Seri Panduan Platform Merdeka Mengajar

Panduan Teknis Fitur

Pengelolaan Kinerja
Kepala Sekolah
Untuk Pengguna:
Kepala Sekolah
Disusun Oleh: Tim Kemendikbudristek dan Tim Pengembang Teknologi
Januari, 2024 | Versi 1.0 | Umum
Pengelolaan Kinerja

Pengelolaan kinerja di PMM adalah

alat bantu yang memudahkan guru
dan kepala sekolah menentukan
sasaran kinerja yang lebih
kontekstual dengan kebutuhan
satuan pendidikan dan
pengembangan karirnya, demi
peningkatan kualitas pembelajaran
murid.

Pengelolaan Kinerja untuk guru

terdiri dari tiga tahapan, yaitu:
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Penilaian

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Aktor yang Terlibat dalam Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah di PMM

Pegawai Pejabat Penilai Kinerja

Pimpinan Tim kerja

Kepala Sekolah Kepala Dinas Pendidikan Pengawas Sekolah

Kepala Sekolah sebagai Pegawai mendapat Kepala Dinas Pendidikan adalah Pejabat Pengawas Sekolah adalah Pegawai yang
pembimbingan selama proses pengelolaan Penilai Kinerja yang berwenang dalam mendapatkan pendelegasian tugas dalam
kinerja untuk meningkatkan praktik kinerja yang membimbing Kepala Sekolah untuk mendampingi Kepala Sekolah meningkatkan
berdampak pada kualitas pembelajaran. meningkatkan kinerja sebagai pegawainya. praktik kinerjanya.

Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah pada PMM Kepala Dinas Pendidikan dapat Pengawas Sekolah menyusun rekomendasi
ditujukan bagi Kepala Sekolah berstatus ASN di mendelegasikan sebagian dari wewenangnya yang dilaporkan kepada Kepala Dinas
bawah naungan Pemerintah Daerah. kepada Pengawas Sekolah. Pendidikan. 3

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

01 PERENCANAAN KINERJA
1A Perencanaan Rencana
Kinerja
 Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja

1. Pada Beranda, klik

Pengelolaan Kinerja Anda

Untuk mengetahui linimasa

pengelolaan kinerja dapat dilihat
di laman Beranda
7

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Halaman Beranda Pengelolaan Kinerja - untuk Kepala Sekolah Plt.

Apabila Anda merupakan kepala

sekolah yang juga menjabat
sebagai kepala sekolah Plt di
satuan pendidikan lain, Anda perlu
mengisi perencanaan kinerja
untuk satdik di mana Anda
menjabat sebagai Plt. juga.

Mohon pastikan untuk mengajukan

perencanaan dan melakukan tahap
pelaksanaan untuk seluruh satuan
pendidikan Anda.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 2

2. Klik Mulai

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Anda akan melihat data diri seperti
nama, NIP, status kepegawaian,
pangkat dan golongan, jenjang
jabatan, dan nama satuan
pendidikan.

3. Pastikan data diri Anda

sudah sesuai. Jika sudah,
klik Data sudah sesuai

Mohon melakukan pembaharuan

data di Dapodik apabila tidak
sesuai. Edit data hanya dapat
dilakukan sekali
10

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Pada tahapan perencanaan, Anda
sebagai kepala sekolah dapat
merencanakan kinerja Anda
dengan memfokuskan dari satu
indikator berdasarkan Rapor
Pendidikan

Perencanaan Kinerja terdiri dari:

1. Praktik Kinerja
2. Pengembangan Kompetensi
3. Perilaku Kerja
4. Rangkuman

11

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Anda sudah masuk ke laman
Perencanaan Kinerja. Tahap
pertama yang perlu dilakukan
4 adalah memilih indikator yang
diprioritaskan untuk peningkatan
kinerja Anda.

Rekomendasi perencanaan Anda

didasari dari hasil capaian Rapor
Pendidikan satuan pendidikan
Anda.

4. Klik Rapor Pendidikan untuk

melihat hasil capaian

Untuk melihat detail indikator dan

target perilaku dapat dilihat
di lampiran ini
12

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Ada 8 pilihan indikator untuk
kepala sekolah. 8 sub indikator
turunan dari Indikator D3
Kepemimpinan Pembelajaran pada
Rapor Pendidikan.

Kepala Sekolah memilih 1 sub

indikator untuk ditingkatkan melalui
Siklus Peningkatan Kinerja.
5
8 pilihan indikator dapat diubah
sesuai prioritas pendidikan
nasional.

