PEMBELAJARAN

MATEMATIKA REALISTIK
INDONESIA (PMRI)

Kelompok III
Neni Widias Tika 1309821002
Rina Kurniawaty 1309821008
Mariana Sanita 1309821009
Boru
Baginda Edward 1309821014
Siagian
 DESIGN RESEARCH :
PENERAPAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
REALISTIK INDONESIA UNTUK MENGEMBANGKAN
PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP
PELITA TIGA NO.1 JAKARTA

SKRIPSI
DWI VIRA DESTIYANI – 3115121939
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2018
KARAKTERISTIK PMRI

• KONTEKS

• MODEL

• KONTRIBUSI SISWA

• INTERAKTIFITAS

• KETERKAITAN
KONTEKS
Konteks yang digunakan dalam
penelitian ini adalah film
bioskop.
Pertemuan 1

Penggunaan set kartu yang memiliki dua jenis

yang dapat dikelompokkan, yaitu judul film
dan angka. Kartu pada pertemuan digunakan
untuk membantu siswa dalam menentukan
objek apa yang ingin dikelompokkan dan
apakah objek tersebut dapat didefinisikan
dengan jelas atau tidak.
Pertemuan 2

Pada awal pembelajaran penyampaian

macam-macam himpunan disampaikan
dengan mengggunakan permainan. Permainan
yang digunakan adalah “Who am I?” yang
bertujuan untuk mengenalkan siswa dengan
macam-macam himpunan
Pertemuan 3

Pertemuan ketiga masih menggunakan car set

judul film yang diberikan oleh dua orang siswa.
Judul-judul film ini digunakan oleh guru untuk
mengarahkan siswa mengetahui macam-macam
operasi yang ada pada himpunan.
Pertemuan 5

Pada pertemuan kelima konteks yang digunakan

adalah: aplikasi Google Maps atau Gmaps. Aplikasi
Gmaps ini bisa dijadikan gambaran awal dan
contoh kehidupan sehari-hari dalam
menggambarkan sebuah diagram Venn. Siswa
diminta untuk mengelompokkan bioskop yang
termasuk kedalam Jakarta Timur dengan cara
membuat lingkaran dimana dalam lingkaran
tersebut terdapat bioskop-bioskop yang berada
di Jakarta Timur.
Pertemuan 6

Pertemuan keenam konteks yang digunakan genre

film yang siswa sukai yang terdapat 2 kategori genre,
yaitu horror dan animation.
Dalam aktifitas ini guru mengarahkan agar siswa
membuat penyelesaian secara geometri (diagram
Venn) dan analitik (rumus).
MODEL
Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua

Pertemuan kedua, siswa membuat model

Pada pertemuan pertama, model of yang of dengan menentukan himpunan bagian
dikembangkan siswa berupa pemberian yang mungkin. Siswa diminta untuk
contoh dan bukan contoh. menjabarkan dari kemungkinan-
Pengembangan model of menjadi model kemungkinan himpunan bagian yang
for yang dilakukan siswa nantinya akan dimiliki suatu himpunan. Siswa kemudian
membantu siswa dalam memahami mana mengembangkan model of tersebut
yang benar dan salah dalam menuliskan menjadi model for berupa jumlah
sebuah himpunan ataupun dalam kemungkinan-kemungkinan himpunan
menggunakan notasi himpunan lainnya. bagian yang membentuk pola pada setiap
penambahan anggota himpunan yang
dimaksud.
 PertemuanKetiga
Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga, siswa membuat model
of dari judul film-film yang di sebutkan
sebagai contoh. Siswa diminta untuk
menganalisa bagaimana data-data yang
diberikan apabila digabung atau diiris,
selisih dan mencari komplemennya.
Analisa digunakan untuk mengembangkan
model of menjadi model for menjadi
sebuah operasi himpunan.
Pertemuan Kelima
Pertemuan kelima, siswa membuat model
of dengan menggunakan gambar dari
aplikasi Gmaps. Gambar peta yang
berisikan biskop-bioskop yang ada di
Jakarta dapat membantu siswa dalam
mengelompokkan suatu objek dengan
memberi batas daerah berupa lingkaran.
Siswa kemudian mengembangkan model
of menjadi model for berupa
pengelompokkan data kedalam bentuk
diagram Venn.
Pertemuan Keenam

Siswa membuat model of dengan melakukan voting. Hasil voting digunakan dengan
cara menuliskan banyaknya anggota himpunan yang dipilih. Setelah mengetahui
banyaknya anggota dari semesta himpunan A, himpunan B, dan himpunan X, siswa akan
dihadapi untuk mengetahui banyaknya anggota dari . Siswa kemudian mengembangan
model of menjadi model for berupa penyelesaian secara analitik.
KONTRIBUSI
SISWA
 Pertemuan Pertama

• Pemanfaatan hasil konstruksi dan pemikiran siswa berperan dan berkontribusi besar dalam mengembangkan
pemahamannya terhadap materi himpunan. Hasil pemikiran beberapa siswa berkontribusi bagi komunitas
belajarnya, baik pada skala kecil yaitu komunitas kelompok belajar maupun skala besar yaitu komunitas kelas
dalam proses berpikir matematika informal menuju matematika formal.

• Siswa mengembangkan model yang telah dibuat dengan memanfaatkan tebakan siswa mengenai cara
menyatakan himpunan yang digunakan, sehingga dari tebakan tersebut siswa dapat menganalisa ke
pertanyaan selanjutnya apakah contoh yang diberikan merupakan himpunan atau bukan.

• Jawaban-jawaban siswa dalam menentukan apakah contoh yang dimaksud merupakan himpunan atau bukan,
terdapat atau tidak merupakan salah satu indikator pemahaman konsep matematika.
 Pertemuan Kedua

• Jawaban, saat melakukan permainan “ who I am?” dapat digunakan dalam menganalisis pertanyaan-pertanyaan di
aktifitas pertama, dan menjawab kemungkinan-kemungkinan yang dilakukan bersama pada kasus tiga orang yang
mendapat tiket nonton gratis dapat membantu siswa untuk menjabarkan kemungkinan-kemungkinan dari suatu
himpunan.

Pertemuan Ketiga

• Siswa mengembangkan model dengan berdiskusi bersama mengenai cara mengoperasikan himpunan, jawaban-
jawaban yang diberikan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan operasi himpunan.

• Jawaban mengenai operasi himpunan nantinya akan membantu dalam menentukan sifat-sifat operasi himpunan
dimana sifat-sifat operasi himpunan dapat diketahui dengan melakukan operasi himpunan terlebih dahulu.
 Pertemuan Kelima

• Pada pertemuan kelima, hasil pengelompokkan siswa pada gambar yang diberikan guru membuat siswa mengetahui
unsur yang ada pada diagram Venn.

• Aktifitas pertama juga mengerjakan beberapa pertanyaan dimana pada pertanyaan diawal siswa diminta untuk
menentukan letak beberapa judul film di diagram Venn yang sudah disediakan.

• Dari sini terlihat apakah siswa dapat membuat dan memahami penggunaan diagram Venn.

• Penggunaan diagram Venn juga dapat digunakan dalam mengembangkan pemahaman konsep dalam menyelesaikan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep himpunan dan diagram Venn pada pertemuan selanjutnya.
 Pertemuan Keenam

• Hasil voting pada aktifitas pertama membantu siswa dalam menentukan banyaknya data suatu himpunan yang akan
dijadikan sebuah kasus.

