KECERDASAN

PELBAGAI

Dr. SITI RAHAIMAH BT

HJ ALI

IPG KAMPUS KOTA

BHARU
 APA ITU
KECERDASAN?
 KECERDASAN
• Pelajar yang memperoleh
pencapaian tinggi dalam
peperiksaan dikatakan
sebagai pandai atau
cerdas. Dalam situasi
begini, kecerdasan
bermaksud kebolehan
untuk mendapat markah
yang tinggi atau prestasi
yang baik di sekolah.
 DEFINISI
KECERDASAN
• Piaget (1950) berpendapat
kecerdasan adalah kebolehan
individu berfikir atau menaakul
dalam usahanya menyesuaikan diri
dengan persekitaran.
• Weschler (1975) pula berpendapat
kecerdasan ialah kebolehan
seseorang individu memahami
alam sekitarnya, dirinya dan
kepakaran yang dimilikinya untuk
membantunya menghadapi
cabaran hidup.
TEORI KECERDASAN
PELBAGAI
• Teori ini telah
diperkenalkan pada
tahun 1983
HOWARD
GARDNER
 PENGENALAN
Kecerdasan
Pelbagai telah
diperkenalkan oleh
Dr. Howard
Gardner.
Dilahirkan di
Seranton pada
1943.
Berketurunan
Jerman.
Pengarang 18
buah buku dan
ratusan artikel.
Cth:The Discipline
Mind; what all
student should
understand (1999).
HOWARD GARDNER
Gardner juga mengatakan bahawa
kecerdasan
bukanlah semata-mata diwarisi. Jika
kedua-dua ibubapa dikategorikan
sebagai bodoh mengikut ukuran IQ
tidak semestinya anak-anak mereka
juga bodoh, begitulah juga sebaliknya.
Kajian terhadap kanak-kanak
istimewa mendapati ada di antara
murid-murid yang lemah daya
ingatannya adalah dilahirkan oleh
ibubapa
yang kedua-duanya adalah
profesional.
Dr. Roger Sperry turut menyatakan
kaitan kecerdasan
 KONSEP
KECERDASAN
Definisi Konsep Kecerdasan
Pelbagai
 kemahiran menyelesaikan
masalah sebenar dalam
kehidupan.
 kebolehan mencipta
barang/perkhidmatan yang
bernilai.
 berpotensi mencari/mencipta
masalah untuk memperolehi
pengetahuan baru.
 KONSEP
KECERDASAN
Tanggapan Mengenai Teori
Kecerdasan
1) Tanggapan Salah
- Kecerdasan adalah tetap.
- Setiap individu hanya
mempunyai satu
jenis kecerdasan sahaja.
2) Fakta Sebenar
- Kecerdasan boleh dipelajari &
sentiasa berubah.
- Sekurang-kurangnya,individu
mempunyai 9 jenis
kecerdasan.
 Prinsip-prinsip Teori
Kecerdasan Pelbagai
- Terdapat pelbagai kecerdasan
dalam diri setiap individu.
- Mempunyai campuran
kecerdasan yang unik & berubah.
- Kecerdasan setiap individu adalah
berbeza.
- Kecerdasan bersifat dinamik.
- Latar belakang peribadi adalah
penting dalam membentuk
pengetahuan,kepercayaan &
kemahiran dlm semua kecerdasan.
Existentia
l

9
 CIRI-CIRI KECERDASAN
KECER CERDAS
DASAN DLM PEKER
JAAN
1) Tulis Penulis,
Bahasa karangan, pencera
puisi,pant mah.
un dan
lain-lain.
2) Logik- Menaakul, Saintis,
Math kiraan, jurutera
membuat dll.
analisis.
3)Ruang Mencorak, Pelukis
7) Nilai penyaja
Intraper murni,fa k.,ahli
sonal lsafah. falsafah
.
8) Minat Doktor
Naturali kpd haiwan,
st alam saintis
semulaj dll.
adi.
9) Minat Guru-
Existent tentang guru
ial hayat,e agama.
KECERDASAN LOGIK
MATEMATIK
Definisi: orang yang mahir
memanipulasi nombor &
pengiraan.Mereka juga mampu
menyatakan sesuatu secara
deduktif @ induktif.
Mereka mampu menggunakan
corak-corak abstrak dan
perhubungannya.
Contoh tokoh: Albert
Einstein,Madam Curie dan
Barbara MacIntoch.
KECERDASAN LOGIK
MATEMATIK

