EVALUASI PEMBELAJARAN.

A. Pengertian Evaluasi dan Pengukuran.

Didalam kegiatan evaluasi terdapat tiga hal penting yang ada didalamnya

yakni evaluasi, pengukuran dan tes. Evaluasi merupakan suatu proses yang sistematis

dari pengumpulan, analisis dan interpretasi informasi/data untuk menentukan sejauh

mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran. Pengukuran merupakan suatu proses

yang menghasilkan gambaran berupa angka-angka mengenai tingkatan ciri-ciri

khusus yang dimiliki oleh individu (siswa). Sedangkan tes merupakan suatu alat atau

prosedur yang sistematis untuk mengukur suatu sampel perilaku.

Terdapat tiga hal pokok yang dapat kita evaluasi dalam pembelajaran yakni

antara lain :

1. Hasil langsung dari usaha belajar.

2. Transfer sebagai akibat dari belajar.

3. Proses belajar itu sendiri.

Hasil dari usaha belajar terlihat dari bentuk perubahan tingkah laku

baik secara substantif maupun secara komprehensif. Perubahan tingkah laku

itu dapat dilihat secara langsung atau tidak langsung secara jangka Panjang

atau jangka pendek. Evaluasi harus dilakukan dengan tepat, teliti dan objektif

terhadap hasil belajar sehingga dapat menjadi alat untuk mengetahui

kemampuan siswa dalam belajarnya serta menjadi alat pengontrol bagi cara

mengajar guru dan membimbing murid untuk memahaminya.

B. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran.

Pada evaluasi pembelajaran terdapat unsur pokok yakni objek yang akan

dievaluasi, kriteria sebagai pembanding, dan keputusan (judgment). Selain itu terdapat

Objek dalam evaluasi pembelajaran yakni isi program pembelajaran, tingkat evisiensi

dan efektivitas pelaksanaan program, dan tingkat keberhasilan program pembelajaran

( out put program). Terdapat juga kriteria dalam evaluasi pembelajaran yakni kriteria

yang bersifat relatif yang menggambarkan posisi objek yang dinilai terhadap objek

lainnya yang bersumber kepada kriteria yang sarna dan kriteria yang bersifat

mutlak/absolut yang menggambarkan posisi objek yang dinilai ditinjau dari kriteria

yang telah ditentukan sebelumnya.

Persyaratan-persyaratan umum yang harus ada pada evaluasi pembelajaran

antara lain:

1. Validitas : Dapat mengukur karakteristik perubahan tingkah laku siswa sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

2. Reabilitas : Menunjukkan keajegan gambaran hasil yang diperoleh meskipun

dilakukan beberapa kali evaluasi.

3. Obyektivitas : Hasil penilaian mencerminkan kondisi kemampuan siswa

sebagaimana adanya tidak berpengaruh oleh unsur-unsur subjektivitas penilaian.

4. Representatif : Adanya keseimbangan dan keterwakilan setiap tujuan dan pokok

materi pembelajaran yang diujikan.

5. Fairness : Mengemukakan persoalan-persoalan dengan wajar, tidak bersifat

jebakan dan tidak mengandung kata-kata yang bersifat menjebak.

6. Praktis : Efektif dan efisien, mudah dilaksanakan, diolah dan ditafsirkan.

 Fungsi-fungsi evaluasi pembelajaran yakni antara lain :

1. Evaluasi Formatif menekankan pada upaya memperbaiki proses pembelajaran.

2. Evaluasi Sumatif menekankan kepada penetapan tingkat keberhasilan belajar

setiap siswa yang dijadikan dasar dalam penentuan nilai atau kenaikan dan

kelulusan siswa.

3. Evaluasi Diagnostik menekankan kepada upaya memahami kesulitan siswa dalam

belajar.

4. Evaluasi Penempatan menekankan kepada upaya untuk menyelaraskan antara

program dan proses pembelajaran dengan karakteristik kemampuan siswa.

