PENDIDIKAN BIOLOGI

UNIVERSITAS RIAU

PERANAN PEMBELAJARAN BERBASIS

SOCIO-SCIENTIFIC ISSUE (SSI) TERHADAP
KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA

DIPRESENTASIKAN OLEH:
YEN SASTRI (1605115250)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS RIAU

DOSEN PEMBIMBING :
Dr. WAN SYAFI’I, M.Si
PENDAHULUAN : Latar Belakang

Tantangan
Kurikulum 2013 Zaman Bonus Demografi Literasi Sains Strategi SSI
Pendidikan Nasional Muncul tantangan Penduduk produktif Literasi Sains siswa Strategi Pembelajaran
harus mampu dan permasalahan sebanyak 70% indonesia dibawah berbasis isu ilmiah dan
menjawab tantangan yang membutuhkan rata-rata OECD membutuhkan
zaman solusi. pemecahan ilmiah
 Rumusan Masalah

PENDAHULUAN : Tujuan Penulisan Makalah

Manfaat Penulisan Makalah

Rumusan Masalah
Bagaimana peranan pembelajaran berbasis Socio-
Scientific Issues (SSI) terhadap peningkatan
kemampuan literasi sains siswa ?
Tujuan Penulisan Makalah
Untuk mengetahui peranan pembelajaran berbasis
Socio-scientific issues (SSI) terhadap peningkatan
kemampuan literasi sains siswa.
Manfaat Penulisan Makalah
Memberikan pengetahuan dan gambaran bagi penulis dan pembaca mengenai
salah satu strategi pembelajaran sains yang dapat meningkatkan literasi sains
PEMBAHASAN : Strategi Socio-Scientific Issue (SSI)

1 SSI (Socio-Scientific Issu)

Strategi Pembelajaran dimana siswa diarahkan mengkaji fakta,
fenomena atau peristiwa berdasarkan isu-isu sosial yang
berkaitan dengan sains yang ada di lingkungan masyarakat

2 Karakteristik Strategi SSI (Socio-Scientific Issu)

1 2 3 4 5 6 7 8

Orientasi Mengkaji Eksplorasi Diskusi Konstruk Kajian Ambil Refleksi/

isu materi etika kelompok pertanyaan etika kepususan evaluasi
PEMBAHASAN : Strategi Socio-Scientific Issue (SSI)

Kelebihan SSI (Socio-Scientific Issu)

3 Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah
Pembelajaran menjaddi bermakna dan bisa meningkatkan
kepedulian sosial
Memngembangkan kemampuan berpendapat dan
meningkatkan literasi sains

Kekurangan SSI (Socio-Scientific Issu)

4 Dapat menyebabkan kesalahpahaman dalam memahami
konsep
Membutuhkan waktu yang lama dalam proses pembelajaran.
PEMBAHASAN : Literasi sains

Pengertian Literasi Sains Prinsip Literasi Sains Komponen Literasi Sains

•
Aspek Komptensi
Ilmu pengetahuan 1. Kontekstual
• Permasalahan 2. Pemenuhan kebutuhan sosial dan 1. Mengidentifikasi isu-isu masalah
• Mencari solusi budaya 2. Menjelaskan fenomena ilmiah
• Perubahan Perilaku 3. Sesuai dengan standar mutu 3. Menggunakan bukti-bukti imiah
pembelajaran Aspek Sikap
4. Holistik dan terintgrasi dengan 1. Tanggung Jawab
beragam literasi lainnya 2. Tertarik terhadap Isu Ilmiah
5. Kolaboratif dan partisipatif 3. Mendukung Inquiri Ilmiah
PEMBAHASAN : Problem Based Learning (PBL)
Tahapan PBL
Pengertian PBL
• Isu Permasalahan
• Identifikasi Literatur
• Pemecahan Masalah

Kelebihan PBL
Mengembangkan kemampuan berfikir kritis
Siswa memiliki kesempatan mengaplikasikan ilmu
Meningkatkan aktifitas pembelajaran
Mengembangkan pengetahuan baru

Kekurangan PBL
Siswa enggan mencoba jika tidak memiliki
kepercayaan diri
Memerlukan waktu yang cukup lama.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