5. Pilih salah satu indikator

yang direkomendasikan
atau Anda dapat memilih
indikator lainnya jika merasa
kurang sesuai
6 6. Klik Ke pengembangan
Kompetensi

13

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Pada laman Pengembangan
Kompetensi, Anda akan mengisi
Rencana Hasil Kerja (RHK). Perlu
diperhatikan terdapat minimal poin
untuk Rencana Hasil Kerja Anda.
Total poin yang perlu diajukan
minimal 32 dan maksimal 128
dalam satu semester.

6. Pilih Rencana Hasil Kerja

sesuai dengan yang ingin
6 Anda tingkatkan
7. Pilih berapa Target
Kuantitas yang ingin dicapai
8. Untuk menambahkan
7
Rencana Hasil Kerja, klik
Tambah

8 Bukti dukung berbeda-beda

tergantung dari RHK pilihan

14

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Akan muncul tambahan kotak
untuk Anda mengisi kembali
Rencana Hasil kerja. Pengisian
dilakukan sama seperti RHK
pertama.

9. Klik Hapus untuk

9
menghapus RHK Anda

Penambahan RHK dapat dilakukan

beberapa kali sesuai dengan
kebutuhan Anda.

9. Apabila pengisian sudah

sesuai, klik Ke Perilaku
Kerja untuk ke langkah
10 selanjutnya

15

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Perilaku Kerja adalah tindakan
kepala sekolah yang dapat dinilai
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran dan sebagai pegawai
yang melayani masyarakat.

Pada laman Perilaku Kerja, Anda

dapat memilih indikator yang akan
diobservasi oleh kepala sekolah.

Ada 7 aspek yang dapat

diobservasi.
11
11. Pilih indikator perilaku
12. Klik Ke Rangkuman apabila
sudah diisi semua

12

16

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Pada laman Rangkuman, Anda
dapat melihat seluruh hasil
pengisian perencanaan kinerja
Anda. Mohon untuk memastikan
pengisian sudah sesuai dan benar.

12. Klik Lanjut ajukan untuk

mengajukan perencanaan
Anda ke atasan

12

17

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 13. Klik Kumpulkan untuk
melanjutkan

13

18

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Perencanaan Kinerja Anda selesai
dan sebagai kepala sekolah,
perencanaan Anda akan otomatis
disetujui.

19

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Anda dapat menunggu periode
proses pelaksanaan kinerja.

Mohon untuk melakukan

pengecekan secara berkala.

20

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

02 PELAKSANAAN KINERJA
 Ada beberapa variabel
pelaksanaan kinerja yang akan
dilakukan oleh Kepala Sekolah,
yaitu:

1. Praktik Kinerja
2. Pengembangan Kompetensi
3. Perilaku kerja
4. Dokumen Akuntabilitas
1
Anda dapat melakukan kegiatan-
kegiatan ini secara paralel.

22

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

I KONFIRMASI DATA
 1

1. Klik Konfirmasi Data untuk

memulai konfirmasi data
atasan Anda

24

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 2. Tulis kembali dengan tepat
dan sesuai Saya setuju
untuk konfirmasi ulang
data atasan.
3. Klik Lanjut
2

25

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 4. Pilih salah satu pilihan dari
data tim kerja. Apabila data
benar, pilih Ya. Apabila data
4
salah, pilih Tidak.
5. Pilih salah satu pilihan dari
data yang muncul mengenai
daerah dinas pendidikan
Anda. Apabila data benar,
pilih Ya. Apabila data salah,
pilih Tidak.
5 6. Apabila sudah sesuai, klik
Lanjut

26

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 7. Tulis kembali dengan tepat
dan sesuai Saya setuju
untuk lanjut dengan data
ini.
8. Klik Konfirmasi untuk
melanjutkan

27

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2.1 PRAKTIK KINERJA
A Form A: Diskusi Persiapan
Observasi Praktik Kinerja
 1
1. Klik Cek Langkah Observasi

30

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Untuk melakukan observasi, ada
dokumen yang perlu diisi dan
pengisian dokumen ini perlu
dilakukan dengan berdiskusi
dengan atasan terlebih dahulu.

Mohon untuk tidak mengisinya

sendiri.

2 2. Klik Isi Dokumen untuk

memulai pengisian dokumen
persiapan observasi

31

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 3. Pilih perilaku yang akan
diobservasi oleh atasan
Anda. Anda dapat memilih
lebih dari satu
4. Tuliskan upaya yang ingin
Anda lakukan untuk
3
mempelajari Target Perilaku
yang akan diobservasi.
Jelaskan hingga maksimal
250 karakter

Untuk melihat detail indikator dan

target perilaku dapat dilihat
di lampiran ini
32

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Anda perlu mendiskusikan dengan
atasan kapan waktu Anda akan
diobservasi oleh atasan. Pastikan
untuk memastikan jadwal sudah
5
sesuai dan apabila nantinya ada
perubahan jadwal, mohon
diskusikan kembali secara
6
langsung dengan atasan atau
observer.

