Universitas

Negeri LITERASI
Padang MATEMTIKA

AKTIVITAS
PEMBELAJARAN
PENGUATAN
NUMERASI KELAS VIII
MATERI: STATISTIKA

LILID MISWADA MUTIARA ALIYA NATASYA RADYA PUTI

KELOMPOK 6
(21029022) (21029166) (21029103)
INFORMASI MODUL YANG DIBERI
PENGUATAN NUMERASI
 statisika

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menerapkan investigasi data dengan

mengajukan pertanyaan, mengumpulkan dan menganalisis
data, dan membuat interpretasi untuk menjawab pertanyaan
yang memerlukan statistik.
2. Peserta didik dapat merepresentasikan data dengan
menggunakan grafik.
3. Peserta didik dapat menginterpretasi data dengan
menggunakan ukuran pemusatan dan sebaran data
 statisika

Pertanyaan Pemantik
Ukuran statistika apa yang
Pengaturan data seperti apa yang
memberikan informasi penting
akan membantu menganalisis data?
mengenai distribusi data?

Pengertian apa yang diberikan oleh ukuran statistika mengenai distribusi data?

Bagaimana menggunakan grafik dan statistika untuk mendeskripsikan distribusi data

atau untuk membandingkan dua distribusi data untuk menjawab pertanyaan?
 statisika

Pemahaman Bermakna
Statistika digunakan untuk menjawab pertanyaan yang muncul karena adanya
keberagaman data.

Distribusi data memiliki bentuk yang dapat dijelaskan melalui ukuran pemusatan
dan ukuran sebaran.

Ukuran pemusatan menggambarkan ukuran tipikal dari data (mewakili keseluruhan

data).

Tampilan data tertentu memperkuat aspek tertentu dari data dan menyembunyikan
aspek lain dari data.
 statisika

Deskripsi Pembelajaran

Konteks Personal

Konten Ketidakpastian dan Data

Level
Pemahaman/ Penerapan/ Penalaran
Kognitif
 PEMBELAJARAN
Pembelajaran: Penerapan Statistika dalam Relasi Siswa dengan Temannya
 Kegiatan Pembuka

KEGIATAN PEMBUKA

Masalah:
Jika diambil secara acak salah seorang siswa SMP di sekolah
kamu, menurut kamu berapa banyak sahabat yang dimiliki oleh
siswa tersebut? Jika siswa tersebut menjawab bahwa dia memiliki
20 sahabat, menurut kamu apakah itu umum, artinya memang
kebanyakan siswa memiliki 20 sahabat? Mengapa atau mengapa
tidak? Bagaimana kamu dapat menentukan secara umum berapa
banyak sahabat yang dimiliki oleh siswa SMP?
 Kegiatan Pembuka

Penilaian Formatif Aspek

Pemecahan Masalah
KEGIATAN INTI
a. Tahap 1. Merumuskan

Setelah semua peserta didik sudah memahami masalah dalam

konteks, yaitu bagaimana menentukan berapa banyak sahabat
yang dimiliki oleh seorang siswa SMP yang mewakili seluruh
siswa SMP, maka pada tahap ini guru mengarahkan peserta
didik untuk merumuskan masalah menjadi masalah matematika
(statistika).
KEGIATAN INTI
a. Tahap 1. Merumuskan
KEGIATAN INTI
a. Tahap 1. Merumuskan
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
Mengumpulkan Data
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
Mengorganisaskan data
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
Mengorganisasikan data
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
Merepresentasikan Data
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan

Mengolah Data
1. Dengan menggunakan grafik
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
2. Dengan perhitungan
KEGIATAN INTI
b.Tahap 2. Melakukan
3. Dengan menggunakan teknologi

Gunakan Microsoft Excel untuk menghitung mean, median dan

modus
KEGIATAN INTI
c. Tahap 3. Menafsirkan dan Mengevaluasi
Pada tahap ini, peserta didik diarahkan untuk menafsirkan hasil
pengolahan data kembali ke konteks masalah.
KEGIATAN PENUTUP

Guru merangkum proses melakukan investigasi statistika

berikut.
1. Mengajukan pertanyaan yang jawabannya membutuhkan
data;
2. Menentukan data apa yang dibutuhkan dan cara untuk
mengumpulkan data tersebut;
3. Memilih cara mengorganisir dan merepresentasikan data
sehingga dapat mempermudah pengolahan data;
4. Menentukan ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran
yang sesuai untuk mendeskripsikan data; dan
5. Menafsirkan hasil pengolahan data kembali ke konteks
masalah
KEGIATAN PENUTUP

Guru juga menyampaikan bahwa hasil investigasi statistika ini dapat

memicu pertanyaan lain yang memulai siklus investigasi lanjutan.
Guru dapat mengajak peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
lain. Berikut ini beberapa contoh pertanyaan.

1. Apakah ada perbedaan banyak sahabat antara peserta didik

laki-laki dengan perempuan?
2. Berapa banyak peserta didik SMP yang memiliki sahabat lawan
jenis?
3. Berapa banyak peserta didik SMP yang memiliki sahabat di
sekolah? Di luar sekolah?
4. Berapa banyak peserta didik SMP yang memiliki sahabat yang
berbeda suku? Berbeda agama?
5. Berapa jam peserta didik SMP bertemu dengan sahabatnya
setiap hari/minggu?
ASESMEN
 Asesmen

KOGNITIF NONKOGNITIF
Penilaian pengetahuan dan
Keterampilan.
Didasarkan pada sikap
Terdiri atas 3 level kognitif:
peserta didik selama
a. Pemahaman
pembelajaran.
b. Penerapan
c. Penalaran

11
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 1: Pemahaman
Konten: Personal

Data dari Food and Agriculture Organizations of the

United
Nations (FAO) mengenai tinggi badan anak ideal dari
Data dari Food
berbagaiand Agriculture
Organizations
negara of the
menunjukkan bahwa United
rata-rata Nations
tinggi badan anak di
(FAO) mengenai
Indonesia tinggi
adalah sebagai badan dari
berikut.Data anak
Foodideal
and
dari Agriculture
berbagaiOrganizations
negara of the menunjukkan
United
bahwa rata-rata
Nations (FAO) mengenaitinggi badan
tinggi badan anak anak di
ideal dari
indonesia adalah sebagaiberbagai
berikut.
negara menunjukkan bahwa rata-rata tinggi badan anak di
Indonesia adalah sebagai berikut.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 1: Pemahaman
Konten: Personal

Data dari Food and Agriculture Organizations of the

United
Peserta didik
Nations (FAO) di kelas
mengenai 8 badan
tinggi di suatu sekolah
anak ideal dari
mengumpulkan data tinggi badan dari
berbagai
peserta
negara didik laki-laki
menunjukkan berusia
bahwa rata-rata 14 tahun.
tinggi badan anak di
Mereka mengumpulkan data tinggi badan
Indonesia adalah sebagai berikut.Data dari Food and
untuk membandingkan hasilnya dengan
Agriculture Organizations of the United
rata-rata tinggi badan anak Indonesia.
Nations (FAO) mengenai tinggi badan anak ideal dari
Grafik berdasarkan data yang mereka
peroleh adalah sebagai berbagaiberikut.
negara menunjukkan bahwa rata-rata tinggi badan anak di
Indonesia adalah sebagai berikut.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 1: Pemahaman
Konten: Personal

Manakah pernyataan berikut ini yang benar?

Pernyataan Benar Salah

Tinggi rata-rata peserta didik laki-laki umur 14 tahun dalam kelas ini
lebih tinggi dari rata-rata tinggi badan anak laki-laki Indonesia umur
14 tahun.

Semua peserta didik laki-laki umur 14 tahun dalam kelas ini lebih
tinggi dari rata-rata tinggi badan anak laki-laki Indonesia umur 14
tahun.