Model PBL bisa diterapkan dengan strategi SSI karena Model pembelajaran Problem Based Learning dan
1 strategi Socio-Scientific Issue keduanya sam-sama membahas tentang isu-isu yang terjadi di dunia nyata dan
mencoba untuk memecahkan permasalahan tersebut

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)
Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu
Awal Orientasi  Salam dan do’a sebagai implementasi 10 menit
kompetensi spiritual.(PKK)
 Guru menyiapkan kondisi peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran,
seperti: menyapa, menanyakan kabar,
dan mengabsen peserta didik.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)

Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu

Awal Orientasi Apersepsi Mengidenti- 10 menit
Isu Pada pertemuan sebelumnya kita telah fikasi isu-isu
membahas tentang upaya menjaga ilmiah
kesehatan sistem pencernaan, Guru
bertanya apa saja zat yang dibutuhkan
tubuh agar sistem pencernaan tetap sehat?
Motivasi
Kenapa makanan dan minuman yang kita
konsumsi ada yang berwana mencolok,
manis dan beberapa makanan dapat tahan
lama?
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
materi Zat Aditif.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)

Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu

Inti Meng- Meng-kaji Mengamati Menjelas-kan 60 Menit
organi-sasi Materi  Guru membawa 2 jenis makanan isu-isu ilmiah
siswa untuk (Chocolatos dan Kue ketan warna-
belajar warni) dan 2 jenis minuman ( Fanta
dan Susu) yang mengandung zat
aditif.
Menanya
 Siswa diharpakan bertanya kenapa
makanan tersebut bisa berwarna dan
tahan lama ?
 Guru menampilkan klipping berita
Koran tentang siswa yang dilarikan
kerumah sakit akibat sering
mengkonsumsi mie instan.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)

Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu

Inti Meng- Eksplorasi  Guru bertanya apakah dirumah orang Menjelas-kan 60 Menit
organi-sasi nilai etika tua siswa seklian membolehkan mie isu-isu ilmiah
siswa untuk secara moral instan setiap hari? Zat apakah yang
belajar terkandung dalam mi instan? Apakah
mi instan dan makanan cepat saji
serta jajanan lainnya baik dikonsumsi
oleh tubuh kita?
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok
 Guru menjelaskan cara mengerjakan
LTPD dengan memperhatikan
terlebih dahulu petunjuk yang
tersedia di LTPD 
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)
Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu
Inti Membim- Konstruk Mencoba Menjelas-kan 60 Menit
bing Pernyataan  Siswa berdiskusi dan mengumpulkan isu-isu ilmiah
penyelidika Kelompok data tentang jawaban pertanyaan dan
n pemecahan masalah yang terdapat di
LTPD secara bersama-sama dengan
menggunakan sumber yang ada dan
di bimbing oleh guru .(HOTS)  

Mengemban Kajian etika Menalar

gkan dan dan moral  Siswa di dalam kelompok
menyaji-kan menganalisis tentang kandungan zat
hasil karya pewarna, penyedap, pemanis dan
pengawet serta pengharum makanan
terhadap kesehatan tubuh jika
dikonsumsi secara berlebihan.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)

Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu

Inti Me- Peng-  Siswa membuat laporan hasil Menjelas-kan 60 Menit
ngembang- ambilan investigasi dan pemecahan masalah isu-isu ilmiah
kan dan keputus-an yang telah disajikan.
menyajikan etis
hasil karya

Meng- Refleksi dan Mengkomunikasikan Menggunakan

analisa dan Evaluasi  Siswa mepresentasikanhasil diskusi bukti-bukti
meng- LKPD dan laporan pemecahan ilmiah
evaluasi masalah didepan Kelas.
 Guru bersama siswa merefleksi
kembali penyelesaian masalah yang
telah dilakukan secara bersama-sama
dan mengaitkan dengan sikap yang
perlu diambil dalam kehidupan nyata.
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-Scientific Issue (SSI)

