TAHAPAN

GERAKAN LITERASI SEKOLAH

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2016
 GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS)

Sebuah upaya yang dilakukan secara

menyeluruh dan berkelanjutan untuk
menjadikan sekolah sebagai
organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat
melalui pelibatan publik.

TUJUAN GLS
Menumbuhkembangkan budi pekerti
peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi sekolah agar mereka
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
 LITERASI

Literasi dalam konteks GLS

merupakan kemampuan
mengakses, memahami, dan
menggunakan informasi
secara cerdas .
 Kemampuan Literasi SD

Kemampuan Menyim
menggunakan konteks ak Fonetik
untuk memahami bacaan

Berbicar
Menulis
a

Perilaku membaca

Kosa-kata
Membac
Tata bahasa a Kemampuan
menginterpretasi dan
menanggapi bacaan
 Tiga Tahap Pelaksanaan
Literasi Sekolah
Meningkatkan kemampuan literasi di
Meningkatkan semua mata pelajaran: menggunakan
kemampuan buku pengayaan dan strategi
literasi melalui membaca di semua mata pelajaran
kegiatan (ada tagihan akademik).
menanggapi buku
pengayaan (ada
tagihan III
nonakademik).
Pembelajaran
Memberikan
pengalaman
membaca yang II
menyenangkan
Pengembangan
dengan tujuan siswa
mau dan gemar
membaca I
Pembiasaan

5
 Prinsip-prinsip Literasi Sekolah

Sesuai dengan tahapan perkembangan

peserta didik berdasarkan karakteristiknya.
Dilaksanakan secara berimbang:
menggunakan berbagai ragam teks dan
memperhatikan kebutuhan peserta didik.
Berlangsung secara terintegrasi dan holistik
di semua area kurikulum.
Kegiatan literasi dilakukan secara
berkelanjutan.
Melibatkan kegiatan kecakapan
berkomunikasi lisan.
Mempertimbangkan keberagaman.
Strategi Membangun Budaya Literasi

Mengkondisikan Mengupayakan
lingkungan fisik lingkungan sosial
ramah literasi. dan afektif.

Mengupayakan
sekolah sebagai
lingkungan akademik
yang literat.
 Tahap Pembiasaan

Tahap Tahap Tahap

Pembiasaan Pengembangan Pembelajaran

Menumbuhkan Mempertahank Mempertahank

minat peserta an minat an minat
didik terhadap terhadap peserta didik
bacaan dan bacaan dan terhadap
terhadap terhadap bacaan dan
kegiatan kegiatan terhadap
membaca membaca, kegiatan
yang serta membaca,
menyenangka meningkatkan serta
n kelancaran meningkatkan
dan kecakapan
pemahaman literasi peserta
membaca didik melalui
peserta didik. buku-buku
pengayaan
dan buku teks
pelajaran
2 Cara padaTahap pembiasaan

Membacaka
n nyaring
(Read
Aloud)

Membaca
mandiri
membaca
dalam hati
(SSR)

9
 Tahapan RA

Buku non-pelajaran
Saat RA Bertatanya
Buku sesuai usia anak sedandainya anak
Lakukan pra-baca Mulai dengan tidak bertanya
percakapan pembuka Tanpa tagihan
Tunjukkan sampul,
sebut judul,
pengarang &
Persiapa ilustratornya
Jaga interaksi dengan Setelah
n anak
RA
 Manfaat Read Aloud

Menamba
Mendeng Menamba
h kosa- Kedekata
ar/ Mau h Teladan
kata n dengan
Menyima membaca pengetah Membaca
(bahasa siswa
k uan
buku)
 Membaca dalam hati

Membangun
lingkungan
membaca;.
Siswa & Guru
melancarkan
bersama-sama
Siswa memilih kemampuan
membaca
buku bacaan membaca;,
buku
menambah
bacaannya
kosa-kata
bahasa
buku/tulisan
 Tahap Pengembangan