5. Pilih tanggal yang sudah

7
ditentukan bersama
6. Tentukan lokasi
observasinya
8 7. Tuliskan nama kegiatan
yang akan diobservasi
8. Tuliskan keterangan lain
apabila ada yang perlu
diketahui oleh atasan
(opsional)

33

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 9. Apabila ingin diteruskan di
lain waktu, dapat
menyimpan hasil pengisian
Anda dengan klik Simpan
draf
10. Apabila sudah selesai, klik
Kumpulkan

9 10

34

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 11. Konfirmasikan kembali
bahwa Anda betul akan
mengumpulkan dokumen ini
dengan klik Kumpulkan

11

35

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Dokumen berhasil terkumpul dan
langkah berikutnya adalah
pelaksanaan observasi yang akan
dilakukan oleh atasan.

Anda dapat meneruskan ke

pengisian dokumen tindak lanjut
apabila atasan sudah mengirimkan
dokumen hasil observasinya.

36

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

B Form C: Diskusi Tindak
Lanjut
 Setelah observasi selesai
terlaksana, Anda perlu
mendiskusikan kembali dengan
kegiatan yang akan dilakukan
untuk tindak lanjut observasi.

1. Klik Isi Dokumen Tindak

1
Lanjut untuk memulai
pengisian dokumen tindak
lanjut

38

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Mulailah untuk mengisi formulir
diskusi tindak lanjut observasi.
2 Pastikan untuk mengisinya sambil
berdiskusi dengan atasan.

2. Refleksikan hasil kegiatan

observasi yang sudah
dilakukan dengan mengisi
kolom ini.
3. Klik Cek Rating Observasi
untuk melihat hasil penilaian
observasi untuk
memudahkan refleksi

39

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

4

4. Isikan kolom-kolom ini untuk

menjelaskan rencana belajar
dari platform Merdeka
Mengajar (PMM) dalam
rangka berupaya untuk
meningkatkan kualitas
kinerja

40

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 5

5. Isikan juga pada bagian

pilihan belajar lainnya
apabila Anda ingin
meningkatkan praktik
kinerja menggunakan kanal
yang lain.

41

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 6. Apabila sudah terisi, klik
Kumpulkan. Hasil pengisian
formulir tindak lanjut
observasi ini akan ditinjau
oleh atasan

Kepala Sekolah selanjutnya akan

melakukan tindak lanjut dengan
Kebutuhan Dukungan
(Apa/Siapa)
melakukan pembelajaran dari
pilihan belajar yang sudah dipilih.

Lakukan pembelajaran Anda

42

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

C Form D: Refleksi Tindak
Lanjut
 1. Klik Isi Dokumen untuk
mulai menuliskan hasil
refleksi setelah melakukan
pembelajaran pada proses
tindak lanjut

44

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 2. Anda dapat melihat
ringkasan hasil pengisian
2 3
rencana tindak lanjut yang
sudah diajukan ke atasan
3. Isikan pada kolom-kolom ini
mengenai hasil belajar yang
sudah didapatkan dan
refleksikan proses kegiatan
belajar Anda menggunakan
pilihan belajar dari PMM

45

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

4 5
Apabila Anda juga memilih pilihan
belajar selain dari PMM, Anda juga
dapat mengelaborasi hasil belajar
Anda dan merefleksikannya juga
pada formulir ini.

4. Lihat ringkasan rencana

tindak lanjut Anda pada
kolom ini
5. Isikan pada kolom-kolom ini
mengenai hasil belajar yang
sudah didapatkan dan
refleksikan proses kegiatan
belajar Anda dengan pilihan
belajar selain di PMM

46

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 6. Apabila sudah terisi, klik
Kumpulkan. Hasil refleksi
tindak lanjut Anda akan
dikirimkan ke atasan untuk
ditinjau kembali

47

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Dengan begitu, pelaksanaan
Praktik Kinerja dengan kegiatan
observasi dan tindak lanjut sudah
selesai dilaksanakan.

48

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2.2 MENGUMPULKAN BUKTI DUKUNG
PENGEMBANGAN KOMPETENSI
 Dalam kegiatan Pengembangan
Kompetensi, Kepala Sekolah akan
mengumpulkan bukti dukung dari
Rencana Hasil Kerja (RHK) yang
sudah direncanakan sebelumnya.

Bukti dukung akan sesuai dengan

RHK yang dipilih pada saat
perencanaan.

