KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

UJIAN SEKOLAH DALAM

BINGKAI MERDEKA
BELAJAR
(Permendikbud No 43 Tahun 2019 dan SE No 1 Tahun
2021)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

LANDASAN
PERMENDIKBUD NO 43 TAHUN 2019 TENTANG
PENYELENGGARAAN UJIAN YANG DISELENGGARAKAN
SATUAN PENDIDIKAN DAN UJIAN NASIONAL

Pasal 5
(1) Bentuk Ujian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan sebagaimana
dimaksud
dalam Pasal 2 berupa: a. portofolio; b. penugasan; c. tes tertulis; dan/atau d. bentuk
kegiatan lain yang ditetapkan Satuan Pendidikan sesuai dengan kompetensi yang diukur
berdasarkan Standar Nasional Pendidikan.

(2) Bentuk Ujian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan pada semester ganjil dan/atau semester
genap pada akhir jenjang dengan mempertimbangkan capaian standar
kompetensi lulusan.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020
LANDASAN
SURAT EDARAN MENDIKBUD
NO 1 TAHUN 2021 (Peniadaan UN & Ujian Kesetaraan serta
Pelaksanaan US pada Masa Darurat Covid-19)
1) Peserta didik di nyatakan lulus :
- Menyelesaikan program pembelajaran ( Rapor tiap semester)
- Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik
- Mengikuti ujian yang diselenggarakan sekolah

2) Ujian yang diselenggarakan satuan pendidikan :

- Portofolio ( evaluasi atas nilai rapor, sikap & prestasi)
- Penugasan
- Tes secara luring atau daring
- Bentuk kegiatan lain yang ditetapkan sekolah
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020
LANDASAN
SURAT EDARAN MENDIKBUD
NO 1 TAHUN 2021 (Peniadaan UN & Ujian Kesetaraan serta
Pelaksanaan US pada Masa Darurat Covid-19)
3) Kenaikan kelas
- Portofolio ( evaluasi atas nilai rapor, sikap & prestasi)
- Penugasan
- Tes secara luring atau daring
- Bentuk kegiatan lain yang ditetapkan sekolah

4) Ujian akhir semester untuk kenaikan kelas dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang
bermakna.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Alternatif-alternatif pengolahan nilai

US yang “biasa digunakan selama
ini”!
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

NILAI US (UJIAN SEKOLAH)

 Alternatif 1, mungkin dari nilai US Tertulis saja,
 Alternatif 2, mungkin dari nilai US Tertulis + Nilai US Praktik,
 Alternatif 3, mungkin dari nilai Portofolio Dokumen Pengetahuan
dan/atau Keterampilan + Nilai US Tertulis/Praktik,
 Alternatif 4, mungkin dari nilai Portofolio Dokumen Pengetahuan
dan/atau Keterampilan saja,
 Alternatif lainnya.
Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

NILAI US (UJIAN SEKOLAH)

 Alternatif 3, mungkin dari nilai Portofolio Dokumen Pengetahuan
dan/atau Keterampilan + Nilai US Tertulis/Praktik,

Sumber Dokumen:
• Portofolio Dokumen Pengetahuan: Hasil Tes Tertulis & Hasil Penugasan.
• Portofolio Dokumen Keterampilan: Hasil kerja siswa berupa hasil praktik,
produk dan/atau proyek.
• Durasi waktu, bisa semester 1 dan/atau 2 pada kelas 4,5, dan/atau 6.
• Bobot atau persentase nilai ditentukan oleh satuan pendidikan.
Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Contoh Portofolio Dokumen Pengetahuan

berupa Penugasan (IPA):

• Hasil mengerjakan tugas menceritakan proses terjadinya

angin darat & angin laut,
• Hasil mengerjakan soal perkembanganbiakan makhluk
hidup,
• Dan lainnya

Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Contoh Nilai Portofolio Dokumen

