PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMAN KEBERBAKATAN OLAHRAGA
FLOBAMORATA KUPANG
JALAN W. J. LALAMENTIK STADION OEPOI KUPANG
HP. 085253441171/081382850007 Email: smankoflobamorata@yahoo.com

MODUL AJAR 1

INFORMASI UMUM
Identitas : SMAN.Keberbakatan Olaraga Flobamorata Kupang
Sekolah
Kelas : X.A.B.C
Guru : Suwesti Tuti Yani Nona Heni,S.Pd
Kompetensi : Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah komponen
Awal ekosistem, jenis ekosistem, interaksi ekosistem, perubahan lingkungan,
pencemaran, jenis-jenis pencemaran
Profil Belajar : Profil pelajar pancasila yang diharapkan setelah mempelajari modul
Pancasila ini adalah peserta didik menjadi Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME,Bergotong royong,Bernalar kritis

Sarana :  Infocus
Prasarana  HP
 Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
 Buku biologi kelas X, penerbit Erlangga
 Buku biologi lain yang relevan
 Lingkungan sekitar
 Internet
Materi Pokok Faktor penyebab perubahan lingkungan

Model Problem Based learning

pembelajaran
Metode Diskusi dan presentasi kelompok
pembelajaran
Waktu 2 x 45 Menit
Kompetensi Inti
Capaian : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi
Pembelajaran atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global
terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus
dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan
interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan

Tujuan : 1. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat menemukan faktor

Pembelajaran penyebab terjadinya perubahan lingkungan dengan tepat
2. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat menguraikan faktor
penyebab terjadinya perubahan lingkungan dengan tepat
3. Melalui kegiatan diskusikelompok peserta didik dapat menganalisis
dampak perubahan lingkungan

Pemahaman : Di dalam pembelajaran kali ini peserta didik diharapkan peduli terhadap
Bermakna lingkungan sekitarnya dan dapat menemukan .meguraikan dan
menganalisis,faktor penyebab perubahan lingkungan dan dampak dari
perubahan lingkungan terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup.
Selanjutnya peserta didik solusi terbaik untuk menangani perubahan
lingkungan
Petanyaan : “Apakah kalian mengetahui adanya perubahan lingkungan di sekitar kita ?
Pemantik Apakah penyebab dan dampaknya serta bagaimanakah solusinya”
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ( 10 menit ) 1. Memberikan salam kepada peserta didik
 Persiapan 2. Menunjuk salah satu peserta didik untuk
memimpin doa
 Apresiasi
3. Mengecek kehadiran peserta didik,
 Motivasi 4. Menanyakan kesiapan, keadaan, perasaan(asesmen
non kognitif)
5. Memberikan apersepsi berupa pertanyaan
pemantik
6. Memberikan motivasi kepada peserta didik
7. Menyampaikan tujuan pembelajaraan
8. Pretest
Kegiatan Inti Orientasi 1. Menayangkan video permasalahan lingkungan
(55 menit ) peserta didik (faktor penyebab terjadinya perubahan lingkungan )
pada masalah https://youtu.be/dliJHzmDQo8
2. Menanyakan permasalahan apa yang ditemukan,apa
faktor penyebabnnya dan bagaimana dampak pada
kedua video yang diamati
Mengorganisasi 1. Mengoorganisasikan peserta didik secara heterogen
kan peserta 2. Membagikan dan menjelaskan cara kerja LKPD kepada
didik untuk peserta didik
belajar.
Membimbing 1. Membimbing peserta didik mencari informasi terkait
penyelidikan materi faktor penyebab terjadinya perubahan lingkungan
individu dari berbagai sumber untuk menjawab
masalah/pertanyaan yang telah dirumuskan
maupun
2. Membimbing peserta didik melakukan penyelidikan
kelompok
Mengembangka 1. Membimbing peserta didik dalam diskusi kelompok
n dan 2. Membimbing peserta didik untuk mempresentasikan
menyajikan hasil diskusi kelompok dan melakukan penilaian
keterampilan
hasil karya
Menganalisis 1. Memberikan apresiasi kepada peserta didik atas hasil
dan kerja kelompoknya
mengevaluasi 2. Memberikan penguatan terkait materi yang di
presentasekan
proses
3. Menanyakan kendala yang dihadapi peserta didik pada
pemecahan saat mengejakan LKPD
masalah

C.Penutup (15 1. Bersama peserta didik menyimpulkan materi yang

menit ) dipelajari
2. Melaksanakan evaluasi pembelajaran (Post test)
3. Membimbing peserta didik untuk merefleksikan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
4. Mengkonfirmasi materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikut
5. Menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa
penutup
6. Memberi salam penutup
Asesmen 1. Asesmen diagnosik ( kognitif dan non konitif )
Sudah dilakukan di awal pembelajaran (soal terlampir)
2. Asesmen formatif
Dilakukan selama proses pembelajaran (penilaian
keterampilan berupa Penilaian diskusi kelompok dan
presentasi )
3. Asesmen sumatif
Dilakukan diakhir pembelajaran berupa postest
(soal terlampir)
Pengayaan Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih
dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan
pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah diajarkan guru.
Remedial Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target,
guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan
yang lebih individual dengan memberikan tugas individu
tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik
yang bersangkutan

Refleksi Peserta Didik Terlampir

Refleksi Guru Terlampir
Bahan Bacaan Bahan Ajar,Buku pegangan peserta didik
Glosarium
Daftar Pustaka Invertebrates. Fifth Edition. Rastogi Publications. Shivaji
Road. Meerut- 250.India. Irnaningtyas. 2013. Biologi
untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Kotpal, R.L, Agarwal, Khetarpal. 1981. Modern Textbook
of Zoology
Kristiani, Ninik. 2010. Biologi Grade X. Jakarta: PT
Intermitra Group.
Syamsuri, Istamar. 2009. Biologi untuk SMA Kelas X
Semester 1. Jakarta: Erlangga.
 PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
dst

Lembar Refleksi Guru

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam kegiatan
belajar pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik b. Cukup c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 Lampiran Instrumen Penilaian

1. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Indikator Skor

3 2 1
Gotong royong Saling kerjasama dalam mengerjakan
(dapat tugas, membantu teman yang mengalami
bekerjasama) kesulitan, dan membagi pekerjaan/tugas
yang disepakati.
Saling kerjasama dalam mengerjakan
tugas, membantu teman yang mengalami
kesulitan, tetapi tidak membagi
pekerjaan/tugas yang disepakati
Tidak saling kerjasama dalam
mengerjakan tugas, tidak membantu
teman yang mengalami kesulitan, dan
tidak membagi
pekerjaan/tugas yang disepakati
Bernalar kritis Mampu menunjukkan sikap aktif dan kritis
(Keaktifan dalam dalam berdiskusi dan menanggapi
berdiskusi) pendapat anggota lain mengenai materi
Kurang mampu menunjukkan sikap aktif
dan kritis dalam berdiskusi dan
menanggapi pendapat anggota lain
mengenai materi
Belum menunjukkan sikap aktif dan kritis
dalam berdiskusi dan tidak menanggapi
pendapat anggota lain mengenai materi
 Lembar Observasi Penilaian Sikap

No Nama Gotong Bernalar kritis Jumlah

royong (dapat (Keaktifan dalam
bekerjasama) berdiskusi)

3 2 1 3 2 1
1
Ardika Putra Suroso
2 Christian Junior Tallo
3
Christina Grecia Letelay
4
Davina Hillery Mboeik
5
Dionisia Juwita Man
6
Fransiskus Caesar Pel
7
Gibrael Januario Mautuba
8
Gilbert Yahuda Koli
9
Ignasia Limranomo Amkolo
10
Imanuel Putroj Lelangulu
11
Januzience Fildo Seran
12
Jelita Banunaek
13
Jeyvan Ananda Putra Bunga
14 Joseph Satyapraja Oktoviano
Kapitan
15
Juwita Juliana Betty
16
Leonardo Valerianus Luan
17
Maria Karolina Dua Butang
18 Mateus Cristiano Lopes De
Carvalho
19
Mikael Christian Renaldy
20
Reinneldo Maretho Donusina
21
Sandra Marikey Kelly
22
Steihard Glendry Makaraek
23
Theresia Y.Grardine Bagur
24
Vanesa Omega Seran
25
Veronika Lolita Soares Gaio
26
Muhamad Iskandar
2 Rubrik Penilaian Kegiatan Diskusi
ASPEK PENILAIAN
No Nama Keterampilan Keterampilan Keterampilan Jumlah
Mengemukanan Mengemukanan Berbicara Skor
Pendapat Pertanyaan
1.
2.
3.
4.
5.
…
Keterangan :
1. Keterampilan mengemukanan pendapat
Skor 3 = Mengemukakan pendapat sesuai topik pembahasan
Skor 2 = Kadang dapat mengemukakan pendapat sesuai topik pembahasan
Skor 1 = Kurang dapat mengemukakan pendapat sesuai topik pembahasan
2. Keterampilan mengemukakan pertanyaan
Skor 3 = Sering bertanya dan sesuai topic pembahasan
Skor 2 = Kadang bertanya dan sesuai topik pembahasan
Skor 1 = Kurang bertanya dan sesuai topik pembahasan
3. Keterampilan berbicara
Skor 3 = Dalam berdiskusi selalu menggunakan bahasa yang baik dan benar
Skor 2 = Dalam berdiskusi kadang menggunakan bahasa yang baik dan benar
Skor 1 = Dalam berdiskusi kurang dapat menggunakan bahasa yang baik dan benar
Catatan :
Skor maksimal = 3
Skor minimal = 1
jumlah skor perolehan
Nilai= x 100
total skor

Lembar Observasi Kegiatan Diskusi

 ASPEK PENILAIAN
N Nama Keterampilan Keterampilan Keterampilan Jlmh
o Mengemukanan Mengemukanan Berbicara Skor
Pendapat Pertanyaan
 1 Ardika Putra Suroso

2 Christian Junior Tallo

3 Christina Grecia Letelay

4 Davina Hillery Mboeik

5 Dionisia Juwita Man

6 Fransiskus Caesar Pel

7 Gibrael Januario Mautuba

8 Gilbert Yahuda Koli

9 Ignasia Limranomo
Amkolo

10 Imanuel Putroj Lelangulu

11 Januzience Fildo Seran

12 Jelita Banunaek

13 Jeyvan Ananda Putra

Bunga

14 Joseph Satyapraja
Oktoviano Kapitan

15 Juwita Juliana Betty

16 Leonardo Valerianus
Luan

17 Maria Karolina Dua

Butang

18 Mateus Cristiano Lopes

De Carvalho

19 Mikael Christian Renaldy

20 Reinneldo M.Donusina

21 Sandra Marikey Kelly

22 Steihard G.Makaraek

23 Theresia Y.G.Bagur

24 Vanesa Omega Seran

25 Veronika Lolita Soares

Gaio

26 Muhamad Iskandar

3.Rubrik Penilaian Kegiatan Presentasi Peserta didik

Indikator
Aspek
1 2 3 4
 Peserta ddidik
Penggunaa Peserta didik Peserta didi Peserta didik
menggunakan
n bahasa menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa yang
saat bahasa yang tidak bahasa yang bahasa yang
sopan dan baku
presentasi sopan dan tidak kurang sopan dan cukup sopan dan
saat presentasi.
baku saat baku saat baku saat
Volume, pelafalan Volume,
Kejelasan Volume, Volume,
dan intonasi suara pelafalan dan
suara saat pelafalan dan pelafalan dan
saat presentasi intonasi suara
presentasi intonasi suara saat intonasi suara
kurang jelas. saat presentasi
presentasi tidak saat presentasi
sangat jelas.
jelas. jelas.
Peserta
Menjawab Jawaban yang Jawaban yang didik dapat
Peserta didik
pertanyaan diberikan peserta diberikan peserta menjawab
tidak dapat
yang didik kurang didik cukup pertanyaan
menjawab
berhubungan menjawab menjawab yang
pertanyaan yang
dengan pertanyaan yang pertanyaan yang berhubungan
berhubungan
materi berhubungan berhubungan dengan materi
dengan materi
presentasi dengan materi dengan materi presentasi
presentasi.
presentasi presentasi.
Penampilan Penampilan
Penampilan Penampilan Penampilan peserta
peserta didik pserta didik
saat peserta didik tidak didik cukup rapi
cukup rapi rapi dan terlihat
presentasi rapi, menggunakan namun terlihat
namun terlihat sangat percaya
(kerapian dan terlihat tidak kurang percaya diri
cukup percaya diri dan
percaya diri) percaya diri saat saat presentasi.
diri saat menguasai
presentasi saat
presentasi.
presentasi.
Peserta
Peserta didik didik
menyampaikan menyampaikan
Gagasan/ Peserta didik Peserta didik gagasan/solusi gagasan/solusi
solusi tidak menyampaikan pemecahan pemecahan
pemecahan menyampaikan gagasan/solusi masalah secara masalah secara
masalah gagasan/solusi pemecahan tepat dan tidak tepat, banyak
pemecahan masalah secara merugikan banyak dan tidak
masalah tepat. pihak terhadap merugikan
banyak pihak
gagasan tersebut Peserta
Peserta didik didik
Peserta didik menyampaikan menyampaikan
Peserta didk menyampaikan identifikasi identifikasi
Identifikas identifikasi masalah secara
tidak masalah secara
i masalah masalah secara tepat dan mudah
menyampaikan tepat, banyak,
identifikasi tepat berdasarkan dimengerti dan mudah
masalah permasalahan berdasarkan dimengerti
yang ada permasalahan berdasarkan
yang ada permasalahan
yang

