PEMBELAJARAN

TERPADU DALAM
PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA
ALFATIA AMINI
DHEA ADINDA
MAS AGUS NOLDI ILHAMI
 PENGERTIAN PEMBELAJARAN TERPADU DALAM
PEMBELAJARAN BHS INDO
Menurut beberapa pakar...!!!

2018 2018 2012 kesimpulan

JONI ANANDA & ABDILLAH DWI WAHYUDIATI PENDAPAT KITA

Suatu sistem pembelajaran yang
memungkinkan siswa, baik
secara individual maupun
kelompok, aktif mencari,
menggali dan menemukan
konsep serta prinsip keilmuan
secara holistik, bermakna, dan
otentik.
“merasa bodoh setiap waktunya!”
pembelajaran terpadu adalah
pendekatan dalam pembelajaran
dengan mengintegrasikan
beberapa materi ajar dan atau
beberapa mata pelajaran yang
terkait secara harmonis untuk
memberikan pengalaman belajar
yang bermakna kepada peserta
didik.
pembelajaran terpadu
dilaksanakan supaya kurikulum
bermakna bagi anak dalam
artian bahan ajar tidak diajarkan
secara terpisah-pisah melainkan
sebagai satu kesatuan yang
utuh dengan cara belajar yang
disesuaikan dengan karakteristik
dan perkembangan siswa
pembelajaran terpadu ialah
pembelajaran yang memadukan
beberapa materi ajar atau
beberapa mata pelajaran serta
menghubungkan aktivitas anak
untuk aktif mencari, menggali,
menemukan konsep serta dapat
berinteraksi dengan lingkungan
dan pengalaman dalam
kehidupannya.
BAGAIMANA PEMBELAJARAN TERPADU
DALAM PEMBELAJARAN BHS INDO...??

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia hendaklah disajikan

secara utuh ke dalam aspek-aspek keterampilan berbahasa.
Pembelajaran bahasa secara terpadu bersifat intramata
pelajaran dapatlah memadukan tiga tujuan khusus pengajaran
(kebahasaan, pemahaman, dan penggunaan) dengan empat
keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca,
menulis). Pemilihan cara pembelajaran secara terpadu
dimaksudkan agar terdapat peningkatan kemampuan
mempergunakan bahasa Indonesia untuk berbagai keperluan.
(Zubaidah, 2001)
 Aspek-aspek keterampilan berbahasa
Di kelas-kelas yang lebih tinggi (4-6 sekolah dasar), pembelajaran aspek-aspek keterampilan
berbahasa diberikan secara terpadu.

(Hardini, 2015) Keterampilan

keterampilan menyimak ialah
proses psikomotorik untuk
menerima gelombang suara
melalui telinga dan mengirimkan
impuls-impuls tersebut ke otak.
Namun, proses tadi hanyalah
suatu permulaan dari suatu proses
interaktif ketika otak bereaksi
terhadap impuls-implus tadi untuk
mengirimkan sejumlah mekanisme
kognitif dan efektif yang berbeda.
(Hardini, 2015)
membaca ini merupakan
suatu keterampilan yang
sangat unik serta berperan
Menulis merupakan
penting bagi pengembangan
pengetahuan dan sebagai kemampuan berkomunikasi
alat komunikasi bagi melalui bahasa yang
kehidupan manusia.
(Yanti, Suhartono, & Kurniawan, 2018) tingkatannya paling tinggi
menjelaskan keterampilan berbicara adalah Membaca merupakan
kemampuan mengucapkan kata-kata dalam
rangka menyampaikan atau menyatakan kegiatan untuk mendapatkan
maksud, ide, gagasan, pikiran, serta perasaan makna dari apa yang tertulis
yang disusun dan dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan penyimak agar apa yang dalam teks.
disampaikan dapat dipahami oleh penyimak
 Dari keempat aspek-aspek keterampilan diatas, maka
dapat dipadukan. Misalnya...!!!!