Pengetahuan berupa Penugasan:
Mata Pelajaran: IPA

No Nama Tes tertulis Penugasan NA

Ke-1 Ke-2 Ke-3 Dst Ke-1 Ke-2 dst

1 Peserta didik 1

2 Peserta didik 2

Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Contoh Portofolio Dokumen

Keterampilan berupa Praktik, Produk, Proyek (IPA):
• Hasil praktik membuat magnet dengan cara
elektromagnet,
• Produk model perpindahan panas secara
konveksi,
• Laporan proyek perkembangbiakan tanaman jagung,
padi, dan kacang,
• Dan lainnya
Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Contoh Nilai Portofolio Dokumen

Keterampilan berupa Penugasan:
Mata Pelajaran: IPA

No Nama Praktik Produk Proyek NA

Ke-1 Ke-2 Dst Ke-1 Ke-2 Dst. Ke-1 Ke-2 Dst.

1 Peserta didik 1

2 Peserta didik 2

Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

Bagaimana menentukan
nilai Ujian Sekolah(US)?

 Alternatif 3, mungkin dari nilai Portofolio Dokumen Pengetahuan

dan/atau Keterampilan + Nilai US Tertulis/Praktik,
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

NILAI AKHIR UJIAN SEKOLAH

(Pengetahuan)
Mata Pelajaran: IPA

N Nama Nilai Nilai Nilai NA

Tes Tertulis Penugasan Tes tertulis US US
o
1. Peserta didik 1
2. Peserta didik 2
3. …...

Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

NILAI AKHIR UJIAN SEKOLAH

(Keterampilan)
Mata Pelajaran: IPA

N Nama Nilai Nilai NA US

Keterampilan Praktik US
o

1 Peserta didik 1

2 Peserta didik 2
Catatan:
Pengolahan ini HANYA sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sendiri pola/rumus pengolahan nilai Ujian Sekolah.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN KINERJA
(PENUGASAN)

RPA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Pengertian
Penilaian
Kinerja
(Penugasan)

RPA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

BENTUK PENILAIAN KINERJA

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN PRAKTIK

Penilaian praktik dilakukan melalui

pengamatan pada saat peserta didik
mendemonstrasikan atau
mempraktekkan suatu aktivitas
sesuai dengan target kompetensi.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN PRODUK
• Penilaian Produk dilakukan
terhadap kualitas teknis dan
estetis hasil kerja atau produk
yang telah dibuat peserta didik.

• Hasil kerja peserta didik dapat

berupa produk yang terbuat dari
kain, kertas, metal, kayu, plastik,
keramik; hasil karya seni seperti
lukisan, gambar, patung, dan karya
sastra; dan laporan hasil
penelitian/karya ilmiah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN PROYEK
• Penilaian proyek adalah penilaian
terhadap suatu penugasan yang
harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu.
Penugasan tersebut
meliputi:perencanaan,
pengumpulan data, analisis data,
penyajian data, hingga pelaporan.
Periode waktu untuk
menyelesaikannya tergantung
kompleksitas tugas, misalnya
dalam satu minggu, dua minggu,
satu bulan, atau satu semester.
1. Tahap persiapan - Kemampuan merencanakan dan
mengorganisasikan tugas proyek; - Kemampuan
memperoleh informasi awal (data-data awal)
2. Tahap pelaksanaan - kemampuan bekerja dalam
kelompok; - kemampuan untuk melaksanakan
tugas secara mandiri; - kemampuan
mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi; -
kemampuan menganalisis permasalahan.
3. Tahap pelaporan - kemampuan menganalisis dan
menginterpretasikan data; - kemampuan membuat
laporan; - kemampuan menyampaikan hasil.
Langkah-langkah
Pengembangan
Penilaian Kinerja

RPA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN
TERTULIS
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN TERTULIS (TES

TERTULIS)
• Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya diberikan dalam bentuk tulisan.

• Dalam menjawab soal, peserta didik tidak selalu harus merespons dalam bentuk
menulis kalimat jawaban, tetapi dapat juga dalam bentuk mewarnai, memberi
tanda, menggambar grafik, diagram, dan lain-lain.

