KOMPONEN INTI

B. KOMPONEN INTI

1. Tujuan Pembelajaran

Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran

yang disusun paling tidak memuat kompetensi, pemahaman bermakna,
dan variasi. Tujuan Pembelajaran pada Modul DKV.A1 adalah sebagai
berikut:
 Elemen 1
a. Menjelaskan keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri
dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung
satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya baik
berupa tanah, air, energi menggunakan kata – kata sendiri.
b. Menjelaskan metode pengolahan limbah non B3 yang dapat
diterapkan di kehidupan sehari-hari.
Elemen 2

2. Pemahaman Bermakna

Aspek makhluk hidup dan lingkungannya membahas tentang

keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan,
dan hewan yang saling bergantung satu sama lainnya dan terhadap
lingkungannya. Manusia sebagai makhluk hidup sangat bergantung pada
lingkungannya. Jika lingkungan di sekitar manusia dapat terjaga, maka
kualitas hidup manusia dapat meningkat. Begitu juga sebaliknya, jika
lingkungan di sekitar manusia tidak terjaga, maka bisa dipastikanakan
menurunkan kualitas hidup manusia. Oleh karena itu, sudah seharusnya
manusia menjaga dan merawat lingkungannya.
Seiring dengan pesatnya laju pertumbuhan manusia, maka
semakin banyak volume sampah yang dihasilkan sebagai hasil dari
aktivitas manusia. Hal tersebut tentu menjadi ancaman serius bagi
ekosistem. Permasalahan sampah, khususnya sampah styrofoam. Hal
tersebut dimungkinkan karena tingkat kesadaran masyarakat dalam
membuang dan mengelola sampah ini masih sangat rendah.
Dengan demikian setelah mempelajari dan melakukan modul ajar
ini diharapkan, peseta didik dapat berorganisasi untuk memecahkan
masalah pengolahan limbah styrofoam.

3. Persiapan Pembelajaran

a. Materi Ajar
Materi Ajar pada Aspek Makhluk Hidup dan Lingkungannya
membahas tentang

• Materi 1: Koloid (terlampir)

 • Materi 2:
b. Google Classroom
Untuk media pengumpulan tugas, diskusi, dan berbagi referensi.
c. Kontrak Pembelajaran
Membahas tentang hak dan tanggung jawab peserta didik selama
melakukakan pembelajaran materi koloid
d. Pengaturan Peserta didik
Selama projek peserta didik bekerja secara berkelompok yang
terdiri dari beberapa kelompok (masing-masing kelompok terdiri
dari 4 orang)
e. Metode pembelajaran
Diskusi, Observasi, Penugasan, Percobaan

4. Pertanyaan Pemantik

• Apa saja yang kalian ketahui tentang limbah?

• Apa yang kamu lakukan dengan limbah styreofoam?

• Jika sampah tersebut ditimbun (landfill). Bagaimana pengaruhnya

terhadap ekosistem di sekitarnya?
• Jika sampah tersebut dibakar, apa efek samping dari penanganan
limbah dengan cara dibakar?

• Adakah cara agar limbah/sampah tersebut dapat bermanfaat?

5. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 :1 Pertemuan Tatap muka = 2 jp x 45 menit

• Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah
• Asesmen Formatif

A Pendahuluan
1 Persiapan Fase 1: Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
(5 menit) memotivasi siswa
 Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan
 Guru menanyakan kabar peserta didik kesehatan
 Guru melakukan presensi
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok
 Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi (5  Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
menit) pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif
pengguaan styrofoam
B Kegiatan Inti
1 (15 menit) Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar
Eksplorasi
 Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
2 (50 menit) Fase 3: Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
Eksplorasi
 Guru membimbing siswa melakukan analisis tentang
limbah styrofoam
 Guru memastikan siswa mengerjakannya secara
berkelompok
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan LKPD
 Guru menyuruh tiap perwakilan kelompok untuk
melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikannya
Konfirmasi
 Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi
 Guru mempersilahkan siswa bertanya
 Siswa membuat kesimpulan tentang sifat koloid serta
penerapannya dalam kehidupan sehari–hari
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Guru melakukan tes evaluasi tentang sifat koloid
serta penerapannya dalam kehidupan sehari–hari

C Kegiatan Penutup  Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran

(15 menit) yang telah dilakukan
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
 Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
  mempelajari lebih banyak referensi youtube maupun
sumber lainnya
 Doa Penutup
Pertemuan ke-1 :1 Pertemuan Tatap muka = 2 jp x 45 menit
• Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah
• Asesmen Formatif

A Pendahuluan
1 Persiapan Fase 1: Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
(5 menit) memotivasi siswa
 Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan
 Guru menanyakan kabar peserta didik kesehatan
 Guru melakukan presensi
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi (5  Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
menit) pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif
pengguaan styrofoam
B Kegiatan Inti
1 (15 menit) Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar
Eksplorasi
 Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
2 (50 menit) Fase 3: Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
Eksplorasi
 Guru membimbing siswa melakukan analisis tentang
limbah styrofoam
 Guru memastikan siswa mengerjakannya secara
berkelompok
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan LKPD
 Guru menyuruh tiap perwakilan kelompok untuk
melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikannya
Konfirmasi
 Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi
 Guru mempersilahkan siswa bertanya
 Siswa membuat kesimpulan tentang sifat koloid serta
penerapannya dalam kehidupan sehari–hari
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
  Guru melakukan tes evaluasi tentang sifat koloid
serta penerapannya dalam kehidupan sehari–hari

C Kegiatan Penutup  Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran

(15 menit) yang telah dilakukan
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
 Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
 mempelajari lebih banyak referensi youtube maupun
sumber lainnya
 Doa Penutup

6. Asemen
1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif

Tes untuk mengetahui gaya belajar peserta didik (visual, auditory,

Kinestetic) dapat dilakukan secara online menggunakan gawai
masingmasing peserta didik agar segera cepat terlihat hasilnya.
Link tes gaya belajar adalah https://akupintar.id/tes-gaya-belajar.

2. Asesmen Formatif
a. Observasi Penilaian Sikap

JURNAL SIKAP

Satuan Pendidikan : SMKN 5 PADANG

Kelas / Kompetensi : X/
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester : Ganjil

Petunjuk:
Bacalah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan
observasi:
1) Jurnal digunakan oleh wali kelas dan guru mata pelajaran
selama periode satu semester.
2) Catatan dilakukan selama satu semester hanya pada peserta
didik yang menunjukkan perilaku yang menonjol, sehingga ada
kemungkinan dalam satu hari hanya ada beberapa orang atau
bahkan tidak ada yang menunjukkan perilaku menonjol sesuai
indikator penguatan pendidikan karakter, yakni religius,
mandiri, gotong royong, integritas, dan nasionalis.
3) Nilai karakter Profil Pelajar Pancasila:
 a. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa: Taat
Beribadah; bersyukur;dan berdoa sebelum dan sesudah
memulai kegiatan.
b. Mandiri : percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja
keras, kreatif-inovatif, pembelajar sepanjang hayat
c. Gotong royong : suka menolong, bekerjasama, peduli
sesama, peduli lingkungan, kebersihan dan kerapian,
kekeluagaan.
d. Bernalar Kritis
e. Kreatif
f. Berkebinekaan global
4) Perilaku yang menonjol dicatat dalam jurnal dan diberi warna
merah untuk karakter negatif yang ditunjukkan

19

N Hari/ Nama Catatan Nilai Tindak Hasil

o Tanggal Peserta Perilaku Utama Lanjut
didik Karakter /
Karakter
operasiona
l

4
5

20

b. Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan :
Kelas / Kompetensi :X/
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester : Ganjil

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
Poin
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil
bagian dalam pembelajaranyang terlihat dari aktivitas di
kelas.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsistenyang
terlihat dari aktivitas di kelas.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang
terlihat dari aktivitas di kelas.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsistenyang terlihat dari aktivitas di kelas.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok yang terlihat dari
aktivitas di kelas
 2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsistenyang terlihat dari aktivitas di kelas
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsistenyang terlihat dari aktivitas di kelas
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama
dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsistenyang terlihat dari aktivitas di kelas

Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.
Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk
berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
21

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk

berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

KELAS : ………….