Ada peserta didik laki-laki umur 14 tahun dalam kelas ini yang lebih
tinggi dari rata-rata tinggi badan anak laki-laki Indonesia umur 15
tahun.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 1: Pemahaman
Konten: Personal

Rubrik Penilaian/Skor

Salah Benar Sebagian Benar

Peserta didik tidak bisa
menyimpulkan apa itu rata-
rata ketika diberikan dengan
data lain
Peserta didik dapat Jawaban benar seluruhnya.
menyimpulkan apa itu rata-
rata dalam lingkup tertentu
ketika diberikan dengan data
lain.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 2: Penerapan
Konten: Sosial Budaya

Data dari Food and Agriculture Organizations of the United

Nations (FAO)
Pengelola mengenai tinggi
museum inginbadan anak ideal dari
membandingkan
jumlah pengunjung berbagai
beberapa museum di
negara menunjukkan
Jakarta dari tahun bahwa
2010rata-rata
sampaitinggi2019
badanuntuk
anak di
Indonesia adalah
melihat minatsebagai berikut.Datamengunjungi
masyarakat dari Food and
museum. Agriculture
TabelOrganizations
berikut ini of themenunjukkan
United
Nations (FAO) mengenai
perbandingan tinggi badan
tiga museum, anakMonumen
yaitu ideal dari
Nasional, Museumberbagai Bahari dan Museum
negara
Wayangmenunjukkan
dari tahunbahwa
2010rata-rata
sampaitinggi badan2019.
tahun anak di
Indonesia adalah sebagai berikut.

Jika pengelola museum ingin mengetahui

pada umumnya berapa banyak
pengunjung untuk ketiga museum tersebut
adan anak di
selama kurun waktu sepuluh tahun, maka
Indonesia
nilai ukuran pemusatan mana (mean,
median dan modus) yang sebaiknya
digunakan? Jelaskan alasannya.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 3 : Penalaran
Konten: Saintifik

Data dari Food and Agriculture Organizations of the United

Grafik
Nations iklim
(FAO) di Jakarta
mengenai diberikan
tinggi badan anak idealdi
daribawah
berbagai
ini. Perhatikan,
negara bahwa
menunjukkan bahwa ada tinggi
rata-rata dua badan
jenisanak
data
di
yang diberikan, yaitu curah hujan (diagram
Indonesia adalah sebagai berikut.Data dari Food and
batang warna biru) dan suhu (grafik warna
Agriculture Organizations of the United
merah). Fokus satuan curah hujan pada mm
Nations (FAO) mengenai tinggi badan anak ideal dari berbagai
dan suhu pada derajat Celcius.
negara menunjukkan bahwa rata-rata tinggi badan anak di
Indonesia adalah sebagai berikut.

Setiap bulan diwakili oleh satu bilangan yang

Data dari Food andcurah
menunjukkan Agriculture
hujanOrganizations
dan satuof bilangan
the United
Nations (FAO) mengenai tinggi badan anak ideal dari berbagai
yang menunjukkan suhu. Contoh pada bulan
negara menunjukkan bahwa rata-rata tinggi badan anak di
November curah hujan adalah 225 mm dan
Indonesia adalah sebagai berikut.Data dari Food and
suhu adalah 27 derajat Celcius. Alex
Agriculture Organizations of the United
mengatakan
Nations bahwa
(FAO) mengenai tinggi225
badanmm menunjukkan
anak ideal dari berbagai
nilai
negara modus,
menunjukkan sedangkan Beni
bahwa rata-rata tinggimengatakan
badan anak di
bahwa nilai itu adalah
Indonesia adalahnilai mean.
sebagai Siapa yang
berikut.
lebih benar? Jelaskan.
 Asesmen

A. Penilaian Pengetahuan
Level 3: Penalaran
Konten: Saintik

Rubrik Penilaian/Skor

Salah Benar Sebagian Benar

Peserta didik tidak bisa Peserta didik dapat Jawaban benar seluruhnya.
menginterpretasikan data menginterpretasikan data
dari grafik sehingga tidak dari grafik tetapi hanya dapat
dapat membedakan mean memahami mean saja dan
dan modus belum bisa menyimpulkan
bahwa modus tidak tampak
dalam grafik.
 Asesmen
B. Penilaian Keterampilan