• Bentuk soal tes tertulis dapat diklasifikasikan menjadi dua bagian :

• Pertama, soal yang tersedia pilihan jawabannya, yaitu soal pilihan ganda, soal dua
pilihan jawaban (Benar-Salah, Ya-Tidak), dan menjodohkan.

• Kedua, soal yang tidak tersedia pilihan jawabannya yaitu soal isian dan uraian.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENILAIAN TERTULIS (TES

TERTULIS)
• Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya diberikan dalam bentuk tulisan.

• Dalam menjawab soal, peserta didik tidak selalu harus merespons dalam bentuk
menulis kalimat jawaban, tetapi dapat juga dalam bentuk mewarnai, memberi
tanda, menggambar grafik, diagram, dan lain-lain.

• Bentuk soal tes tertulis dapat diklasifikasikan menjadi dua bagian.

• Pertama, soal yang tersedia pilihan jawabannya, yaitu soal pilihan ganda, soal dua
pilihan jawaban (Benar-Salah, Ya-Tidak), dan menjodohkan.

• Kedua, soal yang tidak tersedia pilihan jawabannya yaitu soal isian dan uraian.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Penyusunan Kisi-kisi

ALUR
Penulisan Soal
PENYUSUNAN
TES TERTULIS
Telaah dan Perbaikan

Perakitan Soal
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Pengertian Kisi-kisi
Kisi-kisi adalah suatu dokumen berupa matriks yang
berfungsi sebagai pedoman dalam penulisan soal dan
perakitan tes.

Syarat Kisi-kisi
 Mewakili isi kurikulum
 Komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami
 Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang telah ditetapkan
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Komponen Kisi-kisi

Terdiri atas
Disesuaikan komponen
dengan tujuan identitas dan
tes komponen
matriks
K
o
m
p
o
Komponen matriks
n
kompetensi dasar, kelas dan semester, materi,
indikator, level kognitif, dan nomor soal
e
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Penjabaran Kompetensi Dasar

menjadi Indikator
Proses penjabaran
Kompetensi Dasar Kompetensi
menjadi indikator Dasar Materi
ditunjukan oleh Indikator
diagram berikut:

 Kompetensi Dasar (KD) adalah kemampuan yang harus dikuasai

peserta didik yang diambil dari kurikulum
 Materi didasarkan atas KD yang diukur
 Indikator adalah Rumusan yang berisi ciri-ciri perilaku yang
dapat diukur sebagai petunjuk ketercapaian kompetensi dalam
materi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Aspek yang harus diperhatikan dalam memilih

materi pada saat penyusunan kisi-kisi:
Urgensi Kontinuitas Relevansi Keterpakaian

materi yang dipilih

merupakan materi lanjutan
materi yang akan atau pendalaman materi dari
diujikan mutlak harus yang sebelumnya pernah
dipelajari dalam jenjang
dikuasai peserta didik
yang sama maupun
antarjenjang
materi memiliki daya
sangat diperlukan
terap dan nilai guna
untuk
yang tinggi dalam
mempelajari atau
kehidupan sehari-hari
memahami
bidang lain
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Level Kognitif
Dimensi proses kognitif aspek pengetahuan menurut Bloom yang disempurnakan oleh Anderson &
Krathwohl (2001) meliputi: mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4),
mengevaluasi (C5), dan mengkreasi (C6)
Mengingat (C1) Mengemukakan kembali apa yang sudah dipelajari dari guru, buku, sumber lainnya sebagaimana aslinya,
tanpa melakukan perubahan.

Memahami (C2) Sudah ada proses pengolahan dari bentuk aslinya tetapi arti dari kata, istilah, tulisan, grafik, tabel,
gambar foto tidak berubah

Menerapkan Menggunakan informasi, konsep, prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah dipelajari untuk
sesuatu yang baru/belum dipelajari
(C3)

Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap suatu informasi yang belum
Menganalisis diketahuinya dalam mengelompokkan informasi, menentukan keterhubungan antara satu
kelompok/informasi dengan kelompok/ informasi lainnya, antara fakta dengan konsep, antara
(C4)
argumentasi dengan kesimpulan, benang merah pemikiran antara satu karya dengan karya lainnya

Mengevaluasi Menentukan nilai suatu benda atau informasi berdasarkan suatu kriteria.
(C5)

Mengkreasi (C6)
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Gambaran Level Kognitif

Berdasarkan Taksonomi Bloom, Pusat Asesmen dan
Pembelajaranmengelompokkan dimensi proses kognitif ini ke dalam
tiga level kognitif, yaitu:

• tingkat kemampuan yang rendah yang meliputi

Level 1 pengetahuan dan pemahaman (knowing

• tingkat kemampuan yang lebih tinggi yang meliputi

Level 2 penerapan (applying)

• tingkat kemampuan yang lebih tinggi yang meliputi

penalaran (reasoning) pada level 3 ini termasuk tingkat
Level 3 kognitif analisis, sintesis, dan evaluasi.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Level 1
Peserta pada level ini memiliki kemampuan standar
minimum dalam menguasai pelajaran
(Knowing)
 Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi
pelajaran dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.
 Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah
dalam pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.
 Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik,
label,
dan materi visual lainnya.
 Mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan
terminologi yang sederhana.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Kata Kerja Operasional

Pengetahuan dan
pemahaman Dimensi Proses Kognitif Kata Kerja Operasional
(L1)
Mengingat (C1) 1.1. Mengenali menyebutkan, menunjukkan, memilih, mengidentifikasi

1.2. Mengingat Kembali mengungkapkan kembali, menuliskan kembali, menyebutkan kembali

Memahami (C2) 2.1. Menafsirkan menafsirkan, memparafrasekan, mengungkapkan dengan kata-kata

sendiri, mencontohkan, memberi contoh, mengklassifikasikan,
mengkelompok-kelompokkan, mengidentifikasi berdasarkan kategori
tertentu, merangkum, meringkas, membuat ikhtisar, menyimpulkan,
mengambil kesimpulan, membandingkan, membedakan, menjelaskan,
menguraikan, mendeskripsikan, menuliskan

2.2. Mencontohkan mencontohkan, memberi contoh

2.3. Mengklassifikasikan mengklassifikasikan, mengkelompok-kelompokkan,

mengidentifikasi berdasarkan kategori tertentu
2.4. Merangkum merangkum, meringkas, membuat ikhtisar

2.5. Menyimpulan menyimpulkan, mengambil kesimpulan

2.6. Membandingkan membandingkan, membedakan

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Level 2
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan aplikatif
(Applying)
 Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi
pelajaran dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan
konsep-konsep dalam konteks tertentu.
 Menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.
 Memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran.
 Menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual
lainnya.
 Mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan
terminologi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Kata Kerja Operasional

Aplikasi Dimensi Proses
(L2) Kata Kerja Operasional
Kognitif

Mengaplikasik 3.1. Mengeksekusi menghitung, melakukan gerakan,

an (C3) menggerakkan, memperagakan sesuai

prosedur/teknik, mengimplementasikan,

menerapkan, menggunakan,

memodifikasi, menstransfer

3.2. mengimplementasikan, menerapkan,

Mengimplementasikan menggunakan, memodifikasi, menstransfer

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Level 3
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan
penalaran dan logika
(Reasoning)
 Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran dan dapat
menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan
cara yang berbeda.
 Menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang faktual.
 Menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual.
 Menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam pelajaran.
 Mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan terminologi yang
benar.
 Memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan banyak variabel.
 Mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Kata Kerja Operasional

Penalaran
(L3) Dimensi Proses Kognitif Kata Kerja Operasional

Menganalisis (C4) 4.1. Membedakan membedakan, menganalisis perbedaan, mengorganisasikan, membuat

diagram, menunjukkan bukti, menghubungkan, menganalisis kesalahan,
menganalisis kelebihan, menunjukkan sudut pandang
4.2. Mengorganisasi mengorganisasikan, membuat diagram, menunjukkan bukti,
menghubungkan
4.3. Mengatribusikan menganalisis kesalahan, menganalisis kelebihan, menunjukkan sudut
pandang
Mengevaluasi (C5) 5.1. Memeriksa memeriksa, menunjukkan kelebihan, menunjukkan
kekurangan, membandingkan, menilai, mengkritik
5.2. Mengkritik menilai, mengkritik

Mencipta (C6) 6.1. Merumusakan merumuskan, merencanakan, merancang, mendisain, memproduksi,

membuat
6.2. Merencanakan merencanakan, merancang, mendisain

6.3. Memproduksi memproduksi, membuat

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Perumusan Indikator Soal

Indikator dijadikan acuan dalam membuat soal. Kriteria perumusan
indikator:
 Memuat ciri-ciri kompetensi yang akan diuji.
 Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (satu kata kerja
operasional untuk soal pilihan ganda, satu atau lebih kata kerja
operasional untuk soal uraian dan instrumen penilaian
keterampilan/praktik).
 Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.
 Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang
telah ditetapkan.
Komponen indikator soal yang perlu diperhatikan adalah subjek,
perilaku yang akan diukur, dan kondisi/konteks/stimulus
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Contoh indikator
Disajikan deskripsi hubungan dua makhluk hidup peserta didik dapat menentukan jenis simbiosisnya
kondisi/konteks/stimulus subjek perilaku

Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata bentukan yang tepat pada kalimat rumpang
subjek perilaku kondisi/konteks/stimulus
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

• Pilihan ganda yaitu • menuntut siswa untuk • Soal yang jawabannya

bentuk soal dimana
setiap butir soalnya
memiliki jumlah
alternatif jawaban lebih
dari satu
mengingat dan berupa kata, kalimat
mengorganisasikan hal- pendek, atau frase
hal yang telah dipelajari terhadap suatu
dengan cara pertanyaan
mengemukakan
gagasan dalam bentuk
uraian tertulis

Jawaban
Pilihan Ganda Uraian
Singkat/Isian

Bentuk Soal
• menuntut peserta tes • mengukur kemampuan
untuk memilih dua peserta tes dalam
kemungkinan jawaban, mencocokkan,
bisa dalam bentuk menyesuaikan, dan
Benar/Salah atau menghubungkan
Ya/Tidak antardua pernyataan
yang disediakan

Dua Pilihan
Menjodohkan
Jawaban
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Contoh Kisi-kisi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Contoh Kisi-kisi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

PENULISAN Penulisan soal dilakukan oleh guru atau tim penulis

soal pada setiap satuan pendidikan mengacu pada

SOAL kisi-kisi yang telah disusun.

Kompetensi Dasar

Level Kognitif
Soal dapat ditulis dalam format kartu soal yang
digunakan pusat asesmen dan pembelajaran, atau
dapat dikembangkan tersendiri dengan memuat 5 Indikator Soal
komponen utama yaitu :

Rumusan Soal

Kunci Jawaban & Pedoman

Penskoran
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
Penulisan Soal
Pilihan
Ganda
Soal Pilihan Ganda (PG) merupakan bentuk
soal yang jawabannya dapat dipilih dari
beberapa kemungkinan jawaban (option)
yang telah disediakan.
Setiap soal PG terdiri atas pokok soal (stem)
dan pilihan jawaban (option). Pilihan
jawaban terdiri atas kunci jawaban dan
pengecoh (distractor).
Keunggulan
 mengukur berbagai tingkatan kognitif;
 penskoran mudah, cepat, dan memiliki objektivitas
yang tinggi;
 mencakup ruang lingkup materi yang luas;
 tepat digunakan untuk ujian berskala besar atau yang
bersifat massal.
Keterbatasan
 perlu waktu lama untuk menyusun soal;
 sulit membuat pengecoh yang homogen dan
berfungsi;
 terdapat peluang untuk menebak kunci
jawaban.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
Kaidah Penulisan Soal
Pilihan Ganda
MATERI
1. Soal sesuai dengan indikator
2. Pilihan jawaban homogen dan logis
ditinjau dari segi materi
3. Setiap soal mempunyai satu jawaban
yang benar atau yang paling benar
KONSTRUKSI
4. Pokok soal dirumuskan secara jelas dan tegas.
5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan
pernyataan yang diperlukan saja.
6. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke arah jawaban
benar.
7. Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat
negatif ganda.
8. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
9. Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan, “Semua
pilihan jawaban di atas salah” atau “Semua pilihan jawaban
di atasjawaban
10. Pilihan benar”. yang berbentuk angka atau waktu disusun
berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka tersebut atau
kronologisnya.
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
terdapat pada soal jelas, berfungsi, tidak memunculkan
kebingungan, dan mempunyai tingkat keterbacaan tinggi.
12. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Hal- hal penting yang harus perhatikan:

Kaidah Penulisan Soal  Gambar, kalimat atau slogan tidak mengandung
unsur iklan promosi produk komersil (iklan) atau
Pilihan Ganda instansi (nama sekolah, nama wilayah).

13. Setiap soal menggunakan
bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia
14. Tidak menggunakan bahasa
yang berlaku setempat jika soal
BAHASA akan digunakan untuk daerah
lain atau nasional
15. Setiap soal menggunakan
bahasa yang komunikatif
16. Setiap pilihan jawaban tidak
mengulang kata atau frase yang
bukan merupakan satu
kesatuan pengertian
 Tidak menggunakan nama tokoh yang masih
hidup dalam soal karena dapat diinterpretasikan
mempromosikan tokoh tersebut.
 Ilustrasi soal tidak mengandung unsur SARA,
kekerasan, pornografi, politik, ataupun konten
yang dapat menimbulkan dampak negatif.
 Gambar, teks atau kutipan sebaiknya dituliskan
sumber asalnya.
 Tata letak gambar diusahakan konsisten.
 Soal pilihan ganda bisa dalam bentuk pertanyaan
atau pernyataan, namun jangan menggunakan
kalimat perintah.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Hal- hal penting yang harus perhatikan:

 Penggunaan titik memperhatikan sesuai kaidah
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 1

BAHASA
INDONESIA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 1

MATEMATIKA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 1

ILMU
PENGETAHUAN
ALAM
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 2

BAHASA
INDONESIA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 2

MATEMATIKA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 2

ILMU
PENGETAHUAN
ALAM
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 3

BAHASA
INDONESIA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 3

MATEMATIKA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL PG
BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF

LEVEL 3

ILMU
PENGETAHUAN
ALAM
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut

sehimpunan jawaban dengan
Objektif pengertian/konsep tertentu sehingga penskoran

Bentuk dapat dilakukan secara objektif.

Soal
Uraian Non Rumusan soal yang menuntut sehimpunan
jawaban berupa pengertian/konsep menurut
Objektif pendapat masing-masing peserta didik
sehingga penskorannya sukar dilakukan secara
objektif .
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

1)Tuliskan semua kemungkinan jawaban benar atau kata kunci

jawaban dengan jelas untuk setiap nomor soal.

Pedoman
Penskoran 1)Setiap kata kunci diberi skor 1 (satu).

Soal Uraian
Objektif Apabila suatu pertanyaan mempunyai beberapa subpertanyaan,
rincilah kata kunci dari jawaban soal tersebut menjadi beberapa kata
kunci subjawaban.
Kata-kata kunci ini dibuatkan skornya masing-masing 1

Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah ditetapkan

pada soal. Jumlah skor ini disebut skor maksimum dari satu soal.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

1)Tuliskan garis-garis besar jawaban sebagai kriteria jawaban

untuk dijadikan pedoman atau dasar dalam memberi skor

Pedoman
Penskoran
1)Tetapkan rentang skor untuk tiap garis besar jawaban. Besar
Soal Uraian rentang skor terendah 0 (nol),
2)sedangkan rentang skor tertinggi ditentukan berdasarkan
Non Objektif keadaan jawaban yang dituntut oleh soal itu sendiri. Semakin
kompleks jawaban, rentang skor semakin besar.

1)Jumlahkan skor tertinggi dari tiap-tiap rentang skor yang telah

ditetapkan. Jumlah skor dari beberapa kriteria ini disebut skor
maksimum dari satu soal.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Pemberian skor sebaiknya dilakukan per nomor soal yang sama untuk semua
jawaban peserta didik agar konsistensi penskor terjaga.

URAIAN OBJEKTIF: periksalah jawaban peserta didik dengan mencocokkan

jawaban dengan pedoman penskoran. Setiap jawaban yang sesuai dengan
kunci dinyatakan “Benar” dan diberi skor 1, sedangkan jawaban yang tidak
Prosedur sesuai dengan kunci dianggap “Salah” dan diberi skor 0. Tidak dibenarkan
memberi skor selain 0 dan 1
Penskoran
URAIAN NON OBJEKTIF: periksalah jawaban peserta didik dengan
mencocokkan jawaban dengan pedoman penskoran. Pemberian skor
disesuaikan antara kualitas jawaban peserta didik dan kriteria jawaban. Di
dalam pedoman penskoran sudah ditetapkan skor yang diberikan untuk
setiap tingkatan kualitas jawaban.

Hitunglah jumlah skor perolehan peserta didik pada setiap nomor butir soal
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Apabila dalam satu tes terdapat lebih dari satu nomor soal uraian, setiap
nomor soal uraian diberi bobot.

Pemberian bobot dilakukan dengan membandingkan semua soal yang ada dilihat dari
kedalaman materi, kerumitan/ kompleksitas jawaban, dan tingkat kognitif yang diukur.
Prosedur
Penskoran
Skala yang digunakan dalam satu tes adalah 10 atau 100 sehingga jumlah bobot dari
semua soal adalah 10 atau 100.

Pemberian bobot pada setiap soal uraian dilakukan pada saat merakit soal
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Kemudian lakukan perhitungan nilai dengan

menggunakan rumus:

Prosedur
Penskoran
Keterangan:
Ni = Nilai untuk satu nomor soal tertentu setelah dikalikan dengan bobot.
ai = Skor perolehan peserta didik pada satu nomor soal tertentu.
c = Skor maksimum untuk nomor soal
itu. b = Bobot soal dari soal itu.

Jumlahkan semua nilai (Ni) yang telah diperoleh peserta didik dalam
perangkat tes. Jumlah ini disebut nilai akhir dari satu perangkat tes uraian
yang disajikan.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Pembobotan soal uraian dilakukan dengan mempertimbangkan:

1)kedalaman/keluasan materi antarsoal,

Pembobotan
1)kerumitan/kompleksitas jawaban, dan
Soal Uraian

1) level kognitif yang diukur.

Pembobotan soal uraian dilakukan setelah menjadi satu perangkat tes

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

Skor Skor Nilai

Nomor Bobot
maksimum perolehan perolehan
41 20 3 2 2/3 x 20 = 13,3
42 20 2 2 2/2 x 20 = 20
Bahasa Indonesia 43 20 4 3 3/4 x 20 = 16
44 30 4 4 4/4 x 30 = 30
45 10 3 2 2/3 x 10 = 6,7
Nilai Soal Uraian 86,0
Contoh Skor Skor Nilai
Nomor Bobot
pemberian maksimum perolehan perolehan
31 20 5 4 4/5 x 20 = 16
bobot dan 32 10 2 2 2/2 x 10 = 10
Matematika
penilaian 33
34
20
30
6
4
5
3
5/6 x 20
3/4 x 30
= 16,7
= 22,5
Soal Uraian 35 20 3 3 3/3 x 20 = 20
Nilai Soal Uraian 85,2
Skor Skor Nilai
Nomor Bobot
maksimum perolehan perolehan
36 30 4 3 3/4 x 30 = 22,5
Ilmu Pengetahuan Alam 37 20 2 2 2/2 x 20 = 20
38 10 4 3 3/4 x 10 = 7,5
39 30 4 4 4/4 x 30 = 30
40 10 3 2 2/3 x 10 = 6,7
Nilai Soal Uraian 86,7
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH
SOAL URAIAN
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL URAIAN

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL URAIAN

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR

CONTOH SOAL URAIAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT SEKOLAH DASAR
TAHUN 2020

TERIMA KASIH