MODUL AJAR MATEMATIKA

KELAS II SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
KURIKULUM MERDEKA

SD NO. 5 BENOA
KECAMATAN KUTA SELATAN
PEMERINTAH KABUPATEN BADUNG
 MODUL AJAR
MATEMATIKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Ni Made Ari Dwipayanti, S.Pd.
Instansi : SD No. 5 Benoa
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas / Semester : A / II / II
Bab 5 : Pecahan
Elemen : Bilangan
Alokasi Waktu : 18 JP x 35 menit (menyesuaikan kebutuhan masing-masing)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Kreatif
 Gotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Gambar pada buku siswa berbentuk pdf
 Kertas origami
 Pensil warna
 Benda-benda di sekitar (kelereng, lidi, batu, kertas bentuk lingkaran, dan lain
sebagainya)
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 30 peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap muka
KEGIATAN INTI
A. GAMBARAN UMUM PEMBELAJARAN
Rasionalisasi
Pada materi ini, para peserta didik akan belajar tentang konsep pecahan. Mereka
bereksplorasi untuk menemukan konsep setengah dan seperempat. Mereka mengamati
beberapa contoh pecahan setengah dan seperempat yang ada di sekitar. Mereka melakukan
percobaan untuk menemukan konsep setengah dari benda utuh atau sekumpulan benda.
Selain itu, mereka bereksplorasi untuk menemukan konsep seperempat dari benda utuh.
Pada akhir kegiatan, mereka berkreasi memotong dan menempel potongan kertas setengah
dan seperempatvdari lingkaran menjdi bentuk yang menarik.

Tujuan Pembelajaran Subbab

Pertemuan 1:
1) Peserta didik mampu menunjukkan pecahan setengah dari benda utuh yang dibagi
menjadi dua sama besar.
2) Peserta didik mampu menamai pecahan setengah pada benda utuh yang dibagi menjadi
dua sama besar.
Pertemuan 2:
3) Peserta didik mampu menunjukkan pecahan setengah dari kumpulan benda yang
dibagi menjadi dua sama banyak.
4) Peserta didik mampu menamai pecahan setengah pada kumpulan benda yang dibagi
menjadi dua sama banyak.
 Pertemuan 3:
5) Peserta didik mampu menunjukkan pecahan seperempat dari benda utuh yang dibagi
menjadi empat sama besar.
6) Peserta didik menamai pecahan seperempat pada benda utuh yang dibagi menjadi
empat sama besar.

Rencana Asesmen
 Asesmen awal pembelajaran
 Asesmen pembelajaran
 Asesmen Formatif
 Asesmen Sumatif

Jenis Asesmen
 Formatif
 Sumatif

Teknik Asesmen
 Tertulis
 Observasi
 Performa

Alat Ukur
 Tes
 Lembar observasi
 Rubrik untuk uji pemahaman individu
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Memotivasi peserta didik untuk memahami konsep pecahan dengan kuat dan
menumbuhkan rasa ingin tahunya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah anak-anak pernah memotong apel menjadi dua?
 Apakah apel yang dipotong ukurannya sama besar?
 Bagaimana cara memotong apel agar sama besar?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1 (Setengah dari benda utuh)

Asesmen Awal Pembelajaran (35 menit)

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan menanyakan kabar.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik ice breaking/yel-yel untuk membangkitkan semangat
belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru memberikan gambaran penilaian yang akan dilakukan pada awal pembelajaran,
pada saat pembelajaran dan di akhir pembelajaran.

Kegiatan Inti
1. Guru membagikan lembar asesmen awal pembelajaran kepada peserta didik.
2. Guru memberi penjelasan tentang asesmen awal pembelajaran.
3. Peserta didik mengerjakan lembar asesmen secara mandiri.
4. Guru membimbing peserta didik yang masih mengalami kesulitan.
5. Guru membahas tentang soal-soal dalam asesmen sebagai salah satu bentuk kegiatan
penguatan konsep kompetensi prasyarat.
6. Perwakilan peserta didik menjawab salah satu pertanyaan secara bergilir.
7. Peserta didik yang menjawab diberikan umpan balik oleh guru.
8. Guru menyampaikan hasil asesmen awal pembelajaran kepada peserta didik serta
rencana tindak lanjutnya.
Eksplorasi Awal
1. Peserta didik mengamati gambar pada bab pembuka.
2. Peserta didik menyimak cerita yang dibacakan guru berjudul “Berbagi Sama Banyak”.
3. Peserta didik mendiskusikan beberapa pertanyaan pada gambar.
a. Apakah potongan martabak sama besar? Mengapa?
b. Bagaimana cara kalian memotong martabak agar sama besar?
4. Setiap peserta didik mendapat kesempatan untuk menjelaskan jawaban.
5. Guru menulis jawaban peserta didik pada papan tulis untuk pengetahuan awal
mempelajari konsep pecahan setengah.
6. Guru menyiapkan dua lingkaran sama besar. Satu lingkaran ditempel pada papan
tulis. Satu lingkaran lainnya dilipat menjadi dua bagian sama besar di depan peserta
didik. Ligkaran tersebut digunting pada garis lipatan, lalu hasil potongannya ditempel
pada papan tulis.
7. Guru memberikan penguatan konsep pecahan setengah.