● Bukti dukung berbeda-beda

tergantung dari RHK yang
sudah disetujui
● Predikat Kinerja tidak
dihitung berdasarkan
lengkapnya Bukti Dukung
untuk Pengembangan
Kompetensi. Bukti Dukung
berfungsi untuk pertimbangan
atasan.
50

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 1. Untuk memulai
mengumpulkan hasil
kegiatan dari
Pengembangan
Kompetensi, klik
Kumpulkan

51

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 2. Anda dapat melihat status
dari bukti dukung dari setiap
RHK yang sudah diajukan.
2
3. Apabila ada RHK dengan
3
status belum dikumpulkan,
klik Kumpulkan untuk
memulai mengunggah bukti
dukung di Pengelolaan
Kinerja

52

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 4. Klik Unggah untuk memulai
4 mengunggah dokumen bukti
dukung pada kegiatan yang
sudah dilaksanakan

53

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 5. Klik Unggah Dokumen atau
Ambil Karya
a. Pilih Unggah
Dokumen dari laptop
atau Komputer
apabila bukti dukung
5
tersimpan pada
a perangkat Anda
b. Pilih Ambil dari Bukti
Karya apabila Anda
mengerjakan
kegiatannya pada
PMM
b

54

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 6. Apabila sudah terunggah,
Anda dapat meninjau
kembali bukti dukung
dengan klik Cek
7. Atau Anda dapat klik Hapus
6 dan menggantinya dengan
dokumen yang lain. Anda
dapat menghapus dokumen
sebelum mengumpulkannya
7
ke atasan
8. Apabila dokumen sudah
lengkap, klik Kumpulkan
8

55

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Apabila Bukti Dukung dari
Pengembangan Kompetensi sudah
dikumpulkan, status akan berubah
menjadi Sudah Dikumpulkan dan
bukti Pengembangan Kompetensi
dapat langsung dilihat oleh atasan.

56

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2.3 MELIHAT INDIKATOR
PERILAKU KERJA
 Anda dapat meninjau kembali
pilihan indikator yang difokuskan
pada Perilaku Kerja pada saat
perencanaan. Harapannya, Bapak
Ibu Kepala Sekolah dapat
melaksanakan nilai-nilai tersebut
selama masa Pengelolaan Kinerja.

1. Untuk meninjau kembali

pilihan indikator Anda, klik
Cek

60

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Anda dapat melihat indikator-
indikator yang difokuskan pada
setiap aspek pada halaman ini.

61

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Pelajari lebih lanjut

Mulai akses Pengelolaan Kinerja di Platform

Merdeka Mengajar, sekarang!

Pahami alur dan penggunaan fitur Pengelolaan

Kinerja Guru dan Kepala Sekolah di:

Pengelolaan
https://linktr.ee/pengelolaankinerjapmm
Kinerja Guru

Pengelolaan
Kinerja Kepala https://linktr.ee/pengelolaankinerjaKS
Sekola

Gunakan tautan ini untuk mendapatkan 62

informasi faktual dari Kemendikbudristek
L1 Indikator dan Target Perilaku

Lampiran penjelasan Indikator dan Fokus Perilaku pada Praktik Kinerja

 Presentasi visi-misi satuan pendidikan
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya mengkomunikasikan visi-misi dan prioritas satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran.
Target Perilaku
Kepala Sekolah
mempresentasikan visi-misi
sekolah secara konkret,
terstruktur, dan mudah dipahami
Kepala Sekolah melibatkan
audiens sepanjang presentasi
yang meliputi perhatian,
interaksi, dan respon aktif
Kepala Sekolah mengajak
audiens untuk beraksi sesuai
peran dan tanggung jawab
masing-masing
Perilaku yang Dianjurkan
● Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk
dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan
● Menyusun materi presentasi secara logis dan terstruktur,
dengan alur yang mudah diikuti
● Memberikan contoh atau situasi nyata yang relevan dengan
keseharian untuk menjelaskan visi-misi sekolah
● Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens
● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah
● Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik
non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau
bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
● Menjelaskan tindakan konkret yang bisa diambil oleh
audiens sesuai dengan peran dan tanggung jawab mereka
untuk mendukung visi-misi sekolah
● Menunjukkan bagaimana tindakan tersebut akan
berkontribusi pada peningkatan kualitas pembelajaran dan
manfaat yang akan dirasakan oleh sekolah dan siswa
● Menggunakan kata-kata yang menginspirasi dan
memotivasi audiens untuk terlibat aktif dalam mewujudkan
visi-misi sekolah
Perilaku yang Dihindari
● Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa
disertai penjelasan yang mudah dipahami
● Menyampaikan terlalu banyak informasi yang tidak terkait
langsung dengan visi misi sekolah
● Mempresentasikan visi misi dengan mengabaikan tingkat
pemahaman dan sudut pandang audiens
● Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi
audiens untuk berinteraksi atau merespon
● Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal
dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau
kebingungan
● Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya
● Menyampaikan tindakan yang bersifat normatif tapi tidak
konkret dan spesifik yang diharapkan dari audiens
● Menyampaikan ajakan beraksi yang terlalu berat atau tidak
realistis bagi audiens
● Mengkomunikasikan ajakan beraksi dengan nada
menuntut, bukan menginspirasi audiens untuk bertindak
demi masa depan siswa
65
 Presentasi program satuan pendidikan
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya melakukan presentasi persuasif tentang program sekolah berbasis data dan berpusat pada peningkatan kualitas
pembelajaran.
Target Perilaku
Kepala Sekolah menyampaikan
informasi dengan tepat, mudah
dipahami, dan relevan dengan
peningkatan pembelajaran
Kepala Sekolah menggunakan
data yang relevan untuk
mendukung efektivitas program
sekolah
Kepala Sekolah melibatkan
audiens sepanjang presentasi
yang meliputi perhatian,
interaksi, dan respon aktif
Perilaku yang Dianjurkan
● Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk
dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan
● Menyoroti detail penting dari program sekolah yang
berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas
pembelajaran
● Menjelaskan bagaimana program tersebut relevan dan
mendukung tujuan umum sekolah dalam meningkatkan
kualitas pembelajaran
● Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk
menjelaskan pentingnya program sekolah
● Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan
mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau
infografis
● Menunjukkan hasil analisis data dalam mendukung
pencapaian tujuan sekolah, khususnya peningkatan kualitas
pembelajaran
● Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens
● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah
● Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik
non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau
bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
Perilaku yang Dihindari
● Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa
disertai penjelasan yang mudah dipahami
● Menyampaikan semua detail program sehingga tidak
terlihat hubungan antara program dengan peningkatan
kualitas pembelajaran
● Gagal menghubungkan program dengan tujuan
keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses
pembelajaran
● Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau tidak
mendukung pentingnya program sekolah
● Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau
informasi teknis yang sulit dipahami
● Gagal menunjukkan bagaimana data dan bukti yang
disajikan secara langsung berhubungan dengan
peningkatan kualitas pembelajaran
● Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi
audiens untuk berinteraksi atau merespon
● Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal
dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau
kebingungan 66
● Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya
 Menceritakan praktik baik kepemimpinan pembelajaran
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya mendokumentasikan praktik baik kepemimpinan dan menceritakannya pada komunitas belajar kepala sekolah
sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran dalam lingkup lebih luas.
Target Perilaku
Kepala Sekolah menunjukkan
dokumentasi praktik baik yang
relevan dan berdampak pada
kepemimpinan pembelajaran
Kepala Sekolah menyampaikan
informasi dengan tepat, mudah
dipahami, dan relevan dengan
peningkatan pembelajaran
Kepala Sekolah melibatkan
audiens sepanjang presentasi
yang meliputi perhatian,
interaksi, dan respon aktif
Perilaku yang Dianjurkan
● Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk
dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan
● Menyoroti detail penting dari program sekolah yang
berkaitan langsung dengan peningkatan kualitas
pembelajaran
● Menjelaskan bagaimana program tersebut relevan dan
mendukung tujuan umum sekolah dalam meningkatkan
kualitas pembelajaran
● Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti termasuk
dalam menjelaskan istilah kompleks yang digunakan
● Menyoroti detail penting praktik baik kepemimpinan
pembelajaran yang berkaitan langsung dengan peningkatan
kualitas pembelajaran
● Menjelaskan bagaimana praktik baik kepemimpinan
pembelajaran tersebut relevan dan mendukung tujuan
umum sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
● Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens
● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah
● Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik
non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau
bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
Perilaku yang Dihindari
● Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa
disertai penjelasan yang mudah dipahami
● Menyampaikan semua detail program sehingga tidak
terlihat hubungan antara program dengan peningkatan
kualitas pembelajaran
● Gagal menghubungkan program dengan tujuan
keseluruhan sekolah atau manfaatnya bagi proses
pembelajaran
● Menggunakan istilah yang kompleks dan abstrak tanpa
disertai penjelasan yang mudah dipahami
● Menyampaikan semua detail praktik baik kepemimpinan
pembelajaran sehingga tidak terlihat hubungan antara
program dengan peningkatan kualitas pembelajaran
● Gagal menghubungkan praktik baik kepemimpinan
pembelajaran dengan tujuan keseluruhan sekolah atau
manfaatnya bagi proses pembelajaran
● Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi
audiens untuk berinteraksi atau merespon
● Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal
dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau
kebingungan 67
● Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya
 Memandu perencanaan pembelajaran
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya memandu pertemuan perencanaan program dan anggaran sekolah berbasis data yang berpusat pada peningkatan
kualitas pembelajaran.
Target Perilaku
Kepala Sekolah memimpin
diskusi dengan fokus pada
pencapaian tujuan yang
ditetapkan secara efektif dan
efisien
Kepala Sekolah menggunakan
hasil analisis data sebagai dasar
pengambilan keputusan terkait
rencana pembelajaran
Kepala Sekolah memandu
penetapan kriteria dan
mekanisme monitoring
pelaksanaan pembelajaran
sepanjang semester
Perilaku yang Dianjurkan
● Mendengarkan kontribusi peserta dengan seksama dan
merespons atau menindaklanjutinya secara konstruktif
● Fasilitasi Diskusi: Mengarahkan diskusi agar tetap fokus
pada tujuan pertemuan dan mendorong partisipasi dari
semua peserta
● Memberikan ringkasan yang jelas dari hasil pertemuan dan
tindak lanjut yang diperlukan
● Memperhatikan konteks dimana data dikumpulkan dan
dianalisis untuk memastikan relevansi dan keakuratannya
● Mengkomunikasikan temuan dan data secara jelas kepada
semua pemangku kepentingan terkait
● Mengevaluasi keputusan yang dibuat dan bersedia
menyesuaikan rencana berdasarkan data baru atau tren
yang muncul
● Mendefinisikan kriteria yang spesifik, realistis, dan dapat
diukur untuk monitoring efektivitas pelaksanaan rencana
pembelajaran
● Menetapkan cara monitoring yang tepat, realistis dan
efektif untuk mengumpulkan data tentang pelaksanaan
rencana pembelajaran
● Melibatkan guru, peserta didik dan pihak lain dalam proses
monitoring untuk mendapatkan perspektif beragam dan
umpan balik yang komprehensif
Perilaku yang Dihindari
● Datang ke pertemuan tanpa persiapan yang memadai,
termasuk kekurangan agenda yang jelas
● Mendominasi percakapan dan tidak memberi kesempatan
kepada peserta lain untuk berkontribusi
● Mengizinkan pertemuan berlangsung terlalu lama atau
tidak selesai tepat waktu
● Membuat keputusan penting tanpa dasar data yang solid
atau hanya berdasarkan intuisi
● Tidak berbagi atau menjelaskan data yang relevan dengan
anggota tim atau pemangku kepentingan lainnya
● Menolak untuk merevisi keputusan meskipun data baru
menunjukkan kebutuhan untuk perubahan atau
penyesuaian
● Menetapkan kriteria yang tidak jelas, tidak terukur, atau
tidak realistis sehingga sulit untuk dimonitoring
● Mengabaikan untuk membuat keputusan mekanisme
monitoring berkala sehingga kesempatan untuk
pembenahan dan perbaikan terlewat
● Mengabaikan partisipasi dan umpan balik dari guru,
peserta didik dan pihak lain dalam proses monitoring 68
 Refleksi pengelolaan kurikulum satuan pendidikan
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas
pembelajaran.
Target Perilaku
Kepala Sekolah memandu
refleksi mendalam termasuk
membicarakan umpan balik dari
warga sekolah secara terbuka
Kepala Sekolah menunjukkan
keterlibatan warga sekolah
dalam refleksi pelaksanaan
kurikulum
Perilaku yang Dianjurkan
● Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan
menganalisisnya secara mendalam untuk memahami
penyebab dan dampaknya
● Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa
menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak perlu
● Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi
tertentu untuk mendukung refleksi
● Menjelaskan cara pelibatan warga sekolah yang mudah dan
realistis serta hasil umpan balik spesifik dari warga sekolah
terhadap kurikulum sekolah
● Menerima umpan balik dari warga sekolah dengan sikap
terbuka dan merespon secara konstruktif untuk
peningkatan kualitas pembelajaran
● Menghargai dan mempertimbangkan berbagai sudut
pandang dari warga sekolah termasuk dari kelompok
minoritas dalam proses refleksi.pengelolaan kurikulum
sekolah
Perilaku yang Dihindari
● Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang
dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari pengalaman
terlewat
● Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan tanpa
mengeksplorasi masalah secara lebih mendalam,
termasuk menyalahkan keadaan atau kondisi sarana
prasarana
● Menolak untuk melihat dari perspektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda
● Menjelaskan umpan balik dari warga sekolah secara umum
dan tidak menjelaskan cara mendapatkannya
● Bersikap defensif terhadap umpan balik dari warga
sekolah termasuk bersikukuh dengan pendapatnya sendiri
dan menyalahkan keadaan
● Mengabaikan umpan balik dari warga sekolah termasuk
menghindari pembicaraan tentang kesulitan dan
perbedaan sudut pandang
69
 (Lanjutan) Refleksi pengelolaan kurikulum satuan pendidikan
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan kurikulum satuan pendidikan yang berpusat pada peningkatan kualitas
pembelajaran.

Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari

Kepala Sekolah menunjukkan
kesediaan melakukan
adaptasi/pembaharuan kurikulum
berdasarkan refleksi warga
sekolah
● Menunjukkan sikap terbuka dan kesediaan untuk menerima
penyesuaian konsep dan pelaksanaan kurikulum
berdasarkan hasil refleksi
● Mempertimbangkan pilihan adaptasi dan pembaharuan
kurikulum dengan meminta masukan untuk analisis
kelebihan dan kelemahan setiap pilihan
● Menerapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum
secara bertahap dan sistematis, memastikan transisi yang
mulus bagi warga sekolah
● Menunjukkan keengganan untuk menerima perubahan,
meskipun ada bukti yang menunjukkan kebutuhan untuk
adaptasi terhadap kurikulum
● Menetapkan perubahan atau pembaharuan kurikulum
secara terburu-buru tanpa analisis dan perencanaan yang
memadai
● Mengabaikan dampak pembaharuan kurikulum pada
peserta didik, guru, orangtua dan pengelolaan
pembelajaran secara keseluruhan

70
 Aktivasi kegiatan komunitas belajar
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya mengomunikasikan arahan untuk memotivasi guru aktif terlibat dalam kegiatan komunitas belajar yang berpusat
pada peningkatan kualitas pembelajaran.

Target Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari

Kepala Sekolah menyampaikan
informasi dengan tepat, mudah
dipahami, dan relevan dengan
peningkatan pembelajaran
Kepala Sekolah menggunakan
data yang relevan untuk
mendukung efektivitas
komunitas belajar
Kepala Sekolah melibatkan
audiens sepanjang presentasi
yang meliputi perhatian,
interaksi, dan respon aktif
● Memilih kata-kata yang jelas dan mudah dipahami untuk
mengkomunikasikan informasi tentang komunitas belajar
● Menyusun informasi dengan urutan yang logis dan mudah
diikuti
● Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar dari
sudut pandang dan kepentingan guru serta dampaknya
pada peningkatan kualitas pembelajaran
● Melakukan analisis data yang objektif dan akurat untuk
menjelaskan pentingnya komunitas belajar
● Menyajikan data dan temuan dalam format yang jelas dan
mudah dimengerti, seperti melalui grafik, tabel, atau
infografis
● Menunjukkan cerita praktik baik sebagai bukti efektivitas
komunitas belajar dalam peningkatan kualitas pembelajaran
● Mengajukan pertanyaan yang merangsang pemikiran dan
diskusi untuk mendorong partisipasi aktif dari audiens
● Menyediakan kesempatan bagi audiens untuk memberikan
komentar atau pertanyaan, mendorong dialog dua arah
● Menyesuaikan gaya presentasi berdasarkan umpan balik
non-verbal dari audiens, seperti ekspresi wajah atau
bahasa tubuh, untuk menjaga keterlibatan mereka
● Menggunakan bahasa atau istilah yang terlalu teknis atau
jargon tanpa penjelasan yang mudah dipahami
● Menyampaikan informasi secara acak atau tanpa struktur
yang jelas
● Menjelaskan tujuan dan manfaat komunitas belajar
sebatas dari sudut pandang regulasi dan kepentingan
satuan pendidikan
● Menganalisis data dengan cara yang tidak tepat atau tidak
mendukung pentingnya komunitas belajar
● Membanjiri audiens dengan terlalu banyak data atau
informasi teknis yang sulit dipahami
● Menunjukkan praktik baik yang tidak relevan dengan peran
komunitas belajar dalam peningkatan kualitas
pembelajaran
● Berbicara tanpa henti tanpa memberikan kesempatan bagi
audiens untuk berinteraksi atau merespon
● Tidak memperhatikan atau mengabaikan sinyal non-verbal
dari audiens yang mungkin menunjukkan kebosanan atau
kebingungan
● Tidak menyertakan aktivitas interaktif seperti polling,
diskusi kelompok, atau aktivitas partisipatif lainnya 71
 Siklus peningkatan kualitas praktik pembelajaran
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya melakukan persiapan observasi kelas, pelaksanaan observasi kelas, diskusi tindak lanjut dan refleksi tindak lanjut
untuk peningkatan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Target Perilaku
Kepala Sekolah memandu
Diskusi Persiapan observasi
kinerja guru secara terbuka dan
realistis dengan peningkatan
kinerja
Kepala Sekolah melaksanakan
Observasi Kinerja guru secara
efektif dengan menetapkan
rating berdasarkan bukti perilaku
Kepala Sekolah memandu
Diskusi dan Refleksi Tindak
Lanjut secara terbuka dan
realistis dengan peningkatan
kinerja
Perilaku yang Dianjurkan
● Mendiskusikan Target Perilaku yang relevan dengan
indikator kinerja serta realistis untuk dipraktikkan dan
ditingkatkan kualitasnya oleh guru
● Mendiskusikan rencana pembelajaran yang sesuai
kebutuhan guru, dan realistis dilakukan
● Mendiskusikan rencana observasi kinerja yang relevan
dengan rencana pembelajaran serta realistis dilakukan
● Memastikan lingkungan observasi nyaman dan mendukung,
meminimalisir gangguan untuk pengamatan yang efektif
● Mencatat perilaku-perilaku kunci yang relevan dengan
kriteria observasi kinerja
● Menetapkan rating observasi kinerja yang realistis
berdasarkan bukti-bukti yang tercatat
● Menggunakan teknik pertanyaan dan diskusi yang
menumbuhkan keberanian guru mengakui kesulitan yang
dialaminya
● Mendiskusikan kesepakatan tujuan dan rencana belajar
yang relevan dengan kesulitan guru serta realistis dilakukan
● Memberikan umpan balik yang konstruktif dan
menumbuhkan kesadaran guru belajar meningkatkan
kinerjanya
Perilaku yang Dihindari
● Menuntut Target Perilaku yang banyak dan pada level
yang sulit dipraktikkan oleh guru
● Membiarkan guru memilih sendiri rencana pembelajaran,
tanpa memberi arahan dan umpan balik
● Menetapkan standar perilaku yang harus dilakukan guru
dengan mengabaikan konteks rencana pembelajaran
● Membiarkan lingkungan observasi yang menegangkan
atau banyak gangguan
● Membuat catatan perilaku yang bersifat normatif dan
umum atau tidak spesifik
● Menetapkan rating observasi yang berlebihan
berdasarkan kesan umum yang didapatkan
● Menunjukkan komunikasi yang bersifat normatif sehingga
guru ragu-ragu dalam melakukan refleksi
● Mendikte atau membiarkan guru menetapkan tujuan dan
rencana belajar untuk peningkatan kinerjanya
● Memberikan nasihat yang bersifat normatif tapi tidak
spesifik menyebutkan perilaku yang perlu diperbaiki
72
 Refleksi program pengembangan kompetensi guru
Indikator Keberhasilan:
Tingkat upaya memandu refleksi pelaksanaan program pengembangan kompetensi guru yang berpusat pada peningkatan kualitas
pembelajaran.
Target Perilaku
Kepala Sekolah memandu
refleksi mendalam termasuk
membicarakan kesulitan dalam
pengembangan kompetensi guru
Kepala Sekolah melibatkan guru
dalam memberikan umpan balik
termasuk terhadap jenis dan
besaran dukungan ke guru
Kepala Sekolah mengeksplorasi
hasil pengembangan kompetensi
pada perubahan praktik dan
kualitas pembelajaran guru
Perilaku yang Dianjurkan
● Terbuka dalam mengakui kesulitan yang dihadapi dan
menganalisisnya secara mendalam untuk memahami
penyebab dan dampaknya
● Melakukan refleksi secara jujur dan objektif, tanpa
menyalahkan atau membuat justifikasi yang tidak perlu
● Mencari contoh spesifik dari pengalaman atau situasi
tertentu untuk mendukung refleksi
● Membangun suasana pertemuan yang nyaman dan terbuka
bagi siapa saja untuk menyampaikan umpan balik
● Aktif mendorong guru untuk memberikan umpan balik
tentang program pengembangan kompetensi
● Menerima dan menanggapi umpan balik dari guru secara
konstruktif dan menggunakannya untuk perbaikan program
● Mengajak dan memberi kesempatan pada guru
menceritakan penerapan hasil program pengembangan
kompetensi
● Mengakui kekeliruan guru sebagai sebuah upaya belajar
yang penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran
● Menceritakan hasil pengumpulan data sebelum pertemuan
berupa praktik baik guru atau respon dari peserta didik
Perilaku yang Dihindari
● Menghindari atau menolak membahas kesulitan yang
dihadapi, sehingga peluang untuk belajar dari pengalaman
terlewat
● Hanya melakukan refleksi yang bersifat permukaan tanpa
mengeksplorasi masalah secara lebih mendalam,
termasuk menyalahkan keadaan atau kondisi sarana
prasarana
● Menolak untuk melihat dari perspektif orang lain atau
mempertimbangkan pendapat yang berbeda
● Membiarkan suasana pertemuan yang menegangkan dan
kaku sehingga melahirkan keraguan menyampaikan
umpan balik
● Mengabaikan atau tidak menghargai umpan balik yang
diberikan oleh guru
● Tidak memperhatikan atau menanggapi kebutuhan
spesifik dan dukungan yang dibutuhkan oleh guru
● Memberi seruan pada guru untuk menerapkan hasil
pengembangan kompetensinya
● Mengabaikan kekeliruan atau bahkan menilai buruk
kekeliruan guru
● 73
Membicarakan topik yang bersifat normatif atau regulasi
untuk menuntut guru melakukan pengembangan
kompetensi guru