• Analisa mengenai banyaknya anggota yang ditanyakan dapat membantu siswa dalam mengembangkan model,
sehingga diperoleh penyelesaian secara analitik.
INTERAKTIFITAS

Pertemuan 1
Sebelum memulai aktifitas dilakukan
diskusi mengenai himpunan sebagai
Analisa kemampuan awal siswa untuk
mempelajari himpunan. Diskusi yang
dilakukan untuk mengetahui pemahaman
awal yang dimiliki oleh siswa mengenai
himpunan. Pembelajaran dilanjutkan
dengan membagi set kartu dan lembar
aktivitas 1. Guru menjelaskan bagaimana
penggunaan set kartu yang telah
diberikan dan cara mengerjakan lembar
aktivitas
Aktifitas Pertama
Tujuan : Memahami himpunan dan
cara penulisan himpunan.
Konteks yang digunakan adalah kartu
yang dibagikan ke tiap kelompok.
Siswa diminta untuk memainkan kartu
tersebut dan diharapkan siswa dapat
memperoleh 4 kartu dengan satu
kategori yang sama.
Dalam pelaksanaannya terdapat
kelompok yang mengumpulkan 4 kartu
yang sama, namun terdapat juga
kelompok yang hanya mengumpulkan
3 kartu saja.
Selanjutnya disajikan 3 pertanyaan
untuk diskusi kelompok mengenai
apakah kumpulan objek yang
dimaksud merupakan suatu himpunan
atau tidak, menghubungkan notasi
dengan fungsinya, dan mengenai
banyaknya anggota himpunan yang
dimiliki.
Aktifitas Kedua
Tujuan : Mengetahui kemampuan siswa
mengetahui anggota-anggota
himpunan itu terdapat atau tidak di
himpunan yang dimaksud, beberapa
notasi himpunan, dan menyatakan
jumlah anggota yang dimiliki oleh
sebuah himpunan
Guru mengoreksi bersama hasil
pekerjaan siswa.
Dari pertanyaan pertama ditemukan
masih ada siswa yang melakukan
kesalahan karena kurang teliti.
Di pertanyaan kedua banyak siswa
yang masih kebingungan dengan
penulisan notasi himpunan, sehingga
guru membantu menjawabnya.
Pada pertanyaan ketiga, walaupun
sudah dijelaskan tentang notasi
himpunan ditemukan masih banyak
siswa yang tidak menggunakan notasi
tersebut dalam menjawabnya.

Pertemuan 2
Memuat aktivitas mengenai macam-
macam himpunan ( himpunan semesta,
himpunan kosong, himpunan terhingga
dan tak terhingga, himpunan bagian
dan himpunan kuasa)
Aktivitas Pertama
• Guru mengawali pembelajaran dengan
me- review pembelajaran sebelumnya
mengenai apa yang dimaksud dengan
himpunan dan dilanjutkan dengan
permainan “who am I?”
• Guru akan memberikan petunjuk yang
menjelaskan macam-macam himpunan,
dan tugas siswa untuk menebak atau
menjawabnya.
• Pada pelaksanaan awal, banyak siswa
yang antusian mengikuti permainan ini
dengan berteriak dan membuat situasi
kelas menjadi tidak kondusif, sehingga
guru membuat aturan bagi yang ingin
menjawab harus mengangkat tangan.
Guru mengkoreksi jawaban yang salah
selama diskusi berjalan.
• Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS) 2A kepada siswa dan meminta siswa
mengerjakannya.
• Guru mengkoreksi jawaban siswa dengan
Kembali mengajak diskusi bersama siswa
Aktivitas Kedua
Guru memberikan contoh ilustrasi dari 3
orang yang mendapatkan tiket nonton film
secara gratis. Guru mengajak siswa untuk
berdiskusi Bersama kemungkinan-
kemungkinan yang datang menonton.
Selanjutnya terjadi percakapan antar Guru,
SP 1, SP 4, SP 5 dan beberapa siswa
lainnya dan guru kemudian melanjutkan
pembelajaran dengan menjelaskan
himpunan bagian, himpunan kuasa dari
kondisi tersebut.
Guru membagikan LAS 2B dan meminta
siswa untuk mengerjakannnya
Terdapat siswa yang dapat mengerjakan
dengan benar dan masih ada siswa yang
membuat kesalahan.
Dikarenakan waktu yang sedikit, guru
mencoba membahas Bersama siswa
mengenai jawaban dari kemungkinan-
kemungkinan himpunan bagian sehingga
mendapatkan himpunan kuasa dan
menemukan pola Bersama-sama terkait
menentukan himpunan kuasa.
 Aktivitas Pertama Aktivitas Kedua
• Berfokus pada operasi himpunan yang • Guru membagikan LAS 3A dan
akan dibahas yaitu gabungan, irisan, menyuruh siswa untuk
komplemen dan selisih. Aktivitas ini mengerjakannya.
masih menggunakan beberapa judul

Pertemuan 3 film. • Guru mencoba mengingatkan sifat-

sifat yang dimiliki operasi bilangan,
• Guru meminta perwakilan dua orang akan tetapi tidak ada siswa yang
siswa yang ditunjuk secara acak untuk mengetahui nama sifat komutatif
Memuat dua aktivitas mengenai operasi mengungkapkan film-film yang sudah walaupun mereka mengetahui
himpunan dan sifat-sifat operasi himpunan. ditonton oleh siswa tersebut sebagai aplikasinya. Guru kembali
konteks pembelajaran. menjelaskan nama-nama sifat operasi
bilangan.
• Guru membimbing jawaban-jawaban
siswa untuk dapat diarahkan pada • Dikarenakan waktu yang sudah habis,
definisi himpunan gabungan, irisan, guru membuat keputusan untuk
komplemen, dan selisih. menambah pertemuan. Sehingga
sifat-sifat operasi bilangan yang belum
• Guru membagikan LAS 3A dan menyuruh sempat dijelaskan pada pertemuan 3
siswa untuk mengerjakannya. akan dijelaskan pada pertemuan
• Dalam pengerjaannya banyak siswa yang keempat
masih merasa bingung karena terdapat
semesta dan 4 himpunan yang diberikan.
• Guru Bersama siswa mengkoreksi
jawaban bersama-sama denga menunjuk
perwakilan dari tiap kelompok untuk
menjawab dan kemudian dibahas.