Ciri-ciri:
- dapat menyelesaikan
masalah matematik dengan
cepat.
- suka menggunakan
komputer.
- melakukan eksperimen
kepada perkara-perkara yang
tidak difahami.
 KECERDASAN
LINGUISTIK BAHASA
Definisi: merangkumi
pembacaan,penulisan &
perbualan dalam bahasa
sendiri @ bahasa asing.
Ciri-ciri:
- suka menulis & bercerita.
- mempunyai ingatan yang
baik pada nama tempat,tarikh
atau lirik.
- suka pada permainan
bahasa.
 KECERDASAN
LINGUISTIK BAHASA

Tokoh-tokoh:
- Usman Awang, Shahnon
Ahmad, Robert Conrad dan
Pearl S.Bug.
KECERDASAN MUZIK

Def: kecerdasan ini amat sensitif

pada bunyi & kesannya pula
dapat mengimbangi serta
mempengaruhi kehidupan
manusia.
Istilah muzik: Bunyi yang
tersusun yang boleh
mententeramkan keadaan.
Kategori muzik:
i) Lagu & nyanyian
KECERDASAN MUZIK

ii) Alam semulajadi : bunyi ombak,angin.

iii) Binatang : bunyi burung,unggas.
iv) Jentera : bunyi kenderaan,kilang.
v) Senjata : bunyi tembakan.

Ciri-ciri Kecerdasan Muzik.

- boleh bermain alat muzik.
- boleh mengenalpasti not-not muzik.
- perlu muzik apabila belajar.
- suka menyanyi untuk diri sendiri.
KECERDASAN MUZIK
Kerjaya yang biasa diceburi:
- komposer.
- pengkritik lagu & muzik.
- ahli muzik.
- penyanyi.
- pemimpin orkestra.
Tokoh-tokoh:
- Tan Sri P Ramlee.
- Mozart.
- Elvis Presley.
 KECERDASAN
RUANG/SPATIAL
Definisi: kebolehan untuk memahami
ruang. Individu yang mempunyai
kecerdasan ini cenderung untuk
berfikir dengan menggunakan
gambar & perlukan imej yang jelas
bagi memudahkan pemprosesan
maklumat baru.
Ciri-ciri:
- suka subjek yang melibatkan
peta,carta dll.
- suka penuhkan ruang kosong
pada kertas.
- suka melukis
 KECERDASAN
RUANG/SPATIAL

Pekerjaan yang sesuai:

- pelukis,arkitek,pereka
dalaman dan
jurutera.
Tokoh:
- Vasco da Gama
- Leonardo da Vinci
 KECERDASAN
KINESTETIK BADAN
Definisi: kebolehan untuk
mengawal pergerakan badan
dan mengendali objek dengan
mahir.
Ciri-ciri:
- minat dalam bidang sukan &
seni.
- mahir dalam bidang
kraftangan,pertukangan kayu
atau menjahit.
- bijak meniru mimik muka
orang lain.
Pekerjaan yang sesuai: atlet
sukan,penari dll
 KECERDASAN
INTERPERSONAL
Definisi: kebolehan untuk fahami
niat orang lain & berupaya
untuk menyelami perasaan
orang lain
Ciri-ciri:
- mudah menyesuaikan diri
dengan orang lain.
- menjadi pendengar yang baik.
- mengambil berat perasaan
orang lain.
- suka bekerja dalam kumpulan.
 KECERDASAN
INTERPERSONAL

Pekerjaan yang sesuai:

