Persediaan Mengajar

Standard pembelajaran:
1. Menerangkan komponen perkembangan
pengajaran
2. Menjelaskan komponen-komponen minor
pengajaran
Kompon en Persediaa

Kompon en Persediaan Mengajar

Komponen Persediaan Mengajar

Penyampaia
Persediaan Penutup
n
 Komponen persediaan mengajar

Persediaan Penyampaian Penutup

Maklumat Am Set induksi kesimpulan

Pengetahuan sedia ada perkembangan Penilaian

Kemahiran
Standard pembelajaran Tugasan
peneguhan

Kemahiran menerangkan
Isi pelajaran ilustrasi
Ulasan diri

Nilai murni Kemahiran

menggunakan papan
hitam
Sumber pelajaran BBM
Kemahiran variasi
Langkah ransangan
keselamatan
Kemahiran
menyoal
 Komponen persediaan mengajar

Persediaan Penyampaian Penutup

Set induksi kesimpulan

perkembangan Penilaian

Kemahiran peneguhan Tugasan

Kemahiran menerangkan
ilustrasi
Ulasan diri/ Refleksi

Kemahiran menggunakan
papan hitam

Kemahiran variasi
ransangan

Kemahiran menyoal
PERKEMBANGAN
Peringkat menyampaikan isi pelajaran
Isi penting, strategi, kaedah, aktiviti,
penggunaan media, nilai murni dan soalan
utama dicatatkan.
Langkah penyampaian disusun mengikut

- langkah ke satu langkah

- mudah kepada lebih kompleks
- susunan yang logik
- tahap pengetahuan sedia ada murid
Kemahiran Memulakan Pengajaran
(Set Induksi)
Gambaran Tentang Set induksi
tunjangkepada PdPc yang berkesan.
Mengapa?

Sebab set induksi boleh merangsang

minat murid untuk belajar dan
menerbitkan semangat ingin tahu mereka.

Set induksi yang menarik dan kreatif boleh

menjadikan murid lebih aktif untuk aktiviti
seterusnya.

Ia perlu ringkas dalam 3-5 minit sahaja. 

The first 5 minutes of teaching
quick ways to shift students’ attention
from life’s distractions to your course
content

Starting the class

https://busyteacher.org/21828-get-your-clas
s-started-15-strategies.html
 Kemahiran Memulakan Pengajaran
(Set Induksi)

Memulakan sesi ini dengan mengendalikan induksi

set yang bertujuan untuk mendapatkan tumpuan
daripada murid menerusi.
menarik perhatian – suara dan bahasa, pergerakan
anggota, interaksi, peralatan
membangkitkan motivasi – merangsang minat
menerusi gambar, bercerita, hubungan baik,
kesungguhan mengajar
menstruktur – memaklumkan rangka tajuk
dan objektif pelajaran hendak dicapai,
mengcungkil idea, membuat ringkasan

membuat cantuman- mengaitkan tajuk yang

lepas dengan sekarang, menggabungkan
pengalamam sekarang dengan dahulu,
20 idea set induksi
http://mudahmengajar.blogspot.com/2019/0
5/idea-set-induksi.html

23 cara set induksi

http://mudahmengajar.blogspot.com/2017/0
4/23-cara-memulakan-pdpc-set-induksi.htm
l
Kesilapan Dalam Set Induksi
Kemahiran Memberi Penerangan
Kemahiran Memberi Penerangan
Maksud : kemahiran untuk menceritakan,
menjelaskan, menggambarkan,
memindahkan satu perkara yang diketahui
kepada orang lain.

Dalam proses P&P kemahiran memberi

penerangan perlu ada dan diaplikasikan
sebaik mungkin dalam kalangan guru.
Matlamat Penerangan
Menjelaskan maklumat

Memudahkan pelajar faham dengan jelas

sesuatu konsep, fakta, isi pelajaran,
faktor-faktor, langkah-langkah dalam satu
jangka masa yang singkat dengan
memberi contoh-contoh.
 Teknik Memberi Penerangan
1. Merancang
Kenal pasti kumpulan sasaran, BBM, pilih
kaedah mengajar yang sesuai.

2. Menepati sasaran
- Kebolehan, kemampuan usia dan
pengetahuan pelajar.
- BBM memenuhi keperluan kumpulan sasaran
- sumber menepati maksud dan mudah diikuti
3. Menepati masa
- perlu pertimbangan attention spend
pelajar sekolah rendah 10-15 minit
pelajar sekolah menengah 20-25 minit

4. Kepelbagaian
- kepelbagaian kaedah cth: kuliah,
perbincangan, demonstrasi, penyoalan
- pelbagai pendekatan(individu/ kumpulan)
- pelbagai BBM
5. Kesimpulan setelah menerangkan sesuatu
- Ulang isi penting & SO WHAT?
- nyatakan nilai-nilai murni
-
Kemahiran Peneguhan
Panduan Memberikan
Peneguhan
Beri peneguhan sebaik sahaja tingkah
laku positif dilakukan.
Padankan pengukuhan dengan umur
pelajar
Elakkan pengukuhan –ve
Pengukuhan yang diberi perlu jujur dan
ikhlas.
Kemahiran Peneguhan
Teknik yang digunakan oleh guru setiap
kali pelajar melakukan tindakan +VE.

Cth: Bagus, pandai, betul

Peneguhan meningkatkan motivasi, minat

belajar, konsep kendiri dan keyakinan
pelajar.
Kemahiran Menerangkan Ilustrasi
 Kemahiran Menerangkan Ilustrasi
Penerangan perlu jelas
Suara ada intonasi berbeza
Penggunaan papan hitam, tulis fakta utama, tulisan jelas, susunan
teratur.
Bahasa ringkas dan mudah difahami.
Urutan idea diterangkan mengikut urutan.
Penggunaan contoh
◦ Contoh yang mudah kepada kompleks
◦ Gunakan contoh yang ada kaitan dengan pelajar
◦ minta pelajar beri contoh (untuk lihat hasil pencapaian hasil pembelajaran)
Penglibatan Pelajar gunakan jawapan pelajar untuk bentukan
konsep
Penyataan Penutup buat kesimpulan selepas menerangkan fakta utama
Kemahiran Menggunakan Papan Tulis
Matlamat Menggunakan Papan Tulis
Pelajar dapat menyaksikan sendiri peringkat
perkembangan pengajaran guru.
Guru dapat membuat catatan terhadap perkara
yang timbul semasa kelas berlangsung.
Ruang untuk guru memperjelaskan &penerangan
tentang fakta, konsep atau idea dengan terperinci.
Memberi motivasi kepada pelajar sekiranya idea
beliau tercatat di papan tulis.
Mendapatkan penglibatan pelajar dalam proses
P&P.
Guru dapat menunjukkan proses berfikirnya
kepada pelajar.
Teknik Menggunakan Papan
Tulis
Perlu ada tujuan yang jelas
Saiz dan rupa tulisan
Edaran untuk memberikan nota yang
lengkap
Penggunaan kapur atau pen marker
Warna
Padam dengan baik
Elakkan memadam maklumat terlalu awal
Elakkan bercakap menghadap papan tulis
Kemahiran Variasi Ransangan
Kemahiran Variasi Rangsangan
Tindakan guru yang dirancang untuk
dapatkan perhatian pelajar kepada
pengajaran.
Sebab- tumpuan pelajar singkat.
Kaedah, corak interaksi dan perhatian
pelajar perlu diubah.
Perlu fokus kepada 3 aspek
◦ Stail pengajaran
◦ Penggunaan media pengajaran
◦ Hubungan pelajar guru
Cadangan
◦ Guna pelbagai kaedah
◦ Kawal penggunaan masa
◦ Pastikan penglibatan pelajar
◦ Interaksi guru-pelajar 2 hala
◦ Bantu pelajar untuk lihat cara aplikasi pelajaran
◦ Beri kritikan membina kepada hasil kerja pelajar
Komponen persediaan mengajar

Penutup

1. kesimpulan

2. Penilaian

3. Tugasan

4. Ulasan diri
Kemahiran Menyoal
 PANDUAN MENYOAL
1. Soalan yang jelas
2. Nyatakan soalan dahulu, kemudian tunggu sekejap dan baru
memanggil nama pelajar. (tunggu sekurang-kurangnya 2 – 4
saat)
3. Tanya hanya satu soalan pada satu-satu masa. Guru jangan
menyoal soalan yang akan menimbulkan kekeliruan di
kalangan pelajar.
4. Gunakan soalan yang menguji ingatan (recall question)
dahulu untuk menentukan pelajar mempunyai penyertaan,
kemudian teruskan kepada soalan-soalan pemahaman, analisis
dan diikuti dengan soalan penilaian.
5. Gunakan teknik ‘probing’.
6. Beri peneguhan +ve
7. Minta penjelasan kepada jawapan yang kurang jelas.
 PANDUAN MENYOAL
TEKNIK “PROBING”:
 Kemahiran menyoal yang paling penting.
 ‘Probing’ ialah guna soalan selanjutnya
untuk membantu pelajar memberikan
jawapan yang lebih tepat atau lengkap.
 Guru perlu memberikan soalan susulan atau
soalan utama yang membawa atau
membantu pelajar membentuk jawapan
yang lebih lengkap.
 PANDUAN MENYOAL
MENGARAH SEMULA SOALAN:
Melibatkan arahkan semula soalan dari satu pelajar
kepada pelajar yang lain.
Jika jawapan pelajar tidak lengkap, guru perlu
mencuba teknik ‘probing’.
Jika usahanya masih tidak produktif, guru boleh
menghalakan soalan tersebut kepada murid-murid
lain. Peneguhan positif perlu diberikan kepada murid
yang pertama tadi.
Kadangkala murid akan menjawab soalan guru
dengan soalan yang lain. Guru haruslah mengarahkan
semula soalan tersebut kepada murid yang lain.
 PANDUAN MENYOAL
MELAYAN JAWAPAN PELAJAR:
1. Jawapan yang betul
 Berikan peneguhan positif
 Baik, bagus, tepat sekali.

2. Jawapan separuh tepat

 Berikan peneguhan positif kepada jawapan
yang tepat dan halakan soalan kepada pelajar
lain untuk membetulkan kepada sebahagian
jawapan yang kurang tepat.
 PANDUAN MENYOAL
3. Jawapan Yang Salah
◦ Satu percubaan yang baik tetapi belum ada ‘point’ yang
dikehendaki dan halakan soalan kepada pelajar yang lain.
◦ ATAU guru boleh menyoal soalan yang lain kepada pelajar
yang sama untuk mendapatkan jawapan yang dikehendaki.

4. Tidak Menjawab Langsung

◦ Menghalakan soalan kepada pelajar lain, jika tidak dapat
jawab, bentukkan semula soalan tersebut kepada bentuk
soalan yang lebih mudah,
◦ Jika masih tiada jawapan, guru perlu menerangkan semula
konsep yang berkenaan.
 PANDUAN MENYOAL
KESILAPAN GURU SEMASA MENYOAL:
1. Menghadkan soalan kepada beberapa pelajar
sahaja.
2. Tidak memberikan masa yang cukup kepada
pelajar berfikir untuk jawapan.
3. Kurang sabar kepada jawapan yang salah @
kurang tepat.
4. Menjawab soalan sendiri
5. Bercakap terlalu lama sehingga pelajar tiada
masa untuk memberikan pendapat.
6. Soalan peringkat rendah.
Penutup : Kesimpulan
Kesimpulan
Perlu ringkas menunjukkan hubung kait antara
fakta dengan aktiviti.
Tujuan kesimpulan:
1.Peneguhan supaya pelajar ingat apa yang
dipelajari.
2.Beri fokus kepada pelajar.
3. Tumpukan perhatian pelajar hingga ke
penghujung pembelajaran.
4. Timbulkan rasa pencapaian & penguasaan
pelajar.
Panduan membuat kesimpulan
1. Ulas perkara penting
2. Hubung kait antara fakta
3. Kaitkan pengajaran sebelum dan selepas
4. Minta maklum balas pelajar
5. Cadangkan cara pembelajaran boleh
diaplikasikan.
Kaedah Menutup Sesi
Pengajaran
Memperuntukkan masa yang cukup untuk
membuat penutup.
Perlu dirancang dalam RPH
Pastikan pelajar tahu bahawa pengajaran
anda telah tamat dengan menggunakan
ungkapan
◦ “sekian sahaja kelas kita….”
◦ “Kita akan tamatkan kelas dengan….”
Mengulang kaji isi-isi penting dalam pengajaran.

tell them what you are going to tell them

(objektif)

Tell them
(lecture/method)

Tell them what you have already tell them

(Penutup/kesimpulan)
Meminta pelajar membuat rumusan tentang apa yang
telah dipelajari.

Memuji pelajar tentang apa yang mereka telah lakukan

dalam kelas.

Bertanya soalan seperti “apakah yang telah anda pelajari

pada hari ini?”

Menggunakan teknik ritual seperti membaca doa,

menutup pelajaran dengan lagu, atau membuat bulatan
dan berkongsi idea tentang apa yang telah dipelajari.
Penilaian
2. Penilaian
Tentukan sejauh mana objektif pengajaran
tercapai secara lisan atau bertulis.
Tugasan
3. Tugasan
Perlu ada nilai sebenar & sumbang kepada kefahaman
dan pengalaman pelajar.

Panduan memberi tugasan

1. Dirancang awal
2. Mengandungi arahan khusus
3. Beri masa kepada pelajar untuk menyalin tugasan
4. Minat pelajar kepada tugasan yang diberi
5. Soal pelajar sama ada mereka faham atau tidak
dengan tugasan yang diberi.
6. Beri masa pelajar untuk mulakan tugasan dalam kelas.
Refleksi
4. Ulasan diri/ Refleksi
Guru mengulas kembali proses p&p
selepas selesai pengajaran
Tulis apa kekuatan dan kelemahan p&p
Tulis strategi untuk mengatasi kelemahan
Digunakan untuk guru melihat kembali
perkembangan diri sendiri
Sebagai rujukan kepada guru tentang
aspek yang telah dikuasai dan belum
dikuasai.