No. Keterampilan Ya Tidak Catatan

Penalaran Matematika

Peserta didik memahami keterampilan matematika

1. yang dibutuhkan

Peserta didik menggunakan strategi yang sesuai

2. untuk menemukan jawaban

3. Peserta didik mencapai solusi yang benar

Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana

4. jawaban didapat
 Asesmen
B. Rubrik Penilaian Keterampilan

No. Keterampilan Ya Tidak Catatan

Penggunaan Alat Matematika

Peserta didik memilih alat yang sesuai dengan

1. permasalahan

Peserta didik dapat menjelaskan alasan pemilihan

2. alat

3. Peserta didik menggunakan alat dengan sesuai

Peserta didik mendapatkan hasil penggunaan alat

4. yang akurat atau tepat
 Asesmen
C. Rubrik Penilaian Sikap
No. Sikap Ya Tidak Catatan

1. Peserta didik tampak terlibat dalampembelajaran

2. Peserta didik tampak bersemangat dan menikmati

apa yang dilakukan

Peserta didik mencoba pendekatan yang berbeda

3. (termasuk alat yang berbeda) untuk menangani tugas,
dalam upaya menemukan jawaban (fleksibel)

Peserta didik mencari informasi tambahan dan siap

4. untuk mencoba sesuatu yang baru atau tidak diketahui
(mengambil risiko)
Peserta didik segan dan sering mencari bantuan atau
5.
persetujuan untuk ide mereka (kurang percaya diri)
 Asesmen

D. Penilaian Diri Peserta Didik

No. Keterampilan Ya Benar Catatan

Penggunaan Alat Matematika

Lingkari kata (boleh lebih dari satu) yang
paling menggambarkan bagaimana
perasaanmu ketika melakukan pembelajaran
ini. Harap menambahkan kata lain pada daftar
yang menjelaskan perasaanmu.
Lingkari kata (satu atau lebih) yang
menggambarkan tugas tersebut. Selanjutnya
peserta didik dapat menambahkan kata lain
pada daftar yang menjelaskan perasaanmu.
REFLEKSI
 Statistika

Refleksi

No. Kegiatan Ya Tidak Catatan

Lingkungan Belajar

Saya sudah mendorong keterlibatan aktif dalam

1. pembelajaran numerasi

Saya sudah menciptakan lingkungan belajar

2. numerasi yang mendukung dan menantang

3. Saya sudah mendorong pengambilan risiko dan

penyelidikan kritis dalam pembelajaran numerasi
 Statistika

Refleksi

No. Kegiatan Ya Tidak Catatan

Pelaksanaan Kegiatan

Saya sudah menunjukkan berbagai strategi

1. pengajaran yang efektif untuk pembelajaran
numerasi

Saya sudah memanfaatkan representasi ide

2. matematika dalam matematika dan di bidang
kurikulum lainnya

Saya sudah mengurutkan alur pengalaman belajar

3. matematika dengan tepat

Saya sudah menunjukkan kemampuan untuk

4. memaknakan matematika dan memodelkan
pemikiran dan penalaran matematis
 Statistika

Refleksi

No. Kegiatan Ya Tidak Catatan

Perencanaan

Saya sudah menekankan hubungan antara berbagai

1. topik matematika atau antara matematika dengan
disiplin ilmu lainnya
Saya sudah memenuhi keragaman kemampuan
2. matematika dan kebutuhan numerasi peserta didik

Saya sudah mendorong pengambilan risiko dan

3. penyelidikan kritis dalam pembelajaran numerasi

Saya sudah menanamkan cara berpikir dan bekerja

4. secara matematis dalam pengalaman belajar numerasi

Saya sudah merencanakan berbagai peluang penilaian

5. numerasi yang autentik
 Statistika

Refleksi

No. Kegiatan Ya Tidak Catatan

Penilaian

Saya sudah memberikan kesempatan kepada semua

1. peserta didik untuk menunjukkan pengetahuan
numerasi mereka

Saya sudah mengumpulkan dan menggunakan

2. berbagai sumber bukti yang sahih untuk membua
penilaian tentang pembelajaran numerasi pada
peserta didik
Universitas
Negeri LITERASI
Padang MATEMTIKA

THANK YOU