8. Peserta didik mengamati contoh pecahan setengah dalam kehidupan sehari-hari yang
diberikan guru.
9. Guru membawa beberapa benda konkret di kelas, seperti setengah buah apel dan
setengah gelas air.
10. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan contoh lainnya.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik mengeluarkan kertas origami berbentuk persegi yang dibawa masing-
masing.
2. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik secara bertahap sesuai petunjuk pada
buku siswa.

3. Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk menemukan sendiri cara
melipat kertas sehingga hasilnya adalah setengah kertas.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjelaskan hasilnya.
5. Guru memberikan penguatan tentang berbagai cara melipat kertas untuk menghasilkan
setengah.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ditayangkan guru dan
mendiskusikan gambar mana yang menunjukkan setengah.

7. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjelaskan hasilnya.

8. Guru memberikan penguatan bahwa gambar A menunjukkan setengah karena dipotong
menjadi dua bagian sama besar. Adapun gambar B tidak menunjukkan setengah karena
hasil potongannya tidak sama besar.

Ayo Berlatih
1. Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan guru.
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara
mandiri, serta melihat jika ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan,
guru mendampinginya.
3. Peserta didik bersama guru mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal
setelah semua peserta didik selesai mengerjakan semua soal. Apabila ada ada peserta
didik memiliki jawaban beragam, guru dapat meminta peserta didik untuk menjelaskan
alasan dari jawabannya.

Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didik merangkum pembelajaran secara kreatif dengan
bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
3. Guru memberikan tugas pada LKS dan membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

PERTEMUAN 2 (Setengah dari kumpulan benda)

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan menanyakan kabar.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik ice breaking/yel-yel untuk membangkitkan semangat
belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
Eksplorasi Awal
1. Peserta didik duduk secara berkelompok.
2. Setiap kelompok membaca cerita yang ditayangkan guru, lalu berdiskusi untuk
memecahkan masalah pada cerita tersebut.

3. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

4. Guru menulis hasil diskusi setiap kelompok untuk pengetahuan awal mempelajari
konsep setengah dari sekelompok benda.
5. Peserta didik mengeluarkan benda-benda yang dibawa dari rumah, seperti 6 kelereng,
6 batu, atau 6 lidi.
6. Setiap kelompok membagi benda tersebut menjadi dua bagian sama banyak.
7. Guru mencontohkan cara membagi dua sama banyak seperti pada buku siswa.

8. Setiap kelompok menambahkan benda yang dibawa sebanyak dua sampai empat
benda kemudian dibagi menjadi dua bagian sama banyak.
9. Guru memberikan penguatan konsep setengah dari kumpulan benda, serta
memberikan contoh setengah dan bukan setengah seperti pada gambar yang
ditayangkan guru.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik bereksplorasi secara berpasangan. Benda yang disiapkan adalah 10
pensil warna atau benda lainnya yang berjumlah sepuluh.
2. Setiap kelompok mengambil 6 pensil warna dan membaginya menjadi 2 kelompok
sama banyak.
3. Setiap kelompok mengambil 8 pensil warna dan membaginya menjadi 2 kelompok
sama banyak.
4. Setiap kelompok mengambil 10 pensil warna dan membaginya menjadi 2 kelompok
sama banyak.
5. Setiap kelompok menuliskan setiap hasil percobaan pada buku catatan, lalu
menyampaikannya kepada kelompok lain secara bergantian.

Ayo Berlatih
1. Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan guru.
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal
secara mandiri, serta melihat jika ada peserta didik yang masih membutuhkan
bimbingan, guru mendampinginya.
3. Peserta didik bersama guru mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal
setelah semua peserta didik selesai mengerjakan semua soal. Apabila ada ada peserta
didik memiliki jawaban beragam, guru dapat meminta peserta didik untuk
menjelaskan alasan dari jawabannya.

Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didik merangkum pembelajaran resume secara kreatif dengan
bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
3. Guru memberikan tugas pada LKS dan membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

PERTEMUAN 3 (Seperempat dari benda utuh)

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan menanyakan kabar.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik ice breaking/yel-yel untuk membangkitkan semangat
belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Eksplorasi Awal
1. Peserta didik duduk secara kelompok.
2. Setiap kelompok membaca cerita yang ditayangkan guru, lalu berdiskusi untuk
memecahkan masalah pada cerita, yaitu cara berbagi makanan martabak menjadi
empat sama besar.
3. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.
4. Guru menulis hasil diskusi setiap kelompok untuk pengetahuan awal untuk
mempelajari konsep seperempat dari benda utuh.

5. Guru menyiapkan dua lingkaran sama besar. Satu lingkaran ditempel pada papan
tulis. Satu lingkaran lainnya dilipat menjadi empat bagian sama besar di depan
peserta didik. Lingkaran tersebut digunting pada garis lipatan, lalu hasil
potongannya ditempel pada papan tulis.
6. Guru memberikan penguatan konsep pecahan seperempat seperi pada buku siswa.
7. Guru memberikan contoh dengan membawa benda-benda yang dapat menunjukkan
pecahan seperempat.

Ayo Mencoba
1. Peserta didik mengeluarkan kertas origami berbentuk persegi yang dibawa dari
rumah.
2. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik secara bertahap sesuai dengan
petunjuk buku siswa.

3. Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk menemukan sendiri cara
melipat kertas sehingga hasilnya adalah seperempat kertas.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjelaskan hasilnya.
5. Guru memberikan penguatan tentang berbagai cara melipat kertas untuk
mengasilkan seperempat.
 Ayo Berlatih
1. Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan guru.
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara
mandiri, serta melihat jika ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan,
guru mendampinginya.
3. Peserta didik bersama guru mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal
setelah semua peserta didik selesai mengerjakan semua soal. Apabila ada ada peserta
didik memiliki jawaban beragam, guru dapat meminta peserta didik untuk menjelaskan
alasan dari jawabannya.

Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didik merangkum pembelajaran secara kreatif dengan
bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
3. Peserta didik diberikan asesmen sumatif melalui Uji Pemahaman Individu.
4. Peserta didik menuliskan jawabannya pada kertas/buku yang disediakan
5. Guru mengumpulkan uji pemahaman individu untuk penilaian.
6. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
7. Peserta didik mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru
saling mengucapkan selamat berpisah.
E. ASESMEN
a. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Tes tertulis diakhir pembelajaran melalui lembar tes formatif.
Pedoman penskoran tes formatif:

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙

b. Penilaian Keterampilan
 Peserta didik menyiapkan 4 kertas putih berbentuk lingkaran berdiameter 4 cm,
lem, gunting, dan pensil warna.
 Peserta didik melipat dan menggunting lingkaran menjadi setengah dan
seperempat sesuai dengan contoh model hasil karya yang ditayangkan guru.
 Peserta didik menempelkan setiap potongan pada buku catatan, lalu mewarnainya.

Tabel 5.1 Rubrik Penilaian Ayo Berkarya

Baik Cukup Kurang
Kriteria Penilaian
(85-100) (70-84) (<55-69)
Hasil potongan kertas setengah
benar.
Hasil potong kertas seperempat
benar.
Peserta didik dapat membuat
 bentuk yang kreatif.
Peserta didik menyelesaikan
proyek secara mandiri.
Hasil proyek rapi.

c. Tabel 5.2 Lembar Observasi Ketercapaian Profil Pancasila

d. Tabel 5.3 Rubrik Penilaian Uji Pemahaman Individu

Total Skor = Jumlah skor kedua aspek

*Rubrik ini mnggunakan skor untuk mendapatkan penilaian kuantitatif
F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
1. Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
a. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan?
b. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik?
c. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target?
d. Apa saja hal baik yang diperoleh selama proses pengajaran?
e. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran?
2. Guru juga dapat melakukan beberapa hal berikut:
a. mengumpulkan masing-masing satu hasil pekerjaan peserta didik berdasarkan tiga
level kemampuan, yaitu baik, cukup, dan kurang;
b. mengomentari hasil pekerjaan setiap peserta didik;
c. menyimpan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) dan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai portofolio.

Refleksi Peserta Didik :

Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses pembelajaran yang
sudah dialami.

Awal Sangat
Berkembang Mahir
ASPEK Berkembang Berkembang
26-30 31-35 36-39 40
Menentukan Mampu Mampu Mampu Mampu
pecahan menentukan menentukan menentukan menentukan
setengah pecahan pecahan pecahan pecahan
dan setengah dan setengah dan setengah dan setengah dan
seperempat seperempat seperempat seperempat seperempat
dengan dengan dengan dengan
G. KEGIATAN PENGAYAAN bimbingan DAN REMEDIAL
bimbingan. sesekali mandiri.
Remedial penuh. diberikan
 Guru perlu mendampingi peserta didik yang masih kesulitan
petunjuk.memahami konsep
setengah dan seperempat.
Penalaran 30 31-40 41-50 51-60
 Guru menggunakan Belummedia kertas Dengan
yang dipotong untuk menunjukkan
Dengan sesekali konsep
Secara
setengah dan seperempat.
mampu bimbingan diberikan mandiri
 Guru meminta peserta didik kembali
memberikan mengerjakan soal-soal
dapat petunjuklatihan
dapat tentang
dapatsetengah
dan seperempat.alasan dari memberikan memberikan memberikan
jawabannya. alasan yang alasan yang alasan yang
Pengayaan logis dengan logis dan benar. logis dan
 Pengayaan diberikan untuk menambah benar. wawasan peserta didik mengenai benar. materi
pembelajaran yang dapat diberikan Alasankepada
yang peserta
Alasan yangyang Alasan
didik yang
telah tuntas
diberikan
mencapai Capaian Pembelajaran (CP). diberikan diberikan
kurang menunjukkan menunjukkan
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
menunjukkan pemahaman pemahaman
peserta didik. pemahaman konsep. konsep.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta
konsep. didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman
materi.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Asesmen Awal Pembelajaran