Tahap Tahap Tahap

Pembiasaan Pengembangan Pembelajaran

Menumbuhkan Mempertahank
minat peserta Mempertahank an minat
didik terhadap an minat peserta didik
bacaan dan terhadap terhadap
terhadap bacaan dan bacaan dan
kegiatan terhadap terhadap
membaca kegiatan kegiatan
yang membaca, membaca,
menyenangka serta serta
n meningkatkan meningkatkan
kelancaran kecakapan
dan literasi peserta
pemahaman didik melalui
membaca buku-buku
peserta didik. pengayaan
dan buku teks
pelajaran
Fokus Kegiatan Literasi Tahap Pengembangan

GURU
Peserta
Dan
didik dan
atau
Guru
Peserta Membaca
Membaca
didik kan
Mandiri
Nyaring

GURU & Membac GURU &

Peserta Membac
a Peserta
didik a didik
Terpand
Bersama
u

14
 Tujuan membacakan nyaring pada
Tahap pengembangan

Dilakukan oleh Guru Dilakukan oleh

(interaktif) peserta didik

Mempertahankan Mengetahui tingkat

minat baca peserta kelancaran
didik membaca peserta
Menjadikan Guru didik
teladan membaca Mengetahui
Memberikan dan pemahaman atas
menambah bahan bacaan
pemahaman atas peserta didik
kosa-kata maupun Melatih peserta
materi bacaan didik menjawab
Melatih peserta pertanyaan yang
didik untuk muncul atas bahan
bertanya dan bacaan yang
menanggapi dibacakan
bacaan.
 Membaca bersama
( Shared Reading )

Guru dan peserta didik bersama-sama membaca

buku/bahan bacaan yang sama dalam kelompok
yang lebih besar

Tujuan:

Gunakan
Memberi
teks yang
pengalama
dapat
Pemodelan n anak Menerapka
dilihat jelas
cara terlibat n strategi
oleh anak
membaca dengan membaca
(Big Book,
teks &
Flipchart,
membaca
Digital)
Membaca terpandu
( Guided Reading )

Guru memandu kelompok 4-6

peserta didik yang membaca
buku/bahan bacaan yang sama

Tujuan:
Meningkatkan pemahaman
bahan bacaan;
melancarkan kemampuan baca;
memperkenalan bahasa
buku/tulisan
 Membaca mandiri
(Independent Reading )

Peserta didik diberi waktu untuk

membaca sendiri tanpa
gangguan dan memilih buku/
bahan bacaannya, Guru juga
membaca
Tujuan

Membangun lingkungan membaca;

melancarkan kemampuan
membaca;
menambah kosa-kata bahasa
buku/tulisan
Prinsip-prinsip pada Tahap Pengembangan

Dapat diikuti oleh tugas-

tugas menggambar,
diminati oleh peserta
menulis, kriya, seni
didik. Peserta didik
buku selain buku teks gerak dan peran untuk
diperkenankan untuk
pelajaran. menanggapi bacaan,
membaca buku yang
yang disesuaikan dengan
dibawa dari rumah.
jenjang dan kemampuan
peserta didik.

Penilaian bersifat non-

akademik dan fokus pada Kegiatan berlangsung
sikap peserta didik dalam dalam suasana yang
kegiatan dan bersifat menyenangkan.
memotivasi mereka.
 Memilih buku pengayaan
fiksi dan nonfiksi

Sampul Visual Cerita/ Kebaha

Buku Konten saan
Ilustrasi Ilustras Tokoh Keterba
sampul i isi Tujuan caan
muka buku tokoh Kosa
Judul Alur kata
buku Logika Tata
Identita cerita bahasa
s Sudut Diksi
kreator pandan
buku g
bertutur
 Setelah membaca :
Membuat Catatan-catatan

Apa yang Mengaktifk

Aku & Sang dikatakan an
Tokoh sang Pengetahu
tokoh? an Latar
Daftar
Peta cerita Alur cerita kosa-kata
baru/sulit
 Setelah Membaca :
Mendiskusikan cerita

Topik atau Tokoh

tema cerita cerita

Pengemba
Alur cerita
ngan cerita
 Tujuan Pada Tahap Pembelajaran

Tahap Tahap Tahap

Pembiasaan Pengembangan Pembelajaran

Menumbuhkan Mempertahank Mempertahank

minat peserta an minat an minat
didik terhadap terhadap peserta didik
bacaan dan bacaan dan terhadap
terhadap terhadap bacaan dan
kegiatan kegiatan terhadap
membaca membaca, kegiatan
yang serta membaca,
menyenangka meningkatkan serta
n kelancaran meningkatkan
dan kecakapan
pemahaman literasi peserta
membaca didik melalui
peserta didik. buku-buku
pengayaan
dan buku teks
pelajaran
 Jenjang Kemampuan Membaca

