MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

SEMESTER 1
KELAS II AL BATTANY

Oleh :

SITI HANANADYA, S.Pd

MAJELIS PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH PIMPINAN CABANG

MUHAMMADIYAH TEGAL TIMUR

 MODUL AJAR 2
PENDIDIKAN
PANCASILA
FASE A – KELAS 2 –
SEMESTER 1

PENTINGNYA MEMATUHI
ATURAN

Tahun 2023
 MODUL AJAR 2
PENDIDIKAN
PANCASILA
PENTINGNYA MEMATUHI ATURAN

Fase/ emester : A/I (Satu) Kelas : 2 (Dua)

Elemen : Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu:
2.1 Menjelas
Menjelaskan
kan makna
makna aturan
aturan di rumah dan di sekola
sekolah
h
2.2 Menjelaskan
Menjelaskan macam-macam
macam-macam a
aturan
turan di rumah da
dan
n di sekolah
2.3 Menjelaskan
Menjelaskan contoh sikap mematuhi
mematuhi dan dak mematuhi aturan
aturan di rumah dan di sekolah
2.4 Menerapk
Menerapkan
an aturan
aturan di sekolah
sekolah
Profl Pelajar Pancasila:
Mandiri
Kreaf
Bernalar kris

Langkah-Langkah Pembelajaran:

Peserta didik mampu menceritakan cara membaca permulaan dengan benar.

Mengondisikan peserta didik baik sik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran. Memberikan smulus kepada siswa dengan cara membaca yang benar.
Memberikan pertanyaan
pertanyaan pemank agar peserta
peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai
tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Apakah aturan di sekolahmu sama dengan aturan di
rumahmu? Bagaimana sikap yang baik dalam mematuhi aturan?

Pembelajaran 1. Makna Aturan (6 JP)

Peserta didik mampu:

2.1 Menjelaskan
Menjelaskan makna aturan di rumah dan di sekolah
sekolah
2.2 Menjelaskan macam-macam a aturan
turan di rumah dan di sekolah

Guru membaca makna aturan seap keluarga memiliki aturan dan seap sekolah juga memiliki
aturan peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan makna aturan di rumah dan makna aturan di sekolah.
Peserta didik dapat menyebutkan
menyebutkan makna aturan di rumah. Aturan di rumah dibuat untuk semua
penghuni rumah (contohnya memakan televisi setelah selesai menonton).
Peserta didik dapat menyebutkan makna aturan di sekolah. Aturan sekolah juga berisi perintah
dan larangan bagi warga sekolah. Aturan di sekolah ada yang tertulis dan ada yang dak tertulis
(contohnya tata terb sekolah memakai seragam dengan atribut lengkap).
Guru membaca macam-macam aturan. Aturan di rumah dan di sekolah berbeda-beda, peserta
didik menyimak dengan baik.
 Guru menjelaskan macam-macam aturan di rumah (contohnya, membantu adik yang terjatuh
adalah bentuk kasih sayang kepada anggota keluarga). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan aturan di rumah di pagi hari (contohnya merapikan tempat dur, mandi dan
sikat gigi, makan pagi, pamit kepada orang tua). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan aturan di siang hari contohnya (mengucapkan salam saat akan masuk rumah,
melatakkan sepatu di rak sepatu, menggan seragam dengan pakaian rumah, makan siang di
meja makan, mencuci piring kotor lalu menyimpan di rak, dur siang) peserta didik menyimak
dengan baik.
Guru menjelaskan aturan di sore hari (contohnya mengerjakan tugas sekolah, membantu ibu
mengerjakan tugas rumah, menutup pagar saat ingin bermain di luar rumah, dan mandi sore).
Peserta didik menyimak dengan baik
Guru menjelaskan aturan di malam hari (contohnya berdoa sebelum makan bersama keluarga,
menyiapkan buku pelajaran untuk esok hari, menyikat gigi sebelum dur, memakan lampu dan
berdoa sebelum dur).
Guru membaca macam-macam aturan di sekolah, aturan sekolh membuat kegiatan belajar
berjalan terb peserta didik menyimak dengan baik
Guru menjelaskan aturan saat berbicara, di sekolah kita berbicara dengan teman, guru, atau
warga sekolah lainnya. Contohnya meminta izin sebelum berbicara aku kurang setuju dengan
pendapatmu. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan aturan saat berpakaian, aturan sekolah mengatur cara berpakaian siswa
(contohnya seap sekolah menerapkan aturan dalam memakai seragam yang berbeda-beda,
seragam yang digunakan pun berbeda-beda. Dasi, topi, ikat pinggang, dan bet merupakan
kelengkapan seragam).
seragam). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan aturan saat berperilaku. Aturan di sekolah juga mengatur cara berprilaku
peserta didik, contohnya menghorma guru, melaksanakan piket sesuai jadwal, mengerjakan
ulangan dengan jujur dan terb, jajanjajan di kann hanya pada jam israhat. PesePeserta
rta didik
menyimak dengan baik.
Guru memberi tugas kepada peserta didik di halaman 57 Ayo Berlah dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 . Peserta didik menyebutkan apa saja aturan pada pagi
hari. Berilah tanda centang () untuk aturan pada pagi hari dan berilah tanda ( ) untuk yang
bukan aturan pada pagi hari.
Peserta didik mengerjakan tugas hubungkan waktu dengan contoh aturan yang benar, setelah
selesai dilanjutkan nomor 3 dan 4. Peserta didik mengerjakan dengan baik sesuai perintah guru.

Pembelajaran 2. Contoh Sikap Mematuhi dan Tidak Mematuhi Aturan (6 JP)

Peserta didik mampu:
2.3 Menjelaskan contoh
contoh sikap mematuhi dan d
dak
ak mematuhi aturan di rumah
rumah dan di sekolah
2.4 Menerapkan aturan di sekolah
sekolah

Guru membaca contoh sikap mematuhi dan dak mematuhi aturan. Aturan di rumah dan di
sekolah dibuat untuk dipatuhi. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menerangkan contoh sikap mematuhi dan dak mematuhi aturan di rumah. Rumahmu
akan terb jika anggota keluarga mematuhi aturan di rumah. Peserta didik menyimak dengan
baik.
Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan contoh sikap mematuhi dan dak mematuhi
aturan di rumah (contohnya Toni dak merapikan kamarnya, sepulang sekolah ia langsung
bermain).
Peserta didik dapat menyebutkan contoh sikap mematuhi dan dak mematuhi aturan di rumah
(contohnya Toni juga dak meminta izin kepada ibu sebelum bermain).
 Guru menerangkan contoh sikap mematuhi aturan di rumah (contohnya kamar Bayu rapi,
pakaian kotor diletakkan di tempatnya). Peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan contoh sikap mematuhi aturan di rumah (contohnya Bayu
selalu meminta izin kepada ibu sebelum bermain).
Guru membaca contoh sikap mematuhi dan dak mematuhi aturan di sekolah. Peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan contoh sikap dak mematuhi aturan di sekolah (contohnya Dimas sering
datang terlambat ke sekolah). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan contoh sikap mematuhi aturan di sekolah (contohnya Ayu terbiasa ba di
sekolah sebelum bel masuk berbunyi). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru memberi
memberi tugas
tugas kepada
kepada peserta Berlah dalam buku ESPS
peserta didik sesuai halaman 63 Ayo Berlah
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 . Peserta didik memberi tanda centang ( ) pada sikap
mematuhi aturan di rumah dan tanda silang( ) pada sikap dak mematuhi aturan.
Peserta didik mengerjakan tugas dari guru, yaitu berilah tanda centang ( ) pada aturan di
sekolah dan tanda silang() jika bukan aturan di sekolah.
Peserta didik mengerjakan tugas, yaitu menghubungkan waktu dengan contoh aturan yang
benar. Setelah selesai dilanjutkan nomor 3, 4, dan 5. Peserta didik mengerjakan dengan baik
sesuai perintah guru.

