DT50202

REKA BENTUK PENGAJARAN TERPILIH

SEKSYEN 2

TUGASAN 1 ( INDIVIDU )
SEMESTER 2 SESI 2023/2024

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO MATRIK
MOHD JAFNI BIN JASIM PP2312117T

DISEDIAKAN UNTUK: DR . ROSY TALIN

TARIKH PENGHANTARAN : 31 MARCH 2024

1.0 PENGENALAN
Gaya pembelajaran adalah cara bagaimana pelajar menyerap dan menyusun maklumat yang
diterima. Pendekatan gaya pembelajaran secara umum terbahagi kepada tiga aspek; visual,
auditori dan kinestetik. Pertama, gaya visual, yang belajar paling berkesan ketika melihat
pembelajaran dengan media gambar. Kedua gaya auditorial, yang berkesan belajar melalui
suara yang didengar. Maka gaya pembelajaran pendengaran adalah gaya pembelajaran
dengan mendengar. Pelajar dengan gaya pembelajaran ini lebih dominan menggunakan deria
pendengaran ketika menjalankan proses pembelajaran dan pengajaran. Gaya pembelajaran
visual suka kemahiran dan kemas, ingin bercakap pantas, suka membuat perancangan yang
teliti untuk jangka masa depan, sangat terperinci dengan terperinci. Ketiga, gaya aktif, atau
apa yang disebut pelajar kinestetik. Sementara itu, gaya pembelajaran kinestetik adalah
dengan bergerak, menyentuh, dan bekerja. Mereka belajar dengan mengutamakan perasaan
dan pergerakan fizikal mereka. Penerapan gaya pembelajaran ini dalam aktiviti pembelajaran
telah menghasilkan pelbagai kesan positif dalam arena pendidikan

2.0 OBJEKTIF
Untuk mengetahui keberkesan gaya pembelajaran visual dalam pembelajaran dan pengajaran
murid Pendidikan Seni Visual.
2.1 JADUAL MATRIKS -
PERMASALAHAN KAJIAN
Sepuluh artikel yang disemak menonjolkan gaya pembelajaran pelajar sebagai masalah
dominan dalam pengajaran Seni Visual. Terdapat kekurangan integrasi atau penyesuaian
kepada pelbagai gaya pembelajaran, yang menyebabkan pelbagai masalah. Punca utama
termasuk kurangnya kesedaran atau pengetahuan dalam kalangan pendidik tentang gaya
pembelajaran yang berbeza, membawa kepada penggunaan pendekatan pengajaran yang tidak
sesuai dan kekurangan sumber pembelajaran yang berkaitan. Guru juga menghadapi
kesukaran dalam mereka bentuk strategi pengajaran dan penilaian yang memenuhi keperluan
pelbagai gaya pembelajaran. Oleh itu, adalah penting untuk meningkatkan kesedaran, akses
kepada sumber dan bahan pembelajaran yang sesuai, dan mereka bentuk strategi pengajaran
yang lebih berkesan untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih inklusif dan
memberi kesan positif kepada pencapaian dan penglibatan pelajar dalam Seni Visual.
3.0 PEMBOLEH UBAH GAYA PEMBELAJARAN
Berdasarkan artikel yang telah di analisis, pembolehubah gaya pembelajaran yang telah
dikenal pasti adalah seperti berikut:
1. Gaya Pembelajaran Visual: Pelajar cenderung untuk memahami dan menyerap
maklumat dengan lebih baik melalui penglihatan, ini termasuk penggunaan gambar,
carta, dan visualisasi dalam pengajaran Seni Visual. Penggunaan visualisasi, gambar, dan
perisian grafik seperti Canva dalam pengajaran Seni Visual secara tidak langsung
merujuk kepada gaya pembelajaran visual. Contohnya, dalam artikel "Analisis Keperluan
E-Modul Perisian Canva dalam Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual dalam Kalangan
Guru Sekolah Rendah (2023)", penekanan diberikan kepada penggunaan gambar dan
visual dalam pembelajaran.
2. Gaya Pembelajaran Kinestetik: Pelajar lebih suka belajar melalui pengalaman hands-
on, aktiviti fizikal dan pergerakan dalam mempelajari subjek Seni Visual.Seperti yang
dinyatakan dalam artikel-artikel tersebut, aktiviti praktikal dan penggunaan bahan-bahan
kreatif dalam pembelajaran Seni Visual, seperti yang dibincangkan dalam artikel "An
Application Regarding the Availability of Mind Maps in Visual Art Education Based on
Active Learning Method (2018)", merangsang pengalaman kinestetik.
3. Gaya Pembelajaran Auditif: Pelajar cenderung untuk memahami dengan lebih baik
melalui pendengaran dalam subjek Seni Visual. Misalnya, guru yang menjelaskan konsep
Seni Visual secara lisan kepada pelajar, seperti yang dibincangkan dalam artikel
"Elevating Students’ Interest in Learning Visual Art Education (VAE): Exploring Issues
on Barriers and Challenges (2023)".
4. Gaya Pembelajaran SELMES: Artikel yang membincangkan peningkatan minat pelajar
dalam pembelajaran Seni Visual dan eksplorasi halangan dan cabaran dalam artikel
"Elevating Students’ Interest in Learning Visual Art Education (VAE): Exploring Issues
on Barriers and Challenges (2023)" secara tidak langsung merujuk kepada aspek
kegembiraan dan pembelajaran yang diambil kira dalam gaya pembelajaran SELMES.
Gaya pembelajaran yang merujuk kepada Deria, Keseronokan, Pembelajaran, Kaedah,
Keberkesanan dan Sosial, Ini melibatkan pendedahan kepada pelbagai pengalaman
artistik yang merangsang minat dan interaksi sosial pelajar semasa dalam kelas Seni
Visual.
Pembolehubah ini memainkan peranan penting dalam memahami cara pelajar belajar dan
menyerap maklumat dalam pembelajaran Seni Visual. Dengan mengambil kira kepelbagaian
gaya pembelajaran ini, guru boleh mencipta pengajaran yang lebih berkesan dan merangsang
semua pelajar. Pembolehubah gaya pembelajaran yang dapat dikenal pasti berdasarkan
artikel-artikel yang diberikan termasuklah penggunaan visual (V) dalam bentuk gambar dan
visualisasi, interaksi sosial dan kegembiraan dalam pembelajaran (SELMES), serta
pengalaman praktikal dan penggunaan bahan kreatif dalam pembelajaran Seni Visual (K).
Walaupun tidak secara langsung ditekankan, elemen-elemen seperti penerangan lisan,
penggunaan audiovisual, dan interaksi antara guru dan pelajar juga merujuk kepada gaya
pembelajaran auditif.
3.1 SOAL SELIDIK
BAHAGIAN A : DATA DEMOGRAFI RESPONDEN
Arahan: Tandakan (√) pada ruangan yang disediakan
1) JANTINA

Lelaki
Perempuan

2) BANGSA

Melayu India
Cina Lain-lain.
Nyatakan :

3) AGAMA

Islam Kristian
Buddha Lain-lain
Hindu

4) PENEMPATAN

Bandar
Luar bandar
 BAHAGIAN B : SOAL SELIDIK GAYA PEMBELAJARAN

Bil Soalan Ya Tidak

1 Adakah anda lebih suka belajar melalui membaca teks atau bahan
bacaan?
2 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui gambar, diagram, atau
carta?
3 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui penerangan lisan atau
ceramah?
4 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui aktiviti fizikal atau
praktikal?
5 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui membaca atau menulis
nota?
6 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui mendengar rakaman atau
kuliah audio?
7 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui perbincangan atau kajian
kumpulan?
8 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui aktiviti luar atau lawatan
lapangan?
9 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui penggunaan alat bantu
teknologi seperti video atau animasi?
10 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui permainan atau simulasi?

11 Adakah anda lebih suka pembelajaran melalui praktikum atau latihan

amali?
4.0 KESIMPULAN
Pemahaman mendalam tentang gaya pembelajaran pelajar adalah penting dalam konteks
pendidikan seni visual. Artikel tersebut menekankan bahawa setiap individu mempunyai gaya
pembelajaran yang unik, seperti visual, kinestetik, auditif, dan persepsi. Oleh itu, guru seni
visual perlu menampung kepelbagaian ini dalam pengajaran mereka, menggunakan teknologi
dan pendekatan berpusatkan pelajar untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang
sesuai. Penyepaduan gaya pembelajaran dengan strategi pengajaran yang sesuai adalah kunci
untuk mencipta pengalaman pembelajaran yang lebih berkesan dan merangsang minat pelajar
dalam seni visual. Oleh itu, memahami dan mengaplikasi gaya pembelajaran pelajar
membolehkan guru seni visual mereka bentuk pengajaran yang memaksimumkan pencapaian,
memupuk minat, dan membangunkan pemahaman yang mendalam dan berterusan tentang
bidang seni visual.
RUJUKAN

Kuek Yong Ai, Muhammad Fadhil Wong Abdullah, & Abdul Aziz Zalay@Zali. (2023).
ANALISIS KEPERLUAN E-MODUL PERISIAN CANVA DALAM MATA
PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL DALAM KALANGAN GURU
SEKOLAH RENDAH.

Maznah binti Salleh, Yakup bin Mohd Rafee, & Mohd Zahuri bin Khairani. (2023). Analisis
Keperluan Terhadap Pembangunan Aplikasi Seni Lukisan (ApSeL) Dalam
Pengajaran Pendidikan Seni Visual Di Sekolah Menengah.

Noor Farhani Othman, NurNazlin Zahri, Raja Intan Suhaylah Raja Abdul Rahman, Akmal
Ahamed Kamal, & Siti Zuraida Maaruf. (2023). Elevating Students’ Interest in
Learning Visual Art Education (VAE): Exploring Issues on Barriers and Challenges.

Omar Ali Hammadi, & Prof. Dr. Saleh Ahmed Mahidi Al-Fahdawi. (2021). PREVAILING
LEARNING STYLES ACCORDING TO THE (VARK) MODEL AMONG ART
EDUCATION STUDENTS AND ITS RELATIONSHIP TO ART CRITICISM .

Roslaili Anuar, & Wan Zamani Wan Zakaria. (2019). TPACK Dalam Pendidikan Seni
Visual: Satu Kajian Mengenai Kesediaan Pelajar Menggunakan E-Pembelajaran
Dalam Pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

Salleh bin Said, & Rahimah binti Embong. (2020). GAYA PEMBELAJARAN SELMES
DALAM KALANGAN PELAJAR PPISMP PENDIDIKAN SENI VISUAL IPG
KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL.

Siti Hayati binti Haji Mohd Yusoff. (2019). Gaya Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Dalam Perkembangan Teori Murid.

Vesile Aykac. (2019). An Application Regarding the Availability of Mind Maps in Visual
Art Education Based on Active Learning Method.

WAN LOKMAN BIN WAN AHMAD. (2020). PENERAPAN GAYA PEMBELAJARAN

PERCEPTUAL MELALUI BAHAN PIntAR KRAF SERAMIK.

Wan Lokman bin Wan Ahmad, Ridzuan bin Hussin, & Ahmad Nizam bin Othman. (2020).
ANALISIS KEPERLUAN PENGINTEGRASIAN GAYA PEMBELAJARAN DAN
TEKNOLOGI MEDIA BARU DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL.
.