2 Menulis dan bercerita

1 di luar kelas. Pada jam yang
Menyimak dan berbicara
Guru sedang mempersiapkan
sebuah deskripsi sesuatu
benda tanpa menyebut
namanya, deskripsi tersebut
dikomunikasikan kepada
siswa, kemudian siswa
mendengarkan, menyimak
serta menerka benda apa
yang dimaksud oleh guru.
Menyimak dan menulis
Guru dan siswa melakukan
study tour ke sebuah
museum. Di museum ada tour
guide yang menceritakan
sejarah dari isi museum,
kemudian guru meminta siswa
untuk menyimak segala
informasi yang disampaikan
tour guide tersebut. Setelah
selesai, siswa diminta untuk
membuat laporan hasil
simakannya secara tertulis.
3 4
Membaca dan menyimak
Seorang siswa membacakan
sebuah cerita dan siswa yang
lain menyimak cerita tersebut
dengan cara seksama. Setelah
salah satu siswa berhenti
membaca dipertengahan cerita,
maka cerita dilanjutkan oleh
siswa lain secara bergilir sampai
cerita tersebut selesai sebagai
suatu keutuhan
Guru memberikan tugas kepada
siswa untuk membuat karangan
telah ditentukan, siswa
menceritakan isi karangannya
sebelum karangan itu
dikumpulkan. Siswa dibagi
Membaca dan menulis dalam kelompok-kelompok kecil,
Guru memberikan PR Tiap kelompok diberi tugas
(Pekerjaan Rumah) kepada merencanakan dan menuliskan
siswa untuk membaca sebuah sebuah adegan yang
legenda dari Indonesia dan diperankan. Pada jam yang telah
guru meminta siswa untuk disepakati bersama, sebelum
menulis ringkasan hasil naskah diserahkan kepada guru
bacaan masing-masing. tiap kelompok diminta
Setelah mereka menuliskan memperagakan apa yang telah
ringkasan tersebut, guru dapat mereka rencanakan dan mereka
meminta kepada siswa untuk tulis.
mengumpulkan hasil .
pekerjaan mereka.
 Pemaduan bahasa dengan bidang studi yang lain seperti
LANTAS IPA, IPS, dapat dilakukan dengan jalan menggunakan
BAGAIMANA naskah atau tulisan tentang bidang studi yang dimaksud
DENGAN sebagai bahan bacaan atau dapat juga siswa ditugasi
PEMADUAN mengarang tentang sesuatu yang berkaitan dengan bidang
studi dimaksud.
BIDANG STUDY
YANG LAIN...??
Hal-hal yang perlu diperhatikan, antara lain:
1. Pembelajaran kosakata dan struktur harus selalu di
dalam konteks. Artinya, kata-kata atau struktur yang
diajarkan tidak lepas dari konteks kalimat atau wacana.
2. Setiap aspek dalam bahasa diajarkan dengan
memperhatikan tema yang telah digariskan dalam silabus.
Dengan mengacu pada tema sebenarnya telah terjadi
pemaduan dengan bidang studi yang lain atau terjadi lintas
bidang studi.
3. Setiap kali pembelajaran selalu diawali dengan
pengarahan yang jelas.
4. Pembelajaran yang direncanakan dengan baik akan
memberikan hasil yang lebih baik.
 Prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Indonesia secara terpadu
Menurut Trianto (Murfiah, 2017) terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan
dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa secara terpadu di sekolah

100% 100% 100% 100%

Penggalian tema Proses pembelajaran Proses penilaian Prinsip reaksi

1. Tema hendaknya tidak terlalu
luas, namun dengan mudah
dapat digunakan untuk
memadukan mata pelajaran.
2. Tema harus bermakna,
maksudnya tema yang dipilih
untuk dikaji harus memberikan
bekal bagi siswa untuk belajar.
3. Tema harus disesuaikan
dengan tingkat perkembangan
siswa.
1. Guru hendaknya tidak bersikap
otoriter atau menjadi “single actor”
yang mendominasi aktivitas dalam
proses pembelajaran.
2. Pemberian tanggung jawab
individu dan kelompok harus jelas
dalam setiap tugas yang menuntut
adanya kerjasama kelompok.
3. Guru bersikap akomodatif
terhadap ide-ide yang terkadang
sama sekali tidak terpikirkan dalam
perencanaan pembelajaran.
1. Memberi kesempatan kepada
siswa untuk melakukan penilaian
diri (self evaluation) di samping
bentuk penilaian lainnya.
2. Guru perlu mengajak para
siswa untuk menilai perolehan
belajar yang telah dicapai
berdasarkan kriteria keberhasilan
pencapaian tujuan atau
kompetensi yang telah disepakati
Dampak pengiring (nurturant effect) yang
penting bagi perilaku secara sadar belum
tersentuh oleh guru dalam pembelajaran.
Karena itu, guru dituntut agar mampu
merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran sehingga tercapai secara tuntas
tujuan pembelajaran-pembelajaran. Guru
harus bereaksi terhadap aksi siswa dalam
semua peristiwa serta tidak mengarahkan
aspek yang sempit melainkan ke suatu
kesatuan yang utuh dan bermakna.
Pembelajaran terpadu memungkinkan hal ini
dan guru hendaknya menemukan kiat-kiat
untuk memunculkan ke permukaan hal-hal
yang dicapai melalui dampak pengiring.
 Model pembelajaran terpadu.
Menurut Murfiah, Indonesia memilih tiga model untuk dikembangkan sesuai Permendiknas Nomor
57 Tahun 2014 Lampiran III yaitu model jaring laba-laba (webbed), model terhubung (connected),
dan model terpadu (integrated). (Murfiah, 2017)

Model jaring laba-laba

webbed

Model terpadu Model terhubung

integrated connected
 Model jaring laba-laba (webbed).
” Model jaring laba-laba (webbed)
ini pengembangannya dimulai
dengan menentukan tema. Setelah
tema disepakati, jika dirasa perlu
maka dikembangkan menjadi
subtema dengan tetap
memperlihatkan keterkaitan antar
mata pelajaran lain. Setelah itu,
dikembangkan berbagai aktivitas
pembelajaran yang mendukung.
Dalam prosesnya, jika
perencanaan tematik ini ada KD
yang tidak terakomodasi ole tema
manapun, maka ada cara lain yang
dapat dilakukan yaitu dengan
menggunakan dua tipe, yaitu
tematik hanya berisi satu mata
pelajaran saja dan tematik yang
berpusat pada materi tertentu
dalam satu pelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran yang dapat diterapkan
dengan menggunakan model jaring laba-laba (webbed):
1. Menentukan tema
2. Menentukan tujuan/kompetensi dasar beberapa mata
pelajaran yang dapat dicapai melalui tema yang dipilih.
3. Memiliki kegiatan awal untuk memperkenalkan tema
secara keseluruhan.
4. Mendesain pembelajaran dan kegiatan yang dapat
mengaitkan tema dengan kompetensi (pengetahuan,
keterangan dan sikap) yang ingin dicapai
5. Menghubungkan semua kegiatan yang telah dilakukan
agar peserta didik dapat melihat dari berbagai aspek
sehingga memperoleh pemahaman yang baik.
6. Kegiatan yang dapat dilakukan misalnya, mendapatkan
narasumber untuk memberi informasi tentang cuaca atau
melihat papan panjang hasil pekerjaan peserta didik untuk
dibahas bersama.
Keunggulan dan kelebihan
Model jaring laba-laba (webbed).

keunggulan
Keunggulan model webbed antara lain faktor motivasi
berkembang karena adanya pemilihan tema yang
didasarkan pada minat peserta didik. Mereka dapat dengan
mudah melihat bagaimana kegiatan dan ide yang berbeda
dapat saling berhubungan dan memiliki hubungan untuk
lintas semester.

kelemahan
Kelemahan model ini kecenderungan untuk mengambil tema
sangat dangkal sehingga kurang bermanfaat bagi peserta didik
selain itu seringkali guru terfokus pada kegiatan sehingga materi
atau konsep sering terabaikan. Perlu ada keseimbangan antara
kegiatan dan materi pelajaran. Teknik ini hanya digunakan bagi
KD yang tidak dapat masuk tema dan perlu waktu khusus dalam
membelajarkannya
 Model terhubung (connected)

Model terhubung
Model terhubung (connected) merupakan alternatif jika dalam mengimplementasikan model jaring laba-
laba, guru mengalami kesulitan untuk mengintegrasikan beberapa mata pelajaran pada tema yang telah
ditentukan. Model ini mengkoneksikan beberapa konsep, beberapa keterampilan, beberapa sikap, atau
bahkan gabungan seperti keterampilan dengan konsep yang terdapat pada mata pelajaran tertentu
Langkah-langkah pembelajaran dengan model terhubung (connected).
1. Menentukan tema atau topik yang akan dibahas dalam satu mata pelajaran, misalnya bilangan dalam mata pelajaran matematika.
2. Menentukan pengetahuan, keterampilan, atau sikap yang akan dikoneksikan. Pemilihan kompetensi yang akan dikoneksikan yang
benar-benar dapat dalam mata pelajaran tersebut
 Keunggulan dan kelebihan

connected
keunggulan
Keunggulan model ini antara lain peserta didik dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas dan luas dari konsep yang dijelaskan
dan peserta didik diberi kesempatan melakukan pendalaman, peninjauan, perbaikan, dan penyerapan gagasan secara bertahap.

