PEMBELAJARAN

BERBASIS STEM
STEM
PENDIDIKAN STEM
Pendidikan STEM dalah pendekatan dalam
pendidikan di mana Sains, Teknologi,
Engineering, Matematika terintegrasi dengan
proses pendidikan berfokus pada pemecahan
masalah dalam kehidupan nyata sehari-hari.
STEM EDUCATION & 21 ST
CENTURY SKILLS
Creativity

Critical
thinking Collaboration

STEM EDUCATION

Problem
Communication
solving

Research
HAKIKAT PENDIDIKAN STEM
Mengintegrasikan Sains, Teknologi, Engineering, dan
01
Matematika ke dalam subjek baru antar disiplin ilmu
di sekolah
Menawarkan kesempatan bagi siswa untuk memahami
02
dunia secara utuh bukan mempelajari fenomena yang
terpotong - potong

03 Berusaha untuk menciptakan peluang pembelajaran

abad 21
Tujuan dan Hasil Pendidikan STEM
Tujuan Pendidikan Hasil Pendidikan
STEM STEM
Tujuan Untuk Siswa Hasil untuk Siswa
• Literasi STEM • Belajar dan Berprestasi
• Kompetensi abad 21 • Kompetensi abad 21
• Kesiapan Tenaga Kerja • Ketekunan dan kegigihan belajar
• STEM dalam meningkatkan prestasi
• Minat dan keterlibatan • Pekerjaan yang berhubungan
• Membuat koneksi dengan STEM
• Meningkatkan minat pada STEM
Tujuan untuk Pendidik • Pengembangan identitas STEM
• Meningkatkan konten • Kemampuan untuk membuat
STEM koneksi di antara disiplin STEM
• Meningkatkan
pedagogical content Hasil untuk Pendidik
knowledge (PCK) • Perubahan dalam praktik
• Peningkatan konten STEM dan PCK
20
KARAKTERISTIK STEM
Integrasi STEM dalam Implementasi
Kurikulum 2013
KARAKTERISTIK STEM SECARA UMUM
1. Integrasi Sains, Teknologi,
Engineering, dan Matematika
dalam satu pengalaman belajar
2. Pembelajaran berbasis Proyek
3. Kontekstual dengan kehidupan
nyata (Real World Application)
4. Menyiapkan siswa untuk
menjadi SDM yang mampu
memahami disiplin ilmu secara
integratif
5. Mengembangkan softskill dan
keterampilan teknis
 POLA PENDEKATAN PEMBELAJARAN
STEM

s T
S

T E M
E M

Silo T, E, M terinkorporasi 25
S, T, E, M
Dalam Sains terintegrasi penuh
 KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN STEM
Salah satu ciri
pembelajaran STEM
adalah adanya
Engineering
Design Process
(EDP) yang digunakan
untuk mengintegrasikan
Science, Technology,
Engineering dan
Mathematics
 SCIENTIFIC METHODE VS
ENGINEERING DESIGN PROCESS (EDP)
 Scientific and Engineering Practices
▪ Scientific Practices
menggambarkan tingkah
laku ilmuwan ketika
mereka melakukan
investigasi dan membuat
model serta teori tentang
alam.
▪ Engineering practices
merupakan kunci bagi
enjiner untuk membuat
model dan sistem.
SCIENTIFIC & ENGINERING PRACTICE
NEXT GENERATION SCIENCE STANDARD
FRAMEWORK K12 SCIENCE EDUCATION STEM EDUCATION

Membuat pertanyaan (sains) dan menemukan masalah (enginering)

Mengembangkan dan menggunakan model

Merencanakan dan melakukan investigasi

Analisis dan Interpretasi data

Menggunakan pola berpikir matematis dan komputasi

Membangun eksplanasi (sains) dan mendesain solusi (enginering)

Terlibat dalam argumen berdasarkan bukti

Mendapatkan, mengevaluasi dan mengkomunikasikan informasi

Perbedaan Praktek Sains dan Enginering

Membuat pertanyaan dan menemukan masalah

Sains diawali dengan pertanyaan tentang
Enginering diawali dengan problem,
fenomena dan berusaha mengembangkan teori
yang dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan kebutuhan, keinginan yang perlu diselesaikan