Asesmen Forma:

1. Peserta
Peserta didik
didik diberika
diberikan
n tes tertuli
tertuliss dengan
dengan soal pilihan
pilihan ganda
ganda dan
dan isian
isian untuk mengetahu
mengetahuii
apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut. Peserta didik dapat mengerjakan
lahan ulangan Bab 2 halaman 66 dalam buku berjudul ESPS Pendidikan Pancasila untuk SD/MI
Kelas 2 yang ditulis oleh Dr. Dwi Tyas Utami, M.Pd. (2022) dan diterbitkan Penerbit Erlangga.
2. Peserta
Peserta didik
didik dapat mengerja
mengerjakankan AKM (Asesme
(Asesmen n Kompetensi
Kompetensi Minimum
Minimum)) pada halaman
halaman 70.
3. Peserta
Peserta didik
didik dapat mengerja
mengerjakankan Praproye
Praproyek k (Ayo, Patuhi
Patuhi aturan
aturan di Kelas) pada
pada halaman
halaman 71.
4. Peser
Peserta
ta didik
didik diberi
diberikan
kan ttes
es lisan
lisan..
Contoh:
a. Bagaimana
Bagaimana sikapmu
sikapmu saat
saat mengiku
mengiku upacara
upacara bende
bendera?
ra?
b. Apa manfaa
manfaatt atau
atau akibat
akibat yang kamu rasakan?
rasakan?
5. Peserta
Peserta didik diberik
diberikan
an pertanyaa
pertanyaan n secara lisan
lisan pada unjuk kinerja
kinerja dengan
dengan prakk
prakk dan
menyajikan dalam daar hasil penugasan.
6. Lembar observasi
observasi untuk
untuk mengetahui
mengetahui keakfan
keakfan peserta
peserta didik saat kerja
kerja mandiri dan berp
berpasangan.
asangan.
7. Kuesione
Kuesionerr dijawab dengan
dengan skala likert
likert untuk
untuk mengetahui
mengetahui minat
minat peserta
peserta didik dalam membaca
membaca
dan memirsa.
Kuesioner digunakan untuk reeksi pembelajaran:
NO. PERNYATAAN YA TIDAK
1. Sa
Say
ya me
meng nge
er pe pembela
belajjar
aran
an har
arii ini
ini..
2. Saya
Saya dak
dak susulilitt dal
dalam
am meng
menger erja
jaka
kan n pen
penug ugas
asan
an
hari ini.
3. Saya
Saya masi
masih h per
perlu lu diba
dibantntuu dal
dalam
am meng
menger erja
jaka
kann
tugas hari ini.
4. Pemb
Pembel elaj
ajar
aran
an hari
hari ini
ini men
menyeyena
nang
ngka kan
nb bag
agii say
sayaa
5. Saya
Saya masi
masih h perl
perlu u wakt
waktu u unt
untuk
uk bela
belajajarr lagi
lagi
mengenai materi hari ini.
8. Melaksan
Melaksanakan
akan ndak
ndak lanju
lanjutt dari hasil
hasil asesm
asesmen en penilai
penilaian.
an.
Jika peserta didik dak dapat membaca dan menulis, peserta didik diberikan pelayanan individu.
Guru menerangkan contoh sikap mematuhi aturan di rumah (contohnya kamar Bayu rapi,

MODUL AJAR 1
PENDIDIKAN PANCASILA
FASE A – KELAS 2 – SEMESTER 1

AYO, MENGENAL SIMBOL-SIMBO

SIMBOL-SIMBOLL PANCASILA

Tahun 2023
 MODUL AJAR 1
AYO, MENGENAL SIMBOL-SIMBOL PANCASILA

Fase / Semester : A / I (Satu) Kelas : 1 (Satu)

Elemen : Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
Pancasila

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu:
1.1 Mengidenkasi
Mengidenkasi bunyi dan simbol
simbol sila-sila Pancasila
Pancasila
1.2 Menjelaskan penerapan
penerapan sila-sila Pancasila
Pancasila di lingkungan rumah dan di sekolah
sekolah
1.3 Menerapkan sila-sila Pancasil
Pancasila
a dalam kehidupan sehari-hari
1.4 Menerapkan gotong royong dalam k
kehidupan
ehidupan seha
seha-hari
-hari

Profl Pelajar Pancasila:

Mandiri
Kreaf

Bernalar kris

Langkah-Langkah Pembelajaran:

Peserta didik mampu menceritakan cara membaca permulaan dengan benar.

Mengondisikan peserta didik baik sik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran.
Memberikan smulus kepada siswa dengan cara membaca yang benar.
Memberikan pertanyaan
pertanyaan pemank agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai
tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Apa saja contoh penerapan pancasila dalam
kehidupan kita sehari-hari? sebutkan simbol-simbol pancasila?)

Pembelajaran 1. Bunyi dan Simbol Sila-Sila Pancasila (6 JP)

Peserta didik mampu:
1.1 Mengidenkasi
Mengidenkasi bunyi dan simbol
simbol sila-sila Pancasila
Pancasila

Guru membaca bunyi dan simbol sila-sila Pancasila, peserta didik mendengarkan atau
menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan Pancasila berasal dari kata panca dan sila dengan baik
(contohnya Panca arnya “lima”, sila arnya “dasar”).
Peserta didik menyebutkan ar Pancasila adalah merupakan dasar negara atau pedoman
bangsa kita dalam bersikap.
Peserta didik dapat menyebutkan simbol-simbol Pancasila dan menghafalkan bunyi sila
Pancasila dan simbol-simbolnya.
Peserta didik dapat menulis bunyi sila Pancasila dari sila pertama sampai sila ke lima
dengan baik.
Peserta didik dapat menulis simbol-simbol sila Pancasila dengan baik.
Guru memberi tugas menulis dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh
guru:
1. Apa yang
yang dima
dimaksu
ksud d dengan
dengan Panc
Pancasi
asila?
la?
2. Pancas
Pancasila
ila berasa
berasall dari
dari kata
kata ?
3. Tulisl
Tulislah
ah lima
lima sila
sila pancas
pancasilaila?
?
4. Sebutkan
Sebutkan simbol-si
simbol-simbol
mbol lima sila Pancasila
Pancasila..
Peserta didik mengerjakan tugas dari guru dengan baik.
Guru menjelaskan makna simbol sila pertama Pancasila, peserta didik menyimak dengan
baik.
Peserta didik dapat menyebutkan sila pertama Pancasila beserta maknanya.
Peserta didik menulis sila pertama Pancasila beserta simbolnya dan apa makna dari sila
pertama dengan baik.
Guru membaca dan menjelaskan makna simbol sila kedua Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dari guru tentang apa bunyi sila kedua
Pancasila dengan baik.
Peserta didik dapat menjawab simbol sila kedua beserta makna dan contohnya (tolong
menolong diakukan tanpa membedakan jenis kelamin).
Guru membacakan dan menjelaskan makna simbol sila kega Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dari guru tentang apa bunyi sila kega
Pancasila dengan baik.
Peserta didik dapat menjawab simbol sila kega beserta makna dan contohnya (bermain
tanpa memedulikan perbedaan sesuai dengan nilai sila kega Pancasila).
Guru memberi tugas menulis dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh
guru
1. Sebutkan
Sebutkan bunyi
bunyi sila kedua
kedua dadann apa simbol
simbol sila
sila kedua
kedua Pancasila.
Pancasila.
2. Tali
Tali ranta
rantaii berbe
berbentu
ntuk k kotak
kotak dan . . . ?
3. Sebutkan
Sebutkan bunyi
bunyi dan lamba
lambangng sila
sila kega
kega Pancasila
Pancasila..
4. Sebutkan
Sebutkan contoh
contoh sikap
sikap sesuai
sesuai sila
sila kedua
kedua Pancasila.
Pancasila.
Guru membaca dan menjelaskan makna simbol sila keempat Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dari guru tentang apa bunyi sila keempat