- guru,ahli
politik,kaunselor,doktor &
jururawat.
Tokoh:
- Anne Sullivan.
 KECERDASAN
INTRAPERSONAL
Definisi: dimiliki oleh mereka yg
mempunyai pengetahuan
tentang diri sendiri yang
melibatkan perasaan,niat dan
matlamat hidup.
Kecerdasan ini sukar dinilai.
Tokoh-tokoh: Sigmund Freud &
Ebbinghaus.
 KECERDASAN
INTRAPERSONAL
Ciri-ciri:
- kebolehan untuk berdikari.
- memberi reaksi dengan
pendapat bernas kepada
sesuatu tajuk kontroversi.
- suka bersendirian.
- memiliki keyakinan diri yang
tinggi.
 KECERDASAN
NATURALIST
Definisi: dimiliki oleh mereka
yang berminat kepada alam
semulajadi.
Ciri-ciri:
-boleh mengenalpasti
tumbuhan,galian,haiwan
-gemar meneroka
hutan,pelihara haiwan,
dan menanam pokok.
Contoh pekerjaan: ahli arkeologi
dll.
 KECERDASAN
EXISTENTIAL
Definisi: dimiliki oleh mereka
yang mempunyai kepekaan
dan upaya untuk menjawab
soalan yang berkaitan dengan
kewujudan manusia &
kematian.
Ciri-ciri:
- taat kepada ajaran agama
masing-masing.
- minat belajar hal-hal agama.
 IMPLIKASI KEPADA P
&P
Guru perlu memberi peluang
kepada semua pelajar yang
berpotensi mengikut kecerdasan
masing-masing.
Guru perlu membina semula
kefahaman pelajar-pelajar
secara aktif. Guru yang
bertanggungjawab dapat
membentuk pelajar,bersesuaian
dengan kecerdasan yang dimiliki.
Guru perlu merancang aktiviti yang
berguna serta relevan yang dapat
membantu proses P&P.
 IMPLIKASI KEPADA P
&P
• Teori pelbagai kecerdasan
melengkapi teori asas utk
menentukan perbezaan kebolehan &
bakat pelajar.
• Kecerdasan setiap pelajar tidak
dapat dilihat sec
langsung@pengiraan
• Pendekatan & penilaian
pembelajaran dalam perkara ini
mendapati pmbelajaran berlaku
secara meluas, seterusnya
menyebabkan kejayaan pelajar
ketika proses pembelajaran dalam
bilik darjah.
 TEORI KECERDASAN PELBAGAI BOLEH
DIAPLIKASIKAN DALAM SITUASI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN SECARA HUBUNGAN

BERIKUT:

• PERKATAAN (linguistic intelligence)

• NOMBOR ATAU LOGIK (logical-mathematical

intelligence)

• GAMBAR (spatial intelligence)

• MUZIK (musical intelligence)

• REFLEKSI KENDIRI (intrapersonal

intelligence)

• PENGALAMAN FIZIKAL (bodily-kinesthetic

intelligence)

• PENGALAMAN SOSIAL (interpersonal

intelligence), and/or

• PENGALAMAN DENGAN ALAM SEMULAJADI

(naturalist intelligence)
• Dengan memanfaatkan
kecerdasan masing-masing.
Manusia dapat menempa
nama dalam bidang masing-
masing. Masa depan yang
cerah, menjadi penyumbang
utama dalam sejarah manusia
dan dihormati sepanjang
zaman.
 KESIMPULAN
• Gardner menyedarkan kita
bahawa sekiranya kanak-
kanak tidak pandai dalam
akademik, tidak semestinya
mereka tidak cerdas. Mereka
mungkin mempunyai
kecerdasan kinestetik-badan,
dan sekiranya mereka
mendapat bimbingan dan
galakan, suatu hari nanti
mereka boleh berjaya menjadi
bintang sukan negara
APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

+
-


iD
Pengertian Teori
Kecerdasan Pelbagai (TKP)

Rasional Mengaplikasi TKP

dalam P-P

Bagaimana Melaksanakan
dalam P-P : Padanan

Bagaimana Melaksanakan
dalam P-P : Percubaan

Bagaimana Melaksanakan
dalam P-P : Peningkatan

Contoh Aktiviti

Panduan Menggunakan
Modul
 APAKAH TEORI KECERDASAN
PELBAGAI (TKP) ?