Menurut caranya dibedakan atas dua jenis yaitu evaluasi kuantitatif dan

evaluasi kualitatif. Evaluasi kualitatif lebih bersifat subjektif dibandingkan evaluasi

kuantitatif. Berdasarkan tekniknya dibedakan antara tes dan non tes. Teknik tes dapat

dibedakan menurut materi yang akan dinilai, bentuknya dan caranya. Menurut materi

yang dinilai adalah tes hasil belajar, tes kecerdasan, tes bakat khusus, tes minat, dan

tes kepribadian. Menurut bentuk dibedakan tes uraian dan tes objektif. Menurut

caranya dibedakan tes tulis, tes lisan dan tes Tindakan. Teknik non tes biasanya

digunakan untuk menilai proses pembelajaran. Alat-alat khusus untuk melaksanakan

Teknik non tes melalui pengamatan, wawancara, angket, hasil karya/laporan,

karangan dan skala sikap.

C. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran.

Tujuan evalusai pembelajaran antara lain :

1. Untuk melihat produktivitas dan efektivitas kegiatan belajar mengajar.

2. Untuk memperbaiki dan menyempurnakan kegiatan guru.

 3. Untuk memperbaiki, menyempurnakan, dan mengembangkan program belajar

mengajar.

4. Untuk mengetahui kesulitan-kesulitan apa yang dihadapi oleh siswa selama

kegiatan belajar dan mencari jalan keluarnya.

5. Untuk menempatkan siswa dalam situasi belajar mengajar yang tepat sesuai

dengan kemampuannya.

Menurut Gronlund ada tiga jenis keputusan yang dapat dilakukan oleh guru

dalam evaluasi pembelajaran yakni keputusan pada permulaan pengajaran (informasi

sejauh mana kemampuan siswa yang harus dimiliki), keputusan pada saat pengajaran

berlangsung (mengacu pada tugas-tugas pembelajaran) dan keputusan pada akhir

pembelajaran (informasi siapa saja yang sudah memahami materi atau yang belum

memahaminya). Adapun manfaat evaluasi bagi siswa yakni memperkuat motivasi

belajarnya, memperbesar daya ingat dan transfer belajarnya, memperbesar

pemahaman siswa terhadap keberadaan dirinya, dan memberikan bahan umpan balik

tentang efektivitas pembelajaran.

D. Prinsip-Prinsip Umum Evaluasi Dalam Pembelajaran.

Adapun prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran yaitu tes hasil belajar

hendaknya mengukur hasil-hasil belajar yang telah ditentukan dengan jelas dan sesuai

dengan tujuan pembelajaran, mengukur sempel yang representatif dari hasil belajar

dan bahan-bahan yang tercakup dalam pengajaran, mencakup jenis-jenis pertanyaan

yang sesuai untuk mengukur hasil belajar yang diinginkan, direncanakan sedemikian

rupa agar hasilnya sesuai dengan yang akan digunakan secara khusus, dibuat dengan

realibititas yang sebesar-besarnya dan harus ditafsirkan secara hati-hati dan dipakai

untuk memperbaiki hasil belajar.

 Tujuan pokok evaluasi pembelajaran adalah untuk mengetahui efektivitas

proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan. Didalam instrument evaluasi harus

dikembangkan bertitik tolak pada tujuan dan isi program, sehingga bentuk dan format

tes yang dikembangkan sesuai dengan tujuan dan karakteristik bahan ajar serta

proporsinya sesuai dengan keluasan dan kedalaman materi pelajaran yang diberikan.

Disamping itu hasil evaluasi harus dianalisis dan ditafsirkan secara hati-hati sehingga

informasi yang diperoleh betul-betul akurat mencerminkan keadaan siswa secara

objektif.

Informasi yang objektif dapat dijadikan bahan masukan untuk perbaikan

proses dan program selanjutnya. Evaluasi dalam pembelajaran tidak semata-mata

untuk menentukan ratting siswa melainkan juga harus dijadikan sebagai Teknik atau

cara Pendidikan. Sebagai Teknik atau alat Pendidikan evaluasi pembelajaran harus

dikembangkan secara terencana dan terintegrasi dalam program pembelajaran,

dilakukan secara kontinu, mengandung unsur pedagogis dan dapat lebih mendorong

siswa untuk aktif.