PELATIHAN DAN PENDAMPINAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

ANALISIS DOKUMEN
SKL, KI, dan KD.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
 PETA KONSEP
Spektrum Keahlian PMK

Analisis SKL – KI - KD

Analisis Materi – IPK – Tujuan Pembelajaran

Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil Belajar

PELATIHAN/BIMBINGAN
TEKNIS IMPLEMENTASI
Penyusunan Silabus
KURIKULUM 2013 SMK
Penyusunan Prota, Promes, dan RPP

Praktik Pembelajaran (Peer Teaching)

Pengolahan dan Pelaporan PHB

PKL Peserta Didik SMK

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TUJUAN Sesi B2.1

Peserta mampu:
1. Memahami SKL;
2. Menganalisis dimensi kognitif KD dari KI-3;
3. Menganalisis kesesuaian dimensi kognitif dan bentuk
pengetahuan KD dari KI-3;
4. Menganalisis tingkat dan bentuk taksonomi KD dari KI-4;
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
6. Menganalisis nilai-nilai karakter dalam formula SKL, KI, dan KD.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 ALUR PEMBELAJARAN

ANALISIS KESESUAIAN SKL, KI

TUJUAN SESI: Analisis MEMBACA INFORMASI; DAN KD MATA PELAJARAN:
SKL, KI-KD, dan Silabus Memahami SKL, KI-KD, Dimensi Kognitif dan Bentuk
(Fasilitator 10’) dan Silabus Pengetahuan (Individu dan
(Individu 20’) Kelompok; 30’)

ANALISIS KD-4: Jenis,

REFLEKSI DAN Tingkat, dan Keselarasan
PENGUATAN (30’) dengan KD-3 (Individu dan
Kelompok; 30’)

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PEMAHAMAN KOMPETENSI:
SKL, KI, DAN KD
SKL
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)

STANDAR ISI STANDAR

KI (Muatan Mapel STANDAR STANDAR
(Kompetensi dan
SARANA DAN
PROSES PENILAIAN
Materi) PRASARANA

Mata Pelajaran Penilaian oleh

dan KD (SPK) Pembelajaran Pendidik

Kerangka STANDAR STANDAR

STANDAR PTK
Dasar-Struktur PENGELOLAAN PEMBIAYAAN
Kurikulum

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PEMAHAMAN KOMPETENSI:
SKL, KI, DAN KD

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

• Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan
Menengah Kejuruan (PMK) adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dg bidang
dan lingkup kerja, yang diharapkan dapat dicapai
setelah peserta didik menyelesaikan masa belajar.
• SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan
Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti
dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PROGRAM PENDIDIKAN DAN KESETARAAN
JENJANG KUALIFIKASI LULUSAN PMK
Pencapaian tingkat kompetensi lulusan
Pendidikan Menengah Kejuruan dilaksanakan
melalui program pendidikan 3 tahun dan 4
tahun`
Program
No. Kesetaraan Jenjang Kualifikasi
Pendidikan
1. 3 Tahun Jenjang 2 pada KKNI
2. 4 Tahun Jenjang 3 pada KKNI

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SMK/MAK: Dimensi Sikap
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati
sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. berfikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja
sama, berkomunikasi, dan bertanggung-
jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat
diberi tanggung jawab membimbing orang
lain sesuai bidang dan lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat, bangsa, negara, dan industri
lingkup lokal, nasional, regional, dan
internasional.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar
sejati sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani,
dan lingkungan;
5. berfikir kritis, kreatif, beretika-kerja,
bekerja sama, berkomunikasi, dan
bertanggung-jawab pada pekerjaan sendiri
dan dapat diberi tanggung jawab atas
kuantitas dan kualitas hasil kerja orang lain
sesuai bidang dan lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat, bangsa, negara, dan industri
lingkup lokal, nasional, regional, dan
internasional.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SMK/MAK: Dimensi Pengetahuan
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat lokal,
nasional, regional, dan internasional.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual,
operasional lanjut, prinsip, dan
metakognitif secara multidisiplin sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
lokal, nasional, regional, dan
internasional.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SMK/MAK: Dimensi Keterampilan
Kompetensi Lulusan Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun Program Pendidikan 4 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, Bertindak produktif, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam: kolaboratif, dan komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan 1. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan masalah serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kompleks sesuai dengan bidang
kerja, dan kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan 2. menampilkan kinerja mandiri
pengawasan langsung atasan dengan pengawasan tidak langsung
berdasarkan kuantitas dan kualitas atasan berdasarkan kuantitas dan
terukur sesuai standar kompetensi kualitas terukur sesuai standar
kerja, dan dapat diberi tugas kompetensi kerja, serta
membimbing orang lain. bertanggung-jawab atas hasil kerja
orang lain.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 SKEMA HUBUNGAN SKL, KI, KD,
PEMBELAJARAN, PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR

Materi
Pembelajara
n
P
E
PROSES N HASIL
SK KI KD PEMBELAJAR IL BELA-
L
AN AI JAR
A
Model/ N
Metode/Medi
a
Pembelajara
n

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti (KI):

1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang
harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat
program pendidikan (SMK 3 atau 4 Tahun).
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran dalam satuan
program pendidikan untuk mencapai SKL.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 KOMPETENSI INTI
DESKRIPSI KOMPETENSI
KOMPETENSI
INTI 3 Tahun 4 Tahun

Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

(KI-1) dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
Sikap Sosial keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
(KI-2) menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK


DESKRIPSI KOMPETENSI
KOMPETENSI
INTI 3 Tahun
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
Pengetahuan
dan kompleks, berkenaan
(KI-3) dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
KOMPETENSI INTI
4 Tahun
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut,
dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.

KOMPETENSI INTI
DESKRIPSI KOMPETENSI
3 Tahun
Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah sederhana
sesuai dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
Keterampilan (KI-4) dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI INTI
4 Tahun
Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah kompleks sesuai
dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja mandiri dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik secara mandiri.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, sampai
dengan tindakan orisinal dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
secara mandiri.
 PEMAHAMAN TAKSONOMI

 Taksonomi dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau

struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta
didik: sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
 Hasil belajar untuk pencapaian kompetensi lulusan, KI, dan KD.
 Pembagian taksonomi hasil belajar dilakukan untuk mengukur
perubahan perilaku peserta didik selama proses belajar sampai
pencapaian hasil belajar, dirumuskan dalam perilaku (behaviour)
pada IPK/ tujuan pembelajaran.
 Klasifikasi perilaku hasil belajar berdasarkan taksonomi Bloom
disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl dikelompokkan
menjadi: (1) Sikap (affective) yaitu perilaku, emosi, dan perasaan
dalam bersikap dan merasa, (2) Pengetahuan (cognitive) yaitu
kapabilitas intelektual dalam bentuk pengetahuan atau berfikir, dan
(3) Keterampilan (psychomotor) yaitu keterampilan manual atau
motorik dalam bentuk melakukan.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 KI RANAH SIKAP
Tingkatan Sikap Deskripsi

Menerima (accepting) Kesediaan menerima suatu nilai dan

nilai memberikan perhatian terhadap nilai tersebut

Menanggapi (responding) Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa

nilai puas dalam membicarakan nilai tersebut

Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai

Menghargai (valuing) nilai
tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut

Menghayati (organizing/ Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari

internalizing) nilai sistem nilai dirinya
Mengamalkan Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri
(characterizing/ dirinya dalam berpikir, berkata, berkomunikasi,
actualizing) nilai dan bertindak (karakter)
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 DIMENSI KI-3
Olahan Anderson
(PENGETAHUAN)

Dimensi Proses Dimensi

Kognitif Pengetahuan

C-1
Mengingat Faktual

C-2
Memahami

Konseptual
C-3
Menerapkan

C-4
Menganalisis
Prosedural
C-5
Mengevaluasi

C-6 Metakognitif
Mengreasi

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 DIMENSI PROSES KOGNITIF
 C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan
dari memori.
 C2; memahami (understand), mengonstruksi makna dari pesan
lisan, tulisan, dan atau grafis.
 C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi
yang diberikan atau situasi baru.
 C4; menganalisis (analyse), menguraikan materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
 C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan
kriteria dan standar.
 C6; mengreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara
bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasikan
elemen-elemen
Subdit Kurikulum, ke dalam pola baru (struktur baru).
Direktorat PSMK
 DIMENSI PENGETAHUAN

 Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau

pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
 Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
 Pengetahuan prosedural/operasional;
pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu.
 Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berfikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF
DAN DIMENSI PENGETAHUAN

Perkembangan Berfikir Dimensi

No Taksonomi Bloom Revised Pengetahuan Keterangan
Anderson (Cognitive (Knowledge
Process Dimension) Dimension)
1. Mengingat (C1) Pengetahuan
Faktual Lower
Order
2. Memahami/menginterpreta
si prinsip (C2)
Pengetahuan
Konseptual Thinking
Skills
3. Menerapkan (C3) Pengetahuan (LOTS)
Prosedural
4. Menganalisis (C4) Higher
Pengetahuan Order
5. Mengevaluasi (C5) Metakognitif Thinking
Skills
6. Mengreasi (C6) (HOTS)
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)
Dyers
Keterampilan
Keterampilan Konkret
Abstrak
Dave Simpson
KA-1 P-1 Persepsi,
Mengamati Imitasi Kesiapan, Meniru

KA-2
Menanya P-2 Membiasakan
Manipulasi
KA-3
Mencoba
P-3 Mahir
Presisi
KA-4
Menalar
P-4 Alami
KA-5 Artikulasi
Menyaji