Mengembangkan dan Menggunakan Model

Sains membangun dan mengunakan berbagai
Enginer menggunakan model dan simulasi
macam model dan simulasi untuk
untuk menganalisis sistem yang ada
mengembangkan eksplanasi

Merencanakan dan Melakukan Investigasi

Enginer melakukan investigasi untuk
Investigasi ilmiah dilakukan di lapanagan atau
mendapatkan data penting sebagai penentu
laboratorium kriteria desain dan menguji desain mereka.
Perbedaan Praktek Sains dan Enginering

Analisis dan Interpretasi Data

Investigasi ilmiah menghasilkan data yang harus Enginer menganalisis data yang dikumpulkan dalam
dianalisis untuk memperoleh makna rangka pengujian desain dan penyelidikan mereka

Pengunaan Pola berpikir Matematis dan Komputasi

Sain mengunakan matematik dan komputasi sebagai Enginering menggunakan representasi matematika
alat dasar untuk merepresentasikan variabel fisik dan komputasi untuk memantapkan hubungan dan
dan hubungannya prinsip yang secara integral bagian dari desain

Membangun Eksplanasi dan Mendesain Solusi

Tujuan sains adalah untuk membangun teori yang Desain enginering, proses sistematis untuk
dapat memberikan penejealsan terkait sejumlah ciri menyelesaikan masalah enginering berdasarkan
tentang dunia pengetahuan ilmiah dan model dunia fisik
Perbedaan Praktek Sains dan Enginering

Terlibat dalam Argumen berdasarkan bukti

Dalam sains, penalaran dan argumen hal yang
Dalam enginering, penalaran dan argumen
esensial untuk mengidentifikasi kekuatan dan
merupakan elemen dalam menemukan solusi
kelemahan penalaran dan untuk menemukan
terbaik terhadap suatu masalah
ekplanasi terbaik tentang fenomena alam

Mendapatkan, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi

Sains tidak bisa maju jika ilmuwan tidak dapat Enginering tidak akan mendapatkan teknologi
mengkomunikasikan temuan mereka secara jelas baru dan peningakatan teknologi jika kelebihan
dan persuasif serta belajar dari temuan orang dari desain mereka tidak dijelaskan secara jelas
lain dan persuasif
MODEL EDP DALAM STEM

1. Model Engineering Design Process

(Robert M. Capraro)
2. Model Engineering Design Process
(Jamie Back)
3. Model Engineering Design Process
(Anne Jolly)
4. Model Design Thinking Process
(Dawn M. White)

5. dll
MODEL EDP (Robert M. Capraro)
Problem and
Constraints

Communicate
Research
and Reflect

Engineering
Design
Process
Test and
Refine (EDP) Ideate

Analyze
Build
Ideas
MODEL EDP (Anne Jolly)
MODEL EDP (Jaime Back)
1
7 Identify
Communi &
cate Define
Problem

