Latar Belakang Jean Piaget

Piaget merupakan seorang ahli biologi yang cukup terlatih. Beliau berasal dari
Switzerland dan telah menggunakan model biologi untuk menghuraikan
perkembangan kognitif manusia. Pada pandangan Piaget, minda boleh berkembang,
berubah dan dapat mengadaptasi masalah yang berlaku apabila berinteraksi dengan
persekitaran. Piaget dan ahli psikologi kognitif sering kala dikenal sebagai ahli
struktur disebabkan mereka mementingkan struktur pemikiran manusia (Gardner,
1973).
Di usia remajanya beliau berminat dalam bidang biologi dan epistemologi iaitu suatu
bidang ilmu dalam bidang falsafah yang banyak membicarakan tentang
perkembangan dan perolehan pengetahuan manusia. Latar belakang beliau ini
memberikan banyak sumbangan kepada bidang psikologi yang mula diceburi oleh
Piaget setelah beliau bekerja dengan Binet untuk membentuk ujian kecerdasan
mental. Semasa bekerja dengan Binet, Piaget tidak berminat untuk melihat hasil
jawapan betul yang diberikan oleh kanak-kanak, tetapi beliau lebih berminat untuk
melihat pola-pola yang ditunjukkan oleh kanak-kanak apabila mereka memberikan
sumbangan pengetahuan bagaimana proses pembentukan pemikiran berkembang di
kalangan kanak-kanak.

PANDANGAN PIAGET TERHADAP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Piaget mengatakan tiap-tiap kanak-kanak mempunyai corak perkembangan mereka
yang bersendirian. Dengan sebab itu, kanak-kanak yang di dalam sesuatu darjah itu
bukan sahaja berlainan peringkat kebolehan mereka tetapi juga berlainan kecepatan
perkembangan kognitif mereka. Piaget berpendapat bahawa perkembangan kognitif
itu berlaku dengan berperingkatperingkat dan peringkat yang lebih awal adalah
mustahak bagi perkembangan peringkat-peringkat yang berikutnya kerana
peringkat-peringkat yang lebih awal itu menjadi asas bagi perkembangkan yang
berikutnya.
Piaget menjelaskan tiga cara kanak-kanak mengetahui sesuatu. Pertama, melalui
interaksi sosial iaitu belajar sesuatu perkara daripada orang lain. Bahasa, tingkah
laku yang sesuai dengan budaya dan idea keagamaan adalah contoh-contoh
pengetahuan yang diperolehi dengan cara sedemikian. Kedua, melalui pengetahuan
fizikal iaitu pengetahuan fizikal tentang sesuatu benda. Pengetahuan ini diperolehi
melalui penerokaan dunia fizikal dan belajar berkenaan bulatan dan segi empat
sama,keras dan lembut, panas dan sejuk. Konsep-konsep ini tidak dapat dipelajari
tanpa pengalaman dengan persekitaran. Ketiga, melalui logical-matematik yang
meliputi konsep nombor, klasifikasi, masa, hubungan ruang dan keabadian.
4 KONSEP UTAMA TEORI KOGNITIF PIAGET
Skema (Schema)
Penyerapan (Assimilation)
Pengubahsuaian (Accomodation) dan
Keseimbangan (Equilibrium)

Skema adalah struktur kognitif atau mental yang membolehkan individu mengurus
dan menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran. Skema adalah seperti sebuah
kabinet yang menyimpan banyak fail dan setiap fail mewakili satu skema. Apabila
seorang bayi dilahirkan ia mempunyai skema umum dan semakin bayi itu membesar
skema yang diperoleh semakin meningkat dan skema itu semakin diperhalusi.
Skema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan
mengurus. Apabila seorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu ialah
menghisap susu dan menggenggam. Apa sahaja benda yang dimasukkan ke
mulutnya akan dihisapnya. Seperti puting susu atau jari tangan. Bayi berkenaan
masih belum dapat membezakan yang mana satu akan mengeluarkan susu atau
sebaliknya, kerana hanya ada satu sahaja skema iaitu menghisap.
Asimilasi merupakan proses kognitif di mana seseorang menyatukan
maklumatmaklumat baru atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang
sedia ada, iaitu penyerapan (fitting) maklumat baru ke dalam struktur sedia ada.
Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa melalui pelbagai
maklumat dan pengalaman. Keadaan ini boleh disamakan dengan sebuah belon yang
semakin membesar apabila ditiupkan angin ke dalamnya. Oleh itu, perubahan yang
berlaku adalah secara kuantitatif atau bukan kualitatif.
Akomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan kualitatif serta
perkembangan skema (development of schema). Jika maklumat yang diterima sesuai
dengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jika
maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah atau
diubahsuai. Oleh itu, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada
diubah suai untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalamanpengalaman baru. Peningkatan maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap
skema sedia ada. Proses ini berlaku secara berterusan sehingga seseorang itu
mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-satu kemahiran
tertentu.
Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak menyeimbangkan
proses penyerapan dan pengubahsuaian. Contohnya, apabila seseorang kanak-kanak
menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.
Sekiranya ia berjaya proses keseimbangan akan tercapai. Sebaliknya, jika ia tidak
dapat diserap, maka maklumat itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema
atau mencipta skema yang baru. Jikalau maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka
tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku secara berterusan bermula
dari bayi sehingga dewasa.
Dari kajian dan pemerhatiannya, Piaget mendapati bahawa perkembangan kognitif
kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut
perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai
peringkat sensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal.
4PE RINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET
1. Peringkat deria motor/ sensori motor (0-2 tahun)

- Penggunaan deria dan pergerakan fizikal sebagai sarana perkembangan kognitif

berkaitan persekitarannya;
- Pengekalan objek (gambaran objek di dalam memori);
- Permulaan pemikiran logik dengan aktiviti yang bertujuan serta pengulangan
proses ke bentuk asal
2. Peringkat Pra Operasi (2-7 tahun)
- Penggunaan minda sebagai medium pembentukan skema baharu (perancangan);
- Perwakilan sesuatu objek menerusi simbol (fungsi semiotik);
- Kemahiran berbahasa kian meluas;
- Tidak mampu menguasai proses transformasi, keterbalikan dan penaakulan;
- Sikap egosentrik (pemahaman persekitaran bersumberkan perspektif sendiri).
Implikasi teori dalam P&P
8 Penggunaan BBM yang konkrit;
8 Arahan ringkas dan difahami;
8 Penggunaan bahasa kanak-kanak yang sesuai;
8 Penyediaan variasi pengalaman pembelajaran.
3. Peringkat Operasi Konkrit (7-12 tahun)
- Pemikiran secara logik dan masih terikat dengan situasi konkrit;
- Berkebolehan menguasai konsep pemuliharaan (conservation) yang terdiri
daripada tiga prinsip asas, iaitu; prinsip identiti, prinsip ganti rugi (compensation)
dan prinsip keterbalikan;
- Penguasaan proses pengelasan berdasarkan trait;
- Penguasaan proses penyusunan secara bersiri;

Implikasi teori dalam P&P

8. Penggunaan bahan konkrit (3-Dimensi);
8 Peluang memanipulasi dan menguji deretan objek;
8 Pembacaan dan pembentangan mudah kepada kompleks;
8 Contoh sesuai dan berkaitan pengalaman pelajar;
8 Penyediaan soalan berkaitan logik dan analitik
4. Peringkat Operasi Formal (selepas 12 tahun)
- Pemikiran abstrak;
- Pemikiran sistematik;
- Kebolehan berhipotesis;

- Egosentrik remaja (susah menerima pendapat orang lain dan merasa sentiasa
diperhatikan sekeliling).
Implikasi teori dalam P&P
8 Penggunaan bahan konkrit untuk mengilustrasi konsep yang lebih kompleks;
8 Peluang bermetafizik (sebab-akibat) kepada penyelesaian sesuatu masalah;
8 Pengemukaan konsep yang luas dan tidak terikat kepada fakta-fakta.

Dari Perspektif Sejarah Teori Belajar Kognitif

Perspektif historis teori pembelajaran kognitif
sangat menarik. Pertama-tama, penting untuk
memahami apa teori pembelajaran kognitif adalah
semua tentang. Teori ini adalah tentang memahami
bagaimana pikiran manusia bekerja sementara orang
belajar.

Menurut teori belajar kognitif, seorang mahasiswa belajar secara aktif

ketika dia membuat usaha untuk mengatur, menyimpan dan menemukan
hubungan antara lama dan informasi baru, skrip dan skema. Dengan kata
yang sederhana, teori belajar kognitif adalah tentang bagaimana informasi
diproses oleh pikiran.
Sebelumnya ketika behaviorisme berada di garis terdepan, banyak
psikolog tidak menyetujui dari teori. Mereka percaya bahwa behaviorisme
terlalu banyak penekanan pada peristiwa tunggal, rangsangan dan perilaku
yang berlebihan. Pendapat ini sebagian besar dari psikolog Gestalt.

Psikolog ini percaya bahwa setiap persepsi atau gambar harus dipelajari
sebagai keseluruhan bukan di bagian-bagian dari keseluruhan. Pemikiran
ini secara berangsur-angsur mulai memiliki dampak yang mendalam pada
apa yang psikolog berpikir tentang belajar. Sementara psikolog perilaku
melihat ke lingkungan seseorang, psikolog Gestalt mulai berfokus pada
seseorang kognisi atau proses pembelajaran.
Peneliti seperti Jean Piaget membuat sumbangan penting bagi teori
pembelajaran kognitif. Piaget mengakui bahwa lingkungan memainkan
peran tapi ia memusatkan perhatian pada perubahan-perubahan yang
terjadi dalam struktur kognitif internal. Bahkan, Piaget berperan dalam
mengidentifikasi empat tahap pertumbuhan mental, yaitu sensorimotor,
praoperasional, konkrit operasional dan formal operasional.
Jerome Bruner, peneliti lain, terfokus pada bagaimana proses mental
dapat dihubungkan dengan mengajar dan dia menekankan bahwa
pembelajaran terjadi melalui penemuan. Robert M Gagne sangat berperan
dalam mengidentifikasi bentuk-bentuk pembelajaran 8.
Hari ini, teori belajar kognitif adalah kekuatan yang dominan dalam
psikologi.
Kognitif Kegiatan Untuk Jangka Panjang
Ada banyak bukti yang menunjukkan bahwa
pikiran yang sehat dapat membantu memfasilitasi
tubuh yang sehat. Itu sebabnya kegiatan kognitif untuk
perawatan jangka panjang pasien sangat penting
karena membantu agar mereka tetap waspada.

Kegiatan ini bisa sangat bermanfaat bagi manula yang beresiko untuk
demensia dan lainnya yang berkaitan dengan usia melemahkan masalah
memori. Selain itu, mereka ditemukan untuk membantu pasien Alzheimer.
Ada sejumlah kegiatan kognitif untuk pasien perawatan jangka
panjang yang tersedia. Ada beberapa permainan papan klasik yang dapat
secara rutin dimainkan untuk meringankan kesepian dan stres selama
berolahraga pikiran. Permainan ini senior tetap sehat dan bersemangat.
Selain itu, ketika permainan dan aktivitas merupakan bagian dari
rutinitas sehari-hari, ia menyediakan pasien sebuah jalan untuk
berinteraksi, bersosialisasi dan olahraga. Selain papan permainan, seperti
permainan kartu Euchre Bridge dan juga ditemukan membantu kognisi di
senior.

Scrabble adalah permainan papan yang membantu untuk membangun

keterampilan memori sebagai senior memaksa untuk mengingat informasi
dasar. Catur adalah permainan lain yang membutuhkan keterampilan,
kecerdasan dan kemampuan untuk merencanakan dan membantu
mempromosikan dan memelihara semua keahlian ini dalam pemain.
Sebuah studi yang dilakukan pada tahun 2004 oleh Neurology Journal
di Inggris menunjukkan bahwa bermain backgammon membantu gejala
Alzheimer. Ini adalah salah satu permainan yang membantu untuk
meningkatkan keterampilan kognitif seseorang. Sebuah permainan seperti
Parcheesi membantu mengembangkan koordinasi tangan-mata dan
keterampilan pemecahan masalah dasar. Sementara Checkers Cina
adalah keseluruhan sangat menyenangkan, juga melibatkan logika dan
urutan saat bermain. Itu adalah aktivitas kognitif yang sempurna untuk
perawatan jangka panjang pasien sebagai salah satu dapat menghabiskan
berjam-jam bermain itu tanpa menyadarinya.
Terapi kognitif Definisi
Kognitif terapi adalah metode perawatan
psikoterapi yang membantu seseorang mengatasi
masalah yang terkait dengan emosi, perilaku dan
kognisi melalui metodis dan berorientasi pada tujuan
rute.

Banyak teknik yang digunakan dalam terapi kognitif dasar yang sama
seperti teori belajar perilaku dan kognitif psikologi.
Banyak masalah non-klinis seperti gangguan suasana hati, gangguan
kecemasan, gangguan kepribadian, gangguan psikotik, gangguan makan
dan gangguan penyalahgunaan zat dapat diobati secara efektif dengan
menggunakan terapi kognitif.
Manfaat terapi ini adalah bahwa tidak lama lebar dan dapat
ditawarkan pada perorangan atau dalam kelompok. Seseorang juga dapat
mengubah teknik yang digunakan dalam terapi sebagai cara self-help.
Beberapa terapi berkonsentrasi pada kognitif membantu sementara yang
lain berkonsentrasi pada masalah-masalah perilaku.
Terapi kognitif sedang digunakan lebih dan lebih untuk membantu
pelaku kriminal dalam upaya untuk mengurangi perilaku kriminal. Banyak
penjara dan penjara-penjara di banyak negara memiliki program terapi
kognitif sebagai bagian dari rehabilitasi penjara.

Terapi yang berorientasi kognitif berkonsentrasi pada identifikasi dan

pemantauan pikiran, keyakinan, asumsi dan perilaku yang mengarah ke
emosi negatif. Selain itu, pasien diajarkan untuk mengidentifikasi pikiranpikiran, keyakinan, asumsi dan perilaku yang disfungsi dan tidak menolong
dan kemudian menggantinya dengan orang-orang yang lebih bermanfaat.
Terapi kognitif percaya dalam menghadapi masa kini dan
menghilangkan gejala. Terapi ini telah terbukti sangat bermanfaat bagi
orang yang menderita pasca-traumatic stress disorder (PTSD), obsesif
kompulsif (OCD), bulimia nervosa dan depresi klinis. Bahkan, kemujaraban
dari terapi ini telah terbukti berkali-kali dan sering yang lebih disukai
dibandingkan metode pengobatan untuk perawatan lainnya psikodinamik

Prinsip Vygotsky