pancasila dengan baik.

Peserta didik dapat menjawab simbol sila keempat beserta makna dan contohnya
(bermusyawarah
(bermusyaw arah memilih ketua kelas).
Guru membaca dan menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila, peserta diidk
menyimak dengan baik.
Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru tentang apa bunyi sila kelima Pancasila
dengan baik.
Peserta diidk dapat menjawab simbol sila kelima beserta makna dan contohnya (padi
diolah menjadi beras, selanjutnya, beras dimasak menjadi nasi).
Peserta didik diberi tugas mengerjakan tugas Ayo Berlah dalam dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 halaman 13. Perhakan gambar berikut.
Tulislah urutan sila Pancasila
Pancasila sesuai gambar centang () pada
gambar dan berilah tanda centang
pertanyaan yang benar.
Pembelajaran 2. Penerapan Sila-Sila Pancasila (6 JP)
Peserta didik mampu:
1.2 Menjelaskan
Menjelaskan penerapan sila-sila Pancasila
Pancasila di lingkungan rumah dan di se
sekolah
kolah

Guru membacakan penerapan sila-sila Pancasila, peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan penerapan sia-sila pancasila peserta didik menyimak dengan baik.
Pesert didik menceritakan penerapan sila-sila pancasila yang tepat.
Peserta didik membaca dan menyimak penerapan pancasila di lingkungan rumah.
Peserta diidk mendengarkan penjelasan guru tentang penerapan sila pertama terhadap
anggota keluarga di rumah.
Guru membacakan dan menjelaskan penerapan sila kedua Pancasila terhadap anggota
keluarga di rumah, peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan penerapan sila kedua Pancasila dengan baik.
Peserta didik membaca dan menyimak penerapan sila kega Pancasila tentang di dalam
keluarga kita harus tetap bersatu meskipun memiliki keragaman antaraanggota keluarga,
dengan baik.
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membaca tentang penerapan sila keempat
Pancasila terhadap anggota keluarga di rumah dengan baik.
Guru membantu peserta didik membaca dan menyebutkan penerapan sila kelima
Pancasila dalam kebutuhan pokok wajib dipenuhi untuk seluruh masyarakat secara adil.

Guru memberi tugas ke peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai

berikut.
1. Sebutkan
Sebutkan penerap
penerapan
an sila pertama
pertama Pancas
Pancasila
ila dan arnya.
arnya.
2. Sebutkan
Sebutkan contoh
contoh-con
-contoh
toh pener
penerapan
apan sila Pancasila
Pancasila..
3. Sebutkan
Sebutkan pener
penerapan
apan sila kega
kega Pancasila
Pancasila dan arnya
arnya..
4. Sebutkan
Sebutkan contoh-
contoh-conto
contoh h sikap
sikap sesuai
sesuai sila
sila kedua
kedua Pancasila
Pancasila..
5. Sebutkan
Sebutkan pener
penerapan
apan sila kelim
kelimaa Pancasila
Pancasila dan arny
arnya.
a.
Guru membaca dan menjelaskan penerapan Pancasila di lingkungan sekolah, peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan penerapan
penerapan sila pertama Pancasila, peserta didik menyimak dengan
baik.
Peserta didik membaca bahwa penerapan sila pertama Pancasila sila pertama bermakna
bangsa Indonesia bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Peserta didik menulis penerapan sila pertama Pancasila di sekolah bersama teman.
Peserta didik diajarkan oleh guru untuk menghorma teman yang sedang puasa dan
berdoa sesuai agama dan kepercayaan
kepercayaan masing-masing.
Guru membaca dan menjelaskan makna penerapan sila kedua Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
Peserta didik menyebutkan makna sila kedua Pancasila terhadap teman-teman di sekolah
dengan baik.
Guru membaca dan menjelaskan makna sila kega, peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan ke peserta didik makna dari penerapan sila kega Pancasila (contohnya
bermain dengan teman tanpa memandang perbedaan bahasa, suku bangsa, dan budaya).
Peserta didik menyebutkan makna penerapan sila kega Pancasila terhadap semua
teman,
tema n, perbedaa
perbedaan n bukan
bukan alasan
alasan untuk
untuk dak berteman
berteman (contoh:
(contoh: membawa
membawa bekal
bekal
makanan tradisonal ke sekolah).
Peserta didik membaca makna penerapan sila keempat Pancasila dengan baik.
Guru menjelaskan makna penerapan
penerapan sila keempat Pancasila, peserta didik menyimak
dengan baik.
 Guru memberi pertanyaan ke peserta didik tentang makna penerapan sila keempat
Pancasila (contohnya memilih ketua kelas dengan musyawarah atau vong).
Guru membaca dan menjelaskan makna penerapan sila kelima Pancasila, peserta didik
menyimak dnegan baik.
Peserta didik bisa menyebutkan makna penerapan sila kelima Pancasila berserta
(contohnya belajar dengan giat bersama teman agar meraih prestasi).
Peserta didik diberi tugas mengerjakan tugas Ayo Berlah dalam dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 halaman 26. Sesuai Pancasila sila keberapakah
sikap-sikap pada gambar? Hubungkan gambar dengan sila yang sesuai.
Peserta didik mengerjakan soal Ayo Berlah halaman 27, dengan perintah tulislah benar
jika merupakan penerapan Pancasila dan tulislah salah jika bukan merupakan penerapan
Pancasila.
Peserta didik mengerjakan soal nomor 3 amalah periswa pada gambar-gambar berikut.
Jelaskan kegiatan yang dilakukan. Tulislah manfaat kegiatan tersebut

Pembelajaran 3. Gotong Royong dan penerapannya Sesuai Pancasila (6 JP)

Peserta didik mampu:
1.3 Menerapkan
Menerapkan sila-sila Pancas
Pancasila
ila dalam kehidupa
kehidupan
n sehari-hari
1.4 Menerapkan
Menerapkan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari

Guru membaca gotong royong dan penerapannya sesuai Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan gotong royong dan penerapannya sesuai Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik (contohnya gotong royong dapat juga dilakukan untuk menolong
orang tertentu).
Peserta didik dapat menyebutkan gotong royong dan penerapannya sesuai sila Pancasila
(contohnya sila pertama karena dilakukan untuk ibadah kepada Tuhan).
Guru memberi tugas ke peserta didik untuk membaca bersama teman-teman di kelas
tentng gotong royong di lingkungan sekitar rumah dengan baik.
Guru menjelaskan ke peserta didik tentang gotong royong di lingkungan sekitar rumah
(contohnya memberi tentangga oleh-oleh dari kampung halaman).
Peserta didik dapat menyebutkan contoh gotong royong di lingkungan sekitar rumah
seper (memberi oleh-oleh ke tetangga dari kampung halaman).
Guru menjelaskan bahwa tetangga adalah orang pertama yang dapat membantu jika kita
butuh bantuan. Oleh karena itu, kita harus menjaga hubungan baik dengan tetangga.
Peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik membaca bersama-sama macam-macam gotong royong di sekitar rumah
dengan baik.
Guru menjelaskan tentang macam-macam gotong royong di sekitar rumah, peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru memberi contoh macam-macam gotong royong di sekitar rumah (kegiatan gotong
royong bersama tetangga), peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan tentang macam-macam gotong royong di sekitar rumah (contohnya
menjaga malam atau siskamling, membantu warga yang mendapat musibah, saat ada
warga yang sakit, warga dapat bersama-sama membawanya
membawanya ke rumah sakit).
Guru membaca gotong royong di lingkungan sekolah, peserta didik menyimak dengan
baik.
Guru menjelaskan
menjelaskan gotong royong di lingkungan sekolah, gotong royong membuat
kegiatan terasa lebih ringan, peserta didik menyimak dengan baik
 Setelah itu peserta didik menyebutkan cara gotong royong di lingkungan sekolah,
contohnya (membersihkan
(membersihkan sekolah bersama-sama peserta didik yang lain).
Guru menjelaskan macam-macam gotong royong di sekolah, peserta didik menyimak
dengan baik.
Peserta didik diberi tugas mengerjakan tugas Ayo Berlah dalam dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 halaman 35. Tulislah huruf R pada peran kita di
lingkungan sekitar rumah. Tulislah huruf S pada peran kita di sekolah
Peserta didik mengerjakan soal nomor 2 Ayo Berlah. Berilah tanda centang ( ) pada
kegiatan gotong royong di sekolah.

Asesmen Forma:

1. Peserta
Peserta didik
didik diberikan
diberikan tes tertuli
tertuliss dengan soal
soal pilihan ganda
ganda dan isian
isian untuk mengetah
mengetahuiui
apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut. Peserta didik dapat
mengerja
meng erjakan
kan lahan ulangan
ulangan Bab 1 halaman
halaman 37 dalam berjudul ESPS Pendidikan
dalam buku berjudul
Pancasila
Panca sila untuk SD/MI
SD/MI Kelas 2 yang ditulis oleh Dr. Dwi Tyas Utami, M.Pd. (2022) dan
diterbitkan Penerbit Erlangga.
2. Peserta
Peserta didik
didik dapat mengerja
mengerjakan
kan AKM (Asesme
(Asesmen n Kompentens
Kompentensii Minimum)
Minimum) di halaman
halaman 42.
3. Peserta
Peserta didik
didik dapat mengerjak
mengerjakanan Praproyek
Praproyek (Membias
(Membiasakan
akan diri berbuat
berbuat baik sesuai
sesuai nilai
nilai
Pancasila) di halaman 43.
4. Peser
Peserta
ta didik
didik dibe
diberik
rikan
an tes
tes lisan.
lisan.
Contoh:
a. Sebutkan
Sebutkan contoh
contoh-con
-contoh
toh simbol
simbol sila perta
pertamama Pancasi
Pancasila.
la.
b. Apa simb
simbolol sila
sila perta
pertama
ma Panca
Pancasil
sila?
a?
5. Peserta
Peserta didik
didik diberikan
diberikan pertany
pertanyaan
aan secara
secara lisan
lisan unjuk kinerja
kinerja dengan
dengan prakk
prakk dan
menyajikan dalam daar hasil penugasan.
6. Lembar
Lembar observasi
observasi untuk
untuk mengetahui
mengetahui keakfa
keakfan n peserta
peserta didik saat kerja
kerja mandiri
mandiri dan
berpasangan.
7. Kuesione
Kuesionerr dijawab
dijawab dengan skalaskala likert
likert untuk mengetahu
mengetahuii minat peserta
peserta didik dalam
dalam
membaca dan memirsa.
Kuesioner digunakan untuk reeksi pembelajaran:
NO. PERNYATAAN YA TIDAK
1. Sa
Sayya me
mengnge
er pe
pembela
belajjar
aran
an har
arii ini
ini..

2. Sa
Sayya da
dak su
penugasan suli
litt da
hari dala
ini.lam
m menge
engerjrja
akan
3. Saya
Saya masi
masihh per
perlu lu diba
dibant ntu
u dal
dalam
am meng
menger erja
jaka
kan
n
tugas hari ini.
4. Pemb
Pembelelaj
ajar
aran
an hari
hari ini
ini meny
menyenenan
angk
gkan
an bagi
bagi
saya
5. Saya
Saya masi
masihh perl
perlu u wakt
waktu u unt
untuk
uk bela
belaja
jarr lagi
lagi
mengenai materi hari ini.
8. Melaksan
Melaksanakan
akan ndak
ndak lanju
lanjutt dari hasil
hasil asesm
asesmenen penilai
penilaian.
an.
Jika peserta didik dak dapat membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan
pelayanan individu.
Setelah itu peserta didik menyebutkan cara gotong royong di lingkungan sekolah,

MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

SEMESTER II
KELAS II AL BATTANY

Oleh :

SITI HANANADYA, S.Pd

MAJELIS PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH PIMPINAN CABANG

MUHAMMADIYAH TEGAL TIMUR

Setelah itu peserta didik menyebutkan cara gotong royong di lingkungan sekolah,

MODUL AJAR 4
PENDIDIKAN
PANCASILA
FASE A – KELAS 2 – SEMESTER II

MENJAGA PERSATUAN DI LINGKUNGAN

RUMAH DAN SEKOLAH

Tahun 2023
 MODUL AJAR 4
PENDIDIKAN
PANCASILA
MENJAGA PERSATUAN DI LINGKUNGAN RUMAH DAN
SEKOLAH

Fase / Semester : A / II (Dua) Kelas : 2 (Dua)

Elemen : Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai
 Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia kebutuhan

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu:
4.1 Menjelas
Menjelaskan
kan bagian-
bagian-bagia
bagian
n rumah dan
dan sekola
sekolah
h
4.2 Menjela
Menjelaskan
skan lingkun
lingkungan
gan sekitar
sekitar rumah
rumah dan seko
sekolah
lah
4.3 Menjela
Menjelaskan
skan sikap
sikap bersatu
bersatu dalam menjaga
menjaga kebers
kebersihan
ihan rumah
rumah dan sekolah
sekolah
4.4 Menerap
Menerapkan
kan sikap
sikap bersatu
bersatu dalam menjaga
menjaga kebersiha
kebersihan
n rumah dan sekol
sekolah
ah

Profl Pelajar Pancasila:

Mandiri
Kreaf
Bernalar kris

Langkah-Langkah Pembelajaran:

Peserta didik mampu menceritakan cara membaca permulaan dengan benar.

