PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(PTK) SEBAGAI UPAYA

MENINGKATKAN
PROFESIONALISME GURU

BY
ENIDAR (ENI)
HP 081363 311 757
Kenalkan ….
Nama : Enidar (Eni)
Nip : 19631114 1996032002
Pangk/Gol : Pembina /IV a
Jabatan : Widyaiswara Madya
T4 tgl lahir: Sei Geringging/14 Nop. 1963
Alamat : Jln. Siak Gg. Akrab No 06 Padang

Pendidikan yang di lalui:

1. S1 (FKIP) Univ. Bung Hatta 1990
2. S2/Magister Pend. PPs - UNP 2005
3. S3/ Prog. Doktor PPs -YOUR
UNP 2007 (proses)
FANTASTIC
BRAIN
4. Program Sandwich di Illinois University USA 2010
Pengalaman Jabatan

1. Guru Bhs Inggris MAN I Padang (1996-2006)

2. Dosen Luar Biasa pd STAI Al-Ikhlas Painan
(2008-2009
3. Dosen Luar Biasa pd STKIP-PGRI Padang (2007-
2009)
4. Tutor Unitversitas Terbuka -Sumatera Barat (...
2014)
5. Dosen Luar Biasa pd STKIP-YDB- Lubuk Alung
(2010-sekarang)
6. Widyaiswara BDK Padang 3 (2006-sekarang) 08/16/20
 PENULISAN LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
 Berikanlah Penjelasan scr Singkat ttg:

1. Apa yang bpk/Ibu ketahui dg pelaksanaan

PTK?
2. Bagaiana Penyusuanan Laporan PTK?
3. Unsur apa saja yang harus ada dalam
penulisan Laporan PTK?
4. Berapa Lama rentang waktu untuk
Pelaksanaan PTK?
 LAPORAN PENELITIAN
(untuk penilaian angka kredit guru)

Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian,

yaitu:
Bagian Pembuka
Bagian Isi/ inti
Bagian Penunjang
 ALUR MATA DIKLAT PTK
9

Konsep PTK
Menyusun Proposal PTK
Praktik PTK telah dijalankan
Menyusun laporan PTK
 KOMPETENSI
10

Memahami pelaksanaan dan

teknik penyusunan laporan
hasil PTK
 INDIKATOR
11

1. Menjelaskan teknik dan alat pengumpulan data

2. Menjelaskan teknik analisis data
3. menjelaskan metodologi penyusunan laporan hasil
PTK bab IV dan V
4. Membuat laporan hasil PTK
 TEKNIK ANALISIS DATA
12

1. Tahapan dalam melakukan analisis data dapat

dilakukan dengan cara mengolah secara
kualitatif dan kuantitatifSupardi (2006: 131-132).
1. Kualitatif observasi, catatan lapangan, wawancara
2. Kuantitatif  hasil tes, observasi
 13

METODOLOGI PENYUSUNAN
LAPORAN HASIL PTK BAB IV DAN V
 BAB IV
HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

14
A. KEGIATAN PRASIKLUS  DESKRIPSI KONDISI AWAL
1. PELAKSANAAN PRETES
2. REFLEKSI KEGIATAN PRASIKLUS
B. HASIL PENELITIAN
1. SIKLUS I
A. PERENCANAAN TINDAKAN
B. PELAKSANAAN TINDAKAN
C. HASIL PENGAMATAN
D. REFLEKSI
 HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)

15

2. SIKLUS II ( SEPERTI SIKLUS I)

A. PERENCANAAN TINDAKAN
B. PELAKSANAAN TINDAKAN
C. HASIL PENGAMATAN
D. REFLEKSI
C. DESKRIPSI HASIL SIKLUS III DST, SEPERTI
SIKLUS 1
D. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
 A. Kegiatan Prasiklus
16

Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru

belum X.
Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan
menggunakan tabel maupun grafik
 B. Hasil Penelitian Siklus I
17

1. Perencanaan Tindakan
a. Apersepsi ….
b. Kegiatan inti….
c. penutup…..
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga
sesuai perencanaan yang telah dibuat
Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto
dst
 Lanjutan….
18

3. Pengamatan Tindakan
a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)
b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat
dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)
4. Refleksi
Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
kualitatif ( membandingkan dari kegiatan prasiklus
dan siklus 1)
a. Refleksi proses pembelajaran
b. Refleksi hasil pembelajaran…
 Siklus II
19