Kegiatan PBL SSI Deskrpsi Kegiatan LS Waktu

Penutup      Guru memberikan kesempatan   10 Menit
kepada siswa untuk bertanya
 Guru bersama siswa menyimpulkan
pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi
pembelajaran berupa soal posttest
 Guru memberikan informasi tentang
pembelajaran selanjutnya.
 Guru Menutup Pembelajaran dengan
mengajak berdo’a peserta didik dan
mengucapkan salam. (PPK)
 Problem Based Learning (PBL) Berbasis Socio-
PEMBAHASAN : Scientific Issue (SSI)

3 Materi PBL berbasis SSI

Keanekaragaman Hayati

Perubahan Iklim dan

Bioteknologi
Pemanasan Global

Materi Zat Aditif dan

Pewarisan Sifat Adiktif

Konsep Pencemaran
Ekosistem Lingkungan
 Potensi Strategi Socio-Scientific Issue (SSI) dalam
PEMBAHASAN : Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains

83.33 85 90.48
90
60 37.5 37.5 30.95
30
0
Pre-test
Post-test

­Gambar 4. Indikator literasi sains

Sumber : Ely Rohmawati et al (2018)

Membangun Kemampuan Literasi Sains Siswa Melalui Pembelajaran Berkonteks Socio-Scientific Issue Berbantuan Media
WEBLOG.
Oleh : Ely Rohmawati et al., 2018
 Potensi Strategi Socio-Scientific Issue (SSI) dalam
PEMBAHASAN : Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains

Tabel 2.4 Hasil Perhitungan Literasi Sains Siswa Tabel 2.5 Hasil Perhitungan Kemampuan Literasi
Pada Asepek Kompetensi Menggunakan Sains pada Aspek Sikap Siswa
Uji Peringkat Bertanda Wilcoxon.
Jumlah Persentase
Nilai Kriteria
Wilcoxon Siswa (%)
Sumber Asymsig
Signed Ranks Keterangan 80-100 Sangat Baik 17 47.2
Data (2-tailed)
Test
70-79 Baik 5 14.09
Pretes
and -5.027 0.0000 H0 ditolak 60-69 Cukup 7 19.4
Postes < 60 Kurang 7 19.4

Rekonstruksi Bahan Ajar dengan Konteks Socio Scientific Issue Pada Materi
Zat Aditif Makanan Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa
Oleh ; Diana Ayu Rostikawati dan Anna Permanasari. 2016
 Potensi Strategi Socio-Scientific Issue (SSI) dalam
PEMBAHASAN : Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains

Tabel 2.6 Peningkatan Literasi Sains berdasarkan nilai

N-Gain Value.

Nilai
N-
No Kelas Ket
Gain
Pre-test Ket Post-test Ket

1 E 48,23 TT 88,20 T 0,77 Tinggi

2 F 48,17 TT 87,60 T 0,76 Tinggi

3 G 48,20 TT 84,23 T 0,69 Sedang

The Effectiveness Of Problem-Based Learning (PBL) Model Based

On Socio-Scientific Issues (SSI) To Improve The Abilityof Science
Literacy On Climate Change Materials
Oleh : Punky Dilaka et al., 2018
PENUTUP : Kesimpulan

SSI adalah strategi pembelajaran yang

PBL adalah Model pembelajaran mengaitakn fakta sosial dengan
yang mengembangkan kemampuan pembelajaran sains
berpikir siswa yang distimulasi
dengan masalah

Literasi Sains menggunakan ilmu

pengetahuan dalam memecahkan
Strategi SSI dapat meningkatkan masalah kehidupan
kemampuan literasi sains siswa

Model PBL dan Strategi SSI dapat

meningkatkan kemampuan literasi
sains siswa
PENUTUP : Saran

 Tidak semua materi pembelajaran dapat menerapkan Strategi

socioscientific issue untuk meningkatkan kemampuan literasi sains
siswa..
 Perlu adanya kajian mendalam sebelum menggunakan strategi ini dalam
pembelajaran.
 Ketika menggunakan strategi ini guru diharapkan dapat kreatif dan
inovatif sehingga pembelajaran bukan hanya berbentuk diskusi atau
pembelajaran yang serius tetapi juga menyenangkan bagi siswa.