. dan pengalaman untuk dan akibat untuk
membuat inferens. membuat inferens.

Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD

B. PENTAKSIRAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
maklum balas dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
kerja murid tertentu.

b. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
rekod markah penguasaan individu tahap penguasaan pencapaian individu secara sistematik dan refleksi kendiri secara
murid terhadap isi kandungan individu terhadap isi dalam isi kandungan kerap memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. kandungan kurikulum. kurikulum. balas yang membina.

c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang prestasi pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.

d. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pembelajaran dengan tahap refleksi terhad. kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi.
pembelajaran individu. sistematik. refleksi.

Tidak berkebolehan Kurang mampu Ada keupayaan untuk Kurang berupaya Berupaya menggunakan
membuat refleksi. menyesuaikan diri menilai kesan P&P. menggunakan dan dan membina soalan-
dengan tahap Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan soalan aras tinggi.
pembelajaran individu. refleksi. aras tinggi.

C. PERANAN-PERANAN LAIN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
sukarela kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan

152
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menampilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.
Lambat melaksanakan
arahan-arahan
pentadbiran.
atau peranan bukan diberikan. Arahan Arahan pentadbiran kepada sekolah.
mengajar yang boleh pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
menimpilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh dan
bertanggungjawab. dengan penuh
tanggungjawab.

b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab
dalam aktiviti dan tidak bersungguh-
sekolah sungguh dalam
memainkan peranan-
peranan lain yang boleh
membawa kebaikan
kepada sekolah.
Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. merancang, mengelola
dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan dan mengurus pelbagai
yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri sebagai
yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.

D. KOKURIKULUM
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Rujuk Borang Penilaian Kokurikulum – Lampiran 3-15 dan 3-15a

E. PEMBINAAN PORTFOLIO
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan teratur serta menepati teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio praktikum objektif penyediaan menepati objektif
baru . portfolio praktikum. penyediaan portfolio
praktikum.

b. Bukti-bukti Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
yang relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif praktikum yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
relevan. objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
teratur. relevan. relevan

c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
penyelesaiannya. berupaya mengupas isu refleksi yang jelas
serta mencari
penyelesaiannya.

SULIT LAMPIRAN 3-15

BORANG
KOKURIKULUM
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

153
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

KAMPUS TUN ABDUL RAZAK

BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPP
Nama Pelajar No.K/P

Program PDPP SM PDPP SR

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Tahun/Darjah Tarikh Masa

UNIT BERUNIFORM OLAHRAGA PERMAINAN PERSATUAN

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 30 % Peratus 40 %

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 1.9 0.0 – 3.9 0.0 – 5.9 0.0 – 7.9

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 – 3.9 4.0 – 7.9 6.0 – 11.9 8.0 – 15.9

Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 – 5.9 8.0 – 11.9 12.0 – 17.9 16.0 – 23.9

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 – 7.9 12.0 – 15.9 18.0 – 23.9 24.0 – 31.9

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 – 10.0 16.0 – 20.0 24.0 - 30.0 32.0 – 40.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran

b. Isi pelajaran
(A) 1 2 3 4 5
c. Strategi P&P
PERANCANGAN Markah A
d. Sumber P&P
(30%) ( / 30)
e. Penerpan nilai

f. Unsur KBKK
a. Tunjukcara/penerangan

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan pengajaran
(B)
d. Penggunaan ABM 1 2 3 4 5
Markah B
PELAKSANAAN e. Kemahiran berfikir ( / 40)
(40%)
f. Kreatif dan inovatif
g. Pentaksiran

h. Aplikasi nilai

154
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

(C) a. Pemikiran reflektif
1 2 3 4 5
AMALAN b. Catatan refleksi Markah C
REFLEKSI ( / 10)
(10%) c. Pembinaan portfolio

a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
b. Keprihatinan
SIKAP DAN Markah D
SAHSIAH c. Pekerti ( / 20)
(20%)
d. Sifat profesional

Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100

(E)
ULASAN KESELURUHAN:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh:

LAMPIRAN 3-15a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM

1. Borang Penilaian Kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan

bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum.

155
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.