Konsep Definisi Asas

Asas Howard Gardner

Istilah dan Huraian Definisi Asas

Linda Campbell,
Dimensi Bruce Campbell &
Berlainan Dee Dickinson

Jenis Lapan Jenis

Kecerdasan
(TKP)

Sintesis Pengertian Setiap

Jenis Kecerdasan
Pengertian Dalam TKP
 HOWARD GARDNER

MASALAH

DEFINISI ASAS

“An intelligence is the ability

to solve problems, or to create
products, that are valued within
one or more cultural settings.”

“Kecerdasan ialah kebolehan

untuk menyelesaikan masalah,
atau mencipta barangan yang
bernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.”

BARANGAN

FRAMES OF MIND
 RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan

masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah

baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu

atau menawarkan perkhidmatan
yang bernilai
m.s. dalam
5 lingkungan
sesuatu budaya.
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Verbal-Linguistik
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Logik-Matematik

+
7 -3
6
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Visual-Ruang


JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Kinestetik

7
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Muzik

7 3

4
5
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Interpersonal
1
8
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Intrapersonal
JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Naturalis

7
 JENIS KECERDASAN PELBAGAI
Verbal-Linguistik

Naturalis Logik-Matematik

+
1 -
8 2


Intrapersonal Visual-Ruang
KECERDASAN
7 3
PELBAGAI

Interpersonal
6 4
5
Kinestetik

Muzik

m.s. 7
TKP boleh dipermudah seperti berikut :

KA
TA
ALAM
? KIRA

? ?
BA
G

POTENSI
N

D
RA

? ?
AN
O

INDIVIDU
SEPENUHNYA

? ?
DIRI ? RUANG
M
UZ
IK

tetapi bagaimana dengan

pengisiannya
?
 POTENSI
ORANG LAIN IRAMA & LAGU
PERASAAN DETIK
MOTIVASI RITMA
KEHENDAK NADA
INTERAKSI MELODI

BINAAN & POLA CERMIN DIRI

KONSEP KESEDARAN
ABSTRAK KEPERCAYAAN
NOMBORAN BERFIKIR
SEBAB-AKIBAT KENDIRIAN

PENGGUNAAN & PENGAMATAN

PENGUASAAN BAHASA FLORA & FAUNA
FONOLOGI MENGALAMI
MORFOLOGI MENGECAM
SINTAKSIS MENGKATEGORI
SEMANTIK MENGKLASIFIKASI

BAHASA BADAN VISUALISASI

PERGERAKAN IMAGINASI
IMBANGAN GAMBARAN
KEPANTASAN GRAFIK
KEANJALAN GARISAN
MENGAPA
TKP?
 MENGAPA
TKP?

Menyokong pembelajaran
bersepadu yang menyeluruh
selaras denganFalsafah Pendidikan
Kebangsaan dan keperluan murid
MENGAPA
TKP?

2
Menerima persamaan
dan perbezaan antara
individu dengan
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yang
berlainan
 MENGAPA
TKP?

Meningkatkan
kecerdasan
pelbagai seseorang
dan menyedari bahawa
potensinya tidak
terbatas
MENGAPA
TKP?

4
Meningkatkan
harga diri,
kreativiti dan
motivasi melalui
P&P yang
menyeronokkan
 MENGAPA
TKP?

Meningkatkan
profesionalisme guru
dan menggalakkan
inovasi dan
penyelidikan dalam
P&P
 MENGAPA
TKP?

