Nama Anggota:

1. Heny ndriana (160311604601)

2. Islamiah Nur Cahyani (160311600
3. Risa Anggita (160311604
4. Rizki Dwi Lestari (1603116
5. Rhayna Ziyan Dzakya (1603116
6. Yusdiar Sandy (1603116
• Nama sekolah sudah ada
• Mata pelajaran sudah ada
• Kelas / semester sudah ada
• Tema sudah ada
• Sub tema belum
• Alokasi waktu sudah ada
 KD sudah ada
 KI sudah ada
 Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi
Seluruh tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi.
 Kata kerja operasional yang digunakan
dapat diamati dan diukur
Seluruh kata kerja operasional dapat
diamati/diukur
 Tujuan pembelajaran

1. Aspek sikap masih belum terkandung di dalam tujuan pembelajaran.

2. Aspek pengetahuan masih kurang lengkap karena di dalam tujuan
pembelajaran RPP tersebut hanya berisi pengetahuan berupa
gambaran umum pengetahuan seperti mendiskripsikan, menerapkan,
memecahkan, serta menyajikan. Akan lebih baik bila dijelaskan
bahwa tujuan pembelajaran tersebut dapat menuntut siswa berpikir
kritis serta berpikir tingkat tinggi tentang materi yang akan dipelajari
3. Aspek keterampilan sudah cukup baik karena sudah terdapat aspek
keterampilan berupa merumuskan masalah nyata sebagai terapan
konsep dan aturan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat
dua variabel.
 Perumusan tujuan pembelajaran
 Mencakup A, B, C, D(aundience, behavior,condition, degree). Contoh
siswa A) dapat mengidentifikasi kata-kata yang berkaitan dengan waktu
pagi hari, B)sekurang-kurangnya tiga kata yang sesuai, D)berdasarkan
pengamatan lingkungan di sekolah C)
 Dalam perumusan tujuan pembelajaran, unsur-unsur dalam ABCD masih
belum lengkap.
 Unsur A(Audience) sudah ada yakni “siswa”
 Unsur B(Behavior) sudah ada namun unsur behavior yang disebutkan
terlalu banyak sehingga membingungkan
 Unsur C(Condition) bellum dicantumkan
 Unsur D(Degree) Sudah ada namun masih terlalu panjanh sehingga sulit
dimengerti

 Kesimpulan : Tujuan pembelajaran dalam RPP masih kurang lengkap.

Masih banyak aspek yang belum dicantumkan dalam RPP tersebut.
Menurut kelompok kami inti-inti dari tujuan RPP tersebut masih belum
memenuhi syarat RPP yang baik. Tujuan pembelajaran suatu RPP tidak
perlu panjang namun yang penting ialah memenuhi ketiga aspek sikap,
keterampilan, pengetahuan, singkat, pad at, Dan jelas serta memenuhi
prinsip ABCD. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan.
 D.Tujuan Pembelajaran

Melalui metode pembelajaran discovery learning, siswa

dapat menyusun sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel dan dapat menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
kuadrat dua variabel, memiliki sikap responsif (berpikir
kritis), inovatif, dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik
 Kesesuaian materi
 Sesuai dengan seluruh kompetensi dasar dan indikator
yang dicapai
 Susunan materi pembelajaran
 Materi pokok disusun dalam bentuk butiran-butiran
secara teruntut dan lengkap
 Materi pembelajaran
 Memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang relevan
secara lengkap
 Sesuai
dengan tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, kondisi kelas, dan
memperhatikan keselamatan
 Model, pendekatan, metode(harus sesuai dengan keadaan
siswa)
 Ditulis secara lengkap dan sesuai dengan KD, kharakteristik
materi yang diajarkan, dan kharakteristik siswa
 Langkah-langkah / sintaks pembelajaran
 Sesuai dengan model pembelajaran
 Tahapan kegiatan pembelajaran
 Mencakup tahapan pendahuluan, inti, dan penutup dan
disertai alokasi waktu di setiap tahapan
 Penerapan pembelajaran aktif / pembelajaran scientific
 Langkah-langkah pembelajaran mencerminkan
pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik(misal:siswa
diajak mengamati lingkungan, percobaan)
 Meliputi
bahan cetak(buku, hand out, dll),
bahan ajar elektronik, lingkungan sekitar,
serta memperhatikan relevansi dan
kemutakhiran
 Cakupan aspek penilaian
 Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
 Kesesuaian indikator
 Evaluasi sesuai dengan seluruh tujuan/indikator
 Komponen penilaian
 Meliputi kisi-kisi, tes/soal, kunci jawaban, instrumen
sikap, instrumen keterampilan, dan rubrik penskorannya
 Merencanakan pengayaan / remidial
 Merencanakan / memberikan kegiatan pengayaan bagi
siswa yang memiliki kemampuan lebih, merencanakan /
memberikan kegiatan remidial bagi siswa yang memiliki
kemampuan kurang, dan menyediakan bahan ajar untuk
kegiatan pengayaan dan remidial