Pertemuan 4
Merupakan pertemuan lanjutan dari
pertemuan ketiga yang belum selesai.
Aktivitas
• Guru me-review pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya yaitu
operasi himpunan.
• Siswa kembali diminta mengerjakan LAS IIIB.
• Guru membagikan LAS 3A dan menyuruh siswa untuk mengerjakannya.
• Dalam pengerjaannya ditemukan siswa yang menjadi ragu dalam menjawab
dikarenakan siswa berpikir jawaban sebelumnya merupakan jawaban yang salah.
• Guru mengawasi siswa dalam berdiskusi dan didapatkan banyak siswa yang
sudah mengetahui sifat operasi bilangan dan menemukan bahwa operasi selisih
pada himpunan tidak bersifat sebaliknya atau A-B B-A
• Pada akhir pertemuan guru Kembali menekankan mengenai sifat-sifat operasi
himpunan yang telah dipelajari dan memberi tahu mengenai materi yang akan
dibahas di pertemuan berikutnya yaitu Diagram Venn
 Aktivitas Pertama Aktivitas Kedua
• Guru mengawali pembelajaran dengan • Guru meminta siswa untuk
me- review pembelajaran sebelumnya mengerjakan LAS IVB. LAS IVB memiliki
mengenai operasi himpunan dan guru 4 bagian, dimana setiap bagian
memberi masing-masing kelompok memiliki masing-masing relasi
Pertemuan 5 gambar berupa hasil screen shoot dari
aplikasi Google Maps
himpunan.
• Dari keempat bagian tersebut, banyak
• Guru berdiskusi untuk mengetahui ditemukan kebingungan siswa pada
Tujuan Pembelajaran : Diagram Venn dan pemahaman awal siswa dalam bagian terakhir dimana kondisi yang
Relasi dari dua himpunan memahami gambar yang diberikan. diberikan yaitu kedua himpunan yang
sama dengan.
• Guru meminta siswa untuk
mengelompokkan bioskop-bioskop • Guru meminta siswa untuk mengoreksi
yang berada di Jakarta Timur. Bersama jawaban siswa secara
Ditemukan siswa yang tidak Bersama-sama dan mencoba
mengetahui bioskop-bioskop yang meluruskan jawaban yang kurang
berada di wilayah Jakarta. tepat.
• Kesalahan siswa diluruskan oleh guru • Guru juga memberi tahu siswa
pada saat mengoreksi bersama lalu mengenai materi yang akan dipelajari
guru menjelaskan bagian-bagian pada pertemuan selanjutnya yaitu
Diagram Venn melalui hasil tentang menyelesaikan permasalahan
pengelompokkan siswa. dengan menggunakan konsep
himpunan dan diagram Venn
• Guru meminta siswa untuk mengerjakan
LAS IVA
 Aktivitas Pertama
• Siswa diminta mengerjakan LAS VA
dimana kondisi yang diberikan
berdasar hasil voting yang dilakukan
siswa, siswa diminta untuk memilih
Pertemuan 6 genre film yang disukainya.
• Hasil voting yang diperoleh dari 12
orang siswa di kelas, terdapat 9 siswa
Menyelesaikan masalah dengan menyukai film dengan genre horror, 4
menggunakan konsep himpunan dan siswa menyukai film dengan animasi
Diagram Venn dan 1 siswa tidak menyukai
keduanya.
• Melalui percakapan siswa diarahkan
untuk dapat mencari banyaknya
irisan himpunan yaitu banyaknya
siswa yang menyukai kedua genre
film yaitu horror dan animasi.
• Guru mengarahkan siswa untuk dapat
menyajikan data tersebut dalam
bentuk diagram Venn.
• Masih terdapat siswa yang bingung
dengan penyajian Diagram Venn
karena berbeda dari contoh
sebelumnya.
Aktivitas Kedua
• Dikarenakan waktu yang tinggal sedikit
maka soal soal yang disediakan di
aktivitas kedua tidak dikerjakan
mandiri oleh siswa akan tetapi
langsung dibahas bersama-sama.
• Guru menyimpulkan bersama dengan
siswa materi apa saja yang dipelajari
pada hari ini dan meminta siswa
mengerjakan soal untuk latihan
dirumah.
• Guru meminta siswa untuk mengoreksi
Bersama jawaban siswa secara
Bersama-sama dan mencoba
meluruskan jawaban yang kurang
tepat.
• Guru juga memberi tahu siswa
mengenai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya yaitu
tentang menyelesaikan permasalahan
dengan menggunakan konsep
himpunan dan diagram Venn
KETERKAITAN
 KETERKAITAN
 Keterkaitan antar konsep matematika yang terlibat pada pembelajaran dapat membantu siswa memahami
konsep himpunan. Konsep konsep yang berkaitan dengan pokok bahasan himpunan adalah konsep bilangan.

 Siswa menggunakan pengetahuan matematika yang sudah didapat sebelumnya yaitu bilangan untuk memahami
konsep himpunan di pertemuan pertama dan ketiga, dimana pertemuan ketiga siswa diminta untuk menentukan
hasil operasi himpunan juga sifatnya

 Siswa Mampu memahami bahwa konsep-konsep matematika merupakan konsep yang terstruktur dan saling
berkaitan termasuk pula konsep himpunan dimana merupakan konsep yang saling berkaitan dan terkait erat
dengan konsep matematika lainnya.

 Munculnya ciri khas dan budaya Indonesia memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran, peranan
tersebut seperti, kegemaran masyarakat yaitu menonton film. Film-film yang ditonton dapat dijadikan bahan
untuk mengantarkan suatu pembelajaran. Unsur film dapat digunakan antara lain judul film, batas usia
penontonn, tempat menonton film, waktu penayangan suatu film, dan genre dari suatu film
 KETERKAITAN
 Pertemuan pertama mengenai judul film bioskop melalui permainan kartu. Keterkaitan pada pertemuan pertama
sebagai awal pembelajaran yang bertujuan untuk pengelompokkan karakteristik baru.

 Pertemuan kedua dan ketiga ialah menggunakan adalah permainan “who am i?” Keterkaitan pada pertemuan kedua
untuk mengenalkan macam-macam himpunan dan menggunakan semesta pada kartu.

 Pertemuan ke lima menggunakan aplikasi Gmaps yang keterkaitannya digunakan untuk membantu siswa
mereprensentasikan diagram venn.

 Pertemuan terakhir menggunakan genre film yang keterkaitannya untuk mendapatkan data dimana data tersebut
akan di ubah menjadi diagram venn.
HLT/HLB
Hypothetical Learning
Trajectory/Hipotesis Lintasan
Belajar
PERTEMUAN 1

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami arti sebuah himpunan.

2. Siswa dapat menyatakan himpunan dan anggotanya.
3. Siswa dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
4. Siswa dapat menyatakan notasi himpunan. Siswa dapat banyak anggota himpunan.

Alat yang digunakan

Proyektor, laptop, Lembar Aktifitas Siswa dan Card Set

Aktivitas 1 (memahami pengertian dan menyatakan sebuah himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Guru membuka pertemuan
dengan menanyai apa yang
diketahui tentang himpunan.
 Guru meminta siswa untuk
memberikan contoh yang
menyatakan sebuah
himpunan.
 Guru memberi card set dan
LAS kepada siswa dan
menjelaskan bagaimana cara
menggunakan card set.
Guru mengawali pembelajaran dengan membuatkan kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 4 orang.
Dilanjutkan dengan menanyakan beberapa pertanyaan yang bertujuan untuk mengetahui pemahaman awal tentang himpunan.
Apa yang kalian ketahui tentang himpunan?
Jawaban siswa yang diharapkan : himpunan adalah kumpulan benda atau objek yang dapat di definisikan dengan jelas. Namun, memungkinkan terdapat jawaban
lain siswa seperti, himpunan adalah suatu perkumpulan, kelompok, hingga suatu materi yang ada di pelajaran matematika.
Guru pun mencoba menjelaskan apa yang dimaksud dengan himpunan sebagai gambaran awal mengenai materi yang akan dipelajari.
Guru melanjutkan pertanyaannya mengenai contoh kumpulan objek apa saja yang dapat disebut dengan himpunan.
Ada yang bisa memberi contoh kumpulan objek yang bisa dijadikan suatu himpunan?
Jawaban siswa yang diharapkan : siswa dapat memberikan contoh mengenai himpunan dengan objek yang dapat didefinisikan dengan jelas. Namun,
memungkinkan terdapat jawaban lain siswa seperti, tidak bisa bu, atau menyebutkan objek yang tidak didefinisikan dengan jelas. Guru dapat membantu siswa
mencari contoh apabila dirasa tidak ada jawaban yang diharapkan.
Guru memberi tahu kepada siswa untuk mencari himpunan dari katagori yang ada di card set yang sebelumnya harus dimainkan terlebih dahulu bersama teman
sekelompoknya.
Guru membagikan card set dan LAS ke setiap kelompok Card set yang berikan berupa sekumpulan kartu dengan beberapa keterangan. Kartu tersebut terdiri dari
beberapa film dan angka. Terdapat 4 katagori yang mungkin para siswa kumpulkan yaitu, kesamaan dalam genre, tahun, jenis bilangan, dan warna pada angka.
PERTEMUAN 1

Aktivitas 1 (memahami pengertian dan menyatakan sebuah himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Siswa mencoba memainkan card set
dan menentukan katagori yang akan
dipilih.
Siswa dapat memainkan permain card set sesuai arahan yang adapada LAS :
 Acak kartu lalu bagikan 4 kartu ke masing-masing pemain dan sisanya di taruh di tengah-tengah pemain.
 Pemain pertama meminta 1 kartu kepada pemain lainnya dengan menyebut kategori yang di inginkan.
 Pemain selanjutnya (pemain kedua) jika memiliki, dapat memberikan kartu yang diinginkan pemain kartu pertama. Namun apabila tidak ada dapat mengambil
kartu yang di tengah dan mengeluarkan kartu yang tidak ingin di tumpukan kartu yang berada di tengah.
 Apabila sudah ada 4 kartu yang sama kategorinya, lengkapi isian yang tersaji dibawah ini.