Mewujudkan suasana
kolaboratif di sekolah

7
Mempelbagai cara
penilaian
 1 2

Menyokong pembelajaran
bersepadu yang menyeluruh Menerima persamaan
selaras denganFalsafah Pendidikan dan perbezaan antara
Kebangsaan dan keperluan murid individu dengan
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
7 dengan cara yang
Mempelbagai cara berlainan
penilaian MENGAPA
TKP?
6
Mewujudkan suasana
kolaboratif di sekolah 3
4
Meningkatkan
5 kecerdasan
Meningkatkan
Meningkatkan pelbagai seseorang
harga diri,
profesionalisme guru
kreativiti dan dan menyedari bahawa
dan menggalakkan
motivasi melalui potensinya tidak
inovasi dan terbatas
P&P yang
penyelidikan dalam
menyeronokkan
P&P
Bagaimana Melakasanakan Teori
Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan
Pembelajaran
Peringkat I : Padanan

 mengenal pasti kekuatan

sendiri dan kekuatan murid
dalam kecerdasan pelbagai

 memilih strategi pengajaran

dan pembelajaran yang sesuai
dan memadankan dengan
kecerdasan murid

 memperkembangkan potensi
murid dalam kecerdasan lain
yang belum menyerlah
dalam
1

Mengisi borang
senarai semak MICA
(Multiple Intelligences
Checklist for Adults)
(Lampiran)

2
Daripada
jawapan senarai
semak, guru
dapat
mengetahui
kekuatan diri di
antara
kecerdasan
pelbagai
 3

Kecenderongan
kecerdasan yang dominan
mendorong guru
memperoleh banyak idea
untuk menjalankan
aktiviti pengajaran dan
pembelajaran

4 Contohnya, bagi
seseorang guru
yang lebih
Guru boleh merujuk cenderung dalam
kepada Jadual kecerdasan logik-
Kecerdasan Pelbagai matematik dan
(A) untuk kurang dalam
memperluaskan kecerdasan visual-
strategi pengajaran ruang, dia boleh
dan pembelajaran merujuk kepada
dalam kecerdasan lain idea-idea
mengenai aktiviti
kecerdasan visual-
ruang.
LATIHAN

Sila jawab senarai semak MICA.

Bagi setiap kecerdasan, kira
jumlah markah yang didapati
mengikut panduan yang diberi.
Menentukan kekuatan kecerdasan
sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan
Pelbagai (A) dan cari maklumat
untuk memperluaskan idea
pengajaran dan pembelajaran
dalam kecerdasan lain.
dalam
Pemerhatian tingkah
laku murid semasa
belajar
Aktiviti yang digemari
murid pada masa
lapang
Laporan prestasi
murid
Profil kecerdasan
murid
 MELAKSANAKAN TKP DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

 PERINGKAT 1: PADANAN
(Unit 3)

 PERINGKAT 2: PERCUBAAN
(Unit 4)

 PERINGKAT 3:
PENINGKATAN (Unit 5)
Peringkat 1: PADANAN
Kesedaran bahawa perlunya
memadankan pengajaran dan
pembelajaran dengan kecerdasan
pelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAAN
Perancangan dan percubaan
pelbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran berasaskan TKP

Peringkat 3: PENINGKATAN
Kaitan TKP dengan kemahiran
berfikir untuk perkembangan murid
 UNIT 4
Peringkat II:

PERCUBAAN

 Perancangan
 Persekitaran
 Proses
 Penilaian
 PERANCANGAN

fikirkan
bagaimanaTKP boleh
diaplikasikan ke dalam
pengajaran dan
pembelajaran seharian
 Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancangan
pelajaran
VERBAL- LOGIK-MATEMATIK
LINGUISTIK Bagaimanakah saya boleh
Bagaimanakah saya boleh memasukkan nombor,
menggunakan bahasa pengiraan, pengelasan
lisan , bacaan dan atau menggalakkan
penulisan? pemikiran kritis? +
-

VISUAL-RUANG  MUZIK
Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu menggunakan muzik,
mengajar visualisasi, bunyi-bunyian
warna, seni, metafora persekitaran atau unsur
atau penyusun grafik? ritma dan melodi?
 Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancangan
pelajaran

KINESTETIK INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh
melibatkan pengalaman melibatkan murid dalam
pergerakan seluruh badan perkongsian rakan
atau aktiviti ‘hands-on’? sebaya, pembelajaran
kerjasama atau simulasi
kumpulan?

INTRAPERSONAL NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada membawa alam semula
murid merangsang jadi ke dalam bilik darjah
perasaan kendiri? atau membawa murid ke
luar ke alam semula jadi?
 PERSEKITARAN

fikirkan cara
memaksimumkan
potensi persekitaran
terutama sekali
keadaan di dalam bilik
darjah
 STESEN
KECERDASAN
CONTOH: Stesen
 Setiap stesen Tumpuan
mempunyai unsur Intrapersonal
kecerdasan
tertentu seperti  Sudut yang jauh
mengadakan flora dari gangguan
dan fauna untuk
stesen Naturalis
 Murid boleh
dibekalkan dengan
plag-telinga supaya
sunyi dan boleh
 Sudut diwujudkan membaca, menulis
mengikut tema dalam dairi,
atau kecerdasan berfikir dan
secara bergilir
berefleksi sendiri
untuk mengatasi
kekangan ruang
 PERHIASAN BILIK
DARJAH
 Hias bilik darjah CONTOH: +
dengan maklumat Kecerdasan -
yang boleh Logik-Matematik
dihargai oleh
setiap kecerdasan  Gantungkan model
bentuk atau
formula di
 Contohnya, murid sekeliling bilik
yang cenderung darjah
kepada Verbal-
Linguistik
menyediakan  Lekatkan contoh
poster beberapa wang syiling dan
orang penulis kertas serta nama
terkenal negeri / negara dan
nilainya
 LAWATAN LUAR
 Membawa murid
keluar dari bilik CONTOH:
darjah supaya
mereka dapat Lawatan Muzik
memerhati dan  Membawa murid
memahami mendengar Orkestra
bagaimana setiap Filharmonik dan
individu mempunyai mengadakan sesi
dan menggunakan perkongsian bersama
kecerdasan pelbagai orkestra
masing-masing
 Ibu bapa memainkan Membawa murid ke
peranan yang besar studio rakaman dan
dalam menggalakkan melihat bagaimana
lawatan ke tempat rancangan radio atau
kerja mereka cakera padat
dirakamkan
SUMBER BILIK
DARJAH

Bagi setiap mata

pelajaran, banyak
sumber boleh
digabungjalinkan
dengan kecerdasan
pelbagai murid bagi
meningkatkan minat
belajar murid
 SUMBER BILIK
DARJAH
KINESTETIK
 Bola INTERPERSONAL
 Payung  Biografi

 Kit binaan  Kad main peranan

 Jam randik  Permainan papan

 Gelung rotan (board games)

 Carta hari jadi
 Kit robotik
 PROSES
Guru mempunyai beberapa
opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajaran
dan topik yang diajar
 PROSES
SISIPAN
Guru boleh JARINGAN
memilih satu
atau dua Setiap
kecerdasan dan kecerdasan
digunakan digunakan
dalam dalam
pengajaran
pengajaran
secara tidak
tematik
langsung
 PROSES
JALINAN PERKONGSIAN
Satu kecerdasan Beberapa
digunakan dalam kecerdasan dipilih
beberapa mata untuk digunakan
pelajaran dalam dua mata
pelajaran

KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secara
bersepadu merentasi mata pelajaran
yang berlainan
 PENILAIAN
menggunakan cara yang
berbeza mengendalikan
penilaian dengan cara
yang dicadangkan
dalam TKP
 PENILAIAN
 BERMAKNA – mempunyai nilai
kepada murid

 BERKONTEKS – berkaitan
dengan persekitaran dan kehidupan
mereka

 BERPADAN DENGAN
KECERDASAN MURID –
membenarkan masa untuk murid
menghayati proses penghasilan
sesuatu projek atau penilaian
 PENILAIAN
 MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN –
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian

 DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN – murid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan
belajar dalam kumpulan

 MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRAN – perbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu
sendiri
 PENILAIAN
Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaian
dari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya
JENIS PENILAIAN
 

  Projek dan
 
produk
 
 
 

 
Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi

Rakaman video,
kaset dan
penggambaran
 JENIS PENILAIAN

Penyelesaian Laporan,
masalah dan folio,
eksperimen portfolio
dan
pameran
Berupaya
membina
soalan
Pemerhatian di dengan
stesen-stesen tujuan dan
kecerdasan objektif yang
jelas serta
berkebolehan
mencari
Peringkat III : Peningkatan

dalam
 Peringkat III :
Peningkatan
dalam

Melakar, membuat peta minda,

Visual- membayangkan masalah dan
Ruang penyelesaiannya

Kinestetik Manipulasi alat, bahan untuk

menyelesiakan masalah

Muzik Menyedari ritma, harmoni,

kecanggungan untuk mengenal pasti
masalah dan penyelesaiannya

Interperso Mendapat pelbagai idea melalui interaksi

nal dengan orang lain mengenai masalah
dan penyelesaiannya

Intraperso Membuat refleksi secara mendalam

nal berasaskan pengalaman, perasaan diri
mengenai masalah dan
penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam

Naturalis semula jadi untuk mengkaji masalah dan
penyelesaiannya
 Peringkat III :
Peningkatan
untuk

Meningkatkan pemikiran yang

lebih mendalam

Memperoleh pelbagai
perspektif mengenai sesuatu
perkara

Mengaplikasi pengetahuan
yang sedia ada dalam situasi
dan konteks yang baru dan
berlainan

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti

dan inovasi dapat dicungkil daripada
murid
 Logik-
Matematik
Murid
menjalankan
Verbal- eksperimen
Linguistik sains yang
Murid memberi keputusannya di
interpretasi baru luar jangkaan
mengenai murid
sesuatu cerpen Visual-
atau hasil Ruang
kesusasteraan Murid melukis
sesuatu dengan
Kinestetik menggunakan
Murid stail, media atau
menggunakan bahan baru
pergerakan atau
Muzik stail baru dalam
Murid tarian dan drama
menghasilkan Interperso
muzik yang luar
biasa tetapi nal
masih seronok Murid
dan gemar menginterpretasi
didengar motif watak
Naturalis seseorang dalam
Murid mencari cerita dan drama
cara atau tokoh
menggunakan
Intraperson
sejarah
bahan alam al
semula jadi Murid memahami
sebagai bahan diri secara lebih
sumber mendalam dengan
penghasilan mengaitkan apa
sesuatu yang yang dipelajari
baru dan luar dengan diri sendiri
biasa
 Peringkat III :
Peningkatan
untuk

Aktiviti bilik darjah boleh

Kepelbagaian dipelbagaikan dengan
Aktiviti Bilik menggunakan strategi TKP
Darjah untuk peningkatan
perkembangan kognitif
mengikut Taksonomi Bloom.

Matriks Satu matriks boleh direka untuk

tujuan ini. Matriks seperti ini boleh
digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu

bidang atau topik tertentu
dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru

memastikan pelbagai aktiviti
bilik darjah dijalankan ke arah
perkembangan kognitif murid.
Contoh matriks Kemahiran
Hidup
 Contoh Aktiviti

Mata Sains
Pelajaran

Tingkatan Dua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajuk Keterlarutan
Bahan
Dalam Air
 Objektif

Memerihalkan pelbagai kegunaan

air dalam kehidupan harian.

Menerangkan maksud
keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air

sebagai pelarut dalam kehidupan
harian.

Menghargai kepentingan air yang

bersih untuk kualiti hidup.
 Nilai Murni dan
Sikap

Mensyukuri kewujudan
pelbagai sumber untuk
keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia

mengamalkan tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air bersih
demi kesejahteraan dan
kemandirian hidup manusia.
Set Sumbangsaran
Induksi Berkumpulan
Linguistik

Merancang +
Langkah 1
eksperimen -
Logik-
Matematik

Menguji
Langkah 2 hipotesis

Kinestetik
 Menganalisis +
Langkah 3
data -
Logik-
Matematik

Menyedia
Langkah 4 laporan

Linguistik
 
Visual-
Ruang Muzik
Langkah
5:
Aktiviti
Lanjutan

Intrapersonal Interpersonal

Naturalis
 Mengapakah Teori
Kecerdasan Pelbagai
Perlu Diaplikasikan
Dalam
Pengajaran Dan
Pembelajaran?