Mengondisikan peserta didik baik sik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran.
Memberikan
Memberika n smulus kepada siswa dengan cara membaca yang benar.
Memberikan
Memberika n pertanyaan pemank agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai

tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Bagaimana contoh lain sikap bersatu di lingkungan
rumah dan sekolah?)

Pembelajaran 1. Persatuan di Lingkungan Rumah (6 JP)

Peserta didik mampu:
4.1 Menjelas
Menjelaskan
kan bagian-bag
bagian-bagian
ian rumah dan sekola
sekolah
h
4.2 Menjelaskan
Menjelaskan lingkungan
lingkungan sekitar
sekitar rumah
rumah dan sekolah
sekolah

Guru membacakan
membacakan materi
materi persatua
persatuann di lingkungan
lingkungan rumah, peserta didik menyimak
menyimak
dengan baik.
Guru menjelaskan persatuan di lingkungan rumah dan Indonesia merdeka pada 17
Agustus 1945. Kemerdekaan tersebut diraih dengan persatuan para pejuang. Peserta didik
menyimak dengan baik
Guru
Gu ru menj
menjelelas
aska
kan
n Soek
Soekar
arno
no dan
dan Moha
Mohammmmadad Haa
Haa meru
merupa
paka
kann dua
dua toko
tokoh
h yang
yang
memproklamasikan
memproklamasik an kemerdekaa
kemerdekaan
n Indonesia.
Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan persatuan di lingkungan rumah dengan
baik.
Peserta didik dapat menyebutkan contoh persatuan di lingkungan rumah (bersatu dapat
dilakukan untuk membantu orang lain yang membutuhkan pertolongan).
Guru membaca materi bagian-bagian rumah, peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan
menjelaskan bagian-bagian
bagian-bagian rumah, contohny
contohnyaa kamar
kamar dur, ruang tamu,
tamu, dapur,
dapur,
halaman rumah, ruang keluarga, kamar mandi. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan bahwa bagian rumah memiliki kegunaan yang berbeda dan kita harus
memanfaatkan ruangan sesuai kegunaannya (contohnya kamar dur digunakan untuk
dur dan belajar). peserta didik menyimak dengan baik
Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian rumah (contohnya kamar dur, ruang
tamu, dapur, halaman rumah, ruang keluarga, kamar mandi). Peserta didik menyebutkan
dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan nahwa bagian rumah memiliki kegunaan yang berbeda
dan kit
kita
a harus
harus memanf
memanfaataatkan
kan ruanga
ruangan
n sesuai
sesuai keguna
kegunaann
annya
ya (c
(cont
ontohn
ohnya
ya kamar
kamar dur
dur
digunakan untuk dur dan belajar). Peserta didik dapat menyebutkan dengan baik.
Guru membaca materi lingkungan sekitar rumah. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan bahwa lingkungan sekitar rumah dinggali oleh tetangga kita, kita
harus menjaga kerukunan dengan tetangga kita (contohnya menyalakan musik terlalu
kerass dapat
kera dapat menggangg
mengganggu u tetangga
tetangga di sekitar
sekitar rumah).
rumah). Peserta
Peserta didik dapat menyimak
menyimak
dengan baik.
Guru menjelaskan materi lingkungan sekitar rumah. Saat tetangga mengadakan acara, kita
sebaik
seb aiknya
nya memper
mempersil
silaka
akan
n tamu
tamu tetang
tetangga
ga memark
memarkirir kenda
kendaran
ran di depan
depan rumah
rumah kit
kita.
a.

Peserta
Peserta didik
didikmenyimak dengan baik. sikap di lingkungan sekitar rumah (contohnya
dapat menjelaskan
menyalakan musik terlalu keras dapat mengganggu tetangga di sekitar rumah).
Guru membaca materi bersatu dalam menjaga lingkungan rumah dan sekitarnya. Peserta
didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan materi bersatu dalam menjaga lingkungan rumah dan sekitarnya, seap
ruangan di rumah harus dijaga kebersihannya. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan bahwa membersihkan ruangan di rumah harus dikerjakan bersama-
sama (contohnya membersihkan ruang tamu, yaitu merapikan kursi dan bantal yang ada,
memakan televisi setelah selesai ditonton). Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan lingkungan
lingkungan sekitar rumah juga harus dijaga kebersihannya
kebersihannya (contohya
membuat tempat sampah tertutup di depan rumah dengan rapi). Peserta didik menyimak
dengan baik,
Guru menjelaskan kepada peserta didik materi memberishkan lingkungan sekitar rumah
(contohnya
(cont ohnya selokan yang tersumba
tersumbatt dapat
dapat dibersihk
dibersihkan
an bersama
bersama warga
warga sekitar,
sekitar, warga
warga
dapat bekerja
bekerja sama menjaga keamanan
keamanan lingkungan
lingkungan dengan melakuka
melakukan n ronda malam
secara bergiliran). peserta didik menyimak dengan baik.
Peser
Pes erta
ta didik
didik dapat
dapat menye
menyebutbutkan
kan dan menjel
menjelask
askan
an mater
materii bersat
bersatu
u dalam
dalam menjag
menjaga a
lingkungan rumah dan sekitarnya (contohnya memberishkan
memberishkan ruang tamu, yaitu merapikan
kursi dan bantal yang ada dan memakan televiisi setelah selesai ditonton).
Peserta
Pese rta didik dapat menyebut
menyebutkankan contoh
contoh kegiatan
kegiatan membersih
membersihkan
kan lingkungan
lingkungan sekitar
sekitar
rumah, misalnya selokan yang tersumbat dapat dibersihk
dibersihkan
an bersama warga sekitar dan
warga bekerja sama menjaga keamanan lingkungan dengan melakukan ronda malam
secara bergiliran.
Guru membaca materi tolong-menolong dengan warga di sekitar rumah, peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan tolong-menolong dengan warga di sekitar rumah, peserta didik
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan tolong-menolong dengan warga di sekitar rumah. Kita nggal bersama
para tetangga di sekitar rumah, tetangga adalah orang yang paling dekat dengan kita di
 lingku
lingkunga
ngann rumah
rumah (c(cont
ontoh
oh sikapn
sikapnya
ya yaitu
yaitu saling
saling tolong
tolong menolo
menolong,
ng, menjen
menjenguk
guk dan
membaw
mem bawaka
akan
n makana
makanan n untuk
untuk tetan
tetangga
gga yang
yang sakit,
sakit, dan member
memberii oleh-o
oleh-oleh
leh kepada
kepada
tetangga setelah kembali dari kampung halaman). Peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan contoh tolong menolong dengan warga di sekitar rumah
(contohnya menjenguk dan membawakan makanan untuk tetangga yang sakit, memberi
oleh-oleh kepada tetangga setelah kembali dari kampung halaman) dengan baik.
Guru memberi tugas kepada peserta didik di halaman 110 Ayo Berlah dalam buku ESPS
Pendidika
Pendi dikan
n Pancasila
Pancasila untuk SD/MI Kelas 2. Peserta didik mengerjakan bagaimana cara
menjaga kebersihan lingkungan rumah dan sekitarnya.
Selanjutnya peserta didik mengerjakan poin 2, berilah tanda centang ( ) pada manfaat
tolong-menolong dengan tetangga atas perintah guru.