2
6 Gather
Imformat
Refine
ENGINEERING ion

DESIGN
PROCESS
3
Identify
5
Possible
Evaluate
Solutions
or Test
4
Create
Prototype
DESIGN THINKING (Dawn M. White)
 M e m p e ro l e h p e m a h a m a n t e n ta n g m a s a l a h y a n g a ka n
d i s e l e s a i ka n , b i a s a nya d i l a ku ka n m e l a l u i b e b e ra p a
p e n ga m a t a n . E m p a t i s a n ga t p e n t i n g k a r e n a m e l a t i h s i s w a
1. b i s a l e b i h m e m a h a m i p e n ga l a m a n d a n ke b u t u h a n o r a n g y a n g
m e m i l i k i m a s a l a h d a n m e n g e m b a n g ka n d e s a i n s e c a ra s i n g ka t
u n t u k m e re f l e k s i ka n ke b u t u h a n o r a n g l a i n .
Pengumpulan informasi yang telah dikumpulkan selama tahap
Empathize. Selanjutnya menganalisis hasil pengamatan dan
2. mensintesisnya untuk menentukan masalah inti. Tujuan dari tahap ini
adalah untuk membuat pernyataan masalah yang bermakna dan dapat
ditindaklanjuti.
Proses curah pendapat diantara siswa dalam kelompok tentang
berbagai kemungkinan solusi, kemudian mengidentifikasi masalah dan
3. menentukan atau menciptakan solusi terbaik untuk memecahkan
masalah.
Mendesain prototipe atau serangkaian prototipe untuk menguji
semua atau sebagian dari solusi. Pada fase Prototipe dihasilkan
4. sejumlah versi produk yang sesuai desain
Purwarupa yang sudah diproduksi diuji menggunakan solusi terbaik yang
diidentifikasi selama fase prototype. Ini merupakan tahap terakhir, namun,
5. dalam prosesnya akan berulang dan produk yang dihasilkan selama fase
pengujian adalah apa yang sering digunakan untuk mendefinisikan kembali
satu atau lebih masalah
CONTOH STEM YANG DIAWALI DENGAN EMPATHISE
Masalah otentik
Ini Bridgette Veneris. Dia berumur 10 tahun.
Bridgette didiagnosis menderita leukemia.
Ketika dia berada di rumah sakit, dia menyaksikan
orang tua dan perawatnya berjuang untuk
membuka bungkus plasternya.
Bridgette melihat masalah dan memutuskan untuk
menemukan solusi.
Dia merancang "Bantuan lebih cepat"
gulungan perban perekat terus menerus - mudah
untuk merobek bagian yang Anda butuhkan.
"Casing dapat menutup sepenuhnya untuk
memastikan tidak ada kotoran yang masuk ke
casing dan itu membuat Band-Aids sepenuhnya
steril."
CONTOH HASIL SOLUSI
 IMPLEMENTASI EDP
1. EDP bersifat fleksibel. Terdapat banyak variasi EDP saat ini,
misalnya dalam jenjang SD EDP disederhanakan menjadi
lima langkah (EIE, 2019)
2. EDP merupakan sebuah siklus yang mana tidak ada titik
mulai dan akhir secara resmi. EDP bisa mulai dari langkah
mana saja, fokus pada satu langkah, mundur dan maju
diantara langkah-langkah, atau mengulangi siklus EDP.
Sebagai contoh, setelah memodifikasi atau improve, kegiatan
EDP bisa dimulai lagi dari awal untuk mendapatkan hasil
yang lebih baik (EIE, 2019)
3. Namun, dalam proses pembelajaran disarankan EDP dimulai
dari langkah Ask
Praktik EDP / Design Thinking
Laptop pada umumnya saat digunakan dalam waktu yang lama
menyebabkan rasa gerah pada penggunanya dan sering menyebabkan
overheat alias laptop mudah panas dan berbunyi.
Coba cari solusi untuk menyelesaikan masalah ini secara sederhana!
Tantangan : penyelesaian masalah menggunakan kertas sesedikit mungkin !
 ANALISIS KETERAMPILAN ABAD 21 DAN
DESIGN THINKING PADA AKTIVITAS STEM
1. Setelah selesai melakukan praktik EDP
(Solusi pemecahan masalah yang diajukan
bersama kelompok), buatlah Analisis
Keterampilan abad 21 dan design thinking pada
aktivitas STEM yang Anda lakukan dengan
mendeskripsikan masing-masing aspek seperti
contoh format Analisis !
2. Buatlah hasil analisis keterampilan Abad
21(4C), design thinking pada kertas plano dan
produk solusi dari masalah diatas!
3. Presentasikan di depan kelas bersama
kelompok anda!
 ANALISIS KETERAMPILAN ABAD 21 (4C)
DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS STEM
Berdasarkan praktik yang dilakukan, uraikan deskripsi keterampilan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi yang
dikembangkan dan tuliskan seperti format yang tersedia!

Berpikir Kritis Kreatif Berkomunikasi Berkolaborasi

 ANALISIS EDP / DESIGN THINKING
DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS STEM

Lakukan analisis EDP atau Design Thinking yang terdapat pada

aktivitas STEM dan deskripsikan setiap tahap design thinking seperti
format yang tersedia!
Topik : ..........................

Langkah – Langkah
NO Deskripsi Kegiatan
Design Tinking
1 Emphatise
2 Define

3 Ideate

4 Prototype
5 Test
 MODEL PEMBELAJARAN
INTEGRASI STEM
Kurikulum 2013
• InquiryLearning STEM Project Based Learning
(Lucas)
• Discovery Learning • Penentuan Pertanyaan
• Problem Based Learning Mendasar
• Mendesain Perencanaan
• Project Based Learning Proyek
• Menyusun Jadwal
• Monitoring
• Hasil
• Evaluasi Pengalaman
STEM Project Based Learning
(Laboy-Rush)
• Reflection
• Reasearch
• Discovery
• Application
• Communication
Learning Cycle 5-E
(Bybee)
• Engagement
• Exploration
• Explanation
• Elaboration/Extension
• Evaluation
Problem Base Learning
(Bransford & Stein)
• Identify Problem
• Define Goal
• Explore Posible Strategy
• Anticipate & ACT
• Look Back & Learn
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS STEM
1. Model Problem Based
Learning (PBL)

2. Model Project Based Learning

(PjBL) Lucas atau Laboy Rush

3. Model Learning Cycle-5E

MODEL PROBLEM BASE LEARNING
(Bransford & Stein)
MODEL PjBL (Lucas)
MODEL PjBL (LUCAS)
MODEL PjBL (Laboy-Rush)
MODEL PjBL (Laboy-Rush)
MODEL LEARNING CYCLE 5-E (Bybee)
Penerapan EDP Dalam Model
Pembelajaran Berbasis STEM
IMPLEMENTASI STEM
DI KELAS
LANGKAH – LANGKAH
1) Identifikasi berbagai KD (dalam satu mapel
dan / atau lebih dari satu mapel ) yang sesuai
dengan pembelajaran berbasis STEM
2) Identifikasi topik yang sesuai dengan KD
3) Rumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
4) Analisa STEM pada topik terpilih
5) Membuat rancangan pembelajaran dalam RPP
Contoh Mapel BIOLOGI
A. Kompetensi Dasar:
3.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
pencernaan dalam kaitannya dengan nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang
dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia.
4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai
jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta
teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan.

B. Topik:
INKUBATOR RAGI
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
• Mengindentifikasi zat-zat yang diperlukan oleh tubuh
• Menganalisis kandungan zat makanan dalam bahan makanan
• Mengidentifikasi organ-organ pencernaan
• Menjelaskan fungsi enzim dalam pencernaan makanan
membandingkan proses pencernaan mekanik dan kimia 36

• Mengidenfitikasi berbagai gangguan pada sistem pencernaan

 Indikator Pencapaian Kompetensi :
• Mengusulkan cara-cara pencegahan penyakit pada sistem pencernaan dengan
memperhatikan aspek keamanan pangan
• Mengidentifikasi jenis-jenis teknologi pengolahan pangan
• Mengidentifikasi masalah pada teknologi pengolahan pangan fermentasi ragi
• Merancang inkubator untuk optimalisasi perkembangan ragi
• Menguji kandungan zat makanan pada produk hasil fermentasi pada fermentor.
• Mengevaluasi hasil produk dan perbaikan fermentor.
• Mempresentasikan hasil rancangan dan produk inkubator
• Menyusun laporan perancangan proses fermentor dan produk yang dihasilkan.

38
 D. ANALISIS STEM PADA MAPEL BIOLOGI
SAINS
1. Nutrisi pada bahan makanan, organ
pencernaan makanan
2. Proses pencernaan makanan, gangguan
sistem pencernaan makanan, dan upaya mengatasi
gangguan pada sistem pencernaan makanan
3. Prosedur uji zat makanan, prosedur
merancang, membuat , dan mengujicoba inkubator
atau fermentor untuk optimalisasi perkembangan
ragi
ENGINEERING
1. Merancang fermentor/ inkubator untuk optimalisasi
perkembangan ragi.
2. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan
untuk pembuatan fermentor.
3. Membuat produk fermentor dan menguji
keoptimalan fermentor melalui serangkaian
percobaan.
4. Mengevaluasi hasil produk untuk perbaikan
fermentor.
TEKNOLOGI
1. Praktik teknologi pengolahan pangan dengan
menggunakan mikroorganisma dan fermentor
2. Menggunakan internet untuk mencari informasi terkait
jenis teknologi pengo-lahan pangan, masalah pada
teknologi pengolahan pangan, pemecahan masalah
teknologi pengolahan pangan dan desain fermentor.
3. Menggunakan komputer untuk membuat tabel atau
grafik hasil pengamatan
MATEMATIKA
1. Menghitung skala dan dimensi fermentor.
2. Menghitung kecepatan proses fermentasi terhadap
suhu fermentor.
3. Membuat dan menganalisis grafik kecepatan
fermentasi terhadap suhu fermentor.
4. Memprediksi kebutuhan dimensi fermentor pada skala
produksi yang lebih besar.
Contoh Mapel FISIKA
A. Kompetensi Dasar:
3.1 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum
sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan
sehari-hari
4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan
kesetimbangan benda tegar
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida statik, berikut presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya

B. Topik:
Kesetimbangan Benda Tegar dan Fluida
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Mengidentifikasi masalah tentang penerapan kesetimbangan benda tegar
dalam kehidupan sehari-hari (Perahu)
2) Mengidentifikasi masalah tentang massa jenis dalam kehidupan sehari-
hari (Perahu)
3) Menerapkan konsep kesetimbangan benda tegar pada rancangan perahu
4) Menerapkan hukum Archimedes pada rancangan perahu
5) Merancang purwarupa perahu
6) Merangkai purwarupa perahu sesuai rancangan
7) Menguji coba purwarupa perahu
8) Mengevaluasi data hasil ujicoba purwarupa perahu
9) Merancang ulang purwarupa perahu
10) Mengkomunikasikan teknologi purwarupa perahu
 D. ANALISIS STEM PADA MAPEL FISIKA
CONTOH PADA MAPEL FISIKA
Analisa STEM:
SAINS TEKNOLOGI
1. Setiap benda tegar memiliki titik kesetimbangan, 1. Menggunakan computer (internet)
benda yang berada dalam pengaruh zat cair mengalami untuk mencari informasi
gaya Archimedes 2. Purwarupa perahu layar
2. Kesetimbangan Benda Tegar, Titik berat,
Hukum Archimedes
3. Prosedur merancang perahu layar yang dapat
mengapung dan memiliki kesetimbangan yang baik

ENGINEERING MATEMATIKA
Merancang, membuat, menguji coba, merevisi dan 1. Menentukan posisi titik berat
mengkomunikasikan purwarupa perahu layar. purwarupa perahu
2. Menghitung massa jenis benda
3. Menghitung gaya Archimedes pada
perahu
4. Menentukan bentuk yang presisi
44
Contoh Mapel KIMIA
A. Kompetensi Dasar:
CONTOH PADA MAPEL KIMIA
3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday
untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sel elektrolisis
4.6 Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam
dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu

B. Topik:
Elektroplating (Penyepuhan Logam)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Mengidentifikasi masalah dalam kehidupan yang terkait dengan
pelapisan logam / elektroplating.
2) Menerapkan konsep elektrolisis pada rancangan pelapisan logam
3) Menerapkan hukum Faraday pada rancangan pelapisan logam
4) Merancang prosedur pelapisan logam dengan ketebalan lapisan dan
luas tertentu
5) Merangkai alat sesuai rancangan ( produk rancangan)
Indikator Pencapaian Kompetensi (lanjutan):
6) Menguji coba rancangan
CONTOH pelapisan
PADA benda-benda
MAPEL dari logam
KIMIA
7) Menganalisis data hasil uji coba pelapisan benda-benda dari logam
8) Menyimpulkan proses pelapisan logam berdasarkan percobaan
9) Menyempurnakan rancangan berdasarkan uji coba
10) Mengkalkulasi biaya pelapisan logam
11) Menjelaskan dampak lingkungan akibat limbah pelapisan logam dan pemecahan
masalahnya
D. ANALISIS STEM PADA MAPEL KIMIA
CONTOH PADA MAPEL KIMIA
Analisa STEM:
SAINS
1. Suatu logam dapat melapisi
logam lain dengan cara elektrolisis
2. Elektrolisis, Elektroplating,
Hukum Faraday
3. Prosedur memecahkan masalah
perhitungan elektroplating, prosedur
melakukan elektroplating
ENGINEERING
1. Merancang prosedur pelapisan logam
dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu
2. Merancang set alat pelapisan logam
dengan berbagai model
TEKNOLOGI
1. Menggunakan rangkaian alat (berbagai larutan
dan logam /elektrode dalam proses pelapisan
logam)
2. Menggunakan sumber arus ( power suply/
batere dalam proses pelapisan logam
3. Menggunakan komputer untuk analisis data
MATEMATIKA
1. Menghitung massa logam yang diperlukan
pada pelapisan logam dengan ketebalan
lapisan dan luas tertentu
2. Menghitung arus listrik yang digunakan untuk
melapisi logam dengan ketebalan lapisan dan
luas
3. Mengkalkulasi biaya pelapisan logam
PROBLEM OTENTIK LIMBAH PLASTIK SEKOLAH
Start-up Pembelajaran Kimia Berbasis STEM

1. Bagaimana mereduksi limbah plastik

sekolah?
2. Bagaimana mengelola limbah plastik di
sekolah?
3. Bagaimana mendaur ulang botol plastik?
4. Bagaimana limbah plastik dikonversi
menjadi bahan bernilai?
5. Bagaimana konstruksi insinerasi berskala
kecil di sekolah yang aman bagi
lingkungan?
Contoh Analisis Pembelajaran Berbasis Stem Untuk Materi
Penanggulangan Limbah Polimer

SAINS KIMIA ENJINIRING TEKNOLOGI MATEMATIKA

• Kategori • Rekayasa program • Internet • Mengukur
polimer reduksi (reduce) • Komputer • Menggrafikkan
sintetik penggunaan • Kontainer • Membuat
• Sifat polimer plastik • Peralatan skala
sintetik • Rekayasa sistem pertukangan • Kalkulasi
penanganan • Bahan-bahan • Pola
sampah plastik
• Rekayasa model
reuse dan recycle
limbah plastik
• Rekayasa prototip
instalasi berskala
kecil insinerasi
limbah plastik
Salah Satu
Contoh Produk
Pembelajaran
Berbasis STEM
CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS STEM (Mapel Kimia)
Fase 3
PARADIGMA STEM
1. STEM membantu pencapaian 4C (critical thinking, creativity,
collaboration, dan communication).
2. Siswa didorong untuk berani mencoba dan jangan takut gagal
(Fail Fast, Learn faster).
3. Pemecahan masalah (real life problem, challenging).
4. Tidak ada satu solusi yang sempurna (bukan satu jawaban
tunggal) dan siswa didorong untuk menemukan solusi optimal
melalui cara yang berbeda-beda.
5. Menghargai proses.
6. Menggunakan Scaffolding (permasalahan yang diangkat sesuai
dengan tingkat kemampuan berpikir).
IMPLEMENTASI STEM
1. STEM bisa dilakukan oleh guru Mapel atau kolaborasi dari
beberapa guru Mapel.
2. STEM dapat dilakukan didalam kelas maupun di luar kelas.
3. STEM dapat diimplementasikan pada ko kurikuler dan
ekstra kurikuler.
4. STEM dapat dilakukan melalui analisis topik-topik dan
perumusan permasalahan yang bermuara pada pencapaian
kompetensi.
 PENILAIAN DALAM STEM
1. Selaras dengan penilaian pada Permendikbud
No.23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian

2. Menyentuh aspek sikap, keterampilan dan

pengetahuan

3. Penilaian HOTS menjadi penilaian yang sangat

diperhatikan
TUGAS INDIVIDU
Buatlah Analisis STEM pada salah satu KD sesuai mapel
masing-masing dengan menggunakan langkah-langkah
berikut :
1) Identifikasi berbagai KD yang berbeda
sesuai dengan pembelajaran berbasis STEM

2) Identifikasi topik yang sesuai dengan KD

3) Rumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

4) Analisa STEM pada topik terpilih

 TERIMA KASIH

I Gede Ngurah Dharma Setyawan

HP. 08155761357
E-mail: dharmasetyawan@gmail.com