INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMP/MTS
Nama Penyusun : linda octa fadilla
Tahun Penyusun Modul 2024
Fase/Kelas : D/VII
Materi Pokok : Pencemaran ligkungan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit x 1 kali pertemuan

B. Kompetensi Awal
1. Pembelajaran pencemaran lingkungan bertujuan agar dapat mengidentifikasi
jenis-jenis pencemaran, menentukan penyebab dan dampak pencemaran
lingkungan serta dapat menjelaskan upaya mengatasi pencemaran lingkungan.
2. Menggunakan lingkungan sebagai media pembelajaran dalam pencemaran
lingkungan ini diharapkan dapat menjadikan peserta didik turut serta
memikirkan solusi tepat dalam mengatasi permasalahan pencemaran
lingkungan.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Bergotong royong
(Peserta didik bekerja sama dan menyelesaikan masalah dalam kelompok)
2. Mandiri
(Peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan soal-soal mandiri yang dikerjakan
secara mandiri)
3. Bernalar Kritis
(Peserta didik diharapkan dapat mewujudkan kegiatan tanya jawab terkait materi
atau soal yang dipelajarinya)
4. Kreatif
(Peserta didik dapat menjawab soal dan mengerjakan tugas sesuai dengan gaya
belajarnya)

D. Sarana Prasarana
Media : Media Audio Visual, Lembar kerja peserta didik
Alat : LCD, Laptop, Papan tulis, Spidol
Lingkungan Belajar : Ruang kelas yang memadai
Bahan Bacaan : Buku IPA SMP/MTS, Artikel jurnal
E. Target Peserta Didik
1. Siswa regular
2. Siswa berpencapaian tinggi

F. Model, Metode, Pendekatan

Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi
Pendekatan : Saintifik

G. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya,
serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim.

H. Kata Kunci
.merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim
 KEGIATAN PEMBELAJARAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. .Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep pencemaran melalui
pengamatan lingkungan dengan tepat
2. Peserta didik mampu mengumpulkan informasi serta menganalisis penyebab
dan dampak pencemaran air bagi ekosistem dengan benar.
3. Peserta didik mampu bernalar kritis untuk merancang/merumuskan upaya-
upaya mencegahan mengatasi pencemaran di lingkungan sekitar berdasarkan
informasi yang dikumpulkan dengan teliti

B. Materi Pokok
Definisi pecemarn dan pecemarn air

C. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
Kegiatan Awal
Guru memulai pebelajaran dengan Peserta didik menjawab salam dari guru
memberikan salam dan menyuruh dan berdoa
peserta didik berdoa
Guru mengecek kehadiran peserta didik, Peserta didik menjawab pertanyaan guru
dengan menanyakan siapa yang tidak
hadir dan tidak hadir didalam kelas
guru memberitahu peserta didik Peserta didik mendengar apa yang
mengenai materi yang akan dipelajari disampaikan oleh guru
pada pertemuan kali ini.
Guru memberitahu tujuan Peserta didik mendengan apa yang
pembelajajaran yang sedang disampaikan oleh guru
berlangsung
 KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA
TAHAPAN DIDIK
Kegiatan Inti
Guru menenyakan beberapa Peserta didik menjawab
pertanyaan pemantik seperti pertanyaan pemantik yang
: diberikan oleh guru
a. Tahukah kamu apakah
pecemaran lingkungan
itu?
b. Lalu bagaimana cara
Fase 1 mengatasu pecemaran
(Orientasi peserta didik lingkungan?
pada masalah) c. Benda-benda apa yang
dapat mecemari
lingkungan ?

Guru menyajikan bahan ajar Peserta didik

dan menjelaskan materi mendengarkan,
yang akan disampaikan menyimak, dan mencatat
informasi-informasi
penting yang disampaikan
oleh guru
Guru membuka sesi tanya Peserta didik menanyakan
jawab apabila kurang mengerti
pada materi yang
disampaikan guru
Guru membagi peserta didik Peserta didik terbagi
kedalam kelompok belajar kedalam beberapa
Fase 2 kelompok belajar yang
dibagi guru
(Mengorganisasikan Guru membagikan LKPD Peserta didik menerima
peserta didik untuk kepada setiap kelompok LKPD yang diberikan
belajar) guru
Guru meminta siswa Peserta didik mencaru
mencari informasi melalui informasi seperi yang
buku IPA kelas VII semester diperintahkan guru
2
Guru mengarahkan dan Peserta didik mengerjakan
Fase 3 mengkoordinasi peserta LKPD yang diberikan oleh
(Membimbing didik mengerjakan LKPD guru
enyelidikan individu Guru dan peserta didik Peserta menuliskan hasil
ataupun kelompok) melakukan tanya jawab diskusi
mengenai pengerjaan LKPD
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA
TAHAPAN DIDIK
Kegiatan Inti
Untuk mempersilahkan satu Pesertadidik
kelompokuntuk mempresentasikandan
mempersentasikan hasil menyimak kelompok lain
pekerjaan LKPD saat maju
kelompoknya
Fase 4 Guru meminta kelompok Peserta didik memberi
(Mengembangkan dan laiuntuk memberikan tanggapa terhadap
menyajikan hasil tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok lain
karya) pekerjaan LKPD
kelompoknya
Guru meminta peserta Peserta didik
didik untuk meberikan mengapresiasi kelompok
apresiasi kepada yang sedang presentasi
kelompok yang
sudah presentasi
Guru dan peserta didik Peserta didik melakukan
Fase 5 Menganalisis hasil diskusi dengan guru
 (Menganalisis dan penyelidikan dan melakukan
mengevaluasi proses diskusi
pemecahan masalah)
Guru dan peserta didik Peserta didik
mengevaluasi hasil Mengevaluasi LKPD
penyelidikan dan diskusi bersama guru
Kegiatan Penutup
Kesimpulan Guru meminta peserta peserta didik memberikan
didikuntuk memberikan kesimpulan terhadap
kesimpulan hasil pembelajaran
pembelajaran
Guru memberikan Peserta didik
Penguatan kesimpulan mendengarkan
pembelajaran kesimpulan dari guru
Apresiasi Guru memberikan apresiasi Peserta didik menerima
terhdap pesert didik karena apresiasi dan berterima
mengikuti pembelajaran kasih kepada guru
dengan baik
Evaluasi proses Guru memberikan soal untuk Peserta didik mengerjakan
pembelajaran mengetahui pemahaman soal evaluassi dari guru
peserya didik terhadap dan mengumpulkan
materi pembelajaran evaluasi yang sudah
kemudian mengumpulkan dikerjakan
evaluaassi kepada guru
Motivasi, doa atau Guru memberikan motivasi Peserta didik
salam terhadap peserta didik Mendengarkan dan
kemudian meminta peserta melakukan perintah dari
didik untuk berdoa dan guru
memberikan salam
 ASESMEN

A. Asesmen Diagnostik
Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Informasi yang ingin digali
Kesejahteraan psikologi peserta didik
Aktivitas peserta didik selama belajar di
rumah
Pemahaman peserta didik terhadap
materi
Minat peserta didik terhadap
pembelajaran
Pertanyaan kunci yang akan
ditanyakan
Apa kabar hari ini?
Apakah kemarin malam kalian sudah
belajar?
Apa yang kalian pelajari semalam?
Apakah materi yang kalian pelajari di
rumah menyenangkan?

Asesmen Diagnostik Kognitif

1. Apa yang dimaksud dengan pecemaran lingkungan ?
2. Apa saja cara agar mecegah pecemaran lingkungan?
3. Apa yang dimaksud dengan pecemaran air ?
4. Apa saja factor penyebab pencemsran air ?

B. Asesmen Formatif
Penilaian Sikap
1. Petunjuk penilaian (berikan tanda centang (v) disamping pernyataan yang sesuai
dengan keadaan peserta didik saat pembelajaran berlangsung)
2. Kriteria penilaian sikap
No Nama Profil Pelajar Pancasila
Bergotong Mandiri Bernalar Kreatif
Royong Kritis
1.
2.
3.
4.
5.
 Lembar observasi daftar cek (check list) untuk kemampuan berinteraksi dalam
kegiatan diskusi kelompok
No Aspek yang diukur Ya Tidak
1. Rela menyatakan atau menerima atau mengharap orang
lain memberikan pendapat
2. Rela mau menerima atau mengharap orang lain
memberikan masukan
3. Meminta kesemptan berpendapat dan rela jika
pendapatnya tidak diterima
4. Rela membantu, mendorong, atau memberikan
kesempatan teman untuk berpendapat
5. Menunggu atau tidak memtong teman yang sedang
berbicara atau menyampaikan pendapat

Penilaian Keterampilan
Petunjuk penilaian (berikan tanda centang (v) disamping pernyataan yang sesuai dengan
keadaan peserta didik saat pembelajaran berlangsung)
No Aspek yang dinilai skala
1 2 3 4
1. Pembagian tugas dengan kelompok
2. Keterampilan dalam penggunaan bahasa
3. Keterampilan penguasaan materi
4. Keterampilan dalam berpresentasi
5. Ketetapan konsep
Keterangan : (1) Kurang, (2) Cukup, (3) Baik, (4) sangat baik
Penilaian Pengetahuan
Soal Evaluasi PG

1. Zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat mengganggu kelangsungan hidup
makhluk hidup disebut

A. polusi
B. polutan
C. Pencemaran
D. radiasi

2. Kapan suatu zat dapat dikatakan sebagai polutan...

A. ketika kadarnya melebihi batas kadar normal atau diambang batas

B. ketika Kadarnya relatif normal
C. ketika kadarnya tidak melebihi batas
D. ketika kadarnya biasa saja

3. Komponen penyebab pencemaran disebut . . .

A. Indikator
B. Mutan
C. Polutan
D. Polusi

4. Berikut yang merupakan upaya pelestarian lingkungan adalah . .

A. Denitrifikasi
B. Urbanisasi
C. Transmigrasi
D. reboisasi

5. Keseimbangan Iingkungan dapat menjadi rusak, artinya …

A. lingkungan menjadi tidak seimbang jika terjadi perubahan yang tidak melebihi
daya dukung dan daya Ientingnya

B. lingkungan menjadi tidak seimbang jika terjadi kematian makhluk hidup

 C. lingkungan menjadi tidak seimbang jika terjadi perubahan yang melebihi daya

D. lingkungan rusak karena tingkah manusia dan hewan

6. Salah satu contoh perubahan lingkungan secara alami adalah ….

A. Pembangunan waduk
B. penebangan hutan
C. letusan gunung berapi
D. adanya pabrik-pabrik besar

7. Apa yang dimaksud dengan pencemaran air?

A. Pencemaran yang terjadi di air laut

B. Pencemaran yang terjadi di sungai dan danau
C. Pencemaran yang terjadi di air minum
D. Pencemaran yang terjadi di udara akibat air hujan

8. Limbah industri dan rumah tangga dapat menyebabkan pencemaran air karena ...

A. Meningkatkan kadar oksigen dalam air

B. Menurunkan suhu air
C. Membuang zat-zat berbahaya ke dalam air
D. Memperbaiki kualitas air

9. Diketahui beberapa limbah sebagai berikut:

a. Plastik 4. kertas

b. Botol 5. sabun

c. Detergen 6. sampo
Dari data diatas, manakah limbah kimia rumah tangga yang dapat mencemari air
adalah ….
A. 1 dan 2 B. 3 dan 6

C.2 dan 5 D. 4 dan 1

10. . Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan pencemaran air

adalah...

A. menanam tumbuhan air dan membuang sabun disungai

B. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai

C. membuang sampah cair dan sampah padat kesungai, serta menggunakanpestisida

secara berlebihan

D. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai

Penilaian Pengetahuan
Rubrik Penilaian
No Kriteria Penilaian Skor
1. Siswa menjawab soal dengan tepat 3
2. Siswa menjawab soal tapi kurang tepat 2
3. Siswa menjawab soal tapi salah 1
4. Siswa tidak menjawab 0

Refleksi Guru
Manajemene kelas :
1. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
2. Apakah pembagian waktu yang diberikan cukup?
3. Apakah siswa memiliki hambatan ketika melakukan pembelajaran?
4. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
5. Adakah metode pembelajaran yang lebih tepat?
Ketercapaian Kompetensi :
1. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang diharapkan?
2. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar dengan baik?
3. Adakah perubahan sikap dan ketrampilan siswa selama proses kegiatan belajar?
Refleksi Peserta Didik
Manajemen Kelas :
1. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
2. Adakah hal menarik dalam pembelajaran ini?
3. Cara belajar yang bagaiamana yang paling membantu dalam melakukan
pembelajaran?
4. Kesulitan apa saja yang dialami saat pembelajaran?
5. Bagaimana kamu dapat terus mengingat materi tentang klasifikasi materi dan
perubahannya?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Definisi pecemaran dan Pecemaran air

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mejelakan konsep pencemaran melalui pengamatan lingkungan dengan tepat
2. menganalisis penyebab dan dampak pencemaran air bagi ekosistem dengan
benar.
3. mampu bernalar kritis untuk merancang/merumuskan upaya-upaya
mencegahan mengatasi pencemaran air

Nama Kelompok :

Petunjuk penggunaan LKPD

1. Setiap kelompok harus membaca LKPD secara seksama
2. Diskusikan setiap permasalahan yang ada dalam LKPD dengan
anggota kelompok
3. Mintalah bantuan Guru jika ada yang tidak mengerti