Pembelajaran 2. Persatuan di Lingkungan

Lingkungan Sekolah (6 JP)
Peserta didik mampu:
4.3 Menjelaskan sikap
sikap bersatu dalam menjaga kebersihan rumah dan se
sekolah
kolah
4.4 Menerapkan sikap bersatu
bersatu dalam menjaga kebersihan rumah dan sekolah
sekolah

Guru membaca materi persatuan di lingkungan sekolah, peserta didik menyimak dengan

baik
Guru menjelaskan persatuan di lingkungan sekolah. Bersatu di sekolah dapat dilakukan
dengan menjaga lingkungan kelas, sekolah, dan sekitar sekolah. Peserta didik menyimak
dengan baik.
Peserta didik menjelaskan tentang bagian-bagian sekolah (contohnya ruang kelas, kelas,
halaman sekolah, kamar mandi, kann, perpustakaan). Seap bagian sekolah memiliki
kegunaan. Peserta didik dapat menyimak dengan baik.
Pese
Pe sert
rta
a di
didi
dik
k dapa
dapatt meny
menyebebut
utka
kan
n pers
persat
atua
uan
n di li
ling
ngku
kung
ngan
an seko
sekola
lah
h (c
(con
onto
tohn
hnya
ya
menjelaskan tentang bagian-bagian sekolah, seper ruang kelas, halaman sekolah, kamar
mandi, kann, perpustakaan).
perpustakaan).
Peserta didik menyebutkan bahawa seap bagian sekolah memiliki kegunaan. Manfaatkan
bagian tersebut sesuai kegunaannya (contohnya ruang kelas digunakan untuk belajar dan
perpustakaan adalah tempat kita meminjam buku).
Guru membaca materi lingkungan sekitar sekolah, peserta didik dapat menyimak dengan
baik.
Guru menjelaskan materi lingkungan sekitar sekolah. Lingkungan sekolah dikelilingi oleh
pintu dan pagar. Peserta didik dapat menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan tentang lingkungan sekitar sekolah (contohnya pagar
berfungsi sebagai pembatas antara lingkungan sekolah dengan sekitarnya). Peserta didik
dapat menyebutkan dengan baik.
Guru membaca materi bersatu dalam menjaga sekolah dan lingkungan sekitarnya.
sekitarnya. Peserta
didik menyimak dengan baik.
Guru menjelas
menjelaskan
kan materi
materi bersatu
bersatu dalam menjaga sekolah
sekolah dan lingkunga
lingkungann sekitarn
sekitarnya,
ya,
lingkungan sekolah terasa nyaman jika selalu bersih, sekolah yang bersih ditandai dengan
dak ada sampah yang berserakan. Peserta didik dapat menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan sikap bersatu dalam menjaga sekolah dan lingkungan
sekitarnya, (contohnya kann adalah tempat kita makan, pagar sekolah harus bersih,
pagar sekolah mencerminkan isi sekolah).
Guru membaca materi tolong-menolong dengan warga di sekitar sekolah, peserta didik
dapat menyimak dengan baik.
 Guru menjelaskan materi
materi tolong-menolong dengan warga di sekitar sekolah. Banyak cara
menjaga kerukunan dengan warga sekolah, kita sudah mempelajari tentang kerja sama
dengan warga sekitar sekolah, kita dapat bekerja sama membersihkan lingkungan sekitar
sekolah, peserta didik dapat menyimak dengan baik
Peserta
Pese rta didik dapat menyebut
menyebutkan
kan tolong-me
tolong-menolon
nolong
g dengan
dengan warga
warga di sekitar
sekitar sekolah
sekolah
(conto
(contohny
hnya
a berbic
berbicara
ara dengan
dengan suara
suara terlal
terlalu
u keras
keras ak
akan
an mengga
menggangg
nggu
u warga
warga sekit
sekitar,
ar,
ucapkan permisi saat melewa warga di sekitar sekolah, sekolah dapat menolong warga
sekitar dengan menyediakan
menyediakan tempat penampungan
penampungan saat terjadi bencana alam).
Guru memberi tugas kepada peserta didik sesuai Ayo Berlah di halaman 119 dalam buku
ESPS Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2. Peserta didik mengerjakan soal tentang
ndakan yang harus dilakukan, lengkapilah kalimat dengan kata yang benar.
Selanjutnya peserta didik mengerjakan
mengerjakan point 2 dan 3 dengan baik.

Asesmen Formati:

1. Peserta
Peserta didik
didik diberikan
diberikan tes tertulis
tertulis dengan
dengan soal
soal pilihan ganda
ganda dan isian untuk
untuk mengetahu
mengetahuii
ap
apak
akah
ah pese
pesert
rta
a didi
didik
k dapa
dapatt mememamahahami
mi pela
pelaja jara
ran
n ters
terseb
ebut
ut.. Pe
Pese
sert
rta
a dididi
dik
k dapa
dapatt
mengerjakan lahan
lahan ulangan Bab 4 di halaman 122 dalam buku ber judul ESPS Pendidikan
berjudul
Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 yang ditulis oleh Dr. Dwi Tyas Utami, M.Pd. (2022) dan
diterbitkan Penerbit Erlangga.
2. Peserta didik da
dapat
pat mengerjakan
mengerjakan AKM (Asesmen Kompentensi Minimum) di halaman halaman 12
127.
7.
3. Peserta didik dapat mengerjakan Praproyek (Ayo, Bersatu dengan Warga Sekitar Sekolah)
di halaman 128.
4. Pesert
Pesertaa didik
didik diber
diberika
ikann tes
tes lisan.
lisan.
Contoh:
a. Apa saja
saja ruan
ruangan
gan yang
yang ada
ada di rum
rumahahmu
mu??
b. Apakah
Apakah kamu mengguna
menggunakan kan ruangan
ruangan tersebut
tersebut sesuai
sesuai keguna
kegunaann
annya?
ya?
5. Peserta
Peserta didik diberika
diberikann pertanyaan
pertanyaan secara lisan lisan dalam unjuk kinerjakinerja dengan
dengan prakk dan
menyajikan dalam daar hasil penugasan.
6. Lembar
Lembar observasi
observasi untuk
untuk mengetahui
mengetahui keakfa
keakfan n peserta
peserta didik saat kerja kerja mandiri
mandiri dan
berpasangan.
Kuesioner dijawab dengan skala likert likert untuk mengetahui minat pesert pesertaa didik dalam
membaca dan memirsa.
Kuesioner digunakan untuk reeksi pembelajaran:
NO. PERNYATAAN YA TIDAK
1. Sa
Sayya men
mengeger
r pemb
pembel elaj
aja
ara
ran
n ha
hari ini.
2. Sa
Sayya da
dakk sul
sulit
it da
dallam mengerjakan
penugasan hari ini.
3. Saya
Saya masi
masihh per
perlulu diba
dibantntu
u dal
dalam
am meng
menger erja
jaka
kan
n
tugas hari ini.
4. Pemb
Pembelelaj
ajar
aran
an ha
hari
ri ini
ini men
menyeyena
nang
ngka
kann bag
bagii
saya
5. Saya
Saya masi
masihh per
perlulu wakt
waktu u unt
untuk
uk bela
belaja
jarr la
lagi
mengenai materi hari ini.
7. Melaksan
Melaksanakan
akan ndak
ndak lanjut
lanjut dari
dari hasil
hasil asesmen
asesmen penil
penilaia
aian.
n.
Jika peserta didik dak dapat membaca dan menulis, maka peserta didik diberikan
pelayanan individu.
 MODUL AJAR 3
PENDIDIKAN
PANCASILA
FASE A – KELAS 2 – SEMESTER
2

