3).

Pertemuan ke-3 : Kerusakan Sumber Daya Alam

a. Model Pembelajaran: Problem Based Learning
b. Alokasi Waktu: 3 JP
c. Tabel Urutan Kegiatan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Fase 1: Persiapan dan Motivasi 30 menit
1. Guru memberikan salam, menyapa dan
mengkondisikan peserta didik pada situasi belajar
yang kondusif.
2. Peserta didik berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu Peserta didik (Penerapan Budaya Positif sekolah
yaitu karakter pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa
Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia).
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan motivasi dan mengajak peserta
didik untuk melakukan kegiatan meregangkan otot
badan dan menarik nafas secara dalam-dalam serta
mengeluarkannya secara perlahan sebanyak tiga
kali agar siswa lebih fokus dalam belajar Lalu
Peserta didik melakukan peregangan otot dan
bernafas melalui hidung dan mengeluarkannya
secara perlahan-lahan secara rileks (Pengelolaan
Emosi Menggunakan Teknik dengan kesadaran
penuh).
5. Guru memberikan pertanyaan kunci untuk
menstimulus berpikir kritis peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari. Aktivitas pembangunan
ekonomi cenderung terfokus pada pengeksploitasian
sumber daya alam untuk meningkatkan taraf hidup
masyarakat tanpa melakukan tindakan nyata dalam
melakukan konservasi lingkungan, bagaimana
dampak negatif yang akan terjadi apabila sumber
daya alam yang kita miliki sudah habis?
6. Guru membuka proses pembelajaran dengan
menjelaskan ruang lingkup materi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
7. Membagi murid dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang / kelompok

1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Inti Fase 2: Orientasi Peserta Didik terhadap Masalah 120 menit
1. Guru mengkondisikan siswa sesuai dengan
kelompoknya masing-masing.
2. Guru menampilkan video bencana banjir dan tanah
longsor
3. Pernahkah melihat kejadian bencana banjir dan
tanah longsor? Apa yang terjadi dengan lingkungan
kita setelah adanya kejadian tersebut? Jelaskan!
4. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban
yang peserta didik berikan.
Fase 3: Mengorganisasi Peserta Didik dalam Belajar
1. Guru membagikan lembar kerja siswa.
2. Peserta didik melakukan proses pengamatan
gambar dan mengisi pertanyaan yang ada di LKPD
Fase 4: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
1. Guru membimbing setiap kelompok dalam
memahami setiap permasalahan yang ada di LKPD
dan menyampaikan informasi tentang berbagai
kegiatan yang dapat merusak sumber daya alam
2. Peserta didik melakukan pengmatan tentang
kegiatan warga sekolah yang dapat menyebabkan
kerusakan sumber daya alam
3. Peserta didik melakukan penyelidikan sesuai LKPD
yang diberikan guru dan berdiskusi dalam
kelompoknya.
4. Pada saat melakukan pengamatan, peserta didik
juga melakukan kegiatan ramah lingkungan dengan
memungut sampah di lingkungan sekolah
(pembentukan karakter pelajar Pancasila)
Fase 5: Mengembangkan dan Menyajikan karya
1. Peserta didik mencari informasi tentang dampak
negatif dan penyebab kerusakan sumber daya alam
2. Peserta didik menggunakan sumber belajar LKPD
dan buku penunjang lainnya untuk menggali
informasi sebanyak mungkin.
3. Peserta didik kembali mendiskusikan gagasan yang
disampaikan oleh peserta didik lain dalam kelompok
tersebut dan menuliskan jawabannya di LKPD
4. Peserta didik menyajikan hasil pengamatannya
melalui laporan pengamatan yang berdiferensiasi

2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Inti Fase 6: Analisis dan Evaluasi Lanjutan kegiatan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja inti
kelompoknya secara jujur berdasarkan hasil
pengamatannya (pembentukan karakter pelajar
Pancasila dimensi Berakhlak Mulia dengan elemen
melakukan refleksi tentang pentingnya bersikap
jujur dan berani menyampaikan kebenaran atau
fakta dari hasil pengamatan yang dilakukannya)
2. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok
lain untuk bertanya kepada kelompok yang tampil.
3. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban
semua kelompok.
4. Agar lebih memahami materi yang telah dipelajari
guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
melakukan pengamatan di lingkungan rumahnya.
5. Sebagai produk pembelajaran berdiferensiasi, hasil
penyelidikannya dapat dilaporkan dalam bentuk
cerita Ilmiah, Ilustrasi gambar dan laporan
pengamatan ilmiah beserta penjelasannya.
6. Produk siswa akan ditampilkan dan diberikan
feedback oleh guru pada pertemuan selanjutnya
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas 30 menit
pembelajaran yang telah berlangsung, seperti apa
saja yang telah dipahami Peserta didik?, Apa yang
belum dipahami Peserta didik?, Bagaimana perasaan
selama mengikuti pembelajaran?
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik melakukan operasi semut untuk
menjaga kebersihan kelas.
5. Untuk tetap menumbuhkan keceriaan, Peserta didik
melakukan tepuk gemuruh. Peserta didik diminta
tepuk tangan dengan volume mengikuti gerakan
tangan guru. Ketika posisi tangan guru di bawah,
Peserta didik tepuk tangan pelan. Ketika gerakan
tangan guru semakin ke atas, suara tepukan
semakin kencang.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang Peserta didik.