Sikap Sikap
Sikap Aktif bekerjasama proses Rata-
No Nama Peserta didik dalam pemecahan
dalam rata
Pembelajaran masalah
kelompok skor
1 Muhammad Basar 4 2 2 8
2
3
4
5
6
7
8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nilai =Jumlah skor yang didapat x 100%

Jumlah total skor (12)

22

c.Lembar Penilaian Antar Teman

Format penilaian antar teman untuk selanjutnya di input dalam LMS

Nama teman yang dinilai : ..............

Nama Penilai : .............
Kelas : ...............
Semester : ..............

Petunjuk :
Bukalah link Lembar Penilaian Diri (LPD) pada LMS, lalu Berilah
tanda “dot” (●) pada kolom yang sesuai.

No Pertanyaan Ya Tidak
1 Teman Saya menyontek pada saat mengerjakan
penilaian
2 Teman Saya menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas
3 Teman Saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya melakukan tugas – tugas dengan
baik
5 Teman Saya mengembalikan barang yang saya
pinjam
6 Teman Saya meminta maaf jika saya
 melakukan kesalahan
7 Teman Saya mengikuti kegiatan pembelajaran
tepat waktu
8 Teman Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
9 Teman Saya memulai sesuatu dengan berdoa
10 Teman Saya selalu memberi salam sesuai
ajaran agama
11 Teman saya mengemukakan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya
12 Teman saya melaporkan data atau informasi
apa adanya

23

7. Pengayaan dan Remedial

Pembelajaran Remedial
Kegiatan Pembelajaran Remedial
(semakin sedikit persennya, maka semakin
sedikit peserta didik yang dibawah KKM)
Tujuan Pembelajaran Penilaian
< 20% 20% - 50% > 50%
Tugas Tugas Pembelaja
Individu Kelompok ran Ulang
Elemen 1 Tugas Tutor Mengulan soal-soal
a. Menjelaskan keterkaitan antara membaca sebaya g setara
makhluk hidup yang terdiri dari materi dengan Pembelaja dengan
manusia, tumbuhan, dan hewan atau mempelaja ran ulangan
yang saling bergantung satu mempeljar ri bagian kembali di harian
dengan yang lain dan terhadap ai kembali dalam utama
luar jam
lingkungannya baik berupa Modul modul yang sesuai
tanah, air, energi menggunakan belum
kata – kata sendiri. Modul
dipahami
b. Menjelaskan metode pengolahan
limbah non B3 yang dapat
diterapkan di kehidupan sehari-
hari.

24
Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran Keterangan
(x)
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam NKB = Nilai Ketuntasan
cakupan Capaian Pembelajaran Belajar
dengan pendalaman sebagai NMaks = Nilai maksimal
pengetahuan tambahan ideal
N = NMaks Diberikan materi melebihi N = Nilai yang dicapai
cakupan Capaian peserta didik
Pembelajarandengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
8. Refleksi peserta didik dan guru

Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan
semua tugas yang diberikan!
2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta DIdik

Pada sesi sebelumnya, Adik – Adik telah mengalami pembelajaran tentang
Makhluk Hidup dan Lingkunganmya yang sudah dijelaskan sebelumnya.
Dari pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan
menjawab beberapa pertanyaan berikut:
1. Apa yang adik – adik pelajari dari pengalaman aspek 1?
2. Apa tantangan yang Anda rasakan selama mempelajari aspek 1?
3. Hal baik apa yang muncul selama pembelajaran?
4. apa yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran?
5. Pilihlah gambar di bawah ini yang mewakili perasaaan adik- adik
setelah mempelajari modul ajar ini?