1. Perencanaan Tindakan
a. Apersepsi ….
b. Kegiatan inti….
c. penutup…..
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga
sesuai perencanaan yang telah dibuat
Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto
dst
 Lanjutan….
20

3. Pengamatan Tindakan
a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)
b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat
dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)
4. Refleksi
Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan siklus
II)
a. Refleksi proses pembelajaran
b. Refleksi hasil pembelajaran…
 D. Pembahasan Hasil Penelitian
21

1. Pembahasan Tindakan
Dibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklus I
dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun
narasi.
2. Pembahasan Hasil Pengamatan
Dibandingkan hasil pengamatan baik proses
maupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan
siklus II, dapat berbentuk matriks maupun
narasi
 Lanjutan…..
22

3. Pembahasan Hasil Refleksi

Dibandingkan hasil refleksi dari kondisi awal, siklus
I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun
narasi
 E. Hasil Penelitian
23

Diambil dari hasil pembahasan, khususnya hasil

pembahasan refleksi
Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada bab
ini ada dua hal yang diungkap, yaitu mengenai:
a. proses pembelajaran
b. hasil pembelajaran
 BAB V
PENUTUP
24

A. SIMPULAN
B. IMPLIKASI/ REKOMENDASI
C. SARAN
 A. Simpulan

25
 MERUPAKAN SINTESIS DARI BERBAGAI
PENEMUAN PENELITIAN

 BERSIFAT TERPADU DAN MENYELURUH,

MENGEMUKAKAN SELURUH HASIL PENELITIAN
SEBAGAI KESATUAN YANG UTUH DARI DATA
YANG BERSIFAT TERPISAH (BERBEDA DENGAN
HASIL PENELITIAN YANG BERSIFAT AUTOMISTIK
DAN SINTETIK TIAP VARIABEL)
 Simpulan (2)
26
DAPAT DILANJUTKAN PEMBAHASAN
KESIMPULAN PENELITIAN DARI BERBAGAI TEORI
KEILMUAN DAN HASIL PENELITIAN LAIN YANG
RELEVAN.

SIMPULAN PADA BAB V INI SUDAH



MENYIMPULKAN SIMPULAN KEBENARAN

SECARA TEORETIK PADA BAB II DAN SIMPULAN
KEBENARAN SECARA EMPIRIK PADA BAB IV.
 Simpulan (3)
27

Kebenaran secara teoretik dari hipotesis

(bab II) dan kebenaran secara empirik dari
pengolahan data (bab IV) dibuat simpulan ,
dapat berupa simpulan mengenai:
1. Hasil pembelajaran
2. Proses pembelajaran
 B. Implikasi
28

BERUPA DAMPAK TEORITIS TERHADAP

PERKEMBANGAN ILMU DAN PENELITIAN

DAPAT BERUPA DAMPAK PENERAPAN

PRAKTIS DALAM PEMECAHAN MASALAH
DAN PENYUSUNAN KEBIJAKSANAAN
 Lanjutan….
29

Implikasi dalam penerapan kebijakan

cenderung berbentuk rekomendasi.
Rekomendasi bersifat kebijakan/
teknis yang perlu dilakukan
PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN
KELAS

A BAGIAN PEMBUKA

1. HALAMAN JUDUL
2. LEMBAR PENGESAHAN
3. KATA PENGANTAR
4. DAFTAR ISI
5. DAFTAR TABEL (BILA ADA)
6. DAFTAR GAMBAR (BILA ADA)
7. DAFTAR LAMPIRAN
8. ABSTRAK ATAU RINGKASAN
 1. Halaman Judul

Seperti lembar sampul, bila lembar

sampul dengan kertas yang tebal dan
tidak memuat nomor halaman, maka
pada halaman judul ditulis dengan kertas
biasa dan mulai menggunakan no.
halaman (i)
Halaman Judul memuat, judul penelitian,
digunakan untuk apa, siapa penelitinya,
mana alamatnya.
 (contoh)
Judul:
Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui
Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi
Peserta Didik Kelas …
Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru
untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb

Oleh
Bambang Irawan

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN BOGOR

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PARUNG
Jln. Raya Parung No. 420 Bogor Jawa Barat
2013
 2. Lembar Pengesahan
Memuat apa yang disahkan dan milik
siapa yang disahkan tersebut.
Memuat siapa yang mensyahkan dan
apa jabatan yang mengesahkan tersebut.
Yang mengesahkan: (1) petugas
perpustakaan sekolah, (2) kepala
sekolah dimana peneliti bertugas, (3)
pengurus PGRI .
 LEMBAR PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Bambang Irawan
NIP : 130605437
Pangkat/Gol : Pembina/ IVa
Jabatan : Guru Pembina

Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui
Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi Peserta Didik Kelas …

Boyolali, 26 Februari 2013

Peneliti

Bambang Irawan
Disyahkan oleh:
Pengurus PGRI Kepala Sekolah Petugas Perpustakaan
Kab.Bogor SMP N 1 Parung SMP N 1 Parung

……………………. …………………….. ………………………..

 3. Kata Pengantar
Kata pengantar ditulis oleh peneliti
Kata pengantar yang sederhana minimal memuat
ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
ucapan terima kasih kepada sesama manusia
(siapa saja yang membantu penelitian tersebut)
Kata pengantar tidak harus ditanda tangani dan
ditulis nama lengkap, cukup dengan nama
singkatannya.
 4. Daftar Isi

Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan

penelitian dari halaman judul sampai lampiran-
lampiran.
Sistematika penulisan daftar isi menggunakan
sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada
skripsi atau tulisan ilmiah lainnya.
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………….. i
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………… ii
KATA PENGANTAR ………………….…………………………… iv
DAFTAR ISI ……………………………………………………….. v
DAFTAR TABEL …………………………………………………… vii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………… vii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………… viii
ABSTRAK …………………………………………………………… ix

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah ……………………………………. 1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………….. 4
C. Pembatasan Masalah ……………………………………….. 5
D. Perumusan Masalah ………………………………………… 7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………….. 8

BAB II KA JIAN TEORETIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ..11

A. Kajian Teori ………………………………………………….. 11
b. Dst..
 4. Daftar Tabel ( bila ada )

Daftar tabel dibuat pada halaman tersendiri

( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal
dua tabel)
Daftar tabel dapat memuat nomor tabel,
judul tabel dan halaman berapa tabel
tersebut berada.
 DAFTAR TABEL

Tabel
1. Struktur Pembelajaran Realistik ……....... 34
2. Contoh Pembelajaran dengan Pendekatan
Realistik……………… ........................... 35
3. Distribusi Sekor hasil diklat dengan
pendekatan realistik………… .................. 50
4. Distribusi sekor hasil diklat dengan
pendekatan mekanistik ……..................... 52
5. Ringkasan hasil uji normalitas ………… 58
 5. Daftar Gambar ( bila ada )

Daftar gambar dibuat pada halaman

tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya
gambar lebih dari satu gambar)
Daftar gambar dapat memuat nomor
gambar, judul gambar dan halaman berapa
gambar tersebut berada.
 DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Interaksi dalam Pembelajaran …… 14
2. Struktur Pembelajaran pada
Pendekatan Realistik .. ................... 33
3. Poligon dan histogram hasil diklat
dengan pendekatan Realistik............. 51
4. Poligon dan histogram hasil diklat
dengan pendekatan mekanistik........ 63
 6. Daftar lampiran

Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar

lampiran.
Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman
berapa lampiran tersebut di lampirkan.
Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara
kronologis.
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.Butir Soal tes diklat guru matematika SMP ……. 72
2.a. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan
realistik ……… ……………………...........…………… 82
2.b. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan
mekanistik …................................................... 86
3a. Langkah-langkah Uji Homogenitas varians … 90
3b. Hasil komputasi Uji Hipotesis varians ……….. 93
4a. Data sekor hasil diklat guru matematika SMP.. 94
4b. Uji beda rata-rata peserta diklat .......…………... 95
 7. Abstrak

Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul

Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan
penelitian, (2) setting dan subyek penelitian,
(3) prosedur penelitian termasuk analisis
data, (4) hasil penelitian
Ditulis maksimal satu halaman
Pengaruh Pembelajaran Dengan Pendekatan Realistik Terhadap Hasil
Diklat Guru Matematika SMP ( Eksperimen pada Diklat Guru
Matematika SMP Kabupaten Banjarnegara 2013