Lembar Observasi Kegiatan Presentasi Peserta didik

Nama Siswa
Kelas
Skor
No Aspek 1 2 3 4
1 Penggunaan bahasa saat presentasi
2 Kejelasan suara saat presentasi
3 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi presentasi
4 Penampilan kerapian, kesopanan dan percaya diri saat presentasi
5 Gagasan/solusi pemecahan masalah
6 Identifikasi masalah
 Kisi-Kisi Soal Pre test dan Pos test

No Capaian Kompetensi Materi Indikator soal Level Butir Soal Kunci

Kognitif Jawaban
Pada akhir fase E, Perubahan Disajikan artikel C3 1. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat dengan
peserta didik
Lingkungan perserta didik dapat tepat
memiliki
kemampuan ( Faktor-Faktor menemukan faktor 2. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat
menciptakan solusi
yang ,mempengar penyebab terjadinya menguraikan faktor penyebab terjadinya perubahan
atas permasalahan-
permasalahan uhi perubahan perubahan lingkungan dengan tepat
berdasarkan isu
lingkungan ) lingkungan 3. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat
lokal, nasional atau
global terkait menganalisis dampak perubahan lingkungan
pemahaman
keanekaragaman
makhluk hidup dan
peranannya, virus
dan peranannya,
inovasi teknologi
biologi, komponen
ekosistem dan
interaksi antar
komponen serta
Berdasarkan artikel
perubahan
lingkungan
 LKPD

PERUBAHAN LINGKUNGAN
Faktor Penyeebab terjadinya perubahan lingkungan

Capaian pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman
makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan

Tujuan pembelajaran
1. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat menemukan faktor penyebab terjadinya perubahan lingkungan dengan tepat
2. Melalui pengamatan video, Peserta didik dapat menguraikan faktor penyebab terjadinya perubahan lingkungan dengan tepat
3. Melalui kegiatan diskusikelompok peserta didik dapat menganalisis dampak perubahan lingkungan

Video terkait materi

Berikut ini telah tersedia video yang dapat kalian lihat terkait materi fakta terjadiya perubahan lingkungan : https://youtu.be/dliJHzmDQo8
Tahap 1 Orentasi peserta didik pada masalah
Perhatikan video berikut ini ! https://youtu.be/ZEeAtWdoTL8
Dari video yang kalian amati,jawablab pertanyaan berikut ini !
1. Apa yang digambarkan dari tanyangan video tersebut
2. Apa saja faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan ?
3. Apa saja dampak yang digambarkan dari video tersebut ?
Tahap 2 Mengorganisasika peserta didik untuk belajar
Duduklah dalam kelompok yang sudah ditentukan

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

Bacalah artikel dibawah ini !
Berdasarkan artikel diatas jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Analisislah Permasalahan dari artikel diatas!
2. Tuliskan dampak dari permasalahan yang telah kalian analisa!
3. Apa solusi yang tepat dalam menangani permasalahan tersebut ?
Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

Presentasikan hasil diskusi kelompk didepan kelas

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi