PENERAPAN MEDIA BUKU TEKS PELAJARAN

PADA MATA PELAJARAN IPA

di SDN 3 CITANGLAR

TUGAS INDIVIDU

Diajukan untuk memenuhi tugas matakuliah Multimedia Pembelajaran di SD

Dosen Pengampu :

Edi Suryadi, S.E., M.Pd

Oleh

Siti Sarah Paujiah

60403070121051

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
BINA MUTIARA SUKABUMI
2023
 PENERAPAN MEDIA BUKU TEKS PELAJARAN
PADA MATA PELAJARAN IPA
di SDN 3 CITANGLAR

A. Pendahuluan

Media pembelajaran adalah sebuah sarana yang sangat berguna untuk

jalannya proses belajar dan mengajar. Mustahil tanpa adanya media proses
pembelajaran yang diinginkan akan mudah untuk dicapai, karena media
merupakan sebuah saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan
informasi. Menurut Rossi dan Braidle media pembelajaran adalah seluruh alat
dan bahan yang dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan, misalnya buku,
radio, televisi, koran, dan lain-lain. Berdasarkan pengklasifikasiannya ada yang
disebut dengan media pembelajaran berupa cetak. Media pembelajaran berupa
cetak ini memiliki ciri-ciri yang sangat jelas, diantaranya, bersifat tertulis.
Contoh nyata dari media cetak ini sendiri berupa buku, buku merupakan media
berbentuk cetak yang sangat sering digunakan dalam proses belajar dan
mengajar khususnya di Indonesia. Di Indonesia perkembangan media
berbentuk cetak ini sudah dikatakan berhasil, hal ini dapat dilihat dengan
banyaknya para pengarang buku, penerbit buku, serta pengguna media cetak itu
sendiri. Namun buku di Indonesia masih memiliki kekurangan-kekurangan
yang harus dibenahi terutama mengenai isi buku ini sendiri, karena dapat
menganggu proses pentransferan ilmu. Buku sebagai media pembelajaran harus
mempunyai nilai – nilai dan isi yang tinggi agar dapat menjadi media yang
berhasil dalam proses pembelajaran.
Buku Teks Pelajaran sebagai media pembelajaran yang sangat penting
peranannya. Media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk
menyalurkan pesan atau informasi, yaitu sebagai alat komunikasi yang
digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari pengajar
kepada peserta didik yang bertujuan merangsang mereka untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran (Situmorang dalam Silitonga, 2009). Buku ajar dapat
menjadi media pembelajaran yang sangat berarti apabila buku ajar digunakan
sebagai alat komunikasi untuk membawa suatu informasi akurat dari sumber
belajar kepada pembelajar. Media adalah sarana yang dipergunakan sebagai
alat komunikasi dalam proses pembelajaran sehingga informasi yang lengkap
dan utuh dapat diterima oleh peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran
dapat berlangsung secara optimum dan efisien.
Buku Teks Pelajaran sangat efektif sebagai media pembelajaran karena:
Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan Proses pembelajaran
menjadi lebih menarik Proses belajar siswa menjadi lebih interaktif Jumlah
waktu belajar-mengajar dapat dikurangi Kualitas belajar siswa dapat
ditingkatkan Proses belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja Sikap
positif siswa terhadap bahan pelajaran maupun terhadap proses belajar itu
sendiri dapat ditingkatkan Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif
dan produktif (Yamin, 2009). Buku ajar sering disebut sebagai buku teks, yaitu
buku tentang suatu bidang studi atau ilmu tertentu yang disusun untuk
memudahkan para guru dan siswa dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.
Penyusunan buku teks ini disesuaikan dengan urutan dan ruang lingkup tiap
bidang studi tertentu.
Mata pelajaran IPA merupakan pelajaran yang termasuk pada tingkat
pendidikan di sekolah dasar. Menurut Sutrisna dan Kresnadi ilmu pengetahuan
alam merupakan kemampuan seseorang untuk mendalami seluruh alam melalui
pengawasan yang sesuai dengan tujuan dan menggunakan tata cara yang benar,
serta diberikan penjelasan yang sempurna sehingga dihasilkan kesimpulan yang
betul. Pembelajaran IPA materi pengelompokan hewan berdasarkan jenis
makanan saat ini dalam proses pembelajaran di kelas masih menggunakan
sistem konvesional, yiatu yang guru fokus membacakan materi saat
pembelajaran dari pada ke peserta didiknya. Pembelajaran tersebut membuat
siswa cepat merasa bosan dan cenderung sering bermain sendiri di kelas (Devi,
2010: 14).

Adapun Peranan media buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran

Dalam buku Arief S. Sadiman et al, Penggunaan media buku berfungsi untuk
meyalurkan pesan dari sumber kepenerima pesan, saluran yang dipakai
menyangkut indera penglihatan, pesan yang akan disampaikan tersebut
dituangkan kedalam simbol-simbol komunikasi visual (Sadiman, 2012: 28).
Buku termasuk kedalam media komunikasi pembelajaran dalam ranah visual,
maka Levied dan Lentz dalam buku Azhar Arsyad, mengemukakan empat
fungsi media visual (Arsyad, 2014: 20-21), yaitu:

1. Fungsi atensi media visual dapat terlihat dari menarik dan mengarahkan
perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan
dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi
pelajaran.
2. Fungsi afektif media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa
ketika membaca teks yang bergambar dalam buku.
3. Fungsi kognitif media visual dapat terlihat dari temuan-temuan penelitian
yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar
pencapaian tujuan untuk memahami dan meningat informs yang
diampaikan dalam sebuah buku.
4. Fungsi kompensatoris media visual dapat terlihat dari membantu siswa
yang lemah dalam membaca untuk memahami teks dan dapat
mengorganisasikan pesan yang ada dalam teks.
B. Deskripsi Kegiatan

1. Indentitas Sekolah
Nama Sekolah SDN 3 Citanglar
Jl. Banjarsari, Desa Wanasari, Kec. Surade,
Alamat
Kab. Sukabumi, Jawabarat.
Anak Usia 9 sd 10 Tahun
Kelas Kelas 4
Pengelompokan Hewan Berdasarkan Jenis
Tema
Makanannya

2. Langkah – Langkah Tindakan Pembelajaran

Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan tahap perencanaan
terlebih dahulu, dalam menyusun perencanaan tindakan, yaitu sebagai
berikut:
a. Menentukan instrumen/media pembelajaran
b. Menyiapkan materi pembelajaran, yaitu penggolongan hewan
berdasarkan jenis makanannya.
c. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
d. Membuat soal atau lembar kerja siswa,
e. Memastikan buku yang menjadi media pembelajaran tersedia.
3. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan, peneliti bertindak sebagai guru,
melakukan pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan
jenis makanannya dengan menggunakan media Buku Teks Pelajaran
IPA. Peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Kelas dimulai dengan Peneliti mengucapkan salam, menyapa
dan mempersiapkan siswa kelas IV untuk dapat memulai
pembelajaran
 2) Peneliti menyuruh salah satu siswa memimpin Berdoa.
(Religius).
3) Peneliti mengecek kehadiran peserta didik.
4) Peneliti memperkenalkan diri dan peserta didik diajak untuk
menyanyikan lagu Dari “Sabang Sampai Meraoke”
(Nasionalisme).
5) Peneliti memberikan gambaran tujuan dan manfaat dari
pembelajaran yang dipelajari dalam kehidupan sehari - hari.
(Motivasi).
6) Peneliti melakukan apersepsi dengan menanyakan kepada
siswa.
a) Apakah kalian di rumah mempunyai hewan peliharaan?
b) Berapakah Jumlah hewan yang kalian pelihara?
c) Jenis apakah hewan yang kalian pelihara?
d) Jenis makanan apa yang biasanya diberikan kepada hewan
peliharaan kalian?
Setelah mengumpulkan jawaban dari siswa, Peneliti
mengaitkannya dengan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan, yaitu klasifikasi hewan berdasarkan
makanannya. (Kegiatan Apersepsi)
b. Kegiatan Inti
1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok dengan cara berhitung dari
1-8. Kemudian siswa dipersilahkan duduk sesuai nomor urutan
bilangannya masing-masing.
2) Peneliti membagikan buku teks pelajaran kepada peserta didik
disetiap kelompok
3) Peneliti memberikan arahan dan penjelasan mengenai materi
yang akan dipelajari dan memberikan instruksi untuk membaca
teks bacaan yang telah ditentukan oleh peneliti.
4) Siswa mengamati dan membaca teks Non fiksi berjudul
Ekosistem yang berada dalam buku (Mandiri)
5) Setelah mengamati dan membaca teks non fiksi, siswa
berdiskusi untuk menentukan pembagian hewan berdasarkan
jenis makannnanya pada teks nonfiksi yang berjudul Ekosistem
(Critical thinking)
6) Siswa diajukan pertanyaan, “Bagaimana cara untuk
menentukan jenis hewan, makanan, serta golongan hewan
berdasarkan teks bacaan dan gambar hewan yang telah
dibaca?”.
7) Siswa berdiskusi mengenai kasus pembagian hewan
berdasarkan jenis makanannya.
8) Perwakilan kelompok maju kedepan dan menjelaskan jenis
hewan, makanan, serta golongan hewan berdasarkan buku
yang telah dibaca
9) Siswa bersama-sama dengan peneliti mengkonfirmasi jawaban
tentang cara menentukan jenis hewan, makanan, serta
golongan hewan berdasarkan buku yang telah dibaca
10) Setelah kegiatan persentasi selesai, peneliti memberikan
penjelasan tambahan tentang klasifikasi hewan berdasarkan
makannanya.
11) Siswa diberi penguatan bahwa berdasarkan jenis makanannya,
hewan dibedakan menjadi 3 kelompok, yaitu Karnivora,
Herbivora dan Omnivora.
 c. Kegiatan Penutup
1) Refleksi
a) Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami.
b) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang sudah
dipelajari dengan bimbingan peneliti
2) Evaluasi
a) Pada kegiatan evaluasi akhir, guru merefleksi kegiatan
belajar yang telah dilakukan dengan cara menanyakan
kembali kegiatan-kegiatan dan pertanyaan yang sudah
disampaikan dari awal hingga kegiatan berakhir dan
menanyakan pesan dan kesan dari proses pembelajaran
IPA menggunakan media Buku Teks Pelajaran ini.
b) Setelah pembelajaran selesai siswa dipersilahkan untuk
berdo’a dan mengucapkan salam untuk mengakhiri
kegiatan.
4. Kelebihan Penggunaan Media Buku Teks Pelajaran
Adapun kelebihan penggunaan media Buku Teks Pelajaran diantaranya
adalah:
a. Mudah diperoleh dan dibawa ke mana-mana
b. Mudah dipelajari kapan dan di mana pun
c. Tidak memerlukan alat khusus untuk menggunakannya
d. Pengirimannya relatif mudah dan murah dibanding media lainnya,
serta
e. Merupakan media yang paling canggih untuk mengembangkan
kemampuan siswa untuk belajar tentang fakta dan prinsip-prinsip
umum serta abstrak dengan menggunakan argumentasi yang logis.
5. Kekurangan Penggunaan Media Buku Teks Pelajaran
Adapun kelebihan penggunaan media Buku Teks Pelajaran diantaranya
adalah :
a. Tidak mampu mempresentasikan gerakan
b. Pemaparan materi dalam bahan ajar cetak cenderung linier
c. Tidak mampu mempresentasikan kejadian secara berurutan Untuk
membuat bahan ajar cetak/buku yang bagus, diperlukan biaya yang
tidak sedikit
d. Membutuhkan kemampuan pemahaman yang tinggi dari
pembacanya
e. Tidak dapat atau sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya
yang mengalami kesulitan memahami bagian tertentu dari bahan
ajar tersebut
f. Sulit untuk memberikan umpan balik untuk pertanyaan-pertanyaan
kompleks yang memiliki kemungkinan banyak jawaban
Dokumentasi