TOPIK 1:

ASAS PENYELIDIKAN DALAM SKOP

PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN
VOKASIONAL
KAEDAH PENYELIDIKAN: BBP30202
SEKSYEN 6
PENSYARAH: DR. TEE TZE KIONG

Ahli kumpulan:
1. Nur Faiz Aishah Binti Azmi [CB160135]
2. Nurhazwani Binti Abdullah [CB160015]
3. Nurul Nadzirah Binti Mohd Rosli [CB160003]
4. Siti Syairah Binti Mohamad Noor [CB160031]
5. Umi Najwa Binti Mohd Bakri [CB160032]
 PENGENALAN
• Pendidikan teknikal dan vokasional (PTV) memainkan peranan yang penting dalam
pembangunan sosio-ekonomi masyarakat sejajar dengan pembangunan ekonomi negara.

• Satu sistem pendidikan yang menyediakan latihan khusus untuk kemahiran-kemahiran teknikal
dan beberapa kemahiran lain yang dipupuk di awal persekolahan melalui mata pelajaran
Kemahiran Hidup/RBT.

• Kemahiran hidup merangkumi 5 elemen iaitu:

Kemahiran mengenal
Kemahiran berfikir Kemahiran sosial
diri

Kemahiran vokasional Kemahiran akademik

• Hopson dan scally (1981) percaya bahawa kemahiran hidup merupakan pengembangan
diri serta keterampilan sebagai persiapan untuk menyara hidup serta berkemampuan
untuk berkomunikasi dan berhubungan baik secara individu, kelompok dalam
menghadapi situasi tertentu.

• Pengertian kemahiran hidup bukan semata-mata memiliki kemampuan tertentu namun

juga memiliki kemampuan asas seperti asas seperti membaca, menulis, mengira,
merumuskan dan memecahkan masalah, mengelola sumber daya bekerja dalam
kumpulan dan menggunakan teknologi.

• Kemahiran Hidup telah diterjemahkan dalam pentafsiran yang lebih khusus dalam
sistem PTV yang merangkumi beberapa aspek untuk memenuhi sumber manusia
bersesuaian dengan perkembangan pembangunan industri negara dalam sektor
kemahiran (vokasional) dan teknikal.
 DEFINISI
Teknik
Pengetahuan yang berkaitan dengan pembuatan barang-barang hasil industri (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)

Teknikal
Pelaksanaan sesuatu kerja dan sebagainya yang berkaitan dengan sesuatu bidang pengetahuan yang tertentu (Kamus
Dewan Edisi Keempat, 2005)

Vokasional
Berkenaan pekerjaan (profesion dan sebagainya) yang tertentu atau berkaitan dengan kursus (latihan dan
sebagainya) amali yang menitikberatkan kemahiran yang diperlukan untuk sesuatu pekerjaan (Kamus Dewan Edisi
Keempat, 2005)
Teknologi

Aktiviti atau aplikasi yang menggunakan pengetahuan sains untuk tujuan praktis dalam industri, pertanian,
perubatan, perniagaan, dan lain-lain dalam bidang sains kegunaan atau berkaitan kaedah atau proses menangani
sesuatu masalah teknikal (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
 SEJARAH PENDIDIKAN
TEKNIKAL DAN VOKASIONAL DI
MALAYSIA
 Langkah-langkah yang diambil oleh kerajaan untuk membangunkan satu sistem pendidikan kebangsaan yang
moden boleh dilihat menerusi pelaksanaan akta-akta pelajaran yang digubal dari semasa ke semasa berdasarkan
laporan tertentu.

 Antara laporannya ialah:

i. Laporan Razak (1956)
ii. Laporan Rahman Talib (1959)
iii. Laporan Khir Johari (1967)
iv. Laporan Murad (1972)

 Laporan-laporan ini menjadi asas kepada perubahan-perubahan dalam sistem pendidikan kebangsaan yang ada
dalam tempoh 1957 sehingga 1970-an.

 Di bawah Rancangan Malaysia Pertama (1966-1970), kerajaan telah mencuba memajukan sistem pendidikan untuk
menggalakkan perpaduan dan memperluaskan peluang pendidikan dengan lebih menyeluruh supaya dapat
mengurangkan ketidakseimbangan antara bandar dan luar bandar.
Pada tahun 1964, bahagian pendidikan teknik dibawah kementerian pendidikan telah dibentuk bagi
merancang serta melaksanakan program-program pendidikan vokasional dan teknikal.

Beberapa institusi pendidika bercorak vokasional dan teknikal dibentuk hasil jawatankuasa pendidikan tinggi
antaranya :

Intitut Teknologi Mara (1967)

Kolej Tunku Abdul Rahman (1969)
Politeknik Ungku Omar (1969)

Sejak diperkenalkan pada awal 1900-an, pendidikan teknikal dan vokasional telah melalui pelbagai
transformasi dan perubahan dalam usaha menjadikannya lebih relevan dengan kehendak semasa.

Menurut Emat (1993), daripada segi bilangan, pada tahun 1989, terdapat 45 buah sekolah vokasional
manakala pada tahun 1990 terdapat 57 buah sekolah. Bilangan Sekolah Menegah Teknikal Dan Vokasional
semakin meningkat setiap tahun.
Apabila Kementerian Pendidikan disusun semula pada tahun 1996, pendidikan vokasional diletakkan di bawah Pendidikan
Teknik Dan Vokasional untuk meluaskan konsep sains dan teknologi dalam pendidikan.

Dalam sistem persekolahan, pendidikan vokasional diintergrasi ke dalam kurikulum melalui penerapan beberapa
matapelajaran di peringkat sekolah rendah, menegah rendah dan menegah atas di sekolah-sekolah aliran akademik.

Pada peringkat sekolah rendah, murid didedahkan kepada elemen pendidikan pra-vokasional melalui mata pelajaran
Kemahiran Hidup (tahun 4-6). Mata pelaran ini diperluaskan pada peringkat menegah rendah (tingkatan 1-3).

Tujuan matapelajaran pra-vokasional ini diperkenalkan untuk menggabungkan kemahiran yang diperolehi peringkat sekolah
rendah dan juga merangsang perkembangan kebolehan, kretiviti dan minat terhadap bidang teknikal dan vokasional
termasuklah bidang keusahawanan.

Pada peringkat menengah atas pula (tingkatan 4-5) sekolah aliran akademik menawarkan mata pelajaran vokasional sebagai
subjek elektif.
  Menurut Evans Dan Herr (1978) dalam pendidikan teknikal
dan vokasional (PTV), terdapat 3 objektif asas pembetukan
sistem PTV.

Memenuhi kehendak masyarakat terhadap tenaga

pekerja.

Meningkatkan sumber-sumber pilihan yang ada

dalam mendidik pelajar

Menyediakan pelbagai bentuk mod pembelajaran

 •Penetapan misi dan visi menerusi pelan strategik PTV
memerlukan proses transformasi pendidikan yang dirangcang
secara lebih berfokus, berinovasi, serta mengaplikasikan
Keusahawana pendekatanyang bersifat sejagat berdasarkan pada rajah :
n

Teori Kemahiran Belajar

sepanjang
Vokasional Insaniah hayat

KEBOLEHKERJAAN

Modal insan Transformasi Pekerja

mahir
Bahasa
berjati diri
PTV bertauliah

Inggeris, Pengalaman
Mandarin, Industri
Arab

Kemhiran Usahawan
berdaya saing
Vokasional
Sistem Kitaran PTV
Sistem PTV Terkini
 BIDANG PENYELIDIKAN

TK SP KSK
• Pendidikan • Pendidikan • Pendidikan
• Elektrik & • Tanaman • Jahitan
Elektronik • Ternakan • Masakan
• Kejuruteraan Awam • Pengurusan Diri
• Mekanikal • Keluarga Dan
Kediaman
• Pemakanan
 ETIKA PENYELIDIKAN
 Perkara yang penting dalam penyelidikan

 Berkait rapat dengan konsep-konsep moral seperti berintergriti, kebaikan, benar, kewajipan, tanggungjawab
dan keadilan.

 Memikirkan kesan kajian terhadap responden

 Responden hendaklah mengetahui hak-hak mereka dan boleh berhenti dari menjadi responden jika tidak
bersetuju dengan tujuan kajian.

 Menurut ehrlich (2000) terdapat 3 jenis tanggungjawab yang perlu ada dalam diri seorang penyelidik iaitu :

i. Tanggungjawab profesional
ii. Tanggungjawab korporat
iii. Tanggungjawab moral
TOPIK 1