 Setelah menentukan katagorinya. Siswa Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya setelah mendapatkan satu kategori yang dipilih siswa tersebut.
dapat berdiskusi untuk melengkapi LAS Pada LAS siswa diminta untuk menuliskan film-film atau angka-angka yang telah dipilihnya.
yang telah diberikan. Terdapat tabel yang dapat membantu siswa dalam menuliskan kumpulan kartu yang sudah dikumpulkan.

Menurut kalian mana yang benar dalam menuliskan himpunan? sebutkan alasannya.
Jawaban yang diharapkan: siswa memilih kolom no 1. Dan dapat memberi alasan bahwa kurung kurawal dapat mengartikan bahwa anggota-anggta yang telah
dihimpun tersebut merupakan himpunan. Namun, memungkinkan terdapat jawaban lain siswa seperti, memilih no 1 dengan alasan yang kurang tepat, atau memilih
no 2 juga dengan alasan yang kurang tepat.
Pertanyaan pada LAS, untuk menentukan bahwa kumpulan kumpulan objek yang disajikan merupakan himpunan atau bukan.
Terdapat 5 contoh kumpulan objek yang disajikan.
Tentukan apakah kumpulan objek di bawah ini merupakan himpuanan ? Berikan alasannya!
a. A = (1,2,3,4)
b. B = {The Boss Baby, Moana, Inside Out, Big Hero 6}
c. C = Kumpulan film terseru di tahun 2017
d. D = (1,3,5,7,...}
e. E = {x, x bilangan asli kurang dari 10}
Jawaban yang diharapkan: siswa menjawab iya terhadap kumpulan b, d, dan e. dan memberikan alasan bahwa kumpulan tersebut dapat didefinisikan dengan jelas.
Namun, memungkinkan terdapat jawaban lain siswa seperti, menjawab iya atau tidaknya kurang tepat, memberikan alasan yang kurang tepat. Atau pun mereka
tidak memberikan alasan.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya

 Guru memperbaiki jawaban siswa apabila terjadi kesalahan konsep pada jawaban siswa
PERTEMUAN 1

Aktivitas 2 (menyebutkan anggota atau bukan dari sebuah himpunan, mengetahui banyaknya suatu himpunan dan notasi yang ada pada himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Guru memberikan LAS dan diberikan Pada LAS diberikan beberapa pertanyaan mengenai anggota atau bukan anggota, notasi dan fungsinya, serta banyaknya anggota suatu himpunan. Para siswa
beberapa permasalahan. berkelompok untuk mengerjakannya. Permasalahan pertama siswa diminta untuk menentukan beberapa anggota yang diberikan termasuk dari anggota suatu
himpunan yang telah disajikan.
"Isilah titik-titik di bawah ini dengan notasi anngota () atau bukan anggota himpunan (
A = {The Boss Baby, Moana, Inside Out, Big Hero}
B = (-1,0,1,2)
C = {It, The Conjuring 2, Insidious: Chapter 3, Annabelle}
D = {3,5,7,9}
a. Inside Out .... C d. 1 .... B

 Siswa diberikan di LAS beberapa b. The Conjuring 2 .... C e. 0 .... D

himpunan dan beberapa anggota tugas f. 3 .... D
c. Big Hero .... A
siswa adalah untuk mencari tahu apakah
anggota yang ditanyakan merupakan
anggota dari himpunan tersebut.
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menjawab b,c,d dan f dengan simbol (E) dan sisanya dengan (). Namun memungkin terdapat jawaban lain siswa seperti,
peletakan (E) dan (Ɇ) yang masih salah.
 Siswa diberikan di LAS beberapa notasi Permasalahan kedua pada LAS, siswa diminta untuk menghubungkan beberapa notasi dengan fungsinya. "Hubungkan notasi notasi dibawah ini dengan fungsinya."
dan fungsi dari beberapa notasi. Tugas Jawaban yang diharapkan siswa dapat menghubungkan notasi dengan semestinya. Namun memungkin terdapat jawaban lain dari siswa dimana mereka tidak
mereka mencocokkan notasi dengan menghubungkan notasi dengan fungsi sebenarnya.
fungsinya.
PERTEMUAN 1

Aktivitas 2 (menyebutkan anggota atau bukan dari sebuah himpunan, mengetahui banyaknya suatu himpunan dan notasi yang ada pada himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Disajikan beberapa di LAS himpunan
dan siswa di minta untuk menentukan
banyaknya anggota pada himpunan
tersebut.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.
Permasalahan Ketiga adalah siswa diberikan beberapa himpunan yang berada pada card set dan siswa diminta untuk menyebutkan banyaknya anggota pada
himpunan tersebut. "Tentukan jumlah anggota dari setiap himpunan dibawah ini. Petunjuk film-film yang terdapat di card set.“
a. Himpunan film Animation.
b. Himpunan bilangan Genap
c. Himpunan Bilangan Bulat Positif
d. Himpunan film horror yang dapat ditonton oleh anak berusia dibawah13 tahun (PG).
e. Himpunan angka berwarna Merah.
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menentukan banyaknya anggota himpunan dari masing-masing himpunan yang telah diberikan dengan notasi jumlah
anggota himpunan n(A). Namun memungkinkan jawaban lain siswa seperti, hanya menyebut jumlahnya atau salah menentukan banyaknya himpunan.Selanjutnya
setelah setiap kelompok sudah menyelesaikannya, guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikannya. Guru dapat menambahkan apabila terjadi
kesalahan pemahaman Dan pembelajaran diakhiri dengan mereview apa yang tadi sudah dipelajari.

 Guru memperbaiki jawaban siswa apabila terjadi kesalahankonsep pada jawaban siswa.

 Menjelaskan cara menyampaikan himpunan melalui jawaban jawaban siswa pada LAS.
PERTEMUAN 2

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengenal himpunan kosong dan notasinya.

2. Siswa dapat memahami pengertian himpunan semesta dan anggotanya.
3. Siswa dapat menentukan himpunan tak hingga dan terhingga.
4. Siswa dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
5. Siswa dapat menentukan himpunan kuasa dari suatu himpunan.

Alat yang digunakan

Proyektor, Laptop, Lembar Aktivitas Siswa, dan Card set.

Aktivitas 1 (himpunan semesta, himpunan kosong dan himpunan takhingga dan terhingga)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Guru mereview pelajaran pada Guru mengawali pembelajaran dengan mereview pembelajaran sebelumnya mengenai pengertian himpunan dan penyajian himpunan.
pertemuan sebelumnya Selanjutnya guru menyampaikan penjelasan mengenai apa yang ingin dipelajari di pertemuan ini.
 Guru memberikan contoh-  Guru mencoba mencari tahu apakah siswa sudah tahu apa saja macam-macam dari himpunan.
contoh yang berkaitan Ada yang tahu mengenai macam-macam himpunan ini ? (sambil menampilkan 5 macam himpunan).
dengan film untuk Kemungkinan jawaban siswa adalah mereka mengetahui beberapa macam himpunan namun tidak dapat menjelaskan himpunan tersebut seperti apa.
menjelaskan mengenai  Guru bersama siswa bermain "who am I?"
macam-macam himpunan. Permainan ini dilakukan dengan menebak objek yang dimaksud setelah diberi beberapa kondisi atau clue.
Guru memberikan contoh beberapa kondisi atau clue untuk menjelaskan macam-macam himpunan.
Tugas siswa menebak himpunan apa yang dimaksud oleh guru.
• (clue 1) Aku adalah himpunan yang memuat semua anggota himpunan yang sedang dibicarakan.
• (clue 2) Aku sering disebut himpunan Universal.
• (clue 3) Namaku seperti alam.....
Jawaban yang diharapkan : siswa dapat menebak bahwa himpunan yang dimaksud adalah himpunan semesta.
Namun memungkin siswa menjawab dengan jawaban lainnya.
 Selanjutnya guru dapat mencari contoh dari himpunan semesta bersama siswa
• (clue 1) Aku menandakan banyaknya suatu himpunan
• (clue 2) aku mempunyai dua kondisi dimana, kondisi pertama anggota anggota yang di himpun dapat dihitung jumlah anggotanya. Sedangkan yang kedua
adalah saat anggota-anggota yang di hipun tidak dapat dihitung.
• (clue 3) Aku adalah himpunan..... dan tidak.....
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menebak bahwa himpunan yang dimaksud adalah himpunan terhingga dan tak terhingga.
Namun memungkin siswa menjawab dengan jawaban lainnya.
 Selanjutnya guru dapat mencari contoh dari himpunan terhingga dan tak terhingga bersama siswa.
• (clue 1) aku adalah himpunan yang salah satu atau beberapa anggotanya. termuat oleh himpunan yang dimaksud.
• (clue 2) Aku akan menjadi himpunan ini apabila aku juga anggotahimpunan yang dimaksud.
•
PERTEMUAN 2
Aktivitas 1 (himpunan semesta, himpunan kosong dan himpunan takhingga dan terhingga)
Deskripsi Rencana Aktivitas
Siswa berdiskusi dengan kelompoknya
untuk mengerjakan LAS.
Hipotesis Proses Belajar
 Selanjutnya guru dapat mencari contoh dari himpunan bagian bersama siswa
• (clue 1) Aku tidak mempunyai anggota.
• (clue 2) Aku akan selalu ada di setiap himpunan bagian.
• (clue 3) aku memiliki simbol Ø atau {}
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menebak bahwa himpunan yang dimaksud adalah himpunan kosong. Namun memungkin siswa menjawab dengan jawaban
lainnya.
 Selanjutnya guru dapat mencari contoh dari himpunan kosong bersama siswa.
• (clue 1) Aku adalah himpunan yang mengandung semua himpunan bagian dari himpunan tersebut.
• (clue 2) Aku terdiri dari himpunan kosong dan himpunan bagian.
• (clue 3) Aku terdengar kuat karena namaku.
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menebak bahwa himpunan yang dimaksud adalah himpunan kuasa. Namun memungkin siswa menjawab dengan jawaban
lainnya. Selanjutnya guru dapat mencari contoh darihimpunan kuasa bersama siswa
Setelah mendengar penjelasan dari guru siswa diberikan LAS yang dikerjakan secara berkelompok.
 Permasalahan pertama siswa diberikan beberapa himpunan dan tugas siswa, siswa dapat menyebutkan semesta yang mungkin dari himpunan tersebut.
"Perhatikan card set, sebutkan semesta dari beberapa himpunan dibawah ini.“
a. A=(Pitch Perfect 3, Bad Santa 2, Ted 2, Night at Museum: Secret Of TheTomb}
b. B={3,5,7,9}
c. C=januari, febuari, maret,april, mei, juni, juli}
d. D=(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
e. E={2,4,6,8}
Jawaban yang diharapkan siswa dapat menyebutkan semesta dari himpunan yang telah diberikan.
Namun memungkinkan terdapat jawaban yang kurang tepat.
 Permasalahan kedua siswa diberikan sebuah kasus dengansemestanya adalah card set.
"Apakah himpunan dibawah ini termasuk himpunan kosong? Apabila iya berikan alasannya“
Amatilah card set yang diberikan.
a. Himpunan A merupakan film horror yang dapat ditonton oleh anak berusia dibawah 13 tahun (PG)
b. Himpunan bilangan asli yang kurang dari 1
Jawaban yang diharapkan: siswa mengatakan bahwa dua pernyataan tersebut adalah himpunan kosong. Karena pada himpunan tersebut tidak memiliki anggota.
Namun memungkinkan jawaban lain siswa seperti menyatakan bahwa salah satu atau bahkan keduanya bukan himpunan kosong.
PERTEMUAN 2

Aktivitas 1 (himpunan semesta, himpunan kosong dan himpunan takhingga dan terhingga)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Permasalahan ketiga siswa diberi dua himpunan dimana himpunan pertama melambangkan himpunan terhingga dan yang kedua adalah himpunan tak hingga.
"Tentukan jumlah dari himpunan dibawah ini (berhingga atau tak hingga) dan berikan alasannya“
a. Film-film yang tayang di Indonesia
b. Film-film yang ditayangkan di bioskop Arion
c. A=(2,4,6,8,10,12}d. B-(0,1,2,3,4,5,}
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menyimpulkan bahwa b dan c merupakan himpunan berhingga karena masih dapat dihitung anggotanya dan sisanya adalah
tak berhingga.
Namun memungkinkan siswa melakukan jawaban yang salah. Serta tidak memberikan alasannya.
 Pertanyaan LAS yang terakhir berguna untuk mengetahui apakahsiswa sudah mengerti himpunan kosong, berhingga dan tak berhingga.
"Apa yang kamu ketahui himpunan kosong, himpunan berhingga dan himpunan tak berhingga."
Jawaban yang diharapka siswa adalah himpunan kosong adalah himpunan tidak mempunyai anggota, dan himpunan berhingga adalah himpunan yang anggotanya
dapat dihitung sedangkan himpunan tak berhingga dalah himpunan yang anggotanya tidak dapat dihitung.
Selanjutnya setelah setiap kelompok sudah menyelesaikannya, guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikannya.
Guru dapat menambahkan apabila terjadi kesalahan pemahaman konsep.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.

 Guru memperbaiki
PERTEMUAN 2 jawaban siswa apabila terjadi kesalahan konsep pada jawaban siswa.

Aktivitas 2 (himpunan bagian & himpunan kuasa)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru memberikan LAS dan dikerjakan
bersama kelompok dimana LAS tersebut
himpunan bagian dan mengenarilisasikan
himpunan kuasa dan himpunan bagian
Terdapat 3 soal yang membahas himpunan bagian yang berhubungan dengan kasus yang diberikan.
 Permasalahan pertama
"Mamat, Risa dan Budi memilih beberapa judul film yang berapa di card set.
• Mamat memilih film 11, Moana, Big Hero 6, Deadpool, dan Farious 7 karena mamat pernah menontonnya.
• Risa menyukai film Moana dan Big Hero 6., sedangkan
• Budi memilih fiim Juctice League dan Deadpool karena ia menyukai film super hero“
Untuk permasalahan pertama adalah "Dari kasus di atas apa yang dapat kamu simpulkan dari himpunan film-film yang dipilih oleh Risa dan Mamat.
Sebutkan alasannya“.
Jawaban yang diharapkan siswa adalah film yang di pilih risa merupakan himpunan bagian dari film yang di pilih Mamat atau film Risa film Mamat.
Namun memungkinkan jawaban lain seperti penjelasan bahwa film yang Risa pilih ada di film yang Mamat pilih atau pun jawaban lainnya.
 Permasalahan kedua yang diberikan masih terkait dengan kasus sebelumnya.
"Dari kasus di atas apa yang dapat kamu simpulkan dari himpunan film-film yang dipilih oleh Budi dan Mamat. Sebutkan alasannya."
Jawaban yang diharapkan siswa adalah film yang di pilih Budi bukan himpunan bagian dari film yang dipilih Mamat atau film Budi film Mamat.
PERTEMUAN 2

Aktivitas 2 (himpunan bagian & himpunan kuasa)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Selanjutnya guru memberi pertanyaan himpunan bagian tampa memberi kasus. "Himpunan A adalah bilangan Asli, sedangkan himpunan B adalah bilangan
bulat. Dari kedua himpunan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa ? Jawaban yang diharapkan siswa adalah himpunan bilangan asli adalah himpunan bagian
dari himpunan bilangan bulat. Namun memungkin jawab lain seperti mengatakan keduanya membahas Angka-angka atau sama-sama bilangan serta jawaban
lainnya.
 Himpunan kuasa di sajikan dalam berupa tabel. Siswa diberi beberapa himpunan dan diminta untuk mencari tahu apa saja himpunan bagian yang mungkin dan
menghingtung banyaknya himpunan bagian yang mungkin tersebut. Lengkapi tabel dibawah ini dengan melihat card set ! *petunjuk: P(A) adalah banyaknya
himpunan kuasa“
 Dari pengisian tabel ini siswa diharapkan dapat menyadari bahwa untuk mencari himpunan kuasa atau banyaknya himpunan bagian yang mungkin adalah
dengan 2" dimana n merupakan banyak anggota yang dimiliki suatu himpunan. Namun memungkinkan siswa merasa kesulitan dalam menyimpulkan ini.
Sehingga siswa dapat menjawab dengan bahasanya atau bahkan mereka tidak dapat menjelaskan sama sekali.

 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.

 Apabila tidak ada yang dapat mengeneralisasikan himpunan kuasa ke sebuah rumus P(n) = maka guru dapat membantu siswa.

 Guru mereview apa saja yang sudah dipelajari.

PERTEMUAN 3

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menentukan irisan dan gabungan dua himpunan

2. Siswa dapat menentukan selisih dua himpunan
3. Siswa dapat menentukan komplemen dari suatu himpunan
4. Siswa dapat mengetahui sifat-sifat dari operasi himpunan

Alat yang digunakan

Proyektor, laptop, card set, lembar aktivitas siswa (LAS).

Aktivitas 1 (operasi himpunan tanpa diagram Venn)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru memberi penjelasan
mengenai operasi himpunan
dengan mengaitkan materi
sebelumnya yaitu bilangan
Guru mencoba mengawali pembelajaran dengan mengaitkan materi bilangan Tujuan guru adalah ke operasi bilangan yang telah dipelajari sebelumnya.
• Apakah kalian masih ingat materi bilangan yang semester dibahas? Kalau masih ingat, ada yang tahu kalian belajar apa saja?“
Jawaban yang diharapkan: siswa masih mengingat materi bilangan dan menyebutkan bahwa siswa menerima pelajaran mengenai operasi bilangan. Namun
memungkinkan bahwa siswa lupa dan tidak mengingat materi yang ada di bilangan. Guru dapat memberi pernyataan sebagai contoh untuk mengingat materi
bilangan seperti contoh-contoh bilangan.
• Apa yang kalian ketahui saat mendengar operasi bilangan?
Jawaban yang diharapkan siswa dapat menjelaskan bahwa operasi bilangan adalah cara untuk menyelesaikan perhitungan seperti penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian.
Namun memungkinkan jawaban lain dari siswa seperti operasi bilngan adalah penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Selain itu dapat menjelaskan
operasi bilangan dengan arti satu kata perkata seperti operasi adalah dan bilangan adalah ...

Guru menerangkan macam-
macam operasi yang ada pada
himpunan, antara lain irisan,
gabungan, komplemen, dan
selisih dengan bertanya kepada
siswa.
Guru memberi pernyataan bahwa dalam materi himpunan juga terdapat suatu perasi seperti operasi bilangan.
Guru bertanya apakah ada siswa yang mengetahui operasi himpunan Apakah disini ada yang tahu apa itu operasi himpunan?
Jawaban yang diharapkan siswa adalah mengetahui operasi himpunan dan mengetahui pada operasi himpunan terdapat gabungan, irisan, selisih, dan
komplemen. Namun memungkinkan jawaban lain siswa seperti mengatakan bahwa operasi himpunan sama dengan operasi bilangan atau pun mereka tidak
mengetahui operasi himpunan Guru dapat memberi arahan bahwa dalam operasi himpunan terdapat gabungan, irisan, selisih, dan komplemen.

Guru bertanya kepada dua siswa Guru menjelaskan operasi himpunan dengan memberi contoh untuk operasi himpunan dari jawaban dua siswa saat ditanyai film yang disuka atau pernah
mengenai film-film yang pernah ditontonnya. Dari hasil dua jawaban tersebut guru memberi penjelasan contoh untuk setiap operasi himpunan.
di tontonnya.
PERTEMUAN 3

Aktivitas 1 (operasi himpunan tanpa diagram Venn)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Siswa diminta untuk mengerjakan LAS
secara berkelompok
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.
Guru memberikan LAS untuk mengetahui pemahaman siswa. LAS yang diberikan dikerjakan secara berkelompok. Pada LAS tersebut dibert beberapa permasalahan.
Siswa diberikan semesta dan dua himpunan pada LAS tersebut siswa diminta untuk mencoba menjawab beberapa perasi yang ditanyakan.
"Perhatikan beberapa himpunan di bawah ini.“
S = semua data-data yang terdapat di card Set
A = film pada card Set dengan gendre action
B = film pada card Set yang ditayangkan pada tahun 2017
C = Bilangan pada card set yang merupakan bilangan asli
D = Bilangan pada card set yang merupakan bilanngan ganjil
Pada kondisi yang diberikan diatas, coba analisa beberapa operasi himpunan di bawah ini!
Jawaban yang diharapkan siswa dapat menjawab dengan tepat.
• A B = {Pitch Perfect, The Boss Baby, Justice League, Deadpool, Farious 7, Transformers: Age of Extinction}.
• C D = {1, 3}
• = {-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 , It, The Conjuring 2, Insidious Chapter 3, Annabelle, Pitch Perfect 3, Bad Santa 2, Ted 2, Night at Museum: Secret of The Tomb, The
Boss Baby, Moana, Inside Out, Big Hero 6}
• = {- 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, Pi The Conjuring 2, Insidious: Chapter 3, Annabelle, Pitch Perfect 3, Bad Santa 2, Ted 2, Night at Museum: Secret of The Tomb, The
Boss Baby, Moana, Inside Out, Big Hero 6, Deadpool, Farious 7, Transformers: Age of Extinction).
• {- 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 , The Conjuring 2, Insidious: Chapter 3. Annabelle, Bad Santa 2, Ted 2, Night at Museum: Secret of The Tomb, Moana, Inside Out, Big
Hero 6}
• A-B = {Deadpool, Farious 7, Transformers: Age of Extinction}
• D-C= {6,7}.
Dalam pengerjaan memungkinkan siswa melakukan kekeliruan konsep.

PERTEMUAN 3
 Guru memperbaiki jawaban siswa apabila terjadi kesalahan konsep pada jawaban siswa.
Aktivitas 2 (Operasi Himpunan dan sifatnya)