3. Borang Penilaian Kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.

4. Borang Borang Penilaian Kokurikulum adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Kokurikulum.

A. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan
tidak memenuhi
kehendak sukatan
pelajaran
b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak
sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas dan
tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik dan spesifik mengikut spesifik mengikut
dengan kebolehan mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
murid serta kehendak murid serta kehendak pelajaran tetapi kehendak sukatan
sukatan pelajaran sukatan pelajaran kurang mengikut pelajaran
kebolehan murid
Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak menarik,
tidak mencabar dan tidak
berfungsi
e. Penerapan Nilai Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
f. Unsur KB Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat berfikir.
Tiada contoh soalan
berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan dan
kurang mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira semua
hasil pembelajaran sebahagian daripada semua aspek P&P aspek P&P termasuk
yang hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil termasuk unsur-unsur unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pembelajaran yang TMK dan KMD. KMD.
individu murid, sumber hendak dicapai, isi
P&P, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, baik, sesuai serta baik dan amat sesuai
mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses serta amat membantu
menarik, kurang kurang mencabar dan P&P termasuk proses P&P termasuk
mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan TMK penggunaan TMK
berfungsi
Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan sesuai untuk diterapkan
diterapkan melalui melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang
pelajaran yang akan akan disampaikan. akan disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan berfikir amat jelas dan
kurang sesuai dengan sesuai dengan isi sesuai. Terdapat sesuai. Terdapat
isi kandungan kandungan. Terdapat langkah-langkah langkah-langkah
pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat pengajaran dan pengajaran dan
penggunaan alat berfikir dan bahan pembelajaran untuk pembelajaran untuk
berfikir dan kurang rangsangan tetapi penguasaan penguasaan kemahiran

156
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

perkaitan dengan isi bahan rangsangan kurang sesuai dengan kemahiran berfikir. berfikir. Terdapat aktiviti
kandungan pelajaran. yang sesuai dengan aktiviti dan langkah Terdapat aktiviti yang yang melibatkan pelajar
Tiada bahan rangsangan kemahiran. Kurang P&P yang dipilih. melibatkan pelajar untuk mencapai objektif
yang sesuai dengan aktiviti yang boleh untuk mencapai pembelajaran untuk
kemahiran. mencabar keupayaan objektif pembelajaran kemahiran berfikir.
minda. untuk kemahiran Rancangan penggunaan
berfikir. alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.

B. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Tunjukcara / Arahan yang diberi Arahan yang diberi Arahan jelas dan Arahan jelas dan dipatuhi Arahan amat jelas dan
Penerangan mengelirukan. kurang jelas. dipatuhi oleh oleh sebahagian besar amat dipatuhi oleh
sebahagian murid. murid. sebahagian besar
murid.
Pemilihan dan penggunaan Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan
teknik tidak sesuai dengan penggunaan teknik penggunaan teknik penggunaan teknik Pemilihan dan
hasil pembelajaran . kurang sesuai dengan sesuai dengan hasil menepati hasil penggunaan teknik
hasil pembelajaran . pembelajaran . pembelajaran dan sangat menepati hasil
pelaksanannya pembelajaran dan
berkesan. pelaksanannya sangat
berkesan.
b. Perkembangan Tidak berjaya melaksanakan Kurang berjaya Boleh Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran langkah-langkah melaksanakan langkah- melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. langkah penyampaian. langkah pengajaran pengajaran secara pengajaran dengan
dengan teratur dan teratur dan terkawal. amat teratur dan
baik tetapi ada terkawal.
Pengurusan masa kalanya kurang Maklumat/bahan yang Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa tidak kurang luwes berjaya dalam diajar berjaya diajar berjaya
dikawal. (fleksibel). pengurusan masa. disampaikan disampaikan
berperingkat-peringkat. berperingkat-
Kurang peka dengan Boleh peringkat.
Tidak peka dengan keperluan murid. mempelbagaikan Kadar/kelajuan
keperluan murid. aktiviti mengikut penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
Kurang berjaya kehendak dan dengan tahap kebolehan penyampaian amat
Gagal mengawal kelas mengawal kelas kebolehan murid murid. sesuai dengan tahap
sehingga terganggu sehingga terganggu serta menepati hasil kebolehan murid.
kemajuan P&P. kemajuan P&P. pembelajaran tetapi Boleh mempelbagaikan
kurang berjaya aktiviti mengikut Boleh
Penyampaian isi mengawal kehendak dan kebolehan mempelbagaikan
Penyampaian isi pelajaran pelajaran kurang sebahagian kecil murid serta menepati aktiviti mengikut
tidak teratur. teratur. murid dalam kelas. hasil pembelajaran dan kehendak dan
berjaya mengawal kebolehan murid serta
sebahagian besar murid menepati hasil
dalam kelas. pembelajaran dan
berjaya mengawal
semua murid dalam
kelas.
c. Pengurusan Tidak dapat mengurus dan Kurang berjaya Berjaya Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Pengajaran mengawal kelas mengurus dan mewujudkan persekitaran yang mewujudkan
mengawal kelas persekitaran yang menggalakkan persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran di menggalakkan
pembelajaran di kalangan sebahagian pembelajaran di
kalangan besar murid. kalangan sebahagian
sebahagian murid. besar murid.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
yang kondusif. pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang

157

Aspek Tahap 1
Tidak peka terhadap disiplin
murid. Disiplin kelas tidak
terkawal.
Mengambil tindakan yang
tidak tepat dalam menangani
kerenah murid.
Gelabah dalam menghadapi
murid yang menimbulkan
gangguan.
d. Penggunaan ABM Pemilihan alat/
sumber tidak dinyatakan,
tidak
sesuai dengan
objektif/tajuk.
e. Kemahiran Berfikir Kemahiran
Berfikir tidak dinyatakan.
Penggunaan Kemahiran
Berfikir tidak ketara
langsung.
f. Kreatif dan Inovatif Guru tiada idea dalam
melaksanakan aktivit
pengajaran dan
pembelajaran. Tidak dapat
bertindak mengikut keperluan
sesuatu keadaan
g. Pentaksiran Tiada penilaian kemajuan
pelajar, tiada pemerhatian
perlakuan pelajar dan tiada
tindakan susulan. dilakukan.
Tahap 2
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat
dalam menangani
kerenah murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid
yang menimbulkan
gangguan.
Pemilihan alat/
sumber kurang
sesuai, kurang
menarik dan kurang
memotivasikan
pelajar.
Kuantiti kurang sesuai.
Pemilihan Kemahiran
Berfikir tidak sesuai
dengan isi kandungan
pelajaran
Penggunaan Kemahiran
Berfikir tidak sesuai
dengan isi kandungan
pelajaran
Guru kurang
mempunyai idea dalam
melaksanakan aktivit
pengajaran dan
pembelajaran. Tidak
dapat bertindak
mengikut keperluan
sesuatu keadaan.
Guru kurang menilai
kemajuan pelajar,
kurang membuat
pemerhatian terhadap
perlakuan pelajar dalam
aktiviti-aktiviti pelajaran
dan tidak
melaksanakan tindakan
158
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI
Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat amat kondusif dan
dapat memotivasikan dapat memotivasikan
memotivasikan sebahagian besar murid. sebahagian besar
sebahagian murid. murid.
Dapat mengawal disiplin
Ada usaha dengan baik. Dapat mengawal
mengawal disiplin disiplin dengan amat
namun masih ada baik.
tanda-tanda
keraguan dalam
tindakannya.
Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/
sumber agak sumber menarik, sumber amat
sesuai, menarik sesuai dan dijangka menarik dan
dan dapat dapat membantu pelbagai, sesuai
memotivasikan proses pengajaran serta dijangka amat
pelajar. dan pembelajaran. membantu proses
Kuantiti amat sesuai pengajaran dan
Kuantiti sesuai. dan melibatkan semua pembelajaran.
pelajar.
Pemilihan Kemahiran Pemilihan Kemahiran PemilihanKemahiran
Berfikir kurang jelas Berfikir yang Berfikir yang amat
diterapkan melalui sesuai untuk sesuai untuk
pelajaran yang diterapkan melalui diterapkan melalui
akan pelajaran yang akan pelajaran yang akan
disampaikan disampaikan disampaikan.
Penggunaan Penggunaan Kemahiran Penggunaan
Kemahiran Berfikir yang sesuai Kemahiran Berfikir
Berfikir yang kurang diterapkan melalui yang amat sesua
sesuai untuk pengajaran yang untuk diterapkan
diterapkan melalui dilaksanakan melalui pengajaran
aktiviti pengajaran yang dilaksanakan
yang dilaksanakan.
Guru mempunyai Guru mempunyai idea Guru mempunyai
beberapa idea dan melaksanakan aktivit banyak idea dan
dalam pengajaran dan melaksanakan aktivit
melaksanakan pembelajaran melalui pengajaran dan
aktivit pengajaran beberapa teknik dan pembelajaran melalui
dan pembelajaran kaedah pengajaran dan pelbagai teknik dan
melalui beberapa berupaya bertindak bertindak dengan
teknik dan kaedah mengikut keperluan cekap mengikut
pengajaran sesuatu keadaan. keperluan sesuatu
tetapikurang berjaya keadaan.
bertindak mengikut
keperluan sesuatu
keadaan.
Guru kurang menilai Guru menilai kemajuan Guru menilai
kemajuan pelajar pelajar dengan teknik kemajuan pelajar
dengan teknik penyoalan yang meliputi secara berterusan
penyoalan yang kemajuan pelajar dengan teknik
tidak meliputi pelbagai aras kognitif / penyoalan yang
kemajuan pelajar afektif, membuat meliputi kemajuan
pelbagai aras pemerhatian terhadap pelajar pelbagai aras
kognitif/afektif, perlakuan pelajar dalam kognitif/afektif,
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

h. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai-nilai
murni seperti yang
dicatatkan.
susulan.
Terdapat sedikit nilai-
nilai murni yang
diterapkan melalui
aktiviti P&P yang
dijalankan.
kurang membuat aktiviti-aktiviti pelajaran membuat pemerhatian
pemerhatian dan melaksanakan terhadap perlakuan
terhadap perlakuan beberapa tindakan pelajar dalam
pelajar dalam susulan. aktiviti-aktiviti
aktiviti-aktiviti pelajaran dan
pelajaran dan kurang melaksanakan
melaksanakan tindakan susulan yang
tindakan susulan. wajar.
Sebahagian nilai Berjaya menerapkan Amat berjaya
murni dapat nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
diterapkan melalui baik dan pada masa murni dengan baik
aktiviti P&P yang yang sesuai. dan berkesan pada
dijalankan. masa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Catatan Refleksi Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha mengambil tindakan kelemahan P&P serta membuat refleksi kritikal
untuk membuat untuk membuat refleksi. susulan dan mengambil tindakan dan ulasan kendiri.
refleksi. menunjukkan usaha susulan.
meningkatkan kualiti diri Kebolehan membuat
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang tindakan susulan.
berkualiti. berkualiti.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran Reflektif Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
kelemahan diri, tetapi kekuatan diri. dan kelemahan diri
tidak dapat dengan amat jelas.
menghubungkaitkan
sebab dan akibat Dapat
Tidak dapat Kurang dapat tentang tindakan yang Dapat menghubungkaitkan
menghubung kaitkan menghubung kaitkan telah diambil. menghubungkaitkan sebab dan akibat
sebab dan akibat sebab dan akibat tentang sebab dan akibat yang terhadap tindakan yang
tentang tindakan yang tindakan yang telah telah diambil. diambil
telah diambil. diambil.
Dapat mengaitkan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk
usaha untuk usaha untuk merancang situasi dan pengalaman situasi dan pengalaman membuat inferens.
merancang dan dan membuat tindakan untuk membuat untuk membuat
membuat tindakan susulan. inferens. inferens. Dapat meramal kesan
susulan. sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
c. Pembinaan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio Portfolio seperti yang mengemaskinikan portfolio maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan dengan maklumat dan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
dokumen baru objektif praktikum, pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
tetapi pengolahannya dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan kurang kemas, kreatif yang ditambah itu yang ditambah itu amat
menambah maklumat kurang berkaitan dengan dan teratur. relevan. relevan.
dan dokumen yang objektif praktikum
relevan. Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio

159
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif dan
teratur serta menepati teratur serta amat
objektif penyediaan menepati objektif
portfolio praktikum penyediaan portfolio
praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Penampilan diri Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan keyakinan
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan diri dalam segala
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat perlakuan. Mesra dan
mesra dan mempunyai memiliki sifat kecindan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan serta dapat
menyesuaikan diri menyesuaikan diri dengan menimbulkan suasana kewibawaan sebagai menimbulkan kesan
dengan keadaan dan keadaan dan situasi. mesra dan seorang guru. yang menyenangkan.
situasi. menyenangkan di Bersopan santun,
kalangan murid. berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Menunjukkan sifat-sifat Amat prihatin dan
keperluan murid yang keperluan murid dan keperluan murid dan kemanusiaan, peka, menunjukkan sifat
berbeza dan kurang berusaha untuk berusaha menangani mesra dan sabar kemanusiaan seperti
bermasalah menangani masalah masalah terhadap masalah dan peka, mesra,
keperluan murid. bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.

Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
c. Pekerti Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. tingkah laku sebagai sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. seorang guru guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru

Amat sesuai sebagai

model kepada murid
d. Sifat Profesional Tidak memperlihatkan Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
ciri-ciri profesionalisme kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
seperti profesional. bersemangat, iltizam, melaksanakan tugas
bertanggungjawab, menyumbang idea dan Menunjukkan
beriltizam, dedikasi, pandangan. tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
sanggup berkorban iltizam tanggungjawab dan
masa, menyumbang iltizam yang tinggi
idea. Bekerja sebagai Bekerja dengan
anggota profesional bersungguh-sungguh
dalam pasukan sebagai anggota
sekolah. profesional dalam

160
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPLI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

pasukan sekolah.

Menyediakan Menyediakan persediaan Menyediakan Menyediakan Menyediakan

persediaan mengajar mengajar yang kurang persediaan mengajar persediaan mengajar persediaan mengajar
yang tidak kemas kemas yang kemas yang kemas yang amat kemas dan
teratur

161