Dr. Siti Rahaimah

hj Ali
 Mengapakah Teori
Kecerdasan Pelbagai
Perlu Diaplikasikan
Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran ?

Menyokong Pembelajaran
Bersepadu yang menyeluruh
selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan
keperluan pelajar.
 KELEBIHAN DAN KEPENTINGAN
PENGGUNAAN TEORI KECERDASAN
PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Guru dapat melihat potensi yang ada

pada pelajar.

Guru perlu mengenalpasti potensi diri

pelajar:
~ membantu guru memperkembangkan
lagi potensi yang pada pelajar.
~membantu pelajar yang lemah dalam
akademik dengan mencungkil potensi yang
lain seperti sukan, seni dan lain-lain.
2. Guru dapat menilai kebolehan dengan
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
pelajarnya dari pelbagai perspektif
•Pelajar akan menganalisis kekuatan dan
kelemahan yang mereka ada.
•Pelajar akan dapat mengukuhkan lagi
kekuatan mereka dan memperbaiki
kelemahan yang ada pada diri mereka.

3. Guru dapat merancang pengajarannya.

•Merancang apa yang patut diberi kepada
pelajarnya
~ cara pengajaran, penekanan dan
pemfokusan sewaktu P&P
4. Menerima persamaan dan perbezaan
antara individu dengan mengakui
bahawa setiap murid adalah unik dan
belajar dengan cara yang berlainan

• mempelbagaikan pendekatan, strategi,

kaedah dan teknik pengajaran . Guru
menjadi lebih kreatif.
• membantu mereka mencari teknik yang
sesuai untuk belajar

5. Guru dapat membangunkan bukan

sahaja kesemua bidang akademik
malah bidang kokurikulum pelajar .
• kecerdasan pelbagai bukan sahaja
tertumpu kepada bidang akademik
tetapi juga mencangkumi bidang ko-
kurikulum seperti kecerdasan
kinestetik,kecerdasan muzik dan
beberapa kecerdasan lain.
6. Meningkatkan harga diri, kreativiti dan
motivasi melalui pengajaran dan
pembelajaran yang menyeronokkan.

6.1. Guru dan pelajar seronok ke sekolah

kerana pengalaman sebenar
mendekatkan mereka dengan emosi
yang menyeronokkan
6.2. Estim kendiri pelajar meningkat dan
memberi keyakinan kendiri.
6.3. Proses pembelajaran lebih lancar
dengan gaya pengajaran yang pelbagai.
6.4. Skor pencapaian akademik meningkat.
6.5. Pelajar bermasalah dan lambat belajar
dapat meningkatkan tahap pencapaian
mereka.
6.6. Harga diri dan moral pelajar meningkat.
Kes salah laku dan gangguan kelas
berkurangan sama sekali.
7. Meningkatkan profesionalisme guru
dan menggalakkan motivasi dan
penyelidikan baru dalam pengajaran
dan pembelajaran.

• menghasilkan guru yang mempunyai

tanggungjawab dan akauntabiliti
sepenuhnya dalam proses dan isi
kandungan pelajaran
• menggalakkan inovasi dan penyelidikan
baru dalam pengajaran dan
pembelajaran.
 RUMUSAN
Gardner menyedarkan kita
bahawa sekiranya kanak-
kanak tidak pandai dalam
akademik, tidak semestinya
mereka tidak cerdas.

“Setiap manusia ada

kecerdasan(Intelligences)
masing-masing.
Kecerdasan yang ada pada
manusia ibarat seperti
benih di dalam pasir. Jika
benih itu disiram dan dijaga
dengan baik maka benih itu
akan tumbuh dengan subur
tetapi jika sebaliknya…..”
Imam Al Ghazali
 SESUNGGUHNYA YANG
BAIK DATANG DARI ALLAH

KEKURANGAN ADALAH
KELEMAHAN SAYA SENDIRI.

SEKIAN TERIMA KASIH