PERANCANGAN

PEMBELAJARAN INOVATIF

Oleh :
Bowo Hermaji
Perancangan Pembelajaran Inovatif
- KB 1 : Merancang Pembelajaran Inovatif sesuai Ciri
Pembelajaran Abad 21
- KB 2 : Merancang Pembelajaran Inovatif dengan
Pendekatan STEAM dengan Model yang Tepat
- KB 3 : Merancang Pembelajaran “Blended Learning”
dengan Strategi yang Tepat
- KB 4 : Merancang Pembelajaran Berbasis Proyek
dengan Strategi yang Tepat
 Perancangan Pembelajaran Inovatif
IPK : 1. Menjelaskan pengertian rancangan pembelajaran inovatif secara benar
2. Menyusun RPP dg menerapkan karakteristik pembelajaran abad 21
secara tepat

#) Persiapan pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan unsur-unsur

terbaru abad 21 yang terintegrasi dalam komponen dan tahapan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Unsur terbaru abad 21 : TPACK sebagai kerangka dasar integrasi teknologi

dalam proses pembelajaran, pembelajaran berbasis neuroscience,
pendekatan STEAM, HOTS, kompetensi abad 21 4K/4C, dan unsur lain yang
terintegrasi dalam komponen dan tahapan proses pembelajaran.
 Karakteristik Pembelajaran Inovatif

Penerapan unsur terbaru dalam RPP : IPK, tujuan

pembelajaran, tahapan proses pembelajaran, dan evaluasi
1. Kolaborasi antara guru dan peserta didik (tabel 1 dan 2)
2. Berorientasi pada HOTS (tabel 3 - 6)
3. Mengintegrasikan TIK (tabel 7 dan 8)
4. Berorientasi pada keterampilan belajar dan
mengembangkan keterampilan abad 21 (tabel 9)
5. Mengembangkan kemampuan literasi (tabel 10)
6. Penguatan pendidikan karakter (tabel 11)
 1. Kolaborasi antara Guru dan Peserta Didik :
Orientasi dalam Tujuan Pembelajaran
Berpusat pada Guru Berpusat pada Peserta Kolaborasi
(X) Didik (√) Guru-Peserta didik (√)
Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan 1. Setelah mengamati 1. Setelah siswa dan guru
ceramah guru tentang gambar tumbuhan, siswa dapat berdiskusi tentang gambar
tumbuhan, siswa dapat menyebutkan 6 kata tanya tumbuhan, siswa dapat
menyebutkan 6 kata tanya dengan tepat menyebutkan 6 kata tanya dengan
dengan tepat   tepat
2. Setelah guru  
2. Setelah membaca teks 2. Setelah bermain peran bersama
memaparkan materi secara powerpoint di layar, siswa
lisan, siswa dapat membuat dapat membuat kalimat tanya guru tentang tanaman, siswa
kalimat tanya menggunakan menggunakan kosakata baku dapat membuat kalimat tanya
kosakata baku dan kalimat efektif dan kalimat efektif dengan menggunakan kosakata baku dan
dengan benar benar kalimat efektif dengan benar
 Orientasi dalam Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Deskripsi Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pembelajaran pusat pada Pembelajaran berpusat pada Pembelajaran Kolaboratif
Guru aktif (X) Siswa (√) (√)
1. Guru memberikan apersepsi 1. Siswa menyimak apersepsi 1. Siswa dan guru menyimak
kepada siswa tentang dari guru tentang pelajaran cerita salah seorang siswa
pelajaran sebelumnya dan sebelumnya dan mengaitkan tentang pengalaman
mengaitkan dengan dengan pengalamannya menerapkan materi pelajaran
pelajaran yang akan sebagai bekal pelajaran sebelumnya sebagai bekal
disampaikan berikutnya. pelajaran berikutnya.
2. Guru memberikan 2. Siswa bertanya jawab dengan 2. Siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan yang berkaitan guru berkaitan materi guru berkaitan dengan materi
dengan materi sebelumnya sebelumnya sebelumnya
 Berorientasi pada HOTS : Level Kognitif dan Dimensi Pengetahuan
       