Oleh.Bambang Irawan
ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pendekatan mana yang lebih baik
dalam pembelajaran yang dilakukan pada pendidikan dan pelatihan atau diklat bagi guru
matematika, antara pendekatan realistic dan pendekatan mekanistik.
Penelitian ini dilakukan kepada populasi guru matematika SMP se Kabupaten
Banjarnegara Propinsi Jawa Tengah sebanyak 198 guru, tersebar di 89 sekolah menengah
pertama negeri dan swasta. Sampel yang diteliti terdiri dari 80 guru, terdiri dari 40 guru
yang diberikan treatmen pembelajaran dengan pendekatan realistik dan 40 guru pendekatan
mekanistik. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive random sampling.
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian eksperimen.
Pengumpulan data melalui tes hasil diklat dan analisis data menggunakan uji statistic beda
rata-rata pihak kanan. Sebelum uji hipotesis dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji
persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Hasil uji hipotesis diperoleh bahwa harga t hitung ( to ) = 2,7577 dan t tabel ( tt )
dengan signifikansi α = 5 % sebesar 1,67. Sehingga dapat disimpulkan bahwa diklat guru
matematika yang pembelajarannya menggunakan pendekatan realistik lebih baik daripada
yang menggunakan mekanistik.

Kata Kunci: Diklat. Pendekatan Realistik. Pendekatan Mekanistik.

B. BAGIAN ISI

BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
B. IDENTIFIKASI MASALAH
C. PEMBATASAN MASALAH
D. RUMUSAN MASALAH
E. TUJUAN PENELITIAN
F. MANFAAT PENELITIAN
 Lanjutan …..

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS

A. Kajian Teori
1. ……..
2. ………
3 dst
B. Penelitian yang relevan ( bila ada)
C. Kerangka Berpikir
D. Hipotesis Tindakan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A SETTING PENELITIAN
B SUBJEK PENELITIAN
C SUMBER DATA
D TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA
E VALIDASI DATA
F ANALISIS DATA
G INDIKATOR KINERJA (BILA ADA )
H PROSEDUR PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A DESKRISI KONDISI AWAL

B DESKRIPSI SIKLUS I
1. PERENCANAAN
2. TINDAKAN
3. HASIL PENGAMATAN
4. REFLEKSI
C DESKRIPSI SIKLUS 2 , SEPERTI PADA SIKLUS 1,
D PEMBAHASAN TIAP SIKLUS DAN ANTAR SIKLUS
E HASIL PENELITIAN
 BAB V PENUTUP

A. Simpulan
B. Implikasi/ rekomendasi
C. Saran
C. BAGIAN PENUNJANG

1. DAFTAR PUSTAKA
2. LAMPIRAN-LAMPIRAN
 Daftar Pustaka

Ditulis menurut abjad

Nama pengarang ditulis yang konsisten,
dapat menggunakan entry dimana nama
pengarang ditulis dibalik.
Salah satu contoh cara menulis pada daftar
pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku
dicetak. Nama judul buku. Kota terbit: nama
penerbit.
 DAFTAR PUSTAKA
Dahlan, M.D.1990. Beberapa Alternatif Interaksi Belajar Mengajar.
Model- model Mengajar. Bandung: CV. Diponegoro.
Depdiknas. 2004. Pendekatan Pembelajaran Matematika. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
------------. 2004. Wawasan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Pendidikan
Lanjutan Pertama.
Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: P2LPTK
Ditjendikti Depdiknas.
Mulyadi HP. 2002. Pengaruh Metode Trachtenberg Terhadap Hasil
Belajar Matematika ditinjau dari Kemampuan Numerik Siswa.
Jakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.
---------------. 2005. Pembelajaran Matematika Masa Kini. Semarang:
LPMP Jawa Tengah.
---------------. 2005. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil
Diklat Guru Matematika Kabupaten Pekalongan Tahun 2005,.
Semarang: LPMP Jawa Tengah.
-------------. 2006. Pengembangan Model Pembelajaran pada Kurikulum
Berbasis Kompetensi. Semarang: LPMP Jawa Tengah.
Naga, Dali S. 1992. Pengantar Teori Sekor Pada Pengukuran Pendidikan.
Jakarta: Gunadharma.
Lembaga Administrasi Negara. 2001. Tata kerja dan Tata Cara Penilaian
Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara. Jakarta: Lembaga
Administrasi Negara.
 Lampiran-lampiran

Dibuat secara kronologis

Diberi halaman pada lampiran
Diberi nomor lampiran
Penulisan lampiran disesuaikan dengan
kelaziman yang berlaku