Deskripsi Rencana Hipotesis Proses Belajar

Aktivitas

Guru kembali mengaitkan
pelajaran dengan materi
bilangan
untukmenjelaskan
mengenai sifat-sifat
operasi himpunan.
Guru kembali mengaitkan materi bilangan untuk menjelaskan sifat sifat operasi himpunan.
Kemungkinan siswa akan menjawab sifat-sifat yang dimiliki oleh operasi bilangan adalah komutatif, assosiatif, dsb.
Namun memungkinkan juga jawaban siswa yang langsung memberi contoh menggunakan angka seperti 2+3-3+2 dsb. Atau mungkin siswa akan mengatakan tidak mengetahui
sifat-sifat operasi bilangan. Guru dapat memberi clue untuk siswa menjawab sifat-sifat operasi bilngan dengan memberi contoh menggunakan angka.
Guru dapat memberi penjelasan mengenai operasi himpunan menggunakan media Microsoft Power point.
PERTEMUAN 3
Aktivitas 2 (Operasi himpunan dan sifatnya)
Deskripsi Rencana Aktivitas
Guru bertanya kepada siswa apa ada yang
mengetahui sifat-sifat operasi bilangan.
Apabila tidak ada guru dapat memberi satu
contoh sifat operasi bilangan.
Siswa diminta untuk mengerjakan LAS
bersama teman sekelompoknya
LAS yang diberikan menugaskan siswa
untuk mencari tahu apa suatu operasi satu
dengan yang lainnya sama atau tidak.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikanjawabannya di depan kelas.
Hipotesis Proses Belajar
Sifat-sifat pada operasi bilangan juga terdapat pada operasi himpunan. untuk mengetahuinya siswa diminta untuk mengerjakan LAS.
LAS tersebut menampilkan tabel yang mana diberikan 2 operasi himpunan, siswa dapat menentukan hasil dari dua operasi tersebut dan mencari tahu apakah dua
operasi tersebut sama atau tidak beserta menamai sifat-sifat operasi himpunannya.
"Periksa operasi himpunan berikut berdasarkan data dibawah ini"
a. A = 1 Bilangan bulat positif kurang dari sama dengan 10
b. B = Bilangan Asli genap kurang dari 15
c. C= Bilangan Prima kurang dari 10
Jawaban yang diharapkan siswa adalah siswa dapat mendapatkan hasil dari masing-masing operasi dan dapat mengetahui apakah kedua operasi tersebut dapat
dikatakan sama dengan atau tidak. namun memungkinkan jawaban lain siswa yang kurang tepat menentukan hasil operasi himpunandan menyimpulkannya menjadi
salah.
PERTEMUAN 4

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambarkan suatu himpunan dengan diagram venn

2. Siswa dapat menyajikan dan menentukan komplemen suatu himpunan dari diagram Venn
3. Siswa dapat menyajikan dan menentukan irisan dan gabungan suatu himpunan dari diagram Venn
4. Siswa dapat memahami hubungan antar himpunan (saling lepas, tidak saling lepas, ekuivalen, atau sama).

Alat yang digunakan

Proyektor, laptop, Gambar dari aplikasi GMap, Lembar Aktivitas Siswa.

Aktivitas I (Operasi himpunan menggunakan diagram Venn)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru mereview pelajaran
sebelumnya mengenai operasi
himpunan dan penyajian
himpunan
Guru mengawali pembelajaran dengan mengingat materi tentang penyajian himpunan dan operasi himpunan.
Guru mencoba menampilkan gambar dari aplikasi GMap.
Guru mencoba bertanya jawab mengenai gambar tersebut.
Kalian tahu ini gambar apa?
Jawaban yang diharapkan : Gmap.
Namun memungkinkan siswa menjawab GPS ataupun peta.

Semesta dari gambar ini adalah?

Jawaban yang diharapkan Bioskop yang ada di Jakarta
Namun memungkinkan jawab lain siswa seperti, gambar GMap, bioskop di Jakarta Pusat, kumpulan titik-titik, letak lokasi, dsb.
*kalau di minta untuk menyebutkan himpunan A, dimana himpunan A adalah himpunan bioskop yang berlokasi di Jakarta Pusat
PERTEMUAN 4

Aktivitas I (Operasi himpunan menggunakan diagram Venn)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru memberikan LAS kepada siswa dan Selanjutnya guru memberikan LAS kepada siswa, dimana permasalahan pertama yang diberikan mengenai gambar yang diambil dari aplikasi GMap.
memintanya untuk berdiskusi mengenai Pada aplikasi tersebut terlihat beberapa tempat-tempat bioskop di daerah Jakarta Timur.
gambar dari aplikasi GMap hingga operasi
himpunan menggunakan diagram Venn

Siswa diminta menyebutkan anggota dari semesta dan himpunan A, dimana himpunan A adalah himpunan bioskop yang berada di Jakarta Timur.
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat menyebutkan semua anggota himpunan semesta yang tersaji pada gambar yaitu
S={Gading XXI, Metropole XXI, Arion XXI, Bassura XXI, Cipinang XXI, Kramat Jati XXI, Cinemaplex 21 Tamini, Cinemaplex 21 Cijantung, Bioskop, Cibubur 21).
Sedangkan A={ Arion XXI, Bassura XXI, Cipinang XXI, Kramat Jati XXI, Cinemaplex 21 Tamini, Cinemaplex 21 Cijantung. Bioskop, Cibubur 21).
Namun memungkinkan siswa untuk menuliskan jawaban lain seperti dalam menyebutkan anggotanya terdapat kekurangan.

Permasalahan kedua yang diberikali merupakan soal cerita yang bertujuan agar siswa dapat menyajikan suatu himpunan ke bentuk diagram Venn.
"Buatlah diagrain Venn yang menggambarkan situasi di bawah ini.
Liburan akhir tahun Andi dan Sinta akan menonton film di Gading XXI Pilihan yang ada di bioskop tersebut antara lain, Jumanji: Welcome To The Jungie, Ayat-ayat
Cinta 2, Susah Sinyal, Pitch Perfect 3, Surat Cinta Untuk Starla The Movie, Si Juki The Movie, Coco, The Greatest, dan Wonder. Andi dan Sinta mempunyai list film
untuk di lihat yaitu; Coco, Jumanji: Welcome To The Jungle, Pitch Perfect 3 dan Si Juki The Movie. Namun mereka ingin menonton film yang ditayangkan sekitar jam
2 pm agar mereka pulang tidak terlalu malam. Film-film yang ditayangkan pada jam 2 pm antara lain; Jumanji: Welcome To The Jungle, Susah Sinyal, Surat Cinta
Untuk Starla The Movie, Coco dan Wonder. Arsirlah daerah hasil yang diperoleh dari operasi himpunan
Jawaban yang diharapkan: siswa dapat membuat diagram Venn yang menggambarkan situasi di atas dan dapat menentukan daerah hasil dengan cara mengarsir.
PERTEMUAN 4

Aktivitas I (Operasi himpunan menggunakan diagram Venn)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Permasalahan ketiga siswa diberikan diagram Venn dan siswa diminta untuk menjawab beberapa operasi himpunan.

Informasi dari gambar Diagram Venn ini, siswa diminta untuk menyelesaikan beberapa operasi.
Jawaban siswa dari operasi himpunan yang), diharapkan AUB={1,2,3,4,5,6,7,9}, AnB={1,3,5}, ={7,9,0,12,11,8,10}, =(0,2,4,6,7,8,9,10,11,12}, =(12,11,10,8,0}, An2,4,6}, B-A
= {7,9} dan memungkinkan dalam pengerjaan operasi himpunan terdapat kesalahan.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya.
PERTEMUAN 4
 Guru memperbaiki jawaban siswa apabila terjadi kesalahan pada jawaban siswa.
Aktivitas 2 (relasi himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru menjelaskan mengenai hubungan antar himpunan melalui diagram Venn, (saling lepas, tidak saling lepas, ekuivalen, dan sama)

Guru memberikan beberapa kasus yang Guru memberikan beberapa kasus di LAS untuk di diskusikan bersama teman sekelompoknya.
berkaitan dengan hubungan antar Kasus yang diberikan merupakan contoh dari setiap hubungan antar himpunan.
himpunan melalui Lembar Aktivitas Siswa.
 Kasus untuk tidak saling lepas.
Ani akan pergi menonton film dengan Leny, namun letak rumah mereka tidak dekat, saat Ani dan Leny mencari di aplikasi GMap di smartphone-nya untuk
mengetahui tempat menonton film yang berada dekat rumahnya Hasil pencarian dari Ani terdapat Kramat Jati XXI, Cineplex 21 Tamini, Cijantung 21, sedangkan Leny
terdapat Basura XXI, Cipinang XXI, Kalibata XXI, Kramat Jati XXL Siswa diminta untuk membuat diagram Venn dari kondisi tersebut, serta menentukan hubungan
antar himpunan apa yang terbentuk dari kasus tersebut.
PERTEMUAN 4

Aktivitas 2 (relasi himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

 Kasus untuk hubungan antar himpunan saling lepas

"Keluarga Rara yang bertempat tinggal di Kelapa Gading akan pergi bersama di akhir pekan. Namun rara mempunyai acara paginya di daerah cibubur.
Ayahnya memutuskan untuk mengetahui tempat menonton film di dekat rumahnya dan juga yang berada dekat dengan lokasi acara Rara. Tempat
menonton film yang berada di kawasan Kelapa Gading adalah Artha Gading XXI, Blitzmegaplex, Gading XXI, Gading 21, La Piazza XII, Sunter 21, dan
Cempaka Putih Barat XXI. Sedangkan di kawasan sekitar Cibubur terdapat Cibubur 21, Plaza Cibubur XXI, Ciputra Cibubur XXI, dan Margo Platinum XXI."
Siswa diminta untuk membuat diagram Venn dan menentukan hubungan antar himpunan apa yang terjadi.