Pembaca
Pembaca Pembaca
awal
pemula madya
(emergent)
 Kemampuan Menulis di SD

Menggunakan Memenuhi
simbol tertulis standar bahasa
untuk tulis (kosa kata,
mengungkapkan ejaan, tata
gagasan bahasa)
 Beberapa Kegiatan Literasi
Pembaca Awal Pembaca Pemula Pembaca Madya

Guru Guru Guru

membacakan membacakan membacakan
buku buku kutipan novel
bergambar berilustrasi. dengan
Guru membaca Guru membaca nyaring.
buku besar buku Guru meminta
bersama bergambar peserta didik
peserta didik atau buku untuk
Peserta didik berilustrasi bergantian
menggambar bersama membaca
atau menulis peserta didik. nyaring.
sederhana Guru memandu Guru memandu
untuk peserta didik peserta didik
menanggapi membaca buku membaca.
bacaan bergambar Peserta didik
Peserta didik atau buku membaca
menceritakan berilustrasi. dalam hati.
bacaan dengan Peserta didik Peserta didik
kata-katanya mengisi graphic menuliskan
sendiri organizer untuk tanggapannya
menanggapi terhadap
bacaan. bacaan.
Peserta didik Peserta didik
menulis memodifikasi
tanggapannya cerita atau
terhadap menulis kreatif
 Bahan bacaan pada tahap pembelajaran

Buku yang
baik
dengan
konten
dapat
Buku Buku
disesuaikan
pengayaan pelajaran
atau
mendukung
tema atau
sub tema
materi ajar
 Contoh
Membaca untuk pemahaman
Tabel T-I-P
 Contoh Membaca Untuk Menulis

Membacakan Membuat daftar Membuat tokoh

cerita untuk tentang tokoh: sendiri
mempelajari
penokohan.
Apa yang
diinginkannya?
Mengapa?
Apa
permasalahann
ya? Mengapa?
Apa yang
dilakukannya
untuk
memecahkan
masalahnya
tersebut?
Di mana dia
tinggal? Apa
karakter
fisiknya?
 PESAN KUNCI
1. Gerakan Literasi Sekolah adalah sebuah Gerakan untuk melibatkan
berbagai pemangku kepentingan untuk membangun ekosistem pendidikan.
2. Mekanisme pelibatan tersebut dijelaskan dalam Desain Induk (GLS).
3. Setiap jenjang pendidikan memiliki 3 tahap: Pembiasaan, Pengembangan
dan Pembelajaran.
4. Untuk memasuki satu tahap, sekolah perlu memastikan bahwa semua
indikator pada tahapan sebelumnya telah tercapai (indikator setiap tahapan
dijelaskan dalam panduan GLS).
5. Tahap pembiasaan bertujuan untuk menumbuhkan minat baca melalui
pengalaman membaca yang menyenangkan.
6. Tahap pengembangan bertujuan untuk mempertahankan minat baca dan
meningkatkan pemahaman peserta didik atas bahan bacaan.
7. Tahap pembelajaran: mempertahankan minat baca, meningkatkan
kecakapan literasi melalui strategi membaca buku pengayaan dan buku
teks pelajaran.
 Desain Induk GLS
Desain Induk GLS dapat diunduh di:
http://dikdas.kemdikbud.go.id/index.php/desain-induk-gls-kemendikbud/

Buku saku GLS dapat diunduh di:

http://dikdas.kemdikbud.go.id/index.php/buku-saku-gerakan-literasi-seko
lah/
 Monitoring dan Evaluasi

Pelaksaan monev kegiatan GLS di satuan pendidikan,

menggunakan indikator pencapaian setiap tahapan, apabila
satuan pendidikan telah memenuhi indikator pencapaian di
satu tahapan, maka satuan dapat melanjutkan ke tahapan
selanjutnya.
Indikator pencapaian di setiap tahapan dapat dipelajari dalam
Panduan Pelaksanaan GLS di setiap jenjang pendidikan
TERIMA KASIH