BERBEDA ITU INDAH

Tahun
2023
 MODUL AJAR 3
PENDIDIKAN
PANCASILA BERBEDA
ITU INDAH

Fase/Semester : A/I (Satu) Kelas : 1 (Satu)

Elemen : Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
Bhinneka Tunggal Ika

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu:
3.1 Menjelaskan
Menjelaskan makna keragaman identas
3.2 Menceritakan
Menceritakan keragaman identas
identas di rumah dan sekolah
3.3 Menjelaskan cara menghargai
menghargai keragaman
keragaman
3.4 Menerapkan sikap
sikap menghargai keragaman
keragaman di rumah dan di sekolah

Profl Pelajar Pancasila:

Mandiri
Kreaf
Bernalar kris

Langkah-Langkah Pembelajaran:

Peserta didik mampu menceritakan cara membaca permulaan dengan benar.

Mengondisikan peserta didik baik sik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran. Memberikan
Memberikan smulus kepada siswa dengan cara membaca yang benar.
Memberikan pertanyaan
pertanyaan pemank agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai tujuan
belajarnya sendiri. (Misalnya: Apa saja keragaman identas di rumah dan sekolah? Bagaimana
cara menjaga kerukunan dalam keragaman?)
keragaman?)

Pembelajaran 1. Makna Keragaman Identas (6 JP)

Peserta didik mampu:
3.1 Menjelaskan makna kera
keragaman
gaman ident
identas
as

Guru membaca makna keragaman identas, peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan bahwa keragaman identas personal merupakan karakter khusus yang dimiliki
seseorang. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan bahwa keragaman identas personal merupakan ciri-ciri yang berkaitan dengan
kondisi sik, contohnya jenis kelamin, bentuk wajah, nggi badan, warna kulit, bentuk rambut,
sifat, dan gaya bicara. Peserta didik menyimak dengan baik.
 Peserta didik dapat menyebutkan makna keragaman identas personal yang merupakan ciri-ciri
yang berkaitaan dengan kondisi sik. Contohnya adalah jenis kelamin, bentuk wajah, nggi badan,
warna kulit, bentuk rambut, sifat, dan gaya bicara. Peserta didik menyebutk
menyebutkanan dengan baik.
Guru menjelaskan ada juga orang-orang yang memiliki perbedaan spesial dengan kita. Mereka
memiliki kondisi yang sedikit
sedikit berbeda dengan kita, contohnya
contohnya tuna rungu yang mengalami
masalah pendengaran, tuna wicara yang memiliki masalah dalam berbicara, tuna netra yang
memiliki masalah penglihatan, dan tuna grahita yang memiliki masalah mental. Orang yang dak
dapat melihat dapat membaca menggunkan huruf braille. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru membacakan materi keragaman identas social. Peserta didik dapat menyimak dengan baik.
Guru menjelakan keragaman identas sosial, Indonesia merupakan negara yang bineka. Ada
berbagai keragaman sosial di negara kita. Keragaman itu contohnya keragaman agama,
keragaman suku bangsa, bahasa, dan budaya, dan keragaman kelas social. Peserta didik dapat
menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman agama dengan baik. Ada enam agama dan aliran
kepercayaan
kepercaya an yang diakui di Indonesia, yaitu Islam, Katolik, Kristen, Hindu, Buddha, dan Konghucu.
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman suku bangsa, bahasa, dan budaya. Contohnya seap
suku bangsa biasanya memiliki bahasa dan budaya yang berbeda. Peserta didik menyebutkan
dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman kelas sosial (kelas sosial merupakan sekelompok
orang dalam suatu masyarakat yang memiliki status sosial ekonomi yang sama). Peserta didik
dapat menyebutkan dengan baik.

Pembelajaran 2. Keragaman Identas di Sekitarku (6 JP)

Peserta didik mampu:
3.2 Menceritakan
Menceritakan keragaman identas
identas di rumah dan sekolah

Peserta didik mendengarkan guru membaca keragaman identas di rumah. Peserta didik
menyimak dengan baik (contohnya siapa saja anggota keluarga yang nggal di rumahmu?).
Peserta didik dapat menyebutkan siapa saja anggota keluarga yang nggal di rumahnya
(contohnya ayah, ibu, kakak, kakek, atau nenek).
Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan keragaman identas di rumah (contohnya jenis
kelamin, tugas dalam keluarga, ciri sik, sifat, dan gaya bicara). Peserta didik menyimak dnegan
baik.
Peserta didik mendengarkan guru membaca keragaman identas personal di rumah (contohnya
sebutkan identas personal dari seluruh anggota keluargamu).
Peserta didik dapat menyebutkan dengan baik atas penjelasan guru tentang keragaman identas
di rumah (contohnya identas personal ibu, identas personal kakak, identas personal ayah,
identas personal adik).
Peserta didik mendengarkan guru membaca. Selain identas personal tersebut, ada juga identas
personal lain contohnya (identas nggi badan, bentuk wajah, tanda lahir, hobi, dan ngkah laku).
Peserta didik dapat menyebutkan yang selain identas personal (contohnya ayah dan ibu biasanya
memiliki tubuh yang lebih nggi dari anaknya).
Guru menjelaskan selain tentang identas personal yang ada di dalam keluarga, ada beberapa
peralatan yang tersedia di rumah. Peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan dengan baik peralatan yang tersedia di rumah. Semua peralatan
rumah tersebut harus digunakan dan dirawat dengan baik, contohnya tempat dur, sofa, meja,
kursi belajar, lemari es, lemari pakaian, meja dan kursi makan, kompor dan peralatan masak,
televisi, dan kipas angin.
Guru memberi tugas ke peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru,
yaitu:
1. Siapa saja anggota
anggota keluarg
keluarga
a yang
yang nggal
nggal di rumahmu?
rumahmu?
2. Sebutkan
Sebutkan identas
identas perso
personal
nal dari
dari seluruh
seluruh anggota
anggota keluarg
keluargamu?
amu?
3. Sebutkan
Sebutkan peral
peralatan
atan apa
apa aja
aja yang
yang tersedia
tersedia di rumah?
rumah?
4. Apakah
Apakah semua
semua peralatan
peralatan yang
yang ada didi rumah harus
harus digunak
digunakan
an dan dirawa
dirawat?
t?
Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru. Peserta didik mengerjakan tugas dengan
baik.
Guru membaca keragaman identas sosial di rumah. Peserta didik menyimak dengan baik.
Peserta didik mendengarkan guru membaca keragaman identas sosial di rumah. Peserta didik
menyimak dengan baik. Contohnya: apakah ayah dan ibumu berbeda suku bangsa? Apakah
keluargamu hidup rukun dengan identas yang sama atau pun berbeda tersebut?
Peserta didik dapat menyebutkan dengan baik perbedaan identas dalam keluarga, contohnya
ayah dan ibunya berbeda suku bangasa (contohnya ayah Banjar dan ibu Jawa).
Peserta didik dapat menyebutkan dengan baik sikap terhadap anggota keluarga (contohnya
anggota keluarga harus saling menghorma walaupun berbeda suku bangsa).
Guru membaca tentang keragaman identas di sekolah. Peserta didik menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan keragaman identas di sekolah. Ada banyak warga sekolah, contohnya guru,
siswa, petugas keamanan, petugas kebersihan, dan pedagang kann. Peserta didik dapat
menyimak dengan baik.
Guru menjelaskan keragaman identas personal di sekolah, guru mengingatkan kembali identas

personal seseorang contohnya jenis kelamin, warna kulit, bentuk rambut, nggi badan, bentuk
wajah, dan gaya bicara. Peserta didik dapat menyimak dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman identas personal di sekolah, contohnya
menyebutkan ciri-ciri teman yang duduk di sebelahmu (misalnya: Tika memiliki tubuh yang cukup
nggi, warna kulit kuning langsat, rambut lurus, dan wajah bulat).
Guru membaca materi keragaman
keragaman identas sosial di sekolah. Peserta didik menyimak dengan
baik.
Guru menjelaskan keragaman identas sosial di sekolah. Ada banyak warga sekolah, seap warga
sekolah memiliki identas sosial yang berbeda-beda (contohnya agama dan suku bangsa).
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman identas sosial di sekolah contohnya (agama dan
suku bangsa). Peserta didik dapat menyebutkan
menyebutkan dengan baik.
Peserta didik dapat menyebutkan keragaman identas sosial di sekolah, contohnya teman yang
berbeda suku bangsa denganmu memiliki bahasa daerah yang juga berbeda.
Guru memberi tugas kepada peserta didik pada halaman 86 Ayo Berlah dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 . Peserta didik memperhakan gambar-gambar yang
diberikan. Hubungkan gambar dengan perbedaan sik yang terlihat
Peserta didik melanjutkan soal-soal berikutnya. Peserta didik mengerjakan soal nomor 2,3, dan 4
dengan baik sesuai perintah guru.
Pembelajaran 3. Menghargai Keragaman Identas (6 JP)
Peserta didik mampu:
3.3 Menjelaskan cara menghar
menghargai
gai keragaman
keragaman
3.4 Menerapkan sikap
sikap menghargai keragaman
keragaman di rumah dan di sekolah

Guru membaca materi menghargai keragaman identas peserta didik menyimak dengam baik.
Guru membaca dan menjelaskan materi menghargai keragaman di rumah. Di rumah ada
keragaman identas personal dan sosial antara anggota keluarga.
Peserta didik dapat mnyebutkan tentang sikap menghargai keragaman di rumah dengan baik.
Guru memberi pertanyaan,
pertanyaan, yaitu tulislah nama salah satu anggota keluarga
keluarganya.
nya. Peserta didik
dapat menjawab dengan baik (contohnya menuliskan nama ayah dan ibu).
Guru memberi tugas, yaitu tulislah dua jenis keragaman antara kamu dan anggota keluarga.
Peserta didik dapat menjawab dengan baik (contohnya ayah pandai menggambar, ayah
membimbing anaknya dalam mengerjakan tugas menggambar).
Guru memberi tugas, yaitu tulislah caramu menghargai keragaman dalam keluaga (contohnya
gambar kakak bagus).
Guru membaca materi menghargai keragaman identas di sekolah. Peserta didik menyimak
dengan baik.
Guru menjelaskan materi menghargai keragaman identas di sekolah, perbedaan itu berupa
perbedaan identas personal dan identas sosial. Kita harus belajar untuk menerima perbedaan
tersebut. Contohnya menghargai teman yang sedang berpuasa, pada jam israhat para siswa
bermain sesuai hobinya.
Guru membaca dan menjelaskan tentang kebutuhan khusus. Mereka adalah teman spesial kita
(contohnya teman spesial juga dapat berprestasi seper siswa lain).
Guru memberi tugas kepada peserta didik pada halaman 92 Ayo Berlah dalam buku ESPS
Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2 . Peserta didik menulis pendapat tentang pernyataan
yang diberikan beserta alasannya. Berilah tanda centang ( ) pada kotak jawaban.
Peserta didik melanjutkan soal-soal yang selanjutnya. Peserta
Peserta didik mengerjakan soal nomor 2 dan
3 dengan baik.
Asesmen Forma:

1. Peserta
Peserta didik
didik diberikan
diberikan tes tertulis
tertulis dengan
dengan soal pilihan
pilihan ganda
ganda dan isian untuk
untuk mengetahui
mengetahui apakah
apakah
peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut. Peserta didik dapat mengerjakan lahan
ulangan Bab 3 halaman 95 dalam buku berjudul ESPS Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 2
yang ditulis oleh Dr. Dwi Tyas Utami, M.Pd. (2022) dan diterbitkan Penerbit Erlangga.
2. Peserta
Peserta didik
didik dapat mengerja
mengerjakan
kan AKM (Asesmen
(Asesmen Kompent
Kompentensi
ensi Minimum
Minimum)) pada halaman
halaman 99.
3. Peserta
Peserta didik dapat
dapat mengerjak
mengerjakan an Praproyek
Praproyek (Berteman
(Berteman Dalam
Dalam Keragaman)
Keragaman) pada halaman
halaman 100.
4. Peser
Peserta
ta didik
didik dibe
diberik
rikan
an tes
tes lisa
lisan.
n.
Contoh:
a. Siapa saja anggota
anggota keluarg
keluarga a yang
yang nggal
nggal di rumahmu?
rumahmu?
b. Sebutkan
Sebutkan identas
identas persopersonalnal dari
dari seluruh
seluruh anggota
anggota keluarg
keluargamu?
amu?
5. Peserta
Peserta didik
didik diberikan
diberikan pertanypertanyaanaan secara
secara lisan dalam dalam unjuk kinerja
kinerja dengan
dengan prakk
prakk dan
menyajikan dalam daar hasil penugasan.
6. Lembar observasi
observasi untuk
untuk mengetahui
mengetahui keakfan
keakfan peserta
peserta didik saat kerja
kerja mandiri dan berp
berpasangan.
asangan.
7. Kuesioner dijawab dengan
dengan skalaskala likert
likert untuk mengetahui minat peserta peserta didik dalam
dalam membaca
membaca dan
memirsa.
Kuesioner digunakan untuk reeksi pembelajaran:
NO. PERNYATAAN YA TIDAK
1. Sa
Say
ya me
meng nge
er pe pembela
belajjar
aran
an hararii ini
ini..
2. Saya
Saya dak
dak susulilitt dal
dalam
am meng
mengererja
jaka
kan n pen
penug ugas
asan
an
hari ini.
3. Saya
Saya masi
masih h per
perlu lu diba
dibantntuu dal
dalam
am meng
menger erja
jaka
kann
tugas hari ini.
4. Pemb
Pembel elaj
ajar
aran
an hari
hari ini
ini men
menyeyena
nang
ngka kan
nb bag
agii say
sayaa
5. Saya
Saya masi
masih h perl
perlu u wak
waktutu untu
untuk k bela
belajajarr lagi
lagi
mengenai materi hari ini.
8. Melaksan
Melaksanakan
akan ndak
ndak lanju
lanjutt dari hasil
hasil asesm
asesmen en penilai
penilaian.
an.
Jika peserta didik dak dapat membaca dan menulis, peserta didik diberikan pelayanan individu.