 Kasus untuk menentukan hubungan antar himpunan yang memiliki anggota ekuivalen atau sama.
"Pada hari libur Ani ingin menonton film di bioskop. Lokasi bioskop yang berdekatan dengan dirinya ada 3. Dan dia melihat judul-judul film yang
ditayangkan pada ketiga bioskop tersebut. Bioskop pertama menayangkan Thor: Ragnarok, Pengabdi setan, Posesif. dan Mereka Yang Tak Terlihat. Bioskop
kedua menanyangkan Thor: Ragnarok, One Fine Day, Surga Pun Ikut Menangis, Pengabdi Setan. Bioskop ketiga menanyangkan Pengabdi Setan, One Fine
Day.. Surga Ikut Menangis, Thor: Ragnarok." Jawaban yang diharapkan siswa dapat menentukan hubungan antar himpunan yang sama atau ekuivalen.

Siswa berdiskusi menjawab kasus-kasus yang yang berikan.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikannya.

Guru mereview apa saja yang sudah dipelajari.

PERTEMUAN 5

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram Venn dan konsep himpunan

Alat yang digunakan

Proyektor, laptop, Lembar Aktivitas Siswa.

Aktivitas 1 (menyelesaikan masalah 2 himpunan menggunakan diagram venn dan konsep himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru membuat 2 katagori genre, Guru mengawali pembelajaran dengan memberi dua kategori film yang nantinya siswa diminta untuk memilih film dengan genre apa yang digemari oleh para
yaitu horror, dan annimation. siswa.

Seluruh siswa memilih antara Genre film yang dipilih oleh guru adalah action dan animation. Namun hal ini memungkinkan siswa menyukai atau tidak menyukai kedua genre tersebut. Sehingga
dua katagori tersebut. Dan siswa terdapat kolom pemilihan tidak menyukai keduanya. Siswa di panggil satu per satu dan dimintga untuk menyebutkan genre apa yang disukai dan di
dibuat data turus di depan kelas. memberi turus berupa sticky notes di setiap kolom tabel. Untuk siswa yang menyukai keduanya, turus diberikan di kedua kolom.

Guru dan murid menghitung Dari data tersebut dapat disajikan menggukan diagram Venn dan secara analitik. Pada LAS siswa diminta untuk menentukan banyaknya anggota dari beberapa
bersama-sama jumlah setiap himpunan n(S), n(A), n(B), n(X), n(AUB).
katagori.

Dari data yang diperoleh guru Siswa dibantu guru dalam menyelesaikan masalah melalui analitik. Ini dilakukan saat ada peserta didik yang mempresentasikan jawabannya. Selanjutnya siswa
mengarahkan agar siswa diminta untuk mengilustrasikan kasus tersebut dengan diagram Venn. Pada saat mengilustrasikan ke diagram Venn memungkinkan siswa membuat dua diagram
membuat penyelesaian secara Venn, atau pun menghimpun setiap anggotanya, hingga tidak dapat mengilustrasikannya.
geometri (diagram Venn) dan
analitik (rumus).

Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan sang guru.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya di depan kelas.

Apabila siswa mengalami kesalahan ataukekurangan guru dapat membantu siswa untuk memperbaikinya.
PERTEMUAN 5

Aktivitas 2 (menyelesaikan masalah 3 himpunan menggunakan diagram venn dan konsep himpunan)

Deskripsi Rencana Aktivitas Hipotesis Proses Belajar

Guru meneruskan pembelajaran dengan Kegiatan kali ini siswa diberikan suatu kasus kegemaran dengan penyampaian soal cerita melalui LAS yang diberikan oleh guru.
LAS mengenai kegemaran peserta didik,
namun pada kali ini terdapat 3 kategori.

Guru memberikan kasus yang Pada kasus tersebut terdapat beberapa data yang diberikan Suatu kelas terdapat siswa yang memiliki kegemaran menonton film.
melibatkan tiga kategori melalui lembar Data yang menyukai genre film action (himpunan A) adalah (Ani, Sely, Aldi, Zul, Didi, Seto, Dafa, Ahmad, Sofi, Sam, Lulu, Ayu, Tio, Rama, Dwi.
aktivitas siswa. Data yang menyukai genre film horror (himpunan B) adalah (Sely, Seto, Adit, Beny, Sofi, Dea, Ari, Lina, Vina, Sam, Ina, Ayu, Rey, Aji}).
Data yang menyukai genre film annimation (himpunan C) adalah {Ani, Sely, Tya, Vira, Seto, Adit, Sasi, Dea, Lia, Vina, Bela, Tika, Ayu, Aji, Rama}.
Dan sisanya ada Beny dan Lina yang tidak suka dengan ketiga gender tersebut.

Siswa diminta untuk mencari siapa yang Siswa diminta untuk menganalisa menggunakan diagram Venn dan menentukan AnB, AnC, BnC, AnBnC, AUB, AUC, BUC, AUBUC untuk membantu siswa
suka / tidak menyukai ketiga katagori dalam penyelesaian analitik.
film tersebut dengan menganalisa secara
geometry dan analitik.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan jawabannya .

Guru mereview apa saja yang sudah dipelajari.

 ANALISIS
RETROSPEKTIF
 ANALISIS
RETROSPEKTIF
 Berdasarkan hasil analisis retrospektif, karakteristik PMRI berperan dalam mengembangkan
kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas VII Pelita Tiga Jakarta Timur dalam
memahami konsep himpunan dan diagram venn.

 Konteks yang digunakan selama penelitian merupakan konteks yang dekat dengan kehidupan
siswa. Seperti konteks pada pertemuan pertama mengenai judul film bioskop melalui permainan
kartu. Konteks tersebut digunakan sebagai awal pembelajaran yang bertujuan untuk
pengelompokkan karakteristik baru.

 Konteks pertemuan kedua ialah menggunakan adalah permainan “who am i?” untuk
mengenalkan macam-macam himpunan dan menggunakan semesta pada kartu. Pada pertemuan
kedua menggunakan judul film yang berada pada kartu, konteks judul film pada pertemuan ke
tiga juga.

 Konteks pada pertemuan ke lima menggunakan aplikasi Gmaps yang digunakan untuk
membantu siswa mereprensentasikan diagram venn.

 Konteks pertemuan terakhir menggunakan genre film untuk mendapatkan data dimana data
tersebut akan di ubah menjadi diagram venn.
 ANALISIS
RETROSPEKTIF
 Aktivitas-aktivitas pembelajaran yang sudah dirancang menggunakan karakteristik PMRI membantu
siswa untuk mengembangkan kemampuan pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan
himpunan, dan diagram venn.

 Melalui aktivitas yang dilakukan, siswa dapat memahami : pengertian himpunan, macam-macam
himpunan, operasi himpunan, diagram venn, penyelesaian masalah menggunakan konsep himpunan
dan diagram venn.

 Rangkaian kegiatan yang berhubungan dengan konsep himpunan pada penelitian design research
berdasarkan PMRI ini mampu memberikan pemahaman kepada siswa tentang konsep himpunan dan
diagram venn dan dapat menyelesaikan permasalah yang berkaitan dengan keduanya.
SEKIAN & TERIMAKASIH