connected
kelemahan
Kelemahan model ini adalah kurang mendorong guru untuk menghubungkan konsep yang terkait dari berbagai mata pelajaran
tertentu, sehingga pembelajaran secara menyeluruh.
 Model terpadu (integrated).
ppkn
tema
matematika bahasa
ips
terpadu (integrated) menggunakan pendekatan antar mata
pelajaran. Model ini memandang kurikulum sebagai
kaleideskop bahwa interdisiplin topik disusun meliputi
konsep-konsep yang tumpang tindih dan desain-desain dan
pola-pola yang muncul. Pendekatan keterpaduan antar topik
memadukan konsep-konsep dalam matematika, sains,
bahasa, seni, dan pengetahuan sosial.
Berikut adalah langkah-langkah kegiatan dari
model terpadu (integrated):
1. Membaca dan memahami kompetensi inti dan
kompetensi dasar dari seluruh mata pelajaran.
2. Memahami membaca baik-baik standar isi
mata pelajaran IPS dan IPA serta mengkaji
makna dari kompetensi inti dan kompetensi-
kompetensi dasar dari tiap mapel tersebut.
3. Mencari kompetensi-kompetensi dasar IPS
dan IPA yang bisa disatukan dalam tema-tema
tertentu (dari hasil eksplorasi tema) yang relevan.
Proses ini akan menghasilkan penggolongan KD-
KD dalam unit tema.
4. Menuliskan tema yang telah dipilih dan
susunan KD-KD IPS dan IPA yang sesuai
dibawah tema tersebut.
5. Melakukan hal sama untuk standar isi bahasa
indonesia dan matematika.
6. Meletakkan kompetensi dasar yang tidak dapat
dimasuk kedalam tema di bagian bawah.
 Keunggulan dan kekurangan
Model terpadu (integrated)
Keunggulan model ini adalah peserta didik merasa
senang dengan adanya keterkaitan dan hubungan
timbal balik antar berbagai disiplin ilmu, memperluas
wawasan dan apresiasi guru, jika dapat diterapkan
dengan baik maka dapat dijadikan model
pembelajaran yang ideal di lingkungan sekolah
melalui “integrated day”
Kelemahan model ini adalah sulit mencari
keterkaitan antara mata pelajaran yang satu dengan
yang lainnya, sulit mencari keterkaitan aspek
keterampilan yang terkait, dan membutuhkan
kerjasama yang bagus antar tim pengajar mata
pelajaran terkait tema dengan perencanaan dan
alokasi waktu mengajar yang tepat.
 Tujuan pembelajaran terpadu
Sukayati (Ananda & Abdillah, 2018) menjelaskan bahwa pembelajaran terpadu dikembangkan selain
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, diharapkan peserta didik juga dapat:

Menumbuh kembangkan keterampilan sosial seperti

kerja sama, toleransi, komunikasi, serta menghargai
1 Meningkatkan pemahaman konsep yang dipelajarinya
secara lebih bermakna 4 pendapat orang lain.

Meningkatkan gairah dalam belajar.

2 Mengembangkan keterampilan menemukan,
mengolah dan memanfaatkan informasi 5

Menumbuhkan sikap positif, kebiasaan baik, dan nilai-

3 nilai luhur yang diperlukan dalam kahidupan.
.
6 Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan
kebutuhannya.
 Manfaat pembelajaran terpadu
Beberapa manfaat dari penerapan pelaksanaan pembelajaran terpadu dijelaskan
Hernawati dan Resmini (Ananda & Abdillah, 2018) antara lain:

1
Dengan menggabungkan berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan karena
tumpang-tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan.

2
Peserta didik dapat melihat hubungan-hubungan yang bermakna sebab materi
pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat daripada tujuan akhir itu
sendiiri.

3
Pembelajaran terpadu dapat meningkatkan taraf kecakupan berfikir peserta didik. Hal
ini dapat terjadi karena peserta didik dihadapkan pada gagasan atau pemikiran yang
lebih besar, lebih luas, dan lebih dalam ketika menghadapi situasi pembelajaran.
Kelebihan dan kelemahan pemb terpadu

kelebihan
1. Pengalaman dan kegiatan belajar anak akan selalu relevan
dengan tingkat perkembangan anak.
2. Kegiatan yang diplih sesuai dengan dan bertolak dari minat
dan kebutuhan anak.
3. Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi anak sehingga
hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.

kelemahan
1. Kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peseta didik dalam
kurikulum masih terpisah-pisah ke dalam mata pelajaran-mata pelajaran
yang ada, hal ini akan menyulitkan guru dalam mengembangkan
program pembelajaran terpadu. Di samping itu, tidak sama kompetensi

100% dasar dapat dipindahkan.

2. Dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu dibutuhkan sarana dan
prasaraana belajar yang memadai untuk mencapai kompetensi dasar
secara optimal. Jika tidak, maka proses pelaksanaan pembelajaran
terpadu tidak akan berjalan dengan baik, dan hal ini tentu saja akan
berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai peserta didik
“ada pertanyaan...???”
 kesimpulan

• Pembelajaran terpadu ialah pembelajaran yang memadukan

beberapa materi ajar atau beberapa mata pelajaran serta
menghubungkan aktivitas anak untuk aktif mencari,
menggali, menemukan konsep serta dapat berinteraksi
dengan lingkungan dan pengalaman dalam kehidupannya.
• . Pembelajaran bahasa secara terpadu bersifat intramata
pelajaran dapatlah memadukan tiga tujuan khusus
pengajaran (kebahasaan, pemahaman, dan penggunaan)
dengan empat keterampilan berbahasa (menyimak,
berbicara, membaca, menulis).