Kompetensi Dasar
3.1 menganilisis pecemaran linkungan dan pecemaran air

INDIKATOR PENCAPAIN KOPETENSI

3.1.1 Membandingkan lingkungan tercemar dan tidak tercemar
3.1,2 Membuat gagasan tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi
pecemaran air
3.1.3Menyelidiki pengaruh air jernih dan tercemar terhadap kondisi
pegerakan ilan
 KEGIATAN 1
Tujuan:
A. Membandingkan lingkungan tercemar dan tidak tercemar berdasarka konsep pencemaran
melalui pengamatan lingkungan dengan tepat

Gb 1.1 Deun jatuh ke sungai Sumber: plenio.com

Gb 1.2 Dreng membuang sampah ke sungai Sumber: monitorriau

Gambar lingkungan mana yang sudah tercemari, seperti apa ciri-cirinya?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………

B. Perhatikan gambar di bawah ini

Gambar 1 Gambar 2
1. Apa yang terjadi pada kedua gambar tersebut dan jelaskan mengapa hal tersebut bisa terjadi
2. Bagaimana cara menanggulanginya?

C. Perhtikan gambar di bawah ini

1. Apa yang terjadi jika air laut tercemar?

2. apa saja penyebabnya?
3. bagaimana cara menanggulanginya?
 RINGKASAN MATERI
A. DeinisiPencemaran

Berikan contoh lain mengenai terganggunya keseimbangan lingkungan karena

aktivitas manusia.Keinginan manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidup, akan
memaksanya mendirikan pabrik-pabrik yang dapatmengolah hasil alam menjadi bahan
pangan dan sandang.

Dengan pesatnya kemajuan teknologi dan industrialisasi,akan berpengaruh terhadap

kualitalingkungan. Munculnya pabrik-pabrik yang menghasilkan asap dan limbah
buangannya mengakibatkan pencemaran lingkungan di sekitarnya. Pencemaran lingkungan
merupakan satu dari beberapa faktor yang dapat memengaruhi kualitas lingkungan.
Pencemaran lingkungan merupakan segala sesuatu baik berupa bahan-bahan isika maupun
kimia yang dapat mengganggu keseimbangan ekosistem. Menurut UU RI Nomor 23 Tahun
1997, pencemaran lingkungan

Adalah masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi, dan/atau

komponen lain ke dalam lingkunganhidup oleh kegiatan manusia sehingga kualitasnya
turun sampai ke tingkattertentu yang menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi
sesuai dengan peruntukannya. Jadi, pencemaran lingkungan terjadi akibat dari kumpulan
kegiatan manusia dan bukandari kegiatan perorangan Selain itu, pencemaran dapat
diakibatkan lehfaktor alam, contoh gunung Meletus yang menimbulkan abu vulkanik.
Seperti meletusnya Gunung Merpi

B. Pencemaran air

Dalam kehidupan sehari-hari, makhluk hidup selalu membutuhkan air, termasuk

manusia. Kita sangat membutuhkan air bersih untuk berbagai kegiatan, antara lain minum,
mandi, mencuci, memasak, dan sebagainya. Salah satu ciri air bersih adalah tidak tercemar.
Tercemarnya air dapat ditandai dengan perubahan warna, bau, atau rasanya. Air yang
tercemar memiliki tingkat keasaman yang berbeda dengan air yang tidak tercemar.

Pencemaran air terjadi ketika bahan-bahan seperti makhluk hidup, zat, energi, atau
komponen lain masuk ke dalam air. Akibatnya, kualitas air menurun hingga pada tingkat
tertentu yang membuatnya tidak lagi berfungsi sesuai dengan peruntukannya.

Pencemaran air mengacu pada kondisi di mana air mengalami penyimpangan dari
sifat-sifat normalnya. Kualitas air sangat penting bagi kehidupan di perairan, baik itu laut
maupun sungai. Ketika air tercemar, keseimbangan ekosistem di dalamnya dapat
terganggu. Air bisa tercemar oleh berbagai komponen anorganik, termasuk berbagai logam
berat yang berbahaya. Logam-logam berat ini umumnya berasal dari kegiatan industri
seperti industri tekstil, pelapisan logam, produksi cat/tinta, percetakan, penggunaan bahan
agrokimia, dan sebagainya.
 DAFTAR PUSTAKA

Wahono widodo, fida Racmadiarti,dan siti nurul hidayati,IPA Pengetahuan Alam Kelas VIII
Semester 1 SMP/MTS Konsep Gerak (1).2016.Pusat Kurikulum dan
perbukuan,Balitbang,Kemdbud.id: Kelas VII IPA BS Sem 2[1].pdf

Diakses melalui https://www.scribd.com/document/422330737/Lkpd-Pencemaran-Udara diakses

pada 1 April 2024 pada pukul 12.34

Diakses melaluai https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/684651-1673342154.pdf diakses

pada tanggal 2 April 2024 pukul 22.49