KA-6 P-5 Orisinal

Mengreasi Naturalisasi

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 DIMENSI KETERAMPILAN ABSTRAK
Kemampuan Deskripsi
Belajar
Perhatian pada waktu mengamati suatu objek/membaca suatu
Mengamati tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang
diamati, kesabaran, waktu (on task) yang digunakan untuk mengamati.
Menanya Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik
(pertanyaan faktual, konseptual, prosedural, dan hipotetik)
Mengumpulkan Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan informasi,
informasi/mencob validitas informasi yang dikumpulkan, dan instrumen/alat yang digunakan
a / mengolah untuk mengumpulkan data.
Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan
kesimpulan mengenai keterkaitan lebih dari dua fakta/konsep/teori,
Menalar/mengaso mensintesis dan argumentasi serta kesimpulan keterkaitan antar berbagai
siasi/ mengolah jenis fakta-fakta/konsep/teori/pendapat; mengembangkan interpretasi,
informasi struktur baru, argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan hubungan
fakta/konsep/teori dari dua sumber atau lebih yang tidak bertentangan;
mengembangkan interpretasi, struktur baru, argumentasi dan kesimpulan
dari konsep/teori/pendapat yang berbeda dari berbagai jenis sumber.
Mengomunikasi Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk
kan/ menyaji tulisan, grafis, media elektronik, multi media dan lain-lain.
Mencipta Menghasilkan ide-ide, rancangan dan atau keputusan-keputusan baru.
(creating)
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 DIMENSI KETERAMPILAN KONKRET
No. Tingkat Tingkatan
Taksonomi Uraian Taksonomi Uraian
Simpson Dave

Persepsi Menunjukkan perhatian untuk

melakukan suatu gerakan.
Menunjukkan kesiapan mental dan Meniru kegiatan yang telah didemonstrasikan
1. Kesiapan fisik untuk melakukan suatu Imitasi atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba
gerakan. hingga mencapai respon yang tepat.
Meniru Meniru gerakan secara terbimbing.
Membiasakan Melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit
2. gerakan Melakukan gerakan mekanistik. Manipulasi percaya dan kemampuan melalui perintah dan
(mechanism) berlatih.
Mahir (complex Melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan
3. or overt Melakukan gerakan kompleks dan Presisi keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk
response) termodifikasi. kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien
tanpa bantuan atau instruksi.
Menjadi gerakan alami yang Keterampilan berkembang dengan baik
Menjadi diciptakan sendiri atas dasar sehingga seseorang dapat mengubah pola
4. gerakan alami gerakan yang sudah dikuasai Artikulasi gerakan sesuai dengan persyaratan khusus
(adaptation) sebelumnya. untuk dapat digunakan mengatasi situasi
problem yang tidak sesuai SOP.
Menjadi Menjadi gerakan baru yang orisinal Melakukan unjuk kerja level tinggi secara
5. tindakan dan sukar ditiru oleh orang lain dan Naturalisasi alamiah, tanpa perlu berfikir lama dengan
orisinal menjadi ciri khasnya. mengreasi langkah kerja baru.
(origination)

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Keterampilan
Sikap Pengetahuan
Abstrak Kongkret
(Krathwohl) (Bloom) (Dyers) (Dave) (Simpson)

Menerima Mengingat Mengamati

Persepsi, Kesiapan,
Imitasi
Meniru
Merespon Memahami Menanya

Menghargai Menerapkan Mencoba Manipulasi Membiasakan

Menghayati Menganalisis Menalar Presisi Mahir

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Artikulasi Alami

Mencipta Naturalisasi Orisinal

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PEMAHAMAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Kompetensi Dasar (KD):

 kemampuan yang menjadi syarat untuk menguasai
Kompetensi Inti (KI) yang harus dicapai peserta didik
melalui proses pembelajaran.
 merupakan tingkat kemampuan dalam konteks
muatan pembelajaran serta perkembangan belajar
yang didasarkan kepada KI dan dikembangkan
berdasarkan taksonomi hasil belajar.
 memuat tingkatan kompetensi berdasarkan KI dan
materi.
© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 PEMAHAMAN PENGUATAN
PENDIDIKAN KARAKTER

Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya

disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah
tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat
karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa,
olah fikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama
antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai
bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TUJUAN PENGUATAN
PENDIDIKAN KARAKTER
Penguatan Pendidikan Karakter bertujuan:
• membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi
emas Indonesia Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan
pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika
perubahan di masa depan.
• mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan
pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan
pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik
yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan keberagaman budaya
Indonesia.
• merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi
pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan
lingkungan mengimplementasikan PPK.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 NILAI-NILAI KARAKTER SESUAI
BERDASARKAN PERATURAN
PRESIDEN NOMOR 87 TAHUN 2017

PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai

Pancasila dalam pendidikan karakter terutama
meliputi nilai-nilai:
religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras,
kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
dan bertanggung-jawab.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3),
dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
C1 = faktual, C2 = konseptual, C3 = operasional, C4,C5,C6 =
metakognitif
2. Melakukan linearisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4:
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai
rumusan KD dari KI-4: apakah termasuk keterampilan abstrak atau
konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam
kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap
spiritual dan sikap sosial.
5. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan
sesuai dengan rumusan pasang KD.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3.Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
kerja Akuntansi Dasar pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
TABEL ANALISIS KI-KD
MATA PELAJARAN: AKUNTANSI
KOMPETENSI INTI 4
DASAR
ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
3.Melaksanakan tugas spesifik dengan • KI-3 pengetahuan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur dan KI-4
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan keterampilan;
masalah sesuai dengan bidang kerja Akuntansi adalah untuk
Dasar. Menampilkan kinerja di bawah program
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang pendidikan 3
terukur sesuai dengan standar kompetensi tahun`
kerja. •  KI-3 dan KI-4
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, tersebut sesuai
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, menjadi rujukan
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan KD-KD mata
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pelajaran
pengembangan dari yang dipelajarinya di Akuntansi Dasar
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas pada Dasar
spesifik di bawah pengawasan langsung. Bidang Bisnis dan
Manajemen (3
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, Tahun).
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus.
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus.
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat
program pendidikan 3/4 tahun (pilih salah satu).
Rekomendasi: sesuai/tidak sesuai tingkat program
pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai
cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 PPK
KD-3 KD-3 KD pada Mapel
Ketercapaian Nilai-nilai
Tingkat Dimensi Kognitif Karakter yang
KOMPETE KOMPETEN
Dimensi dan Bentuk dapat
NSI DASAR SI DASAR Kesesuaian
Kognitif Bentuk Pengetahuan diintegrasikan
PENGETAH KETERAMP Dimensi Kesetaraan
dan Taksonomi dan semua KD-3 dalam dalam Materi
UAN ILAN Kognitif Taksonomi KD-dari
Bentuk Tingkat Mata Pelajaran dan Model
(KD-3) (KD-4) dengan Bentuk KI-3 dg KD dari KI-4 Pembelajaran
Dimensi Taksonomi Ketercapaian
Pengetahuan
Pengetah Taksonomi semua
uan KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.6 4.6 Tingkat Menerapkan Membuat KD-3 menerapkan KD-3 dari KD-KD  Rasa ingin
Menerapk Membuat dimensi (C3), sesuai adalah (C3) setara pengetahuan mata tahu
an persamaa kognitif dipasangkan keterampilan dengan KD-4 pelajaran akuntansi
dasar belum  Mandiri
persamaa n dasar adalah dengan abstrak, membuat
n dasar akuntansi Menerap persamaan tingkat memenuhi Dimensi  Bertanggung
akuntansi kan (C3), dasar Kognitif tuntutan -jawab
Mengolah/men KI-3 yaitu
dan akuntansi
coba memahami,
persama (prosedural)
menerapkan,
an dasar
menganalisis, dan
akuntans mengevaluasi.
i adalah Rekomendasi :
bentuk Tingkat taksonomi
pengetah mengevaluasi (C5)
uan direkomendasikan
prosedur pada KD 3.10 dari
al menganalisis
menjadi
 Keterangan Pengisian Kolom:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran.
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran.
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3),
menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan bentuk dimensi
pengetahuan: faktual, konseptual, operasional atau metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan
pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatan untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi:
(mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi,
naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dengan levelnya) yang selaras/setara
untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan dalam kegiatan
pembelajaran pasangan KD yang bersangkutan.
8. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran
yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan
tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran
yang
Subdit Kurikulum, harus mencapai
Direktorat PSMK tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4.
 LATIHAN:
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dari mata pelajaran yang anda
ampu, menggunakan format berikut.
 Mata Pelajaran: …………………………..
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
     
 
 
 
 
 

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Mata Pelajaran: …………………………..
Analisis KD- Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi Rekomendasi KD-KD PPK
3 KD-3 4 KD-4 pada Mapel
Ketercapaian Dimensi Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Tingkat Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Kesesuaian dapat
Dimensi Pengetahuan semua
PENGETAHUA KETERAMPILA Kognitif dan Dimensi Bentuk Kesetaraan dikembangkan
KD-3 dalam Mata
N N Kognitif Taksonomi Taksonomi KD- pada Materi
Bentuk Pelajaran
(KD-3) (KD-4) dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD dan Model
Dimensi Ketercapaian
Bentuk Taksonomi dari KI-4
Pengetahua Taksonomi semua KD- Pembelajaran
Pengetahuan
n 4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
           
         
         
         
         
         

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TERIMA KASIH
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018