ASESMEN DIAGNOSIS KOGNITIF

MATEMATIKA BAB 5: PECAHAN

Nama :
Kelas/No. :

Berilah tanda silang (x) pada huruf A, B, atau C di depan jawaban yang benar!
1. Gambar yang menunjukkan setengah dari benda utuh adalah …..
a. b. c.

2. Perhatikan gambar sekumpulan bola berikut.

Gambar yang menunjukkan setengah adalah …..

a.

b.

c.

3. Gambar yang menunjukkan seperempat adalah …..

a. b. c.

4. Perhatikan gambar sekumpulan bunga berikut.

Gambar yang menunjukkan seperempat adalah ….

a. b. c.

5. Pak Santo memiliki 4 ekor ayam. Seperempat dari ayam tersebut dijual. Banyak
ayam yang dijual ada ….
a. 1 ekor b. 2 ekor c. 3 ekor

Kunci Jawaban:
1. B
2. C
3. A
4. C
5. A

Pemetaan Kemampuan Prasyarat

Paham Utuh (1) Paham Sebagian (2) Belum Paham (3)
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik salah dalam
menjawab semua soal dengan menjawab 1-3 soal dengan menjawab semua soal
benar benar
Tindak Lanjut Asesmen Diagnostik
Kriteria Tindak Lanjut
- Guru membuat kelompok belajar peserta didik yang terdiri dari peserta didik kategori
1 dan 2.
Paham - Peserta didik kategori 1 dapat membantu menjadi teman belajar (narasumber),
utuh membantu guru mengeksplorasi materi yang mudah dipahami oleh teman sekelasnya.
- Apabila peserta didik yang menjadi narasumber membutuhkan bantuan dalam
menjelaskan materi, ia dapat bertanya kepada guru.
- Guru membuat kelompok belajar peserta didik yang terdiri dari peserta didik kategori
Paham 1 dan 2.
sebagian - Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan pada konsep awal, reviu
materi prasyarat).
- Guru membuat kelompok belajar khusus yang hanya berisi peserta didik kategori 3.
Belum
- Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan konsep awal, reviu materi
paham
prasyarat).
Catatan:
- Jika dari hasil asesmen ditemukan peserta didik paling banyak di kategori 2 dan 3, maka guru
perlu memberikan alokasi waktu tambahan untuk penguatan kompetensi prasyarat sebelum
memasuki materi/konsep yang baru.
- Beberapa kegiatan yang dapat dilakkan antara lain membuat pelajaran tambahan (melalui mini
lesson, centers, and resources) yang disepakati bersama peserta didik.

Asesmen Pertemuan 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas/No. :
Petunjuk!
Asesmen Pertemuan 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas/No. :
Petunjuk!
Asesmen Pertemuan 3
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Asesmen Sumatif Lingkup Materi 5

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas/No. :
Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar/MI Kelas II
 Buku Matematika untuk Sekolah Dasar/MI Kelas II (dalam bentuk pdf)
C. GLOSARIUM
 Pecahan berarti bagian dari keseluruhan yang berukuran sama berasal. Bilangan
pecahan adalah bilangan yang disajikan a/b dibaca a per b. Di mana a dan b adalah
bilangan bulat serta b tidak sama dengan 0 (nol). Bilangan a sebagai pembilang dan
bilangan b sebagai penyebut.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Dara Retno Wulan dan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Guru Matematika untuk
SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Dara Retno Wulan dan Rasfaniwaty. 2022. Matematika untuk SD/MI Kelas II. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
 https://buku.kemdikbud.go.id
 Sumber lainnya yang relevan

Mengetahui, Benoa, 18 Desember 2023

Kepala SD No. 5 Benoa Wali Kelas II A

Ni Nyoman Supiati, S.Pd.SD.,M.Pd Ni Made Ari Dwipayanti, S.Pd.

NIP. 19730416 200312 2 005 NIPPPK. 19910225 202321 2 021