  Bentuk
No Perkembangan Kata Kerja Ket
Berfikir Pengetahuan Operasional Berfikir
 
(Knowledge Dimension)
    menyebutkan,  
Pengetahuan  
1. Mengingat (C1) mendaftar, mengulang, menirukan  
Faktual Lower Order
      menjelaskan, mengklasifikasikan, menerima,
Pengetahuan Konseptual Thinking
2. (Memahami/ C2) melaporkan Skills (LOTS)

     
3. Menerapkan (C3) Pengetahuan prosedural menggunakan,mendemonstrasikan,
Mengilustrasikan
       
     
  Menganalisis (C4)   membandingkan, memeriksa, mengkritisi, menguji
     
       Higher
  menilai, memutuskan, memilih, mendukung
4.  
Mengevaluasi (C5) Pengetahuan Order
Thinking
 
  Metakognitif Membuat, mengkonstruksi, mendesain, berkreasi, Skills (HOTS)
Mengkreasi (C6) mengembangkan, menulis, menyusun
 Penerapan HOTS dalam IPK

Kompetensi Indikator

3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Menyebutkan macam-macam kata tanya

seorang tokoh melalui  3.3.2 Membuat kalimat tanya menggunakan kosakata
wawancara menggunakan
daftar pertanyaan baku dan kalimat efektif (HOTS)

4.3 Melaporkan hasil 4.3.1 Menuliskan macam-macam kata tanya

wawancara menggunakan  4.3.2 Membuat peta pikiran tentang kata tanya
kosakata baku dan kalimat (HOTS)
efektif dalam bentuk teks tulis
 Penerapan HOTS dalam Tujuan Pembelajaran
Tidak Berorientasi HOTS Berorientasi HOTS (√)
(X)
Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajarn (HOTS)
1. Melalui kegiatan mengamati 1. Melalui kegiatan mengamati
tumbuhan, siswa dapat mengidentifikasi tumbuhan, siswa dapat membandingkan
bentuk dan fungsi bagian tumbuhan bentuk dan fungsi bagian tumbuhan
dengan baik. dengan baik.
2. Setelah mengidentifikasi bagian dari 2. Setelah mengidentifikasi bagian dari
tumbuhan, siswa dapat menyebutkan tumbuhan, siswa dapat menilai bentuk
bentuk dan fungsi bagian tumbuhan yang dan fungsi bagian tumbuhan dengan
baik benar
 Penerapan HOTS dalam Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Wkt
Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dan menuliskan bagian 40 menit
 
  dan fungsi tumbuhan serta membuat peta pikiran kata tanya  
   
  tentang tumbuhan (Critical Thinking and Problem Formulation-4C)  
HOTS 2. Siswa mengamati dan mengidentifikasi serta LOTS
menuliskan bagian dan fungsi dari tumbuhan (Communication-4C)
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
(mengomunikasikan)
  20 menit
Kegiatan 4. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk kelompok  
 
Penutup belajar yang paling baik  
   
5. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi  
   
HOTS kesimpulan kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi berikut ini :  
 
Apa yang telah kamu pelajari hari ini?  
 
Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini? HOTS
Apa yag belum kaian pahami pada pembelajaran hari ini? (Mengomunikasikan)
6. Siswa melakukan analisis kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (Critical
Thinking and Communication-4C
 Integrasi TIK : ICT dalam Tujuan Pembelajaran
Tidak Memadukan ICT (X) Memadukan ICT (√)

Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan membaca buku
teks, siswa dapat menyebutkan 6 kata tanya
dengan tepat
2. Setelah bertanya jawab dengan guru, siswa
dapat membuat kalimat tanya menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif dengan benar
1. Melalui kegiatan mengamati
video tentang tumbuhan, siswa dapat
menyebutkan 6 kata tanya dengan tepat
2. Setelah membaca teks powerpoint, iswa dapat
membuat kalimat tanya menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif dengan benar
 Integrasi ICT dalam Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang
tidak mengintegrasikan ICT (X)
Siswa menyimak penjelasan guru tentang
kata tanya di papan tulis dan buku
siswa (Saintifik- mengamati)
Siswa bersama - sama dengan guru
membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks yang ada di papan tulis
(Creating – 4C)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang
mengintegrasikan ICT (√)
Siswa menyimak penjelasan guru melalui
media pembelajaran tayangan power point
tentang kata tanya (Saintifik-mengamati)
Siswa bersama - sama dengan guru
membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks dari media power
point (Creating – 4C)
 Mengembangkan Keterampilan Belajar dan Abad 21
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang
tidak mengintegrasikan ICT (X)
Siswa menyimak penjelasan guru tentang
kata tanya di papan tulis dan buku
siswa (Saintifik- mengamati)
 
Siswa bersama - sama dengan guru
membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks yang ada di papan tulis
(Creating – 4C)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang
mengintegrasikan ICT (√)
Siswa menyimak penjelasan guru melalui
media pembelajaran tayangan power
point tentang kata tanya (Saintifik-
Mengamati
Siswa bersama - sama dengan guru
membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks dari media powerpoint
(Creating – 4C)
 Mengembangkan Kemampuan Literasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Literasi Mambaca

Siswa menyimak penjelasan guru melalui media pembelajaran

tayangan power point tentang kata tanya (Saintifik-mengamati)
Siswa bersama-sama guru membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks dari media power point (Creating – 4C)
Penguatan Pendidikan Karakter dalam Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran:
4. Dengan permainan memilih kartu kata, siswa dapat
menentukan kata yang tepat sesuai gambar anggota tubuh
secara teliti.
5. Melalui demontrasi, siswa dapat menerapkan aturan sebelum,
saat, dan sesudah makan dengan sikap kemandirian dan
kedisiplinan.
6. Melalui bermain peran, siswa menunjukkan sikap
kemandirian dalam mengikuti aturan saat makan dengan
baik.
 Penguatan PPK dalam Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru bersama siswa saling memberi dan 40
Pendahu luan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing- menit
  masing
  2. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh
Kegiatan 3-5
implementasi guru
Neuroscience tahap pra 3. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa dipimpin
pembelajaran
  oleh siswa yang datang paling awal. (Menghargai
  kedisiplinan siswa/PPK)
Integritas, Kemandiri an – 4. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
PPK memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran (Communication-4C)
5. Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan mendengarkan
penjelasan guru tentang pentingnya menanamkan rasa
Nasionalisme.
Penyusunan Rancangan Pembelajaran Inovatif (RPP)

Hal yang perlu diperhatikan :

1. Unsur pembelajaran inovatif (TPACK, HOTS, STEAM, 4K,
Literasi, dan Neuroscience) dalam RPP : IPK, tujuan, Kegiatan
Pembelajaran, dan Evaluasi
2. Isi dan Susunan RPP sesuai dengan permendikbud 22 th. 2016
3. Tidak ada format yang baku (boleh pakai kolom atau tidak)
4. Mengikuti langkah-langkah penyusunan RPP (Saran)

Teknis penyusunan RPP lihat modul !!

- Rancangan Pembelajaran mengintegrasikan
pembelajaran abad 21 : Kolaborasi Guru dan
Peserta Didik, TPACK, STEAM, HOTS, 4C/4K,
Neuroscience, Penguatan Literasi dan PPK
- Pembelajaran Abad 21 diintegrasikan dalam
RPP : IPK. Tujuan Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian (Evaluasi)
 KB 2. MERANCANG PEMBELAJARAN STEAM

STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and

Mathematics), merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan penerapan sains dan teknologi melalui teknik dan
seni dengan berlandaskan unsur-unsur matematis.

IPK : 1. Mendeskripsikan pengertian rancangan pembelajaran

inovatif dg pendekatan STEAM
2. Menyusun RPP STEAM dg pembelajaran yang tepat
 Rancangan pembelajaran inovatif dengan
pendekatan STEAM adalah segala persiapan
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan
unsur-unsur pendekatan STEAM baik secara
tertanam (embedded) maupun terintegrasi
(integrated) dalam komponen maupun tahapan
rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan
guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
 LANGKAH-LANGKAH PERANCANGAN PEMBELAJARAN
INOVATIF DENGAN PENDEKATAN STEAM
1. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (memenuhi standar ABCD :
Audiens, Behavioral, Condition, dan Degree) dg model
PBL/PjBL dan merujuk pada SMART (Specific: hanya
mengandung 1 KK operasional, Measurable : kriteria utk
mengukur tujuan, Ashievable : target harus realistic/bisa
dicapai, Relevance/Realistic : berkaitan dengan kehidupan
keseharian, Timely/Timebond : batas waktu pencapaian jelas),
dan menekankan pada HOTS (menganalisis, mengevaluasi,
mengkreasi).
2. Menganalisis Materi Pembelajaran (sesuai dengan IPK)
3. Menentukan Model dan Metode Pembelajaran : Inquiry Based
Learning (IBL), Problem Based Learning (PBL), Project Based
Learning (PjBL), dan Discovery Based Learning (DBL). Metode :
Diskusi, Tanya Jawab, Eksperimen, Demonstrasi, Simulasi (pilih
yang sesuai dengan karakteristik tujuan dan materi) : contoh lihat
modul
4. Menentukan Media, Alat, dan Sumber Belajar : By Desain
(merujuk pada tujuan), By Utilization (merujuk pada
kondisi/kesiapan)
5. Menyusun Langkah-langkah Pembelajaran (Pendahuluan, Inti, dan

Penutup)
6. Penilaian Pembelajaran : merujuk pada IPK dan tujuan
7. Menyusun Kegiatan Tindak Lanjut : Remedial, Pengayaan.
 KB 3. MERANCANG PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Merancang pembelajaran “blended learning”, ketepatan

pemilihan kombinasi media penyampaian, baik dalam
pengelolaan pembelajaran tatap muka maupun online memiliki
peran penting untuk tercapainya pembelajaran secara efektif.
Blended learning adalah untuk mengkombinasikan kelebihan
pembelajaran tatap muka dan kelebihan pembelajaran online.

IPK : !. Menyusun Perencanaan Pembelajaran Blended Learning

2. Memanfaatkan teknologi e-Learning
 Langkah-langkah Perencanaan Pembelajaran Blended
Learning

1.Menentukan Model Pembelajaran : Rotation Model (Model

Rotasi), Flex Model (Model Fleksibel), Self – Blend Model
(Model Pengaturan Diri), dan Enriched Virtual Model
2.Menyusun RPP (lihat contoh RPP) : menentukan tema,
menganalisis rumusan tujuan pembelajaran yang ada,
menentukan metode penilaian dan kegiatan pembelajaran,
menganalisis kegiatan pembelajaran yang ada
3.Menyiapkan Bahan, Alat, dan Sumber Belajar utk Daring
Pemanfaatan Teknologi utk Pembelajaran Daring

1.E-Learning dengan aplikasi cisco webex

2.Online Learning dengan aplikasi SEVIMA EdLink
3.E-Learning dengan aplikasi Google Classroom
4.E-Learning dengan aplikasi Zoom Cloud Meeting
5.E-Learning dengan aplikasi Edmodo
6.E-Learning dengan aplikasi Moodle
 KB 4. MERANCANG PEMBELAJARAN PjBL

IPK : 1. Menjelaskan pengertian dan karakteristik PjBL

2. Menyusun Rancangan PjBL

PjBL merupakan pendekatan inovatif yang mengajarkan beragam strategi

mencapai kesuksesan abad 21, membantu peserta didik mengembangkan
keterampilan abad 21, meningkatkan tanggung-jawab, melatih pemecahan
masalah, self direction, komunikasi, dan kreativitas.

PjBL bisa dikatagorikan; (a) proyek terstruktur (structured project), (b) proyek
sesuai topik (topic related project), (c) proyek terbuka tertutup (open ended
project).
Langkah-langkah Perencanaan Pembelajaran Berbasis Proyek

1. Menuliskan KI sesuai dengan jenjang kelas

2. Menelaah KD yang paling tepat untuk model PjBL
3. Tulis kembali identitas RPP (KI dan KD)
4. Menulis IPK untuk setiap KD yang bisa diukur dan dibuktikan
5. Menulis tujuan pembelajaran
6. Menyusun Materi Pembelajaran
7. Menentukan Metode Pembelajaran
8. Menentukan Sumber Belajar
9. Menyusun Langkah-langkah Pembelajaran
10. Menentukan Penilaian Hasil Belajar : teknik penilaian, instrumen
penilaian. Dan lembar penilaian
11. Remidial dan Pengayaan