PEMBAHASAN PTK

MODUL 1-6

Dr. Fitri April Yanti, M.Pd

KOMPETENSI

 DAPAT MENJELASKAN CARA

MENYUSUN RENCANA PTK UNTUK
PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN
ATAU PERUBAHAN KE ARAH
PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG
LEBIH BAIK
INDIKATOR

 MENJELASKAN PENGERTIAN PTK

 MENJELASKAN KARAKTERISTIK PTK
 MENJELASKAN TUJUAN PTK
 MENJELASKAN LANGKAH-LANGKAH
PTK
PENGERTIAN PTK

 PROSES UNTUK PERBAIKAN,

PENINGKATAN DAN PERUBAHAN
PEMBELAJARAN KE ARAH YANG
LEBIH BAIK, AGAR TUJUAN
PEMBELAJARAN DAPAT TERCAPAI
SECARA OPTIMAL
PENGERTIAN PTK

 BENTUK KAJIAN YANG REFLEKTIF

OLEH PELAKU TINDAKAN UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN
RASIONAL DARI TINDAKAN-
TINDAKAN YANG DILAKUKANNYA,
UNTUK MEMPERBAIKI KONDISI-
KONDISI PRAKTIK PEMBELAJARAN
(T. RAKA JONI 1998)
 KARAKTERISTIK PTK

SELF-
REFLECTIVE &
SITUASIONAL KONTEKSTUAL KOLABORATIF SELF- FLEKSIBEL
EVALUATIVE

UPAYA
TINDAKAN & PELAKU
PERMASALAH PEMECAHAN MEMBERI
UPAYA TINDAKAN KELONGGARA
AN KONKRET YG BERUPA
PERBAIKAN MELAKUKAN N DALAM
YANG MODEL DAN
DILAKUKAN REFLEKSI PELAKSANA
DIHADAPI PROSEDUR
DOSEN DAN SECARA DAN AN TANPA
TINDAKAN
MAHASISWA BERSAMA- EVALUASI MELANGGAR
SESUAI KAIDAH
DI KELAS SAMA DIRI THD
KONTEKS METODOLOGI
DOSEN KEMAJUAN
PEMBELA- ILMIAH
MAHASISWA YG DICAPAI
JARAN
Perbedaan PTK & Penelitian Konvensional
Aspek Penelitian Tindakan Kelas
1. Masalah MASALAH DIRASAKAN DAN
DIHADAPI PENELITI
2.Tujuan PENINGKATAN, PERBAIKAN
DAN ATAU PERUBAHAN KE
ARAH LEBIH BAIK
3. Manfaat / LANGSUNG TERLIHAT DAN
BERMANFAAT BAGI PELANGGAN
Kegunaan DAN OBYEK PENELITIAN
4.Teori DIPAKAI SEBAGAI DASAR
MEMILIH DAN MENENTUKAN
AKSI ATAU SOLUSI TINDAKAN
FLEKSIBEL SESUAI KONTEKS,
5. Metodologi/ LANGKAH KERJA-SIKLUS- SETIAP
Desain SIKLUS 4 TAHAP, ANALISIS
SETIAP TAHAP
PAU-PPAI-UT
Penelitian Biasa
MASALAH DAN HASIL
PENGAMATAN ORANG LAIN
MENGUJI HIPOTESIS
MEMBUAT GENERALISASI
MENCARI EKSPLANASI
TIDAK LANGSUNG TERLIHAT
DAN DIPAKAI SEBAGAI
SARAN-SARAN
DIPAKAI SEBAGAI DASAR
PERUMUSAN
HIPOTESIS/PERTANYAAN
PENELITIAN
PARADIGMA PENELITIAN
JELAS, LINEAR, PENELITIAN
KUANTITATIF: ANALISIS
SETELAH DATA TERKUMPUL
7
TUJUAN PTK

 MELAKUKAN TINDAKAN PERBAIKAN,

PENINGKATAN DAN PERUBAHAN KE
ARAH YANG LEBIH BAIK
 MENEMUKAN MODEL DAN PROSEDUR
TINDAKAN YANG MENJAMIN UPAYA
PEMECAHAN MASALAH YANG SERUPA
DENGAN MELAKUKAN MODIFIKASI
ATAU PENYESUAIAN SEPERLUNYA
B. PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN
KELAS

 Identifikasi Masalah Pembelajaran

 Menganalisis dan merumuskan masalah
pembelajaran
 Merencanakan Tindakan
 Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan
Assesment
 Menganalisis data hasil observasi dan assesment
serta interpretasi
 Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak
Lanjut untuk siklus berikutnya.
1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN

Mengapa?

- Ada kesenjangan
- Tidak seperti harapan
- Hasil tidak memuaskan
 Merasakan
adanya
masalah

Refleksi
Awal
Masalah
Masalah siswa nyata yang
dihadapi
dalam
pembelajaran
Masalah guru sehari-hari
Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu

• Apakah kompetensi awal mahasiswa untuk mengikuti

pembelajaran cukup memadai?
• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup
efektif?
• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup
memadai?
• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?
• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?
• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan
pembelajaran
• Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan
strategi inovatif tertentu?
Masalah

Identifikasi Masalah

Masalah
 Identifikasi Masalah

 Tulis semua hal terkait dengan

pembelajaran yang memerlukan perbaikan

 Memilah dan mengklasifikasi masalah

 Mengurutkan masalah sesuai dengan

tingkat urgensinya

 Secara kolaboratif menetapkan masalah

yang akan diselesaikan melalui kaji tindak
kelas.
2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN
MASALAH PEMBELAJARAN

 Masalah harus masalah faktual benar-

benar terjadi dalam pembelajaran di kelas
 Masalah tersebut harus dapat dicari dan di
identifikasi jalan keluarnya membantu
mencari alternatif pemecahan tindakan
 Masalah memiliki nilai strategis bagi
peningkatan atau perbaikan proses dan
hasil pembelajaran
 Ada alternatif tindakan yang dipilih
selain itu….

Apakah ada bukti

Apakah ada bukti empirik yang
empirik yang memperlihatkan
mendukung masalah keberhasilan
pembelajaran baik tindakan serupa
dari sisi proses dan yang pernah
hasil? dilakukan
Apakah sebelumnya?Bagaimana
masalah kesiapan peneliti
teridentifikasi melaksanakan
dengan jelas ? tindakan yang
telah dipilih
 Analisis dan  Jelas
Rumusan  Spesifik
Masalah  Operasional

Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis

apakah tindakan dirumuskan dengan

kalimat tanya, tidak
yang dipilih bermakna ganda, Kemampuan
bobot manfaat dr merupakan hal spesifik dan eksplisit
dosen untuk
tindakan yang baru / belum apa permasalahannya
dan tindakan yang melaksanakan
dipilih pernah dilakukan
dipergunakan untuk inovasi tersebut
oleh orang lain menyelesaikan
permasalahan
 Lebih Spesifik?

Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna

ganda
Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat
tanya
Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara
Permasalahan dan tindakan
Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek

dan/atau lokasi pengembangan
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan
yang diimplementasikan
 CONTOH

 Bagaimana meningkatkan prestasi belajar

mahasiswa semester IV PPB FIP IKIP PGRI
Semarang melalui model pembelajaran
berbasis masalah?
 Bagaimana mengatasi kesulitan belajar siswa
kelas VII SMP Harapan Semarang melalui
bimbingan kelompok belajar?
 Bagaimana meningkatkan keterampilan
mahasiswa IKIP PGRI Semarang dalam Praktik
Pengalaman Lapangan dengan strategi
pembelajaran yang berorientasi pada proses ?
 Penjajagan Rencana Desain/ Penjajagan
sebelum aksi Implementasi sesudah aksi

Awal RD | Pelaksanaan
Perubahan Perencanaan
Akhir
PTK Perbaikan Perbaikan
Peningkatan
lebih baik

Observasi Observasi Observasi Jika belum

memuaskan
Keadaan sebelum hasilnya
dilakukan tindakan Upaya perubahan dengan Keadaan sesudah
dilaksanakan tindakan dilakukan tindakan

Refleksi Ke siklus selanjutnya

PAU-PPAI-UT 20
 Plan (Rencana)
Reflect
(Refleksi)

Act & Observe (Tindakan & Revise Plan

Observasi) (Revisi)

Reflect
(Refleksi)

Act & Observe

(Tindakan & Observasi)

PAU-PPAI-UT 21
3. MERENCANAKAN TINDAKAN

 Gagas Pendapat tindakan apa yang akan

dilakukan untuk memecahkan masalah
(Kolaborasi dosen-dosen)
 Kajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan
 Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan
 Diskusi dengan teman sejawat, pakar
pendidikan, peneliti lain
 Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan
yang sudah dituangkan dalam bentuk program
 Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai
dosen
Kegiatan yang dilakukan dalam
PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan

2. Mempersiapkan Sarana
Pembelajaran
3. Mempersiapkan Instrumen
Pengembangan
4. Menentukan indikator
keberhasilan
4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI
DAN ASSESMENT

 Melaksanakan skenario pembelajaran 

mengaplikasikan inovasi pembelajaran
 Melaksanakan observasi  proses dgn
menggunakan instrumen yang sudah
didesain
 Melaksanakan assesment
SASARAN OBSERVASI

 PERBAIKAN/PENINGKATAN ATAU
PERUBAHAN: KESIAPAN MAHASISWA
MENGIKUTI KULIAH, FREKUENSI DAN
KUALITAS PERTANYAAN, CARA
MENJAWAB DAN PENALARANNYA,
KUALITAS KERJA SAMA KELOMPOK,
AKTIVITAS MENCARI SUMBER
BELAJAR
SASARAN OBSERVASI

 DAMPAK ATAU HASIL TINDAKAN:

MENINGKATNYA KUALITAS
PEKERJAAN/HASIL UJIAN,
MENINGKATNYA PRESTASI
AKADEMIK, MENINGKATNYA MINAT
BELAJAR, MENINGKATNYA
KEMAMPUAN ANALISIS,
MENINGKATNYA KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI,
ASSESMENT DAN INTERPRETASI

 Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis

melalui:

Paparan Data Interpretasi

Reduksi Data
Data

Penyimpulan Hasil Analisis

Observasi-Interpretasi
 Peneliti melakukan observasi terhadap
dampak tindakan, terutama perubahan
dinamika kelompok dalam pembelajaran.
 Hasil belajar non-kognitif juga diamati
pada saat ini
 Begitu pula interaksi dosen-mahasiswa,
dan mahasiswa-mahasiswa dan kondisi
kelas
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN
MERENCANAKAN TINDAK LANJUT

 Keterkaitan antara hasil analisis dengan

indikator keberhasilan 

 Berhasil?  Stop / Reconfirm

 Belum?  Siklus berikutnya
Komponen-komponen refleksi digambarkan
sebagai berikut

PEMAKNAAN

Pemantapan ANALISIS PENJELASAN

TINDAK LANJUT

Pemanfaatan
PENYIMPULAN
Siklus
berikutnya
Perencanaan Tindakan Lanjutan

 Jika siklus pertama telah selesai diteruskan

dengan siklus kedua.
 Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-
langkah seperti pada siklus sebelumnya.
 TINDAKAN yang dilakukan merupakan
PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan
pada siklus sebelumnya.
 Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka
tindakan yang dilakukan juga merupakan
perbaikan tindakan dari siklus dua.
SISTEMATIKA PROPOSAL PTK
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
E. Kajian Pustaka dan Hipotesis Tindakan
F. Metode Penelitian (Prosedur Penelitian